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一、前言语文教研组是学校语文教学的核心力量，肩负着提升教学质量、推动教学改革、培养优秀教师的重任。
为提高语文教研组的教学水平，确保课堂教学质量，特制定以下备课要求。
二、备课原则1. 符合课程标准：备课应严格按照《义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》的要求，确保教学内容与课程目标相一致。
2. 注重学生主体：以学生为中心，关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
3. 突出学科特点：充分发挥语文学科的文学性、人文性，注重语言文字的运用，提高学生的语文素养。
4. 创新教学方法：积极探索新的教学理念和方法，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
5. 严谨治学：严谨对待备课工作，确保教学内容科学、准确、全面。
三、备课内容1. 教材分析（1）把握教材的编写意图和结构特点，明确教材的知识体系。
（2）分析教材的难易程度，确定教学重难点。
（3）研究教材中的课文，挖掘课文中的文学价值、人文精神和思想内涵。
2. 学生分析（1）了解学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好和学习需求。
（2）分析学生的已有知识基础，预测学生在学习过程中可能遇到的问题。
（3）根据学生的特点，制定相应的教学策略。
3. 教学目标（1）知识与技能目标：明确学生在本节课应掌握的知识点和技能。
（2）过程与方法目标：注重培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 教学重难点（1）确定教学重难点，分析产生重难点的成因。
（2）针对重难点，设计相应的教学策略和方法。
5. 教学过程（1）教学环节：明确教学环节的顺序和内容，确保教学流程的合理性。
（2）教学方法：根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法。
（3）教学手段：充分利用多媒体、网络等教学资源，提高教学效果。
6. 教学评价（1）设计教学评价方案，关注学生的学习过程和成果。
（2）运用多元化的评价方式，全面评价学生的学习效果。
一堂好语文课的标准是什么？一堂好语文课，并非仅仅指教师讲授流畅，学生听得认真，更重要的是它能否真正激发学生的语文学习兴趣，提升他们的语文素养，促进他们的全面发展。
它是一个多维度、多层次的综合体，需要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面进行考量。
本文将从多个角度深入探讨一堂好语文课的标准。
一、明确的教学目标与有效的教学设计一堂好语文课必须要有明确的教学目标。
这并非简单的完成教学进度，而是要根据学生的实际情况，结合教材内容，制定出具体的、可衡量的、可达成的教学目标。
目标的制定要遵循循序渐进的原则，既要考虑知识技能的掌握，更要关注学生情感态度价值观的培养。
例如，一堂关于《背影》的课，教学目标不应仅仅是理解文章内容，更要引导学生体会父爱的伟大，感受朱自清先生的真挚情感，并能够运用相关的写作手法进行写作练习。
有效的教学设计是实现教学目标的关键。
好的教学设计需要考虑学生的认知特点、学习风格和学习兴趣，采用灵活多样的教学方法，将知识点融入到生动有趣的教学活动中。
例如，可以利用多媒体技术、小组合作学习、角色扮演等方式，激发学生的学习积极性，提高课堂效率。
教学设计还要注重知识的系统性和完整性，避免碎片化、孤立化的教学。
二、贴近生活，激发兴趣的教学内容教学内容的选择要贴近学生的生活实际，与学生的认知水平相符，能够引起学生的共鸣。
脱离生活实际的教学内容，即使讲解得再精彩，也难以引起学生的兴趣。
例如，学习古诗词时，可以联系诗歌创作的背景，介绍诗人的生平，让学生了解诗歌背后的故事，从而更好地理解诗歌的意境和情感。
学习现代文时，可以结合社会热点事件，引导学生思考问题，发表自己的见解，从而提高学生的语文表达能力和思维能力。
好的语文课要善于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对语文学习产生了兴趣，才能主动地参与到学习活动中来，才能更好地掌握语文知识和技能。
激发学生兴趣的方法有很多，例如，可以利用故事、游戏、竞赛等方式，调动学生的学习积极性；可以利用多媒体技术，呈现生动形象的画面，增强学生的感官体验；可以创设情境，让学生身临其境地感受语言文字的魅力。
小学语文备课要求为促进学生全面发展，提高教师研读教材的能力，提升教育教学质量，我校扎实落实“72”字工作要求，对语文备课重新进行深入细致的研究，在注重备课实效性的基础上，做以下具体要求：一、课前教师准备1.认真研读教材，根据本学段的预习方法布置学生预习。
学生打印并张贴在语文课本的第一页中。
2.需要学生查找的资料，作为预习内容，提前布置。
3.课始五分钟展示的内容为大阅读分享。
分享内容自定,可以和推荐的书目一致，也可以根据教材单元主题选择。
阅读分享的形式多样:可朗读交流，可背诵优美段落，可交流体会，可讲述等。
课始展示课件中出现”课时展示,阅读分享,讲的更精彩”下方是展示分享的要求，包括听的要求、讲的要求。
4.拓展比较阅读的文章等资料，要在备课中呈现。
一个单元至少选2篇精读课文进行拓展比较阅读训练，比较阅读的文章单独以附页形式出现，做好问题设计，提前发给学生。
拓展比较阅读文章可以是整篇文章，也可以是节选的段落。
二、备课环节环节包括【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【课时安排】【教学过程】【板书设计】始终突出“让学生讲的更精彩”贯穿整个流程，体现“以生为本”。
三、【教学过程】及要求【教学过程】内容的设计具体如下：1.课始展示，阅读分享2.导入新课，板书课题3.检查预习，初读感知4.精读课文，理解感悟5.拓展延伸，领悟表达6.作业超市四、格式要求：题目（宋体四号），主备人及备课内容（宋体小四），1.5倍行距，右边留出5cm距离，进行个性化修改。
五、备课的目录包括:1. 语文备课要求2. 全册教学计划3. 学科组备课分工4. 每个单元备课（1）单元教学计划(单元主题、教学目标、教学重难点、教学措施、内容及课时安排、知识树构建)（2）每一课备课（精读课文2课时；略读课文1课时；语文园地1课时，口语交际1课时，习作指导讲评1课时。
每一课的教学过程都要体现“课始展示，阅读分享，讲的精彩”环节。
）（3）单元复习备课（可共享）（4）单元测试讲评（可A4纸手写）5.阶段性反思。
语文教案的标准格式一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握本节课的重点词汇和语法知识，理解课文内容。
2. 能力目标，培养学生的阅读能力和表达能力，提高学生的语文素养。
3. 情感目标，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
二、教学重点和难点。
1. 重点，掌握本课的重点词汇和语法知识，理解课文内容，培养学生的阅读能力。
2. 难点，理解课文中的难点词句，运用语法知识进行正确的表达。
三、教学过程。
1. 创设情境，导入新课。
通过图片、视频等多媒体形式，引导学生进入课文所描述的场景，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新知识。
（1）呈现新课内容，讲解重点词汇和语法知识，帮助学生理解课文内容。
（2）设计合理的练习，巩固学生对新知识的掌握，提高学生的语言运用能力。
3. 启发思维，展开讨论。
（1）设计问题，引导学生思考课文中的主题和人物性格等内容。
（2）组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
4. 提高应用，展示表现。
（1）设计任务，让学生在小组或个人中进行相关练习和表演。
（2）教师进行点评，引导学生总结经验，提高学生的语言表达能力。
四、教学反思。
1. 教学效果评价。
通过观察学生的学习情况和作业表现，评价本节课的教学效果，发现问题并及时调整教学方法。
2. 教学过程反思。
总结本节课的教学过程，思考教学中存在的不足和可以改进的地方，为下一节课的教学做准备。
五、板书设计。
根据本节课的内容和重点，设计清晰、美观的板书，帮助学生理清思路，加深对知识点的记忆。
六、课堂作业。
设计合理的课堂作业，巩固学生对本节课知识点的掌握，提高学生的语文素养。
七、教学资源准备。
准备与本节课内容相关的教学资源，包括图片、视频、课件等，为教学过程提供有效的支持。
八、教学环节时间安排。
合理安排教学时间，保证教学过程的顺利进行，充分利用时间，提高教学效率。
九、教学手段。
灵活运用多种教学手段，如讲授、示范、讨论、练习、表演等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
小学语文备课要求备课是教师教学工作的重要环节，对于小学语文教学来说更是如此。
精心备课能够为课堂教学的顺利开展提供有力保障，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
以下是小学语文备课的一些基本要求。
一、深入钻研教材教材是教学的重要依据，教师要认真研读小学语文教材，理解教材的编写意图、知识体系和结构特点。
首先，要通读整套教材，了解各年级教材之间的衔接和递进关系，把握教学的总体目标和要求。
然后，对所教的具体单元和课文进行细致分析，明确教学重点、难点和关键。
在钻研教材时，要关注课文的体裁、题材、语言特点等，思考如何引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，同时注重培养学生的语文素养，如阅读理解、写作表达、口语交际等能力。
此外，还要挖掘教材中的教育因素，将思想教育、审美教育等有机融入教学过程。
二、了解学生情况学生是教学的主体，备课必须以学生的实际情况为出发点。
教师要通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式，了解学生的学习基础、学习习惯、兴趣爱好、认知水平和接受能力等方面的情况。
针对不同层次的学生，制定有针对性的教学目标和教学策略。
对于学习困难的学生，要设计简单易懂的教学环节，给予更多的关注和辅导；对于学有余力的学生，要提供拓展性的学习任务，激发他们的学习潜力。
同时，要考虑学生的年龄特点和心理需求，选择适合他们的教学方法和教学活动，使教学更具吸引力和实效性。
三、确定教学目标教学目标是教学的灵魂，它决定着教学的方向和质量。
小学语文教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
知识与技能目标要明确学生在语文知识和技能方面应达到的水平，如掌握生字词、理解课文内容、掌握写作方法等。
过程与方法目标要注重培养学生的学习能力和思维能力，如自主学习、合作探究、阅读分析、语言表达等能力。
情感态度与价值观目标要关注学生的情感体验和价值观的形成，如培养学生对语文的兴趣、热爱祖国语言文字、培养良好的品德修养等。
教学目标的制定要具体、明确、可操作、可检测，要符合课程标准的要求和学生的实际情况，既要体现基础性，又要有一定的发展性。
语文备课规范要求
一、要深入钻研教材，突出教学目标，认真分析学情，体现目标、评价、教学
的一致性原则，做到脑中有书、目中有人、心中有标、胸中有法。
二、备课项目齐全：⒈课题；⒉教学目标（非三维目标）；⒊重点、难点；⒋
教具准备或教学时数；⒌教学过程（末处包含“作业布置”，一二年级是“课堂作业”）；⒍板书设计；⒎教学反思。
三、教学反思要结合教学实际，记录自己的教学得失、感悟等。
四、手写教案,要书写规范,行款整齐。
五、电子备课要求：
1.对重点文字进行勾画圈点。
2.对修订环节明确提出修改原因及修改后的操作步骤。
可以从补充、删除、替换、强调、建议、疑惑等几个方面进行。
3.发现内容、排版格式、标点等方面存在错误，在原处圈画标出，必要时可做
简要说明。
⒋教学反思要手写。
⒌排版、打印要求：一课书（两个课时）的教案控制在A4纸一页纸（即正反
两面），字号小四，字体楷体或宋体，页边距上下2CM，左右2.5CM。
因特殊原因要将字号调大一点的，行距和页边距都要调至最小。
教案打印须双面打印。
沙河镇第三中心小学语文备课、作业要求一、备课（一）语文备课1.单元及课时备课严格执行县教研室的统一要求，使用统一的备课格式（见附件），用黑笔书写，做到字迹清晰、书写美观大方。
2.教学过程中的环节要清晰：①第一课时：“新授导入”，导入语要符合教学实际，情境创设具有一定的新意；新授、质疑等环节要清晰体现教学重、难点；“作业设计”要呈现作业训练的具体内容（词语练习、造句、写话训练等）；②第二课时的“复习导入”、“互动探究”、“迁移应用”等环节能清晰地体现教学思路及师生的双边互动过程，“板书设计”要框画，设计实用、美观得体。
3.相应课时的编号写在当页的右上角，（如第一课时，编号为：“001”依次类推）备课中，如分段书写，则另起一行，段首空两格，行文一定要规范。
4.板书设计统一布局，做到教学重点突出，设计合理、书写美观，每课时一次。
5. 课后笔记一课一记，要能够围绕课堂教学的某一个中心主题进行撰写，可以是学情反馈，也可以是经验的积累总结；需要附纸撰写课后笔记的，请统一纸张的样式，粘贴须整齐。
（二）作文备课使用独立的作文备课，填齐所有的项目，书写工整、认真：年度习作计划、“教学进度表”制定详细及分篇习作的“备课时间”、“上课时间”和“课时编号”；①分篇习作的“训练目标”、“训练重点”、“训练难点”、“课时安排”及“作前指导”指导过程要细致；“习作批改记录”及作后评讲过程中具体备出习作指导修改的细致过程；②“习作批改记录”及“针对性练习”内所实际记录的内容须具体、细致。
（三）写字备课同年级集体备课，扎实开展写字教学的备课工作。
统一格式，甄选适用本年级的书法常识欣赏、书写要点指导等。
定稿后，统一打印、下发使用。
二、语文作业（一）簿本使用要求1.作业封面卫生：保持作业封面完好，里外整洁，不折叠、卷角、缺页，无墨迹、汗渍、泥土等。
2.师生书写：教师用黑笔、楷书写清：学校、班级、姓名等，位置要一致,禁用繁体、不规范的简化字；学生统一使用铅笔（低年级）或蓝色墨水的钢笔（中高年级）书写，作业禁用黑墨水，禁用水笔、圆珠笔、消字灵等，同一作业本上墨水颜色要统一。
小学语文教师备课的十点要求 一、认真钻研教材。
要对照教学大纲通读全册教材，了解全册教材内容和每个单元、每篇课文在全册教材中的地位，明确重点课文，教材上有的习题能自己做一遍，对教材和习题如何配合做到心中有数。
二、制定好教学目标。
按照教学大纲、教材和学生习基础，制定好全册、单元、每一课时的教学目标。
教学目标应包括知识、能力等素质方面要求，要具体、集中、明确，防止一般化或抽象化。
三、认真组织和处理好教材内容，按照制定好的教学目标，把握好重点、难点和关键。
对关键的，量基础的内容要舍得化时间打好扎实的基础，对难点要适当分散，减少坡度。
四、选择恰当的教学方法。
根据教学目标、教学内容和班级学生的不同特点，选择恰当的教学方法，要注意机现教师的主导作用和学生主体作用，发展学生思维、能力等素质。
五、精心设计和选择练习，充分发挥课后每道练习题作用。
作业量要适当，要注意听、说、读、写语言文字的综合能力的训练，巩固己学知识，培养分析问题，解决问题的能力，提高语文素质。
六、要精心设计板书，要求简洁、合理、形象、能揭示文章的思路，体现教师的教路，激发学生的学路，增强教学效果。
七、测验和评析的备课应附上试卷及分析讲评要点。
八、作文要有备课，包括作前指导，作后讲评。
九、青年教师的备课要备详案。
如采用教案集上教案的教师应写明出处。
十、备课本格式：（请按下列次序）1、教学计划（含全册教学总目标）2、单元目标，3、课文备课，（1）教学目标（课文）；（2）教学重点、难点；(3)课前准备（含教具）（4）教学时间；（5）分教时备课；（1、教学内容；2、教学目标；3、教学过程）（6）附上总板书，（7）写点教学随笔。
中学语文作业常规要求作业，是教与学的一个重要环节。
语文知识需要积累，语文能力需要训练；除了课内知识与能力的积累与训练，语文的教与学还需拓展阅读的视野，提高思维思辩的水平。
在这些方面，语文作业具有重要的作用和意义。
为了更好地设置语文作业，为了使学生通过作业更好地提高语文素养，特制定高东中学语文作业规范要求。
语文教案语文教案的标准格式【教学目标】1.知识与技能：掌握本节课生字词的读音、书写和运用。
理解课文主要内容，分析课文结构。
学会概括课文主题，培养文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过讨论、分享，提高学生的口语表达能力。
通过写作练习，提高学生的书面表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
培养学生勤奋学习、勇于探究的精神。
【教学重点】1.生字词的读音、书写和运用。
2.课文内容的理解与分析。
3.课文主题的概括与鉴赏。
【教学难点】1.生字词的正确书写。
2.课文主题的深入理解。
【教学准备】1.教材、教案、课件。
2.学生作业本、笔、字典。
【教学过程】一、导入1.教师通过提问、讨论等方式引导学生回顾上节课所学内容，为本节课的学习做好铺垫。
2.教师简要介绍本节课的学习目标和要求。
二、学习新课1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2.教师通过讲解、提问等方式帮助学生理解课文，分析课文结构。
3.教师引导学生学会概括课文主题，培养文学鉴赏能力。
三、课堂练习1.教师布置课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
2.学生完成练习后，教师批改并点评。
3.教师针对学生的错误进行讲解，帮助学生掌握知识点。
四、课后作业1.教师布置课后作业，要求学生按时完成。
2.学生完成作业后，教师批改并点评。
【教学反思】2.教师分析学生的表现，找出存在的问题，提出改进措施。
3.教师根据本节课的教学情况，调整下一节课的教学计划。
【课文】《草原》【教学目标】1.知识与技能：掌握生字词“草原、碧绿、羊群、奔跑、辽阔、天空”等。
理解课文《草原》的主要内容，感受草原的美丽风光。
学会概括课文主题，培养文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过讨论、分享，提高学生的口语表达能力。
通过写作练习，提高学生的书面表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
培养学生勤奋学习、勇于探究的精神。
【教学重点】1.生字词的读音、书写和运用。
第1篇一、活动背景为了进一步提高语文教学质量，提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校特举办语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，帮助教师深入理解教材，优化教学设计，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力，确保教学目标的明确性和针对性。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，分享教学经验。
3. 优化教学设计，提高课堂教学效率，提升学生的学习兴趣和语文素养。
4. 培养教师的创新意识和科研能力，推动语文教学研究的发展。
三、备课要求1. 教师必须认真研读教材，全面了解教材的编写意图、结构和内容。
2. 教师要充分备课，包括以下几个方面：（1）教材分析：分析教材的编写特点、教学目标和重难点，明确本节课的教学目标。
（2）学情分析：了解学生的学习基础、学习习惯和学习需求，为教学设计提供依据。
（3）教学设计：根据教材和学情，设计教学活动，包括导入、新课讲授、巩固练习、课堂小结等环节。
（4）教学资源：搜集与教学内容相关的图片、视频、音频等资源，丰富课堂内容。
3. 教学设计要求：（1）教学目标明确，具有可操作性，符合学生的认知规律。
（2）教学过程清晰，环节紧凑，注重学生的参与和体验。
（3）教学方法多样，注重启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣。
（4）教学评价科学，注重过程性评价和终结性评价相结合。
4. 教学设计应包括以下内容：（1）课题名称、年级、教材版本。
（2）教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（3）教学重难点。
（4）教学过程：a. 导入：激发学生的学习兴趣，导入新课。
b. 新课讲授：围绕教学目标，采用多种教学方法，引导学生自主学习。
c. 巩固练习：设计多样化的练习，帮助学生巩固所学知识。
d. 课堂小结：总结本节课的教学内容，引导学生反思。
e. 作业布置：布置有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识。
语文备课标准一．必须有全册备课、单元备课、课时备课。
二．每单元一个word文档（全册备课单独一个word文档），依次标上序号（第几课时）。
三．每一课时必须有教后反思。
四．一级标题（课题）————宋体三号加粗二级标题（如：教学内容、教学目标等）（课时备课内的各环节也算二级标题）————宋体四号加粗正文————宋体小四行距单倍行距评价标准：一、备课环节齐全，有教学反思，字体按要求的为A档。
二、备课环节欠缺，无教学反思，字体未按要求的为B档。
附: 语文备课注意事项、模式、课例一、应注意的几个问题：1、提倡电子备课，平行班级共享。
平行班级教师既分工又合作，主张谁备课谁主导的原则。
2、课本教材教学使用“四步单元主题教学”，压缩课本学习时间，保证经典阅读课内化。
加强单元整体教学的研究，改革课时备课为单元备课，全面推广“集中过关，精读引领、学案导读、练习提高”“四步单元主题教学”教学模式。
“四步单元教学”以语文课本的每一个单元为整体，“集中过关”环节在学生自主学习的基础上，在学习小组内对学生自主学习内容组织过关达标。
学生“精读引领”环节是把其中一篇课文作为本单元的精读课例，教师带领学生进行文本细读，学习过程落实单元训练的重点，学生能从中习得方法，养成习惯。
“学案导读”环节是将本单元中的其他课文作为略读课文，教师改教学备课为设计便于学生学习的学案，主要指导学生运用精读课例的学习方法自学，运用巩固单元训练重点。
通过这两步教学打破原来每单元课文教学平均用时的做法，将单元课文学习时间压缩，将课堂教学提速，保证课外阅读课内化、课外阅读课程化的实现。
“练习提高”主要进行本单元的口语交际训练、习作训练、语文实践性学习的汇报交流及词语巩固训练等，此环节是对一个单元知识的巩固与综合运用，全面达成学生的能力。
通过“四步单元教学”，每周语文课可结余2——3节课供师生进行课内阅读。
3、要想做好的前提条件：必须是小组学习。
4、今年全县全面推广单元教学备课，检查时只看电子版备课。
二、语文单元备课设计的基本模式1、【单元教材分析】2、【教学设计思路】3、【单元教学目标】三维目标4、【教学重点、难点】5、【单元教学流程】（模块构建过程）把整个单元的学习内容分为五大模块：一、预习达标（2课时）。
二、精读引领（1课时）。
三、自读提高（2课时）。
四、拓展阅读（3课时）。
五、积累练习（5课时）。
第一模块：预习达标课(2课时，但不一定)（主要设计预习卡）（一）导入本单元学习（二）自主预习环节教师根据本单元阅读内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
[设计意图]预习课文，既是学生学习的一种好方法、好习惯，又为下一步教学提高了起点。
预习不是一种自由学习，教师应为学生安排具体的预习内容与预习要求，预习的任务要有层次性，使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。
预习中首先要解决生字词的认读，识字教学进入中年级后任务逐渐减轻，但作为小学阶段的基本任务，在学习过程中仍不容忽视，让学生在预习课文的过程中读准生字词读音，识记字形，初步理解生字词的意思。
最后，设计质疑环节，不仅培养学生提问题的能力，教师还能了解学情，为下一步教学做好准备。
放手让学生集中预习课文，既压缩了学习时间，又发挥了学生学习的主动性。
（我们备课时不用写。
）（三）预习达标环节1.小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。
充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。
2.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
（四）教师抽查预习情况教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
[设计意图]在自主预习环节，以学生自学为主。
过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，以达到更好的预习效果。
（五）教师指导书写较难写的字第二模块：精读引领课（1课时必须完成）（一）导入学习。
（二）预习回顾，初知内容。
1.结合预习卡，概括课文内容并交流。
2.总结概括本文主要内容的方法[设计意图]要求学生准确把握课文主要内容既训练学生的概括能力，又是深入理解课文的基础。
作为四年级下学期的学生应具备初步把握课文主要内容的能力。
教师在学习首篇精读课文时，针对文体的特点要教给学生概括主要内容的方法，为后边的自主阅读与拓展阅读做好引领。
（三）抓重点词，进行感悟。
[设计意图]以关键词为切入点，以词带句，引领全篇。
让学生在反复阅读中充分地认识这些词的内涵。
（四）交流点拨。
[设计意图]《课程标准》中要求中年级段在阅读教学中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”教师结合具体教学内容通过对重点词句点拨指导，深入理解课文内容，同时进行方法渗透。
（五）总结升华。
[设计意图]调出自己已有的经验、知识和语言的储备，来深入对文字的体会，感悟思想情感。
找到合适的切入点，带领学生以自己的经验积累来感悟文字，学生的阅读才会真正有好的效果，才会真实不矫情！（六）学法汇总。
第三模块：自读提高课（2课时）（主要是设计学案）（一）明确本课时学习内容，回顾上节课的学习方法（二）学习其它课1、根据学案自学本环节充分利用小组合作学习，集中体现个人阅读体验与集体阅读智慧。
2、交流展示按学习内容组织学生交流汇报，教师相机点拨指导。
（三）畅谈收获总结话题：通过学习……在认识……方面，你又有哪些收获？[设计意图]主要引导学生围绕如何把握创新具备的情怀与思维品质，教师对学生的观点特别是创新的观点给予充分肯定，激励学生创新的信念。
（四）朗读展示选取自己最喜欢的几个自然段进行朗读展示。
第四模块拓展阅读与实践课（3课时）（主要设计读书卡）(一)主题阅读1、个性阅读推荐阅读阅读文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，完成阅读卡，能有自己的阅读收获。
其余篇章可以略读。
2、阅读汇报要求：能讲一个书中的故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。
（二）主题活动围绕本单元主题，做一张手抄报。
（三）探索实践以小组为单位选择一个研究主题，进行课外研究。
[设计意图]语文课程标准中提到“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”。
本单元通过课内大量阅读创新故事激发学生创新意识与研究欲望，通过语文实践活动，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。
第五模块：积累练习（5课时）（处理“口语交际习作”“读读背背”等）(一)快乐习作（2课时）（二）轻松练习（3课时）【教学中应注意的问题】1.实施单元备课与单元教学是潍坊语文主题学习实验的成果之一。
要做好单元教学，首先对单元教学内容进行整合，然后根据整合内容进行单元整体教学设计，统筹安排教学时间，为课堂教学提速，利用节余时间进行课内大量阅读。
2.整合后的教学内容所承担的训练目标也会相应发生变化。
对苏教版来说，首先根据单元课文篇数及课文特点，确定本单元的1—2篇精读课文。
选择的精读课文无论从内容上还是学习方法上，能真正起到“例子”的作用。
3.对于整合后的单元教学，要做到“细”“粗”结合，“扶”“放”有度。
精读课文就是本单元学习的例子，学习要“细”，方法要“扶”，具体讲就是学习过程要细致，教师指导要到位，课文理解有深度。
落实年级段训练目标的同时，指导学生总结阅读方法，让学生从中学会读书，达到“自能读书不待老师教”的目的。
略读课文是方法运用课，内容理解宜“粗”，在品词赏句方面少用时间，主要做到粗知大意、体悟情感即可。
学习方式要“放”，主要以学生自学为主，教师指导为辅。
4.单元教学的课堂学习必须是高效的。
教学中必须转变学生学习方式，建立小组学习组织形式，充分发挥小组合作学习的作用。
三、备课课例：苏教版小学语文四年级下册第二单元教学设计在“1﹢2﹢X”中畅游创新世界——义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学语文四年级下册第二单元教学建议【单元教材分析】本组教材由3篇课文、习作2、练习2组成。
三篇课文是本册教材中的“创新”篇，是倡导创新，培养学生创造力的文章。
这三篇课文，围绕着“创造”这个出发点，从不同方面作了阐述。
《苹果里的五角星》《最佳路径》两篇课文从不同的角度教给学生创造的方法。
《苹果里的五角星》是通过邻居家的小男孩把在幼儿园横切苹果的方法演示给“我”看，并且使“我”从中有了新的发现这件小事，阐述了创造就是把苹果换一种切法，从而揭示了这样一个道理：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
《最佳路径》通过一件具体的事，告诉我们“创造思维”所具备的条件——给人自由、任其选择，遵循事物自身发展的规律。
这是一篇语言朴实简明，情节清晰明了，内容生动，意蕴特别深远的课文，讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。
《人类的“老师”》则是告诉学生动物在各方面给人类带来的启示，激发学生观察创造的欲望。
这篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。
文章举了很多鲜活的事例，这也让创造更具体，更有趣。
【教学设计思路】四年级下学期学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
教学中我们还要注意做好与第三学段的衔接，如：学生能在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，能受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想等。
为达成这些目标，我们对本单元的教学内容进行整合与拓展，形成了“1﹢2﹢X”的单元阅读体系。
通过对“1﹢2﹢X”的单元阅读内容的教与学，提高独立阅读能力，积累语言，激发创新意识，全面提高学生的语文素养。
“1”是指把三篇课文中比较有代表性的《苹果里的五角星》作为精读课文。
“2”是指其余两篇《最佳路径》《人类的“老师”》作为略读课文。
“X”指拓展《主题学习丛书》上的相关篇目，学生自由选择阅读。
在学习方式上，精读课文的学习，是教师引导下的学生学习，在知事、明理的过程中，掌握阅读本组课文的基本方法，为阅读后两篇课文做好铺垫；略读课文主要是学生运用精读课文中学到的阅读方法，进行自主学习与探究学习，教师指导为辅，主要是培养学生的独立阅读能力。
拓展阅读主要是学生自由阅读《主题学习丛书》一二单元配套读本《为了这春天》中的有关内容。
