影响高职院校教学质量的因素及提高教学质量的措施

6现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N职教平台2000年10月教育部高教司颁布了高职高专教育英语课程教学基本要求试行并以此为依据制定了高等学校英语应用能力考试大纲基本要求是按照国家对高职高专人才培养的基本目标并在总结近10年高等职业教育普通专科教育和成人高等教育英语教学改革经验的基础上制订出来的因此在基本要求的指导下高职院校的英语教学质量有了一定的提高但是从社会社会实践看目前高职院校培养出的职业技能型人才的英语水平还不满足社会的实际需要高职院校的英语教学水平有待于继续提高就笔者的教学经历来看影响高职院校的英语教学质量进一步的因素主要包括以下几个方面一学生水平在中等教育规模没有改变的情况下高等教育大跃进式的扩招高职院校学生知识水平的下降已经是不争之事实就笔者所在的学校已经出现了高考英语不到30分的大专生辽宁省高考英语满分为150分其中有105分是四选一的选择题英语基础基本为零在这样的英语基础上若想真正达到教育部基本要求规定的水平这几乎是不可能完成的任务弱国非要完成这个任务只能通过增加英语教学的课时量和增加英语的学习时间这势必要以牺牲其他学科的学习为代价另一方面因为学生的英语基础薄弱使学生普遍产生了学习英语的心理障碍和畏难情绪丧失了学习英语的兴趣和内驱力这是高职院校英语教学水平较差的根本原因二师资水平1999年高等教育大规模扩大招生幅度以后各个高校出现了不同程度的教师匮乏现象为此包括高职院校在内的高等学校开始大幅度提高引进教师的力度在高职院校与本科院校引进师资力量的竞争中因为高职院校与本科院校因为存在着全方位的差距导师优秀教师资源迅速向本科院校集中使高职院校原本薄弱的师资水平进一步下降在这样的情况下我国高职院校英语教师的水平普遍不高大多为本科毕业这就在高职院校英语教学的源头上影响了教学质量虽然在教师端正教学态度的情况下教师可以通过花费更多的时间和精力备课使英语教学的过程比较流畅顺利但是仍然无法面对学生在课堂中的突发式提问从而影响学生机智的发挥和教学质量的提高三语言属性英语属于印欧语系中的日耳曼语族而汉语属于汉藏语系中的汉语族两者差别巨大关联程度非常低所以在欧洲人和中国人在相互学习对方的语言时感觉十分吃力但是在外语教学取得成功的国家如欧洲的法国卢森堡比利时等国的语言和英语同属日尔曼语族语言本身之间的联系非常紧密英语中许多单词来源于非英语国家所以在欧洲进行外语教学容易取得成功而且欧洲国家具有良好的语言环境外语在这些国家相影响高职院校英语教学质量的因素及对策分析封鲁宁辽宁石化职业技术学院外语系教师121001摘要从目前高职院校的英语教学实践来看影响其教学质量提高的主要因素有学生水平师资水平语言属性和教学方法为此各校欲提高英语教学质量首先要量力而行其次要提高师资水平最后要创造良好的英语教学环境关键词英语教学质量因素对策当于我国的少数民族语言在本国一定的区域内广泛应用即使是属于阿尔泰语族的日本语与英语之间的关系也要比汉语更为紧密一些而且日本的国际化程度远比中国要高学习英语的实用性更加突出所以从语言属性的角度来分析英语的在国内的弱势地位也使得我国的英语教学当然也包括高职院校的英语教学难以在短期内迅速提高四教学方法随着高职院校的不断发展许多学校都添加了大量的现代化的教学设备但由于许多教师缺乏现代化教学知识而仍沿用传统的教学手段仍然凭借一张嘴几本书一部录音机几支粉笔一块黑板进行英语教学这种传统的教学方法既耗费时间又难以调动学生学习英语的积极性从而极大地影响了教学的质量与效率的提高即使个别教师运用多媒体和信息媒体进行英语教学提高了教学效率但是其教学方法仍然难以恭维--他们仍然沿用古老的满堂灌语法分析讲练法等教学模式使学生把大部分英语学习时间花在了语法与词汇知识的理解和记忆方面了由此而造成多数英语学习者的高分低能分析问题和发现问题是为了更好的解决问题针对影响高职院校英语教学质量的各个因素的分析欲使高职院校的英语教学水平切实得到提高笔者认为应该从以下几个方面着手一各学校要量力而行在2000年教育部基本要求的指导下高职院校开始加大了英语教学的力度和考评措施这种做法的初衷无可厚非但是各个高职院校切忌盲目的以基本要求为标准衡量本校的英语教学水平更不能一刀切的以基本要求的规定作为自己的英语教学目标对于国家级和省级的示范性高职院校或高职院校示范性的专业可以以基本要求或高于基本要求的规定作为英语教学质量的目标而对于普通的高职院校或高职院校的普通专业各高职院校在制订英语教学质量的目标时必须量力而行诚如上文所分析的在学生英语基础不扎实的情况下提高英语教学质量的切实可行的办法是适当降低英语教学目标消除学生的畏难情绪调动学生学习英语的积极性只有这样才能真正提高英语教学水平二切实提高师资水平师资水平是影响高职院校英语教学质量高低的关键因素之一所以各个高职院校要想取得英语教学的成功提高英语教学质量必须切实提高师资水平首先可以采用请进来和走出去的办法请近来就是将校外优秀的英语教学人才请到自己的学校来而且在请进来的同时能够通过各种管理方法留住人才走出去就是在假期或适当的时间把校内的英语教师送到优秀的外语学院或国外去进修提高已有教师的英语水平其次创造有利的环境促进学校内部和学校之间双语教师7现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 2006年第9期下学术理论现代企业教育学习和使用英语的积极性高职院校开展英语教学是整个教育系统中的一个子系统需要其他系统的协调才能取得良好的教学效果其中最根本的就是初等教育和中等教育过程中英语必须实现由考试英语向应试英语的转变中等教育阶段的学生英语水平提高以后提高高职院校的英语教学质量自然是水到渠成参考文献1.林速容谈高职英语教学方向[J ]教育与职业教研版2005年第32期P53-542.施仕绒浅析职高英语教学中存在的问题及其对策[J]教育与职业2005年第14期P45-463.刘卓林双语教学存在的问题及教学模式评价[J]江苏南京理工大学学报社会科学版2005年第4期P55-58之间的学术交流通过学术交流转变英语教师的思想观念改变教学方法提高教学水平最后有必要对高职院校的英语教师的上岗实行准入制度即教师通过一定水平的外语测试如专业英语G RE TO E FL I ELT S 等以后达到一定的标准才可以进行双语教学三创造英语教学环境英语语言环境的匮乏是制约我国高校双语教学质量的主要因素之一而我国国际化程度不高在日常生活中使用英语的人极少所以要想提高英语教学质量必须尽力创造英语环境具体在实施过程中可以适当增加图书馆的英文资料广播站播放英文歌曲英语新闻开设英语讲座播放英文电影举办英语夏令营参加国际学术交流等活动做大汉语和英语的课上课下相结合生活学习相结合全位多层次创造双语教学环境激发主要有以下步骤一不断完善教学设施努力营造良好的育人环境汶南煤矿职工教育培训中心为了不断完善教学设施营造良好的育人环境装修了教学楼,使投入使用近十八年的教学楼面目焕然一新教学楼内设有标准教室多媒体教室实习设备室通防实验室微机操作室图书资料室安全教育展室乒乓球活动室等在矿机修厂设有安全技术培训现场教学基地制造了模拟回采工作面掘进工作面的教练场地及机电设备实习车间办学条件日臻完善2002年8月经山东煤矿安全监察局评审认定为四级煤矿安全培训机构这也为教育培训中心大发展打下了坚实的基础二精心打造教师队伍不断提高教学质量教学质量是职工教育的生命线教学质量的好与差直接关系到教育培训中心的生存和发展要想不断提高教育质量就必须有一支业务精思想素质过硬的教师队伍有了这样的教师队伍就等于有了一笔可贵的财富生活上关心工作上帮助政治上倾斜优先从教师队伍中发展党员整个矿区形成了一片尊师重教的浓厚氛围教育培训中心鼓励学历不达标的教师积极报考各类院校招收的本科函授班并为参加函授班学习的教师提供了优惠政策为使培训工作贴近生产服务生产指导生产教育培训中心按时组织学习和开展教研活动按时组织听课提高教师的教学水平进一步增强了教师干好本职工作的紧迫感压力感责任感根据培训工作的需要教育培训中心还聘请了一批实践经验丰富高学历高职称的工程技术人员做兼职教师增强了师资力量这为塑造双师型教师队伍及教育培训中心的大发展打下了坚实的人力基础三多措并举采取多层次多方式全方位的培训方式一份耕耘一份收获一份汗水一份成就一个企业不改革就不发展不创新就不进步教育培训中心的领导和教师敏锐的看到培训工作只采用集中培训模式已无法满足学习型企业创建活动和建立现代企业制度的需要必然只能将道路越走越窄清楚地认识到这一点后教育培训中心上下齐参与心往一职工教育在煤矿企业大发展中应有大作为吴兴良新矿集团汶南煤矿教培中心271202摘要时代在飞速发展社会在不断进步企业的改革发展以及整合重组同时也驰入了快车道与此同时职工教育在煤矿企业大发展中便发挥了它无可替代的作用例如新矿集团汶南煤矿它乘这改革之长风破产重组的规化发展也进入了关键时刻而大发展大整合同时也促进了职工教育的稳定发展汶南煤矿的职工教育工作正是在这次千载难缝的机遇中走出了坚实的一步关键词教育发展作为效果处想劲往一处使经过锲而不舍的探索终于找到了一条适合形势发展需要的新路子那就是以安全第一预防为主综合治理的方针为指导方针本着缺什么补什么需要什么学什么的原则采取集中组织学习与个人分散学习相结合课堂理论教学与技能操作实践相结合脱产培训与区队业余培训相结合内培与外培相结合等种种方式做到了工作学习化学习工作化从根本上解决了工学之间的矛盾取得了良好的培训效果对脱产培训的安全意识薄弱班采掘工人学习班转岗工人班教育培训中心结合生产实际按照教学大纲的要求因人施教精心设计和选择诸如提问式讨论式案例分析等灵活多样的培训方法充分发挥学习者的主动性不断增强了培训的吸引力教育培训中心还充分发挥实习基地的作用教导学员掌握设备性能原理及常见故障的处理方法增强了学员的实际操作能力跟踪调查表明学员回到工作岗位能够自觉按照煤矿三大规程的要求正规操作按章作业故障的减少以及效率的提高这些都充分证明脱产培训工作发挥了重要作用全矿从业人员培训采取以区队自主学习为主教育培训中心每周三五到工区检查学习情况每月进行一次考试区队利用班前会组织学习内容以煤矿三大规程和专业基本基础知识为主采取提问有奖问答等活动提高了职工的学习兴趣职工由强制学习转化为自主学习对参加外出培训的学员教育培训中心按照外出培训管理制度的要求签定外出学员培训合同书明确双方的权利和义务对未取得资格证书者不予报销学费学员回矿后教育培训中心组织检查考试根据考试成绩进行奖惩由于采取以上措施外派学员的学习积极性和结业成绩都较高受到了培训单位的一致好评任何企事业单位时时都要让科学发展观统领自己的工作更新观念开拓创新时时注重加大职业教育培训力度并不断完善培训方法截止2006年5月底汶南煤矿教育培训中心共培训各类人员1700多人极大提高了广大员工的自主保安意识和安全技术素质促进了三基工作和安全文化以及和谐矿区建设不断上新台阶。

影响学校教学质量提高的因素及对策第一篇：影响学校教学质量提高的因素及对策影响学校教学质量提高的因素之调查学校教育，备受各界人士的关注，学校教育质量确实令人堪忧，作为工作在教育教学一线的学校管理人员，对教育现状感受颇多，就目前影响学校教育质量问题的因素我做了一些调查，现谈一点自己的粗浅认识：一、影响学校教学质量的主要问题及困难1、留守儿童问题目前，占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托给爷爷、奶奶或亲戚朋友。

在我校150余名学生中留守儿童占64%。

这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的习惯的形成，如有的乱买吃的，有的迷恋网络，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。

2、生源问题由于家长对优质教育的需求越来越高，加之县城城区学校与乡、镇、办等学校在办学条件上相比有明显的差距，有的学生家长认为自己的孩子学习成绩比较优秀，就急于将孩子转入条件比较好的学校就读。

这就造成了一批优秀学生的外流。

我学区每年至少10至20名优秀学生转入实小，另外，由于学校考虑“人头经费”问题，在接受转学、插班学生方面是敞着大门，也严重影响了生源质量。

3、家庭教育的配合问题随着社会经济的发展，许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校就放心了。

孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这就造成孩子懒散习气的形成。

有的家长对孩子也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。

因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们学校提高教育质量的绊脚石了。

4、教师的整体素质问题（1）教师待遇不高教师普遍认为待遇过低，与公务员相差较大，甚至城区学校也有明显差异。

在这物欲横流的时代，一些教师出现敬业精神谈化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化等不良倾向。

（2）创新意识、质量意识不强知识信息更新日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的积极性不高，造成思维不上形势，这样都有妨碍了教师专业水平的提高。

浅谈影响中职教育教学质量的因素与对策随着职业教育的发展，在当今社会，中职教育已经成为普遍现象。

然而，仍有许多中职学校存在教学质量不高、学生就业难等问题。

本文将探讨影响中职教育教学质量的因素以及如何制定对策，以提高中职教育的教学质量。

一、师资力量不足中职教育学生要求学习相关的技能知识，因此老师的水平至关重要。

然而，许多中职学校师资力量不足，教师专业素质不高，教学经验不足。

这会严重影响教学质量，导致学生学习效果差。

因此，提高中职教育的师资力量是非常必要的。

建议：学校应加大对教师的培训力度，提高教师教学水平，增强教师的专业素质。

此外，学校可以通过引进高水平的教育专家进行指导和交流，从而提高学校师资力量。

二、教材选择不当教材是教学的重要组成部分，在中职教育中也是必不可少的。

但是，很多中职学校的教材选择不当，学生学习的内容过于简单或者过于难，对学生的学习造成了极大的影响，影响了教学质量。

建议：学校要严格审核教材，选择有资质的教材出版社的教材进行使用，并配合实际教学需求合理调整教材内容和难度。

同时，学校可以根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，让学生有针对性地学习。

三、设施设备不足职业教育是一门实践性很强的学科，好的设施设备是促进学生学习的重要条件。

但是，很多中职学校设施设备不足、陈旧，使教学无法有效进行，影响教学质量。

建议：学校要加强对设施设备的更新和维护，设备要与时俱进，配合新技术的发展，使教学设备更加完善和现代化。

同时，可以尝试与先进的学校进行交流，学习他们的先进管理经验。

四、学校课程设置不合理很多中职学校的课程设置不合理，导致学生学习的内容不够全面、系统，不利于学生将所学知识转化为实际应用。

建议：学校要注重研究课程设置，拓宽课程内容范围，丰富课程设置，使学生能够学到更全面、更实用的知识。

同时，学校可以与企业合作，根据企业需求设定具有实用价值的培训课程，增强学生的实际能力和就业竞争力。

五、教学模式过时很多中职学校的教学模式比较传统，讲课主要是板书、黑板报，缺乏现代化教育技术的应用，无法适应时代的需求和学生的学习方式。

高职院校教学质量评价中的问题及对策目录一、内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 （一）研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 （二）国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3 （三）研究内容与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4 二、高职院校教学质量评价现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 （一）评价体系构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 （二）评价方法应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 （三）存在的问题与挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 三、高职院校教学质量评价中的主要问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 （一）评价标准单一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9 （二）评价过程不规范．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10 （三）评价结果运用不当．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 （四）评价主体缺乏多样性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 （五）信息化手段运用不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13 四、高职院校教学质量评价对策．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 （一）完善评价标准体系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15 （二）规范评价过程与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16 （三）合理运用评价结果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17（四）拓展评价主体与参与方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18（五）加强信息化手段建设与应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20五、高职院校教学质量评价实践案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21（一）某高职院校评价体系构建案例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22（二）某高职院校评价方法应用案例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23（三）某高职院校评价结果运用案例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25六、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26（一）研究结论总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27（二）未来研究方向展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28一、内容概述本文旨在深入探讨高职院校教学质量评价中存在的问题，并提出相应的解决策略。

高职院校教学质量的影响因素与改进策略发表时间：2015-02-05T13:30:58.837Z 来源：《科学与技术》2014年第12期下供稿作者：陈孟祥曾德生[导读] 因资源配给因素的影响，高职院校从管理层的素质与水平与本科院校存在差异。

广东创新科技职业学院陈孟祥曾德生摘要：教学质量概括来说是指大学的教学活动符合规定和满足社会和个人发展需要的程度，它与高职院校的管理体制、教学条件、学生个人素质和教师的投入度等多个因素密切相关。

加强对教学质量的认识与理解，优化高职院校的管理体制，完善教师的工作环境与条件，结合“90后”学生的特点，组建结构合理、稳定精干的教学团队，运用优质的多元化学习平台，采用以赛促学的方式，强调学生的自主学习，提高学生的学习效果，最终实现教学质量的提高。

关键词：高职教育；教学质量；影响因素；改进策略；自1999年扩招以来，我国高职院校经历了一个快速发展的时期，大学教育规模急速膨胀，全球经济快速发展，人才竞争异常激烈，对教学质量问题提出了严峻的挑战。

在大学教育规模持续扩大的同时，教育部始终把提高教育质量放在重要位置，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出：全面提高高等教育质量；提高人才培养质量。

在“十二五”规划纲要中对全面实施素质教育提出了明确的要求：遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，改革教学内容、方法和评价制度，促进学生德智体美全面发展。

提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。

教学质量是学校教学工作永恒的主题。

目前，高职院校的内涵建设几乎成了所有大学的发展战略。

能否取得预期的结果，取决于对高职院校教学质量的概念认识和理解，影响教学质量的关键因素及其科学、可行的改进策略。

一、对教学质量的认识与理解在ISO9000:2000中质量的定义为：一组固有特性满足要求的程度。

在工业产品的质量定义中，主要是指工业产品满足产品生产需要的程度、满足顾客和法律法规要求的程度。

提高高职院校教育教学质量的几点思考【摘要】高职院校教育教学质量对培养高素质技能人才具有重要意义，但目前存在一些问题。

为提升教学质量，需加强师资队伍建设，优化课程设置和教学方式，拓宽教育资源渠道，加强实践教学环节以及引入新技术促进教学改革。

重视教学质量的重要性，不断改进教学方法以促进学生学习效果，完善教育教学体系，提升高职教育质量。

只有不断改进教育教学质量，培养出更多符合社会需求的高素质人才才能促进高职院校的发展和进步。

【关键词】高职院校教育教学质量、师资队伍建设、课程设置、教学方式、教育资源、实践教学、新技术、教学改革、学习效果、教育体系、高职教育质量。

1. 引言1.1 高职院校教育教学质量重要性高职院校教育教学质量的重要性不言而喻，它直接关系到高职院校的教学水平和学生的学习效果。

优质的教育教学质量是高职院校成就卓越人才的关键所在，它决定了学生的综合素质和竞争力。

提高高职院校教育教学质量，不仅可以满足社会对人才的需求，还可以促进学校的可持续发展。

高职院校教育教学质量的重要性还表现在以下几个方面：教育教学质量的提高可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，使其获取更多的知识和技能。

优质的教育教学质量可以为学生提供更好的就业机会和发展空间，增强学生的就业竞争力。

高质量的教育教学是高职院校走向国际化的基础，能够增强高职院校的国际声誉和吸引力。

提高教育教学质量也是高职院校实现教育目标、提升学校整体实力的有效途径。

加强高职院校教育教学质量建设，对学校、学生和社会都具有重要意义。

1.2 当前高职院校教育教学存在问题师资队伍结构不合理，师资力量不足是一个普遍存在的问题。

一些高职院校教师水平参差不齐，有的教师教学经验不足，教学能力有限，甚至有些教师不具备相应的专业背景和技能，难以满足学生的学习需求。

课程设置和教学方式相对单一，缺乏灵活性和前瞻性。

一些高职院校的课程设置滞后，无法满足市场需求和学生发展需求，教学方式单一，缺乏创新和实践性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不理想。

浅谈影响中职教育教学质量的因素与对策随着社会的发展，中等职业教育已经变得越来越重要。

依托于实践性强、职业性强的特点，中职教育培养了大量高素质的技术技能型人才，为社会经济发展做出了不可或缺的贡献。

中职教育教学质量问题一直备受关注，很多教育工作者和专家学者都对此进行了深入的探讨。

本文将从影响中职教育教学质量的因素和解决对策两个方面进行探讨。

一、影响中职教育教学质量的因素1. 师资力量不足：中职教育需要一支高素质、高水平的师资队伍，但目前中职教师整体素质不高，教学水平参差不齐，一些教师的业务水平不够，难以适应职业教育教学的需要。

2. 教学资源不足：中职教育教学资源不足，实践教学场地、设备，实习基地等都存在短缺和不足的问题，这直接影响了教学质量的提升。

3. 课程设置滞后：部分中职学校的课程设置滞后，与市场需要和企业需求脱节，导致学生毕业后就业困难，也影响到了教学质量。

4. 学生就业压力大：学生和家长对中职教育的就业认可度不高，导致学生学习动力不足，这也是中职教育教学质量下降的原因之一。

二、解决中职教育教学质量问题的对策1. 提升师资素质：培训提升中职教师的业务能力，加强教师的职业道德建设，形成一支高素质的师资队伍，这对提升教学质量具有重要意义。

2. 加大教学资源投入：中职教育部门应该增加对中职教学资源的投入力度，改善和完善中职教育设施设备，提高教学资源的利用效率。

3. 推进课程改革：对中职教育的课程设置进行改革，与社会需求和市场需求相结合，制定具有市场竞争力的课程体系，为学生顺利就业打下坚实的基础。

4. 加强校企合作：中职学校应该积极与企业合作，建立更多的实训基地，提高学生的实践能力和职业素质，增强学生的就业竞争力。

中职教育教学质量的提升是一个系统工程，需要学校、政府、企业以及社会各个方面的共同努力。

只有全社会的关注和支持，中职教育的教学质量才能得到有效提升。

希望通过本文的探讨与交流，能够引起社会对中职教育教学质量问题的重视和关注，共同为中职教育的发展贡献力量。

高校教育质量的影响因素及其改进策略高校教育质量是一个国家发展和人才培养的重要标志，影响着一个国家的竞争力和可持续发展。

然而，如何提高高校教育质量，成为广大教育界关注的焦点。

本文将探讨高校教育质量的影响因素及其改进策略，以期为高校提供有益的启示和建议。

一、影响高校教育质量的因素1. 师资力量优秀的师资是高校教育质量的基础。

教师的教学水平、学科研究能力和实践经验直接影响着学生成绩和综合素质的提高。

因此，招聘和培养高水平的教师是提高高校教育质量的重要措施。

2. 课程设置合理的课程设置是提高高校教育质量的重要条件。

课程设置应既要符合国家的教育政策和专业要求，又要满足学生的兴趣和需求。

科学合理的课程设置有助于提高学生的学习积极性和专业素养。

3. 教学方法教学方法是直接影响学生学习效果的重要因素。

传统的以教师为中心的教学模式已经无法满足学生发展的需要，因此需要引入多样化的教学方法，例如项目制学习、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和创新能力。

4. 教学资源高校教学资源的优劣也直接关系到教育质量的高低。

教学设备、图书馆资源、实验室等都是影响高校教育质量的关键因素，需要高校加大投入，提升教学资源的质量和数量。

5. 学生自主学习能力学生自主学习能力的提升对于高校教育质量的改进至关重要。

培养学生的自主学习能力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，有助于他们在学习和工作中更好地适应社会的发展需求。

二、改进高校教育质量的策略1. 提高教师培养质量培养高水平的教师队伍是提高高校教育质量的基础。

高校可以通过招聘优秀的教师、开展教师培训和交流活动等方式，提高教师的教育背景和专业素养。

同时，高校还应鼓励教师积极参与科研和实践，提升他们的实践经验和教学水平。

2. 优化课程设置高校应该根据专业要求和学生需求，进行课程设置的优化。

合理的课程设置可以激发学生的学习兴趣和专业热情，提高他们的学习积极性和主动性。

此外，高校还应注重开设跨学科的综合性课程，培养学生的综合素质和创新能力。