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六年级下册书语文一、课文内容重点。
1. 第一单元。
- 这篇散文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文中运用了大量的排比句（如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”）和反问句（如“我们的日子为什么一去不复返呢？”）来增强文章的感染力。
- 文章借种树喻育人，讲述了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心的道理。
文中种树人浇水的“不确定”（有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定）是理解文章主旨的关键。
2. 第二单元。
- 按照时间顺序，详细描述了从腊月初旬到正月十五北京春节的习俗，如熬腊八粥、泡腊八蒜、过小年、贴春联、放鞭炮、逛庙会等，展现了北京春节的热闹、喜庆和温馨，表达了作者对传统文化的喜爱之情。
- 这篇课文介绍了藏戏的形成和特色。
藏戏的特色包括戴着面具演出、演出时没有舞台、一部戏可以演出三五天等。
文章开头用三个反问句（世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？）总领全文，强调藏戏的独特之处。
3. 第三单元。
- 这是一篇回忆录，通过对李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。
文章采用倒叙的手法，开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
”设置悬念，吸引读者。
- 课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神。
文中“多好啊！”这句话在文中出现了三次，分别是路人看到天安门广场的灯光时的赞叹、郝副营长在战斗前看到书上插图中的灯光时的向往、作者看到天安门广场灯光时对郝副营长的怀念，这是贯穿全文的线索。
- 这篇演讲稿阐述了共产党和共产党所领导的八路军、新四军的宗旨就是完全、彻底地为人民服务。
六年级语文下册第十五课《凡卡》教材解读这是一篇精读课文。
文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。
文章按写信的过程记叙，可分为三个部分。
第一部分(第1、2自然段)：写信前——简介凡卡，描述他准备写信的情景。
“他等老板、老板娘……做礼拜去了”，“他担心地朝门口和窗户看了几眼”等写出了凡卡提心吊胆的精神状态。
“……一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸”等写出了凡卡的生活多么艰苦，连写封信都很困难。
“……那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头”等写出了凡卡写信时那种凄凉恐惧的气氛。
第二部分(第3—19自然段)：写信时——在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。
在叙述凡卡写信时，是讲他写一段，想一会儿;再写一段，又想一会儿。
按这个间歇，可以把这个部分划分为四层意思。
第一层意思(第3—6自然段)是讲凡卡在信上说自己是个孤儿，写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。
其中有对爷爷的肖像描写(第4自然段)，有对农村冬夜的景色描写(第6自然段)，表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情，同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。
第二层意思(第7—11自然段)是讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的亲身遭遇，还诉说了自己在莫斯科亲眼所见，揭示出这里不是穷人呆的地方，而只是富人老爷们的乐园。
第三层意思(第12—14自然段)是讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。
本来冒着严寒去为老爷家砍圣诞树是个很苦的活儿，但回忆起来充满了欢乐的情趣，那么神往。
这进一步反衬出凡卡在莫斯科的孤独、痛苦。
第四层意思(第15—19自然段)是讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回乡下和最后写信皮。
他十分怀念在农村的家，怀念他所熟悉的家乡的人。
“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
小学语文六年级下册《课程说明书》课程名称：小学语文课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验课程小学语文六年级下册课时数：108课时授课教师：适用年级：小学六年级一、课程目标总目标：1、在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的80个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。
继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。
继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。
有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4、在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
5、在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯，表达的顺序，详略得当，围绕中心论点论述，以小见大、叙议结合，修辞方法，对比、映衬、暗示等写法，以及标点符号的特殊用法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。
6、阅读说明性文章，能抓住关键词句抓住要点，抓住典型例子了解常见说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）的特点，初步体会其好处。
7、诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少15篇（段）。
8、学习浏览，能根据需要搜集信息。
有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
部编版小学语文六年级下册教师教学用书(教学参考)(完整版)部编版小学语文六年级下册教师教学用书全册完整版目录编写说明2一、教科书编写思路2二、教科书主要内容3三、教学目标7四、使用教科书要注意的问题9五、教师教学用书的内容和编写意图11第一单元12单元说明12教学要点和课时安排13 1北京的春节14 2腊八粥27 3古诗三首32 4*藏戏38习作《家乡的风俗》41语文园地44第二单元47单元说明47教学要点和课时安排49 5鲁滨逊漂流记（节选）50 6*骑鹅旅行记（节选）55 7*汤姆·索亚历险记（节选）60口语交际《同读一本书》65习作《写作品梗概》69语文园地74快乐读书吧77第三单元84单元说明84教学要点和课时安排86 8匆匆87 9那个星期天93交流平台与初试身手98习作例文与习作100第四单元103单元说明103教学要点和课时安排105 10古诗三首106 11十六年前的回忆111 12为人民服务115 13※金色的鱼钩119口语交际《即兴发言》121习作《心愿》124语文园地127第五单元130单元说明130教学要点和课时安排131 14文言文二则132 15真理诞生于一百个问号之后137 16表里的生物142 17※他们那时候多有趣啊146口语交际《辩论》150习作《插上科学的翅膀飞》154语文园地157第六单元160单元说明160回忆往事163依依惜别171古诗词诵读177编写说明教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果、沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
一、教科书编写思路1.双线加识单元，加强单元整合。
教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。
除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系．使各板块内容形成合力．共同促进学生发展。
六年级下册语文课本电子书六年级下册语文课本电子书进入复习阶段，不少同学在找六年级下册语文课本电子书，小编也为大家找到了具体的地址，一起来看看吧。
拓展阅读：六年级语文下册期末试卷一、字词小博士。
(学习语文，字词是基础，细心完成吧!)(14分)1、根据拼音写工整美观的汉字。
(8分)méi guī pú sa xī shēng táng láng bǔ chán( ) ( ) ( ) ( )shòu xuē zhàng peng jiào huì yù zhuó bīng diāo( ) ( ) ( ) ( )2、按照要求填上成语。
(6分)评一评人物：孔子( ) 孙悟空( )赞一赞景物：烟台的海( ) 三亚落日( )聊一聊话题：抗震救灾( ) 珍惜时光( )二、句子小精灵。
(句子练习，请看清要求!)(7分)1、把句子写生动有趣。
(2分)萤火虫在夜空飞来飞去。
_____________________。
2、加上适当的关联词合并这三句话。
(2分)天游峰的扫路人年过七十了。
天游峰的扫路人不愿意离开他深爱的岗位。
天游峰的扫路人自信、豁达、以苦为乐。
________________________________________________________________ ______3、同学们，课外，你一定积累了很多古诗句吧!试着补充这些脍炙人口的诗句：“秦时明月汉时关，__________。
”“__________，一片冰心在玉壶。
”“我劝天公重抖擞，__________。
”(3分)三、小小美文家。
(调动平时积累，完成填空!)(17分)1、______，______，______，看不出______，也看不出______，无日______。
(《夹竹桃》)(3分)2、孔子有关复习的名言有“______，______”。
部编六年级下册语文教材单元分析(全册)一、教材简介部编六年级下册语文教材是根据我国教育部门的要求，结合我国学生的学习特点，编写的一套六年制小学语文教材。
本套教材遵循教育部颁布的《义务教育语文课程标准(2011年版)》，全面培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。
二、单元分析本册教材共分为八个单元，每个单元都有其独特的主题和教学目标。
1. 第一单元：人与自然本单元以人与自然为主题，引导学生关注自然、尊重自然、保护自然。
教材选取了《草原》、《荷花》等文章，让学生在阅读中感受自然的美好，培养学生的环保意识。
2. 第二单元：人与社会本单元以人与社会为主题，通过《为人民服务》、《詹天佑》等文章，让学生了解伟人事迹，培养学生的社会责任感和奉献精神。
3. 第三单元：人与自己本单元以人与自己为主题，教材选取了《综合性学习：诗歌中的我》、《综合性学习：语文园地》等文章，旨在引导学生认识自己，关注自我成长。
4. 第四单元：传统文化本单元以传统文化为主题，教材选取了《古诗十九首》、《对韵歌》等文章，让学生感受传统文化的魅力，培养学生的文化自信。
5. 第五单元：民间故事本单元以民间故事为主题，教材选取了《牛郎织女》、《猎人海力布》等文章，旨在传承民间文化，培养学生的想象力和创造力。
6. 第六单元：科普知识本单元以科普知识为主题，教材选取了《真理诞生于一百个问号之后》、《铁杵成针》等文章，激发学生的好奇心，培养学生的科学素养。
7. 第七单元：文学作品本单元以文学作品为主题，教材选取了《汤姆·索亚历险记》、《草船借箭》等文章，让学生感受文学的魅力，提高学生的文学鉴赏能力。
8. 第八单元：综合实践本单元以综合实践为主题，教材选取了《综合性学习：遨游汉字王国》、《综合性学习：快乐读书吧》等文章，培养学生的实践能力和团队协作精神。
三、教学建议1. 注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 加强词语教学，让学生掌握丰富的词汇，提高学生的表达能力。
部编版六年级下册第5课《鲁滨逊漂流记》图文讲解+知识点梳理知识点教材分析：《鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。
鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨逊漂流记》的梗概和片段，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨逊遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
作者介绍：丹尼尔・笛福(1660-1731)，生于英国，是18世纪英国现实主义小说的奠基人，也是英国文学史上第一个重要的小说家，有“英国和欧洲小说之父”的美称。
《鲁滨逊漂流记》、《摩尔・弗兰德斯》等对英国及欧洲小说的发展起了巨大的作用。
代表作有《鲁滨逊漂流记》《杰克上校》《罗克萨娜》等。
我会写：惧：恐惧畏惧惧怕惧色临危不惧凄：凄凉凄清凄惨凄切凄风苦雨寞：寂寞寞然寞寞落寞宴：宴会设宴宴客家宴午宴宴席乏：乏味缺乏贫乏乏力人困马乏籍：古籍书籍户籍国籍党籍学籍聊：闲聊聊天聊胜于无民不聊生栅：栅子栅栏铁栅栏木栅栏控：指控控诉掌控控制贷：借贷贷款农贷信贷车贷剔：剔除挑剔剔红剔牙晶莹剔透袭：袭击夜袭空袭偷袭寒气袭人覆：颠覆倾覆覆没覆盖覆水难收稍：稍微稍等稍许稍稍稍纵即逝形近字：惧（惧怕）慎（谨慎）籍（书籍）藉（狼藉）聊（聊天）卿（爱卿）栅（栅栏）珊（珊瑚）覆（覆盖）履（履行）稍（稍微）梢（树梢）多音字：畜xù畜养chù牲畜作zuō作坊zuò作家尽jǐn尽管jìn尽兴劲jìn劲头jìng劲敌近义词：畏惧——恐惧凄凉——凄惨安慰——宽慰寂寞——孤单野蛮——蛮横忧伤——哀伤反义词：畏惧——勇敢简陋——豪华野蛮——文明忧伤——高兴接受——拒绝节省——浪费理解词语：【畏惧】害怕、恐惧，不敢面对。
人教版六年级下册语文课程说明书小学语文六年级下册《课程说明书》课程名称：小学语文课程种类：基础型课程教课资料：人教版义务教育课程标准实验课程小学语文六年级下册课时数：108 课时讲课教师：熊光应合用年级：小学六年级课程目标：１、在语言文字训练过程中，使学生遇到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；遇到为人民服务、无私奉献等思想道德教育；培育热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族骄傲感和复兴中华的责任感，遇到科学思想方法和学会生计的启发教育，陶冶爱美的情味，２、培育独立识字的能力。
学习 100 个生字，能读准字音，认清字形，认识在语言环境中的字义，并能正确读写。
3、持续学写钢笔字，写得正确、正直、整齐。
会毛笔字临帖，坐的姿势、握笔姿势都要正确，养成仔细写字的习惯。
4、能联系上下文、联合生活实质或查词典理解词语的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。
注意语言的累积，初步养成累积语言的习惯。
５、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
能借助中心句，正确领悟课文的中心思想；能分清文章中的事物与联想；能提升默读的速度；能选择句子的表达方式；学会累积词语，养成优秀的念书习惯；会读科普文章，初步掌握阅读方法，认识科普文章的语言特点；能在阅读中掌握文章的主要内容，领会文章的思想感情，初步意会作者的表达方法。
并能从阅读的内容想开去，联合课文的学习采集相关的资料。
6、增强阅读教课。
仔细培育学生阅读兴趣和阅读习惯，在读懂课文内容的基础上，以篇章训练为要点，培育归纳课文主要内容和中心思想的能力。
教课时，环绕要点训练项目增强练习。
同时，努力把要点放在教会学生学习上，把每篇教材当作“例子”，变“教教材”为“用教材”，注意增强学法，并在阅读教课中重视识字、词句的训练，进行阅读题目的练习与讲评。
特别着重朗诵训练，提升学生的语言感悟能力。
7、重视口语社交训练。
正确把说话课的任务：训练口头表达能力，学习一般话，重视创建口语社交情境，唤起学生听、说的兴趣，鼓舞他们多说多想，注意夸奖，保护说的踊跃性。
统编版语文六年级下册全册教材分析第一部分教材概貌一、教材的主要内容◎按专题分成6组，课文每组4~5篇不等。
第六组为综合性学习。
◎精读课文10篇，略读课文11篇。
◎口语交际、习作各5次（有的合有的分，有的提供多个角度）◎安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。
◎生字：写80个（六年级不再安排认读字）二、教材的专题设置◆教材继续按专题组织单元，设计六个专题。
依次是：人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活。
◆本册专题的主要特点:（1）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。
（2）课文的安排更加灵活。
（3）体现和初中的衔接与过渡。
（4）安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。
◆教学时多从文化角度来思考各个专题:（1）人生感悟——精神文化（2）民风民俗——民俗文化和传统文化（3）深深的怀念——革命文化（4）外国名篇名著——多元文化（5）科学精神——科学文化第二部分教材的主要特点一、选文更多考虑名家名篇1、选材标准•文质兼美•有一定内涵•汉语表达比较纯正•语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。
•在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。
2、选入中外名家的作品:朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克•吐温、梁衡……3、不少课文“文学味儿”浓:《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》……二、专题更多考虑读写点☆从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。
☆各个专题的读写点(1)人生感悟阅读要有自己的见解和感受(2)民风民俗详写和略写(3)深深的怀念课文的叙述顺序(4)外国名篇名著体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学习浏览；读整本书(5)科学精神用具体事实说明道理的写法(6)难忘小学生活综合性学习三、内容更多考虑过渡与衔接1、结构与思路体现教材的连贯与一致☆“双专题”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养☆导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容☆课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点☆词语盘点：方便学生自测自查。
人教版小学语文六年级下册教材说明书猪场坪乡中心小学娄方剑《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班六年级第二学期使用。
在编写过程中，力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段风格的基础上，作了一些新的探索。
本册是小学阶段的最后一册教材，同时也是第三学段的最后一册教材。
老师们已经使用过小学高年段的前三册教材，为理解和把握本册教材打下了基础。
一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
每组由“导语”“课例”“口语交际.习作”“回顾.拓展”四部分组成。
课例包括4—5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。
本册要求会写80个字。
要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。
本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。
精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。
其他部分中出现的生字不再注音。
生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。
为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要读变调或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
二、教材的主要特点（一）全面、准确地落实语文教学目标六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。
第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。
本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接作为小学阶段的最后一册教材，本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向初中教材平稳过渡，使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期。
（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。
每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
本册教材联系教学实际，确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。
如，三月开学的时候，适逢春节刚过，将“民风民俗”这个专题安排在第二组，并以《北京的春节》一文开头，有助于学生回忆刚过不久的春节情景，便于教学。
将综合性学习“难忘小学生活”安排在教材的最后一组，此时已是毕业前夕，教师可以很自然地引导学生回忆成长足迹，表达惜别之情，为母校再做些事情……水到渠成地把听说读写训练融入到学生的学习生活之中。
（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，本册教材，希望能够通过比较系统的导学设计，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步提高。
（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”。
这次综合性学习分成两大板块─“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。
其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。
三、教学中需要注意的问题（一）准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
（二）识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写80个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。
教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
教学时要注意学生写字的质量和速度。
及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
提高学生养成在课内外阅读中独立识字和理解词语的能力。
（三）阅读教学随着年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。
1、精读课文的教学（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
本册教学仍要重视朗读训练。
本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。
默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。
默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。
教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。
阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。
教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。
（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。
教学精读课文，还要注意抓关键词句。
本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。
（4）积累语言，鼓励运用。
积累的目的在于运用。
引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。
教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。
要让学生养成触类旁通的能力。
2、略读课文的教学略读课文的教学，不同于精读课文。
一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
（四）口语交际教学交际目标要明确。
教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。
要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。
有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。
（五）习作教学本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际.习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。
同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。
教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。
讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。
教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。
此外，教师还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，这是提高习作能力的好办法。
（六）综合性学习的教学第六组的综合性学习，教学的基本原则和方法与前几册教材相同。
关于本组教材，请注意以下两点：把握阅读材料的学习要求。
阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。
教学中要落实要求，有计划地开展活动，用各种语文形式来回忆小学生活，与母校告别。
两个部分的阅读材料只是给学生一些例子，从活动的角度方面给学生一些引导，教师可以放手让学生自己去阅读。
本单元有一些活动必须在课外完成，例如，制作成长记录袋、班级纪念册，策划毕业联欢会。
教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果，课外则要根据活动计划，一步一步地开展学习活动。
最后的联欢会，先布置学生去策划、准备，汇报演出则要等到离校之前再进行。
（七）“古诗词背诵”的使用本册教材在最后一组——“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。
这组中安排的古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。
因此，这10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解。
（八）“综合复习”的使用本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。
小学语文教学的主要任务是提高学生的听说读写能力。
语文的复习也应注重综合的听说读写能力，而不是做那些脱离听说读写实际的单项的题目。
“综合复习”提示的复习思路和复习方法是：选择贴近学生阅读能力的材料，并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目，使学生在独立阅读和独立完成题目的过程中，听说读写的能力得到巩固和提高。
2013年3月1日。
