六国论2

公元前205年，项羽在彭城大败刘邦，这使得许多诸侯纷纷背汉归楚，刘邦的处境十分艰难。

刘邦采纳了张良等人的建议，制定了正面坚守、侧翼发展、敌后袭扰的战略方针。

命大将韩信率军开辟北方战场，逐次歼灭黄河以北的割据势力，向楚军侧背发展，公元前205年，韩信首先率军击灭了魏王豹，平定魏地。

当时，黄河北岸尚有代（今山西北部）、赵（今河北南部）、燕（今河北北部）三个割据势力.当时赵军先期扼守住井陉口，居高临下，以逸待劳，且兵力雄厚，处于优势和主动地位。

反观韩信，麾下只有数万之众，且系新募之卒，千里行军，士气虽高涨，但身体却疲乏，处于劣势和被动地位。

当时赵军主帅陈余手下的广武君李左车，很有战略头脑。

他向陈余认真地分析了敌情和地形：韩信越过黄河，实施外线作战，前段时间俘虏了魏王豹、夏说，并乘胜进攻赵国，士气旺盛，“其锋不可挡”，所以赵军必须暂时避开汉军的锋芒。

但是汉军方面也存在着很大的弱点。

这主要表现为，汉军的军粮必须从千里以外运送，补给困难。

井陉口道路狭窄，车马不能并行，因此汉军粮秣输送一定滞后不济。

鉴于这一分析，李左车进而向陈余建议：由他带领奇兵3万人马从小道出击，去夺取汉军的辎重，切断韩信的粮道；赵军的失败，则在于主帅陈余迂腐而又傲慢，并拒绝采纳谋士李左车正确的作战方案，昧于了解汉军的作战意图。

终于使赵军丧失了优势和主动地位，在处处被动中遭到全歼。

井陉之战给后人留下了许多宝贵的启示。

其中最为重要的一点是：兵法的运用，贵在灵活创新，切忌死板教条。

宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。

在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。

六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。

入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。

其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，最年长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。

2 六国论一等奖创新教案《六国论》教学设计教学目标：1.梳理文章的说理思路，把握作者的说理艺术。

2.理性思考文章，进行批判性阅读。

3.感受作者忠于国家、敢于担当、忧国忧民的精神品质。

教学过程：师生问好。

课前让学生自由地朗读全文。

之前，同学们已经对这篇文章的字词句进行了理解。

这节课，相当于加深学习，是对这篇课文的进一步阅读。

我们知道，这篇文章是史论类文章，史论类文章，一般都是以史为鉴，借助历史事实，来表达自己的对当代国家政治的思考。

今天，我们就以《六国论》为例，探究史论类文章思辨性阅读的一般性方法。

便于大家以后的阅读学习。

活动一：循文之旨，诵文之情师：同学们，苏洵写这篇文章的目的是什么？生：借古讽今，以史为鉴。

文以载道的思想。

从哪读到？（明确：最后两段）师：这是史论文的一般性思路。

Ppt:呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。

悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。

为国者无使为积威之所劫哉！夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。

苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

过渡：通过这两段，我们可以知道作者写此文的目的。

那么，同学们，这两段除了表达以史为鉴的目的外，有没有流露作者的内心情感呢？生：有。

明确：呜呼、悲夫，读出深切惋惜、悲痛之情，读得重且深情。

句末语气词，“也”读出一种肯定，“哉”读出一种期望之情，“矣”读出一种惋惜之情。

同学们来齐读。

读出深切惋惜之情，读出忧国忧民之心。

师：可见，作者是饱含忧国之情来写此文的。

正如孙琮所说：（齐读）此篇处处说六国，却处处刺时弊。

何以知之？说六国不妨写得详明恺切，刺时事则必写得婉恻缠绵。

篇中……何等缠绵，何等婉恻，想见老泉忧时爱国深心。

——（清）孙琮《山晓阁选宋大家苏老泉全集》卷二师：其实，关于情感倾向这一点，前三段也有所体现。

比如开头表达观点的句子：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

六国论原文及翻译前言《六国论》是中国古代著名的政治文献之一，本文就是《战国策》中的一篇。

作者司马迁是西汉末年的一位杰出的历史学家和政治家。

《六国论》通过对六个战国时期国家的分析，阐述了政权的兴衰规律及国家发展的一些普遍规律。

下面我们将给出《六国论》的原文及翻译，希望可以对读者有所帮助。

原文【原文】汉高祖、刘邦之时：天下莫非刘氏，普天之下也。

夫以刘氏之勇幸，大丈夫已；以刘氏之智交，仲平已；丈夫之智勇足以为天下法市，而况八百诸侯之小君乎！然卒与吴楚越齐斗四分天下；欲因吴楚造反，使楚属自王，其弊岂唯人乎！机不可失者，时也；时有过，不可再失者，势也。

夫机正取之，势则得之矣。

需广、项羽聚七百万之众，数百万之师，稍欠远道；拔山东、令所过君长尽争东江以为期限；分豪杰将此百余城，户列为郡县，以杨候汉王，豪杰益进；一世之雄，对南面而治天下也。

其臣众明，主少暗。

略战之时，吾朅为之未容於人，不道何修。

又曰：“非也”。

然则中国主将悉伏其义以事其事者，尽力尽智之效；顺天者！【翻译】刘邦建立汉朝以后，天下无不属于刘氏，刘氏成为普天之下的统治者。

因为刘邦勇猛过人，已经可以算得上是大丈夫了；而他又与智慧超群的张良结交，更是智勇兼备了。

这种英勇和智慧足以做为天下人效法的楷模，更何况那些分裂的诸侯小国呢！然而，最终刘邦还是与吴楚、越国、齐国争夺天下，结果是四分天下。

他本来想通过煽动叛乱，让楚国称王，但是这种做法却给刘邦自己带来了祸害。

因为机会不容错过，只有在正确的时机行动才是最好的选择。

需要广、项羽聚集了700万大军，数百万的精锐，稍微耗费了些时间才赶到；占领了山东，并规定江东的君主们必须争相推举项羽为王，这些举措都增加了他们的声望与势力。

而对于这个世界的强者来说，只有面朝南方统治整个天下。

虽然他们的臣子眼明，而主人却不够聪明。

在进行作战时，我们没有容纳他给予的高度评价，这是我的过失。

我说：“不是这样。

”但这样一来，那么中国国君们纷纷效力，竭尽全力，发挥出全身智力，按照天道行事。

《六国论》原文、译文及赏析最新9篇创作背景篇一《六国论》选自《嘉佑集》卷三。

这是苏洵所写的《权书》中的一篇，《权书》共10篇，都是史论的性质。

苏洵写这篇文章并不是单纯地评论古代的历史事件，而是借古讽今，警告北宋统治者不要采取妥协苟安的外交政策。

国论原文、注释及赏析篇二六国论苏轼〔宋〕春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋。

其谋夫说客、谈天雕龙、坚白同异之流，下至击剑扛鼎，鸡鸣狗盗之徒，莫不宾礼。

靡衣玉食，以馆于上者，不可胜数。

越王勾践有君子六千人，魏无忌、齐田文、赵胜、黄歇、吕不韦皆有客三千人，而田文招致任侠奸人六万家于薛，齐稷下谈者亦千人，魏文侯、燕昭王、太子丹，皆致客无数，下至秦、汉之间，张耳、陈余号多士，宾客厮养皆天下俊杰，而田横亦有士五百人。

其略见于传记者如此。

度其余当倍官吏而半农夫也。

此皆役人以自养者，民何以支而国何以堪乎？苏子曰：此先王之所不能免也。

国之有奸，犹鸟兽之有鸷猛，昆虫之有毒螫也。

区处条别，使各安其处，那么有之矣；锄而尽去之，那么无是道也。

吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可不察也。

夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养也。

故先王分天下之富贵与此四者共之。

此四者不失职，那么民靖矣。

四者虽异，先王因俗设法，使出于一：三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县，魏晋以来出于九品中正，隋、唐至今出于科举。

虽不尽然，取其多者论之。

六国之君虐用其民，不减始皇二世，然当是时百姓无一叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。

其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。

始皇初欲逐客，用李斯之言而止；既并天下，那么以客为无用。

于是任法而不任人，谓民可以恃法而治，谓吏不必才，取能守吾法而已。

故堕名城，杀豪杰，民之秀异者散而归田亩，向之食于四公子、吕不韦之徒者，皆安归哉？不知其槁项黄馘以老死于布褐乎？亦将辍耕太息以俟时也？秦之乱虽成于二世，然使始皇知畏此四人者，使不失职，秦之亡不至假设是其速也。

2《六国论》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册六国论教学设计核心素养目标：语言建构与应用：掌握文积累重要实词、虚词、文言文特殊句式等文言知识；思维发展与提升：学习运用分论点，并举例论证的方法，体会借古讽今的写作特点。

审美鉴赏与创造：了解苏洵的人生经历和其作品的精神内涵，感悟古人对待历史的态度。

文化传承与理解：体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。

教学重点：了解作者苏洵及"论"的文体特点，学习本文的论证方法；教学难点：感借古讽今的行文意图，体察作者真挚而深切的爱国之心；教学方法：诵读，讲解，点拨学法指导:“自主·合作·探究”式的学习教具：多媒体课件情境导入：《六国论》是苏洵政论文的典范之作，《六国论》《审势》等作品问世以后好评如潮，“名动天下，士争传诵其文，时文为之一变，称为老苏”。

作品的成功固然得益于“议论精于物理而善识权变，文章不为空言而期于有用”的济世情怀，但也不应忽略其别具一格的语言艺术。

《六国论》交错使用长句、短句，辅以比比皆是的比喻、对偶、对比、设问等艺术手法，体现了非同寻常的艺术技巧，素有“质而实绮，简而多姿”的美誉。

“质”与“绮”是雄刚与温淳的契合，互为表里；“简”与“多姿”是凝练与生动的统一，相辅相成。

提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。

其子苏轼、苏辙及清代李桢也作《六国论》，阐述个人观点。

知人论世：苏洵（1009—1066年），北宋著名散文家，字明允，号老泉，眉州眉山（今四川省眉山县）人。

相传二十七岁时才发愤为学，应进士和茂才异等考试皆未中。

于是愤而自焚平日所著文章，再度闭门潜心读书，终于博通六艺及诸子百家著作，撰写文章下笔顷时数千言。

嘉祐间，得当时名盛一时的翰林学士欧阳修推誉，以文章著名于世。

曾任秘书省校书郎、霸州文安县主簿。

六国论学习目标1、了解史论中借古讽今的写法，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和，主张抵抗侵略的思想，增强学生的爱国主义精神；2、体会本文论点鲜明，论证严密，结构严谨的特点；3、掌握重要的文言词语，特殊句式，在理解课文的基础上背诵全文。

学习重点：1、学习本文围绕论点采用对比等论证方法逐层论证课文；2、在理解的基础上背诵全文；第二课时【自主练习】一、研读第二段1、重要词语小则．获邑与．战胜而．得者固．不在战矣则．秦之所大欲，诸侯之所大患．思厥．先祖父暴．霜露，斩荆棘举．以予人然则．．诸侯之地有限暴秦之欲无厌．此言得．之奉之．弥繁，侵之．愈急故不战而强弱胜负已判．矣至于．．．．．．颠覆理固宜然2、古今异义与战胜而得者，其实．．百倍古：今：承上文转折,表示所说的是实际情况；确实;的确思厥先祖父．．古：今：父亲的父亲3、词类活用小．则获邑，大．则得城4、句式举以予人（）5、翻译句子较秦之年得，与战胜而得者，其实百倍；译：然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

译：古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”此言得之。

译：6、问题探究A.本段是对第一段中的哪句话进行论述的？B.作者用“秦以攻取之外所得”和“战胜所得”相比较，“诸侯赂秦所亡之地”与“战败而亡之地”相比较，两相对照，得出了什么结论？C.诸侯贿赂秦国的目的是什么，而结果又如何？D.作者说“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急”，从这句话中，我们可知诸侯贿赂秦国得到的最终结果将只有两个字，即：。

【作业】一.背诵第二段二.复习巩固所学知识三、课外延伸杯弓蛇影尝有亲客，久阔不复来，广问其故，答曰：“前在坐，蒙赐酒，方欲饮，见杯中有蛇，意甚恶之，既饮而疾。

”于时，河南听事壁上有角（角弓），漆画作蛇，广意杯中蛇即角影也。

复置酒于前处，谓客曰：“酒中复有所见不？”答曰：“所见如初。

”广乃告其所以，客豁然意解，沉疴顿愈。

选自《晋书》1、解释下列句中加点的字意甚恶．之酒中复有所见不．广乃告其所以．．2、翻译：广乃告其所以，客豁然意解，沉疴顿愈。