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stem课程设计案例智慧农业一、课程目标知识目标：1. 学生能理解智慧农业的基本概念，掌握其核心技术及应用场景。
2. 学生能了解我国农业发展现状及智慧农业在其中的重要作用。
3. 学生能掌握与智慧农业相关的数学、科学、工程和技术知识。
技能目标：1. 学生能运用所学知识，分析并解决智慧农业中的实际问题。
2. 学生能通过小组合作，设计并实施智慧农业项目的实践方案。
3. 学生能运用信息技术，收集、处理和分析与智慧农业相关的数据。
情感态度价值观目标：1. 学生对智慧农业产生兴趣，增强对现代农业科技的认识和信心。
2. 学生在小组合作中，培养团队协作、沟通表达和解决问题的能力。
3. 学生认识到智慧农业在促进农业可持续发展、提高农业生产效率方面的重要性，树立环保意识和创新精神。
本课程针对六年级学生，结合学科特点，注重培养学生的实践能力和创新思维。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，引导他们主动参与、积极思考，将理论知识与实际应用相结合。
通过本课程的学习，使学生能够在掌握知识、技能的同时，培养对智慧农业的热爱和责任感。
为实现课程目标，教师需将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 智慧农业概述- 了解智慧农业的定义、发展历程及未来发展趋势。
- 分析智慧农业的核心技术，如物联网、大数据、人工智能等。
2. 智慧农业关键技术- 学习传感器的原理与应用，了解其在农业领域的实际运用。
- 掌握无人机、智能机器人等在智慧农业中的作用。
3. 智慧农业实践案例分析- 分析国内外智慧农业的成功案例，了解其技术路线和实施效果。
- 学习智慧农业在种植、养殖、农产品加工等环节的应用。
4. 小组项目实践- 分组设计智慧农业项目，包括项目目标、实施方案和预期效果。
- 实施项目，进行数据收集、处理和分析，评估项目成果。
5. 智慧农业与可持续发展- 探讨智慧农业在促进农业可持续发展中的作用。
- 分析智慧农业在节能减排、环境保护等方面的优势。
策划产品卖点，激发文化自信--思政元素融入《电子商务文案策划》课程教学案例分析发布时间：2021-10-20T02:47:18.281Z 来源：《中国经济评论》2021年第6期作者：谢明明[导读] 《电子商务文案策划》是电子商务专业学生的核心课程，共计48课时，先修课程是《电子商务》、《市场营销》，为后续《淘宝平台运营实务》等课程学习奠定基础。
课程教学基于真实的互联网情境和实战运营项目，以及丰富的案例资源。
山东淄博 255314摘要：《电子商务文案策划》是电子商务专业学生的核心课程，课程特色是基于真实的互联网工作情境和实战项目，以及丰富的案例教学。
本思政教学案例选自项目三的任务二"产品卖点策划"，以农产品卖点策划实战项目为任务，教学中贯穿中国"茶文化"案例，在培养学生策划产品卖点能力的同时，激发文化自信。
关键词：卖点策划；文化自信；思政一、课程介绍《电子商务文案策划》是电子商务专业学生的核心课程，共计48课时，先修课程是《电子商务》、《市场营销》，为后续《淘宝平台运营实务》等课程学习奠定基础。
课程教学基于真实的互联网情境和实战运营项目，以及丰富的案例资源。
根据教学内容，梳理思政主线，设计教学环节，以润物细无声的形式，融入思政元素，达到专业教学和立德树人的目的。
二、教学案例（一）背景说明教学案例选自项目三任务二"产品卖点策划"，2课时。
开课学期由于新型冠状病毒疫情原因，采用网络授课方式，在教学设计过程中，基于疫情期间农产品大量滞销，以及超过80%学生为农村生源的情况，以电商助农实战项目为载体进行教学。
在课堂实施过程中，以中国"茶"案例贯穿始终，帮助学生掌握知识点，并在潜移默化中激发学生文化自信。
（二）教学目标1、知识目标掌握农产品卖点文案策划方法，为"1+X"网店运营推广学习打下基础。
2、能力目标能够运用"外观卖点""功能功效卖点""地域卖点"方法撰写农产品卖点文案。
第1篇一、方案背景随着我国农业现代化的推进，农业教育和实践教学的结合日益重要。
农业研学实践教学旨在通过实地考察、体验式学习等方式，让学生深入了解农业知识，培养他们的实践能力和创新精神。
本方案旨在制定一套科学、合理、可行的农业研学实践教学方案，以提高学生的综合素质。
二、方案目标1. 增强学生对农业知识的了解，提高他们的农业素养。
2. 培养学生的实践操作能力，提高他们的动手能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力。
4. 培养学生的创新意识，激发他们的科研兴趣。
5. 提高学生的环保意识，培养他们爱护生态环境的良好习惯。
三、方案内容1. 实践教学基地选择（1）地理位置：选择交通便利、生态环境良好的农业园区、农场、合作社等作为实践教学基地。
（2）资源丰富：实践教学基地应具备丰富的农业资源，包括种植、养殖、加工等环节。
（3）设施完善：实践教学基地应具备完善的设施，如实验室、教室、宿舍等。
2. 实践教学课程设置（1）农业基础知识：包括农业历史、农业政策、农业科技等。
（2）农业种植技术：包括作物栽培、土壤管理、病虫害防治等。
（3）农业养殖技术：包括动物饲养、饲料加工、疾病防治等。
（4）农业加工技术：包括农产品加工、食品加工、生物技术等。
（5）农业生态保护：包括环境保护、资源节约、可持续发展等。
3. 实践教学活动安排（1）实地考察：组织学生参观实践教学基地，了解农业生产的各个环节。
（2）现场教学：邀请农业专家、技术人员进行现场讲解，让学生亲身体验农业实践。
（3）实践操作：安排学生参与农业生产实践，如播种、施肥、收割等。
（4）实验研究：指导学生进行农业实验，如土壤分析、病虫害防治等。
（5）成果展示：组织学生进行实践成果展示，如论文、报告、作品等。
4. 实践教学评价体系（1）学生自评：学生对自己在实践教学中的表现进行评价。
（2）教师评价：教师对学生在实践教学中的表现进行评价。
（3）同行评价：邀请其他教师对学生在实践教学中的表现进行评价。
浅谈乡村振兴战略背景下产品包装设计项目教学的实施乡村振兴战略是当前推进我国现代化建设的重要战略之一，产品包装设计作为实现本土产品市场营销的有效手段，也成为乡村振兴战略的重要组成部分。
本文研究包装设计项目教学的实施策略，通过项目教学有效地提高学生的实际操作能力，增强学生的综合素质，以期带动本土产品的推广，增加产品的效益，助力乡村经济发展。
一、乡村振兴战略背景下产品包装设计的意义随着我国乡村振兴战略的不断推进，农村经济面临着越来越多的机遇和挑战。
农产品是乡村经济的重要组成部分，其品质的提高和市场的扩大对于乡村振兴至关重要。
在农产品的生产、销售和流通过程中，包装作为其中一个重要环节受到了关注。
目前，虽然一些地区的农产品质量较好，但是其外包装却普遍简陋，甚至部分农产品根本没有外包装。
这种现象一定程度上限制了农产品的进一步发展和提高附加值的能力，也无法满足消费者的购买欲望。
因此，对乡村振兴战略背景下产品包装设计项目教学的探究具有重要的现实意义。
需要探讨如何通过产品包装设计的教学，培养学生的创新思维和品牌意识，让学生能够将本土特色文化元素融入产品包装设计中，设计出具有地域特色和市场竞争力的包装。
同时，也需要探索适合乡村经济发展的产品包装设计方法和策略，促进农产品的流通和销售，增加农民的收入。
二、产品包装设计项目教学的研究内容本文旨在探究在乡村振兴战略背景下如何进行产品包装设计项目教学。
我们旨在通过开展实践项目探究产品包装设计项目教学的实施以及案例分析与评估，总结出乡村振兴战略背景下产品包装设计项目教学的有效方法。
强调将实践教学模式与乡村振兴战略有机结合，有效提升乡村市场的包装设计能力，并通过项目设计和案例分析研究包装设计教学的实际效果，为产品包装设计教学提供实际指导。
借助项目的设计和实施，探究产品包装设计项目教学的实际效果。
我们将选择本土渔产品为实践项目开展教学，评估学生的设计能力及其在实际中的应用情况。
通过实验分析数据，我们将总结出一些关于产品包装设计教学的有效方法。
第1篇一、引言农业作为我国国民经济的基础产业，对于保障国家粮食安全、促进农村经济发展、实现乡村振兴战略具有重要意义。
近年来，我国农业教育事业取得了长足进步，农业教学实践成为提高农业人才培养质量的重要途径。
本文将结合自身在农业教学实践中的经历，探讨农业教学实践的情况及收获。
二、农业教学实践情况1. 实践内容（1）课堂讲授：在课堂讲授过程中，教师根据教学大纲和课程要求，结合农业生产实际，讲解农业基础知识、农业技术、农业政策等。
（2）实验实训：通过实验实训，使学生掌握农业生产过程中的基本技能，提高学生的实践操作能力。
（3）田间实习：组织学生到田间地头进行实地考察，了解农业生产实际，掌握农业生产技术。
（4）农业企业参观：带领学生参观农业企业，了解企业生产流程、经营管理模式等。
（5）社会调查：组织学生进行社会调查，了解农村经济发展现状、农民需求等。
2. 实践方式（1）集中实践：在课程结束后，组织学生进行集中实习，集中解决实践中的问题。
（2）分散实践：学生在课余时间，结合自身兴趣和专业特长，选择适合自己的实践项目。
（3）校企合作：与农业企业合作，为学生提供实习岗位，提高学生的实践能力。
三、农业教学实践收获1. 提高了学生的实践能力通过农业教学实践，学生将理论知识与实际操作相结合，提高了自己的实践能力。
在实验实训过程中，学生掌握了农业生产的基本技能，为今后从事农业生产奠定了基础。
2. 拓宽了学生的视野农业教学实践使学生在课堂之外，接触到农业生产实际，了解了农村经济发展现状。
这有助于拓宽学生的视野，增强学生的社会责任感。
3. 培养了学生的创新精神在农业教学实践中，学生需要不断探索、创新，以解决实际问题。
这有助于培养学生的创新精神，为我国农业发展提供源源不断的创新动力。
4. 增强了学生的团队合作意识农业教学实践往往需要学生分组进行，这有助于培养学生的团队合作意识。
在实践过程中，学生要学会沟通、协调，共同完成任务。
项目式教学法在初中数学教学中的应用研究摘要：近些年，随着新课改的不断深入，项目式教学法在初中数学教学中的应用成为了当今的热门话题。
项目式教学法属于近些年产生的新型的教育方法，指的是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交给学生自己处理。
项目式教学法主张的是先练后讲，先学后教，让学生自主学习。
有利于学生对数学内容的理解，对学生学习数学起着非常重要的积极作用。
本篇文章主要针对项目式教学法在初中数学教学中的应用进行探究，并提出了相应的可行性的措施，以供参考。
关键词：项目式教学法、初中数学、教学方法、应用研究在新课程背景下，初中数学老师要踊跃创新，将新型教学方法与传统教学方法进行融合，将初中数学项目法教学与初中生的日常生活情况进行融合，创作出适合当下时代独特的教学方法。
数学老师是要从多个层面进行改革，要在思想上、行为上、教学方法上多加创新。
老师的教学要顺应时代的变化，少说多做，化繁为简，注重课堂的效率。
利用项目式教学法，强化学生的逻辑思考能力，强化数学建模教学的意识，培养学生解决实际问题的能力，让学生在社会生活中的拥有实践解决问题的能力。
1.项目式教学法在初中数学教学中应用的现状初中生学业压力繁重，作业内容枯燥、单一、繁多，传统的教育方法只是将知识统统都灌输给学生，并不会真正意义上的思考学生是否理解。
学生缺少思考问题的时间，老师与学生之间缺乏实实在在的沟通，导致学生对学习数学的积极性不高。
部分老师在课堂上以自我为中心，老师处于一个主动督促、鞭策学生学习的角色，学生处于一个被动接受知识的角色，学生在学习中体会不到乐趣和成就感。
老师的教学目标不够清晰，缺乏明确的计划和强有力的的执行力。
老师在课堂上想到哪讲到哪，学生对课堂的知识内容接受并不好，使得老师的教学效率低下，致使学生对数学提不起兴趣，长此以往会产生厌烦的心理。
2.项目式教学法在初中数学教学中应用的重要性热爱是最好的老师，如何提高学生学习的兴趣，使学生热爱数学也是一门学问，需要老师认真钻研，积极地探索。
第1篇一、课题背景随着我国农业现代化进程的不断加快，农业科技水平不断提高，对农业人才的需求也越来越大。
农学作为一门综合性学科，不仅需要理论知识，更需要实践技能。
因此，农学实践教学在人才培养中占据着重要地位。
然而，目前我国农学实践教学存在一些问题，如实践教学体系不完善、实践教学内容单一、实践教学资源不足等。
为了提高农学人才培养质量，有必要对现代农业技术人才培养模式进行探究与实践。
二、课题目的1. 分析现代农业技术人才培养模式的特点与要求；2. 构建现代农业技术人才培养模式，包括实践教学体系、教学内容、教学方法和教学评价等方面；3. 探索现代农业技术人才培养模式的有效途径，提高农学人才培养质量；4. 为我国农学实践教学改革提供理论依据和实践参考。
三、课题内容1. 现代农业技术人才培养模式的特点与要求（1）现代农业技术人才培养模式的特点①综合性：现代农业技术人才培养模式要求学生具备扎实的理论基础、较强的实践能力和良好的综合素质；②应用性：注重培养学生解决实际问题的能力，提高学生的就业竞争力；③创新性：鼓励学生敢于创新，勇于探索，培养具有创新精神和创新能力的人才；④国际化：适应全球化发展趋势，培养具有国际视野的人才。
（2）现代农业技术人才培养模式的要求①注重实践教学：加强实践教学环节，提高学生的实践能力；②优化课程体系：构建合理的课程体系，培养学生的综合素质；③改革教学方法：采用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣；④加强师资队伍建设：提高教师的教学水平和实践能力；⑤完善教学评价体系：建立科学、合理的教学评价体系，促进学生全面发展。
2. 现代农业技术人才培养模式构建（1）实践教学体系①实践教学目标：培养学生具备较强的实践能力、创新能力和创业精神；②实践教学内容：包括实验、实习、实训、社会实践等环节；③实践教学组织形式：实行项目式教学、案例教学、情景模拟教学等；④实践教学保障措施：加强实践教学资源建设，提高实践教学效果。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 项目教学法在《农产品电子商务》课程教学中的实践应用研究 作者：宋芬 陈画 来源：《商场现代化》2019年第15期
摘 要：随着互联网与农业的融合发展，社会对农产品电子商务人才的知识和技能需求日益提升。在此背景下，学院积极推动《农产品电子商务》这门专业核心课程的项目化教学改革。本文以课程中的“农产品卖点挖掘”知识点为例，阐述了项目化教学的设计思路与具体实施过程，探讨这一方法在课堂教学改革中的实践应用。
关键词：项目教学法;农产品;卖点挖掘;实践应用 一、项目教学法的实施背景与意义 项目教学法是以项目和任务为载体，教师引导学生作为主体自主完成信息的收集、方案的设计、项目实施等学习过程的一种教学模式。
传统的教学方法不利于培养学生学习的积极性和主动性，难以对接社会对学生综合职业应用能力的要求，在这一背景下，我院推出了课堂教学方法改革，鼓励多种教学方法的综合运用，旨在提升课堂教学的效果。项目教学法注重理论与实践一体化，让学生成为课堂的主题，龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 实施“做中学”，更符合高职院校的人才培养目标。基于此，项目教学法开始出现在教学和研究各个领域，成为教师开展教学的重要方法。
二、项目教学法的特点 1.学生成为课堂的主体。传统教学模式下，教师是课堂的主体，负责讲授知识，学生被动接受，机械地听讲，学习的效率较低。往往是到了下一次课，学生已经将上一节课的知识遗忘殆尽。在项目化教学法实施过程中，学生在学习基础理论知识后，需要主动投入任务实施的过程，这时需要运用所学知识解决问题，在应用的过程中对知识的理解会进一步加深。
2.提升了课堂实践应用的比重。传统的课堂大部分时间都是教师讲授，而项目化教学法实施过程中，课堂的大部分时间交由学生完成预设的任务。学生在做中学，激发学生探索性学习，创造性地解决面对的问题，学生的主动性得以发挥。
3.评价模式由传统终结性评价转变为更注重学习过程的形成性评价为主，终结性评价为辅。传统教学模式下，以最终的期末考试成绩来评定学生的成绩，导致很多学生平时不认真学习，考前临时死记硬背应付考试。而项目化教学模式下，成绩的构成中绝大部分来自于平时的课堂表现，有利于引导学生脚踏实地地投入平时的学习过程。
二、农产品电子商务课程项目化分解 《农产品电子商务》课程是我院电子商务专业的一门专业核心课程。通过本课程的学习，旨在让学生深刻了解电子商务运作的流程，并通过面向就业岗位的真实项目的训练，提升其电子商务综合运作能力。基于学生的认知规律和真实的农产品电子商务运作流程，可以对本课程教学内容进行项目化重构。本课程教学内容整合为六大项目：农产品电子商务市场分析、农产品质量安全、农产品网络营销、农产品电子商务支付与安全、农产品电子商务物流及农产品电子商务典型案例分析。项目化教学内容详见表。
由表可见，在进行内容的项目化分解之后，每一个项目下设具体的教学任务，以学习任务驱动教学，让学生有目标性地学习，在解决问题的过程中理解知识并逐步掌握其应用。
三、项目教学法应用实践 本文以农产品电子商务市场分析项目中的任务二——农产品卖点挖掘为例，说明项目教学法的实际应用。
1.教学目标 教学目标共包括三个方面，即知识目标、能力目标和素质目标。 （1）知识目标：掌握农产品的主要卖点及描述方法; 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （2）能力目标：能够从多个角度深入开发农产品的卖点; （3）素质目标：引导学生深入农产品经营过程、培养学生关心和热爱农业的情怀。 2.项目实施之理论知识准备 （1）视频引入。首先，通过一段视频引入本次课的内容。视频中对比不同橙子价格的巨大差异，引起同学们思考这一现象背后的原因。进而解读褚橙的高价位是基于严格控制的产品品质以及建立的品牌，阐释农产品卖点提炼的重要意义，从而引出本次课程的主题——农产品卖点挖掘。
（2）介绍农产品卖点挖掘的维度。结合农产品本身的特殊属性，结合实例介绍挖掘农产品的卖点的三个角度：地域优势、传统优势和品牌。
（3）分析农产品卖点挖掘的實践应用。结合具体的农产品网店经营案例，讲解农产品卖点挖掘的具体策略，从强调农产品的纯天然、人物塑造和讲故事、突出产品味道好、挖掘核心差异点及关注客户评价五个方面展开，理论与实践相结合，使学习者对农产品卖点的理解进一步深化。
（4）总结农产品卖点挖掘应注意的事项，引导学生进行科学的实践应用。 3.项目实施之任务开展 （1）实施准备 ①学生分组。项目化教学以小组为载体，因此，在任务实施前需要对班级的同学进行分组。各小组的人数要有所控制，不宜过多，避免部分同学搭便车，不认真参与任务实施的过程中。人数也不宜太少，以免在规定时间内无法按时完成学习任务。每组的人数控制在4人-6人左右。各小组民主推选一名小组长，负责本组成员的分工和对任务完成进度的把控和协调。小组各成员共同讨论和协商任务实施的具体环节，制订方案并进行合理的分工，共同完成指定的任务。
②数据的调研。学生在完成本次任务之前应进行农产品市场调研，收集相关的数据资料。如，可以深入学校周边农贸市场或者水果专卖店，询问老板，了解畅销的水果类型、水果的价位以及店铺的促销策略，顾客对店铺以及产品的反馈，店铺提供的服务等。另外，应广泛接触消费者，了解其购买的农产品的类型、关注的产品特点、对价格和服务的期望等。通过积累实际的数据，增强任务实施的真实性。
（2）实施过程 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在理论学习和资料收集的基础上，教师明确本次任务的主题，并设置具体的实训题目，提示学生实施任务过程中的要领，启动任务实施的过程。
各小组结合收集的数据资料，根据教师布置的实训任务开始团队分工，然后分头行动。在任务实施阶段，小组成员按照分工完成自己负责的具体工作，对于任务实施过程中面临的问题，进行小组讨论，集思广益，寻求最佳的解决方法。组长在实施过程中需要兼顾时间和进度，进行适当地协调。这一小组学习模式有助于增进同学们之间的学习交流，培养团队合作的意识，有助于增强团队的凝聚力。
在这一阶段，教师应在教室进行巡视，了解各小组任务完成的进度。询问实施过程中遇到的疑难问题，引导学生创新性地思考和解决问题。针对存在的问题，教师可以进行辅导答疑，帮助同学跟进任务实施进程。
（3）成果分享 任务完成后，各组会提交一份实训报告。教师应当让学生展示小组实训成果，增强学习的成就感。各组选派一名代表分享任务实施的计划，在本次任务实施过程中小组成员的分工，对农产品卖点挖掘的角度与设计思路。在这一过程中各组之间可以进行交流点评，互相学习，共同提升。
教师对各小组的完成情况进行点评和总结，帮助大家了解优点和不足，在课下做进一步的改进。
（4）学习评价 针对本次的学习任务，采用教师打分、小组互相打分、组内打分三种方式相结合的方式，分别占比40%、30%、30%，计入各学生本次的实训成绩，作为综合成绩评定的计算依据，让学生在每一个环节都有参与意识，增强学习的主动性。
（5）课后学习拓展 针对本次课程的内容，教师应提供相应的课后学习资源。我院与绍兴市供销电子商务有限公司、蒲公英电子商务有限公司开展了校企合作，可以将企业的具体案例分享给大家，让同学们了解真实农产品电子商务企业运营中产品卖点的提炼方法和对销售的促进作用。
四、教学总结与反思 1.教学效果 （1）学生学习的主动意识有所增强 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 传统教学模式下，学生只需要聆听，而在项目化教学实施过程中，需要学生主动承担学习任务，提交实训报告，因此，学生学习的主动意识被调动，有目标性的学习，主观能动性得以发挥。
（2）学生的参与意识增强 项目化教学中开展小组分组学习模式，在小组中各成员都有分工和协作，同学们之间的交流增加，为了完成共同的目标而努力，较之传统教学模式下的被动参与，学生参与课堂的主动性明显增强，课堂学习气氛更浓厚。
（3）实训操作的效果得以改善 在项目教学法实施之前，学生作业完成的效果不太理想，部分学生直接从网上复制粘贴，学习的效果不佳。实施项目教学法后，学生根据小组的设计方案去完成实训任务，实训报告的撰写有理有据，更真实体现了任务实施的过程，有利于知识的深层应用，学习的效果有明显提升。
2.教学反思 （1）设计具有吸引力的导入环节 在课程引入时教师需要进行有效地设计，收集与课程相关的素材，引起学生学习的兴趣。可以采用多种媒体形式，诸如图片、视频、案例等形式，让学生通过引入尽快融入学习情境。
（2）多采用启发式提问的形式，激发学生探索学习的欲望 在教学过程中应当多设问，通过问题引领学习，让学生在寻找答案的过程中逐步掌握知识和技能。这一方式能变被动为主动，由灌输式变成主动获取，学习的效果更好。
（3）强化知识的应用 从培养学生应用技能的角度讲，课程在实训安排上应当着眼于知识的应用。鼓励学生将所学的知识应用与解决实际问题，而不是纸上談兵，培养学生思考和解决问题的思维方式，增强学生学习的成就感。
项目教学法的应用活跃了课堂气氛，改善了教学效果，也对教师教学组织提出了更好的要求。教师在课前需要做好功课，合理组织课堂，加强引导，才能更有效提升学生的实践技能。
参考文献：
