新中国教育目的教育方针的变迁

第二节我国的教育目的一、我国教育目的的历史回顾（一）、我国教育方针的历史回顾：教育方针是一个国家在一定时期内关于教育工作的总方向。

教育目的是教育方针的组成部分。

1957年，在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”1958年，中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》中规定：“党的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合。

”我国新时期的教育方针《中华人民共和国教育法》明确提出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”二、我国教育目的的基本点（精神实质）1、社会主义是我国教育性质的根本所在，教育必须为社会主义现代化建设服务。

2、指出了培养全面发展的社会主义建设者和接班人的根本途径是教育必须与生产劳动相结合。

3、培养具有独立个性的人才。

4、培养目标是德智体全面发展。

5、总目标是培养社会主义事业的建设者和接班人。

我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展理论。

三、我国全面发展教育的基本组成部分1、德育。

狭义的德育指道德教育，广义的德育指思想品德教育，包括政治教育、思想教育、道德教育。

2、智育。

智育是有目的的授予学生以系统的科学知识和技能，发展学生智力、能力的教育，其主要功能是发展学生的科学素质。

3、体育。

体育是发展身体，增强体质，传授有关基本知识、技术和技能的教育。

学校体育的任务是增强学生体质。

4、美育。

又称美感教育或审美教育，是运用艺术美、自然美、社会生活美培养学生正确的审美观以及感受美、鉴赏美和创造美能力的一种特殊的教育活动。

蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

体育是基础，德育是灵魂、方向，智育是核心。

我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

建国以来教育目的的历史演变及其启示作者：熊曼曼来源：《文存阅刊》2017年第24期摘要：历史上关于教育目的的选择和确定一直众说纷纭，我国在不同时期的教育目的也是与时俱进。

通过对教育目的的历史演变的过程的分析比较，探究其特点和内在成因，寻求背后存在的某种秩序。

通过对这种秩序的把握，找到确立教育目的的科学方法，或许对我国教育目的的确立有所启示。

关键词：教育目的；历史演变；启示一、建国以来教育目的的历史演变及特点（一）关于培养劳动者1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务院会议的讲话中指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”也就是说，培养“劳动者”在当时集中体现了我国教育所培养的人的社会价值。

在我们这样一个国家，劳动是每一个有劳动能力的公民的权利和义务。

但是把我国教育的总目的定位于培养“劳动者”，仍然是不合适的。

这不仅仅在于我们在这方面曾犯过诸多“极左”的错误，还在于“劳动者”无论在内涵还是外延上都不够丰富。

（二）关于培养人才1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要为我国经济和社会发展的各行各业培养“各级各类合格人才”，这一提法也是具有一定历史背景和针对性的。

把教育目的定位于培养“人才”，是我国教育目的理论的一次进步，是对以往培养特定意义上的“劳动者”的超越，具有鲜明的时代特征。

但是，我们仍然不赞成把教育目的的立足点定位于培养“人才”。

因为就教育的总目的而言，“人才”的概念同样显得过于狭窄，难以符合各级各类教育的不同性质和任务。

（三）关于培养建设者和接班人1993年的《中国教育改革和发展纲要》和1995年第八届全国人民代表大会通过的《中华人民共和国教育法》都强调了培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

显然，用培养“建设者”的提法替代“劳动者”更为符合实际，更容易被普遍接受，也不易产生歧义，更能与“社会主义现代化建设”的任务相吻合。

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- . word.zl- 问题三：我国的教育目的与学校培养目标 我国的教育目的经历了一个历史演变过程，其理论根底是马克思主义关于人的全面开展的学说，其精神实质是培养中国特色社会主义事业的合格建立者和可靠接班人，其客观现实条件是中国社会主义初级阶段的根本国情。 教育目的与培养目标之间既有在一致性，又有重要区别。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，而培养目标是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标，它是教育目的的具体化。 教育的总目的决定具体的培养目标，同时，教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能现实操作和具体落实。

我国的教育目的及其问题 一、我国的教育目的 〔一〕我国教育目的的历史演变 1.清末时期的教育目的 1902年以前，我国并没有确定的全国统一的教育目的。梁启超在1902年所发表的?论教育当定宗旨?一文。首先提出了制定和贯彻全国一体的教育宗旨的必要性。 中国近代史上由国家制定的教育目的，始于1904年的?奏定学堂章程?。其中规定：“至于立学宗旨，无论何等学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基，俾学生心术壹归于纯粹，而后以西学瀹其知识，练其艺能，务期他日成材，各适实用，以仰副国家造就通才、慎防流弊之意。〞这一教育目的反映了当时半封建半殖民地教育“中体西用〞的方针，中学以忠孝为奉，以中国经史之学为基：西学以西方近代科学知识和艺能为主，以造就国家听需要的各种实用的通才为目的。 1906年，当时的学部正式规定教育宗旨为“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实〞。前两条为“中国政教之所固有，而亟宜创造以距异说者〞；后三条那么是“中国民质之所最缺，而亟宜箴砭以图振起者〞。 2.民国时期的教育目的 1912年，当时任教育总长的蔡元培在?新教育意见?一文中．主废除清政- -

- . word.zl- 府制定的“忠君、尊孔，尚公、尚武、尚实〞的教育宗旨，因为“忠君与政体不和，尊孔与信仰自由相违〞，教育应以军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项为教育目的。 同年9月，教育部根据临时教育会议的决定公布了民国教育宗旨，即“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德〞。这一教育宗旨否认了清末的“尊孔〞、“忠君〞等容，是历史上的一大进步。 1929年3月，国民党召开第三次代表大会，把制定教育宗旨和政策作为会议的重要议题。在这次会上，把中华民国的教育宗旨确定为：“中华民国之教育，根据三义，以充实人民生活，扶植社会生存，开展国民生计，延续国民生命为目的；务期民族独立，普遍，民生开展，以促进世界。〞这一教育宗旨是国民党“一个党〞、“一个主义〞政策的诠释，是为国民党一党专制效劳的。 1936年，国民党政府公布了?中华民国宪法草案?，规定：“中华民国之教育宗旨，在发扬民族精神，培养国民道德，训练自治能力，增进生活智能，以造就健全国民〞。 3.建国以来的教育目的 新中国成立以来，伴随着社会的开展和对教育的不断探索，我国主要制定了以下教育方针和教育目的。 1949年12月，教育部在召开第一次全国教育工作会议，确定了全国教育工作的总方针：“中华人民国的教育是新主义的教育，它的主要任务是提高人民文化水平，培养国家建立人才，肃清封建的、买办的、法西斯的思想，开展为人民效劳的思想。这种新教育是民族的、科学的、群众的教育，其方法是理论与实际一致，其目的是为人民效劳，首先为工农兵效劳，为当前的革命斗争与建立效劳。〞这个方针后来被称为新主义文化教育方针。 1957年，同志根据社会主义政治经济和生产建立对人才的需求，在?关于正确处理人民部矛盾的问题?中指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到开展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。〞同志提出的这个教育方针，反映了社会主义开展对人才规格的要求，对我国教育工作产生了重大影响，一直是开展我国教育的重要方- -

第三节我国的教育目的一、我国教育目的概述（一）建国后教育目的沿革新中国成立以来，与上政治经济文化等变革相适应，我国在不同的时代提出了不同的教育目的。

1957年毛泽东在最高国务会议中提到：“我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”它概括性地提出培养全面发展的社会主义新人的主张。

1978年《宪法》对我国的教育方针做了具体的规定：“我国教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”在这个教育方针中明确地提出了我们的教育目的是“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，正确地解读了全面发展的内涵。

1981年的《政府工作报告》中明确规定我国的教育目的是：“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者和又红又专的人才，坚持脑力劳动和体力劳动相结合，知识分子和工人农民相结合。

”1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出教育的根本目的是：“所有的这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有事实求是、独立思考、勇于创造的科学精神。

”这是新的历史时期下对教育目的的比较全面的概括，它具体规定了我国教育要培养的是社会主义建设所需要的各级各类人才。

1995年《中华人民共和国教育法》确立我国新时期的教育方针：“教育必须为社会主义现代化服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。

”2001年《基础教育改革纲要》对课程培养目标的规定：“使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

教育目的-我国教育目的的表述1。

我国教育目的的表述1957年，我国社会主义经济制度基本建立以后，毛泽东指出：“我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”这是建国后党对教育目的的科学表述。

1993年2月，中共中央、国务院颁发《中国教育改革和发展纲要》，明确提出我国教育目的，要求各级各类学校认真、全面地贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的教育方针,培养“有理想、有道德、有文化、有纪律"的社会主义新人，并再次强调要抓好德育、智育、体育、美育和劳动技术教育工作，全面提高教育质量，提高全民族的思想道德和文化水平。

这一表述被视为是对我国新时期教育目的的完整概括。

1995年3月18日通过颁布的《中华人民共和国教育法》将这一目的以法律形式固定下来.1999年颁布的《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中对我国的教育方针做了新的表述：“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

"2001年启动的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《基础教育课程改革纲要》中指出：实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

教育目的和教育方针的历史演变与沿革教育一直以来都扮演着重要的角色，是人类社会发展的基石。

在不同的历史时期和文化背景下，教育的目的和方针也发生了一系列的演变和变化。

本文将探讨教育目的和教育方针的历史演变与沿革。

一、古代教育目的和教育方针在古代，教育的目的主要是培养人才以维持社会秩序和统治。

例如在古希腊，斯巴达的教育目的是培养出强壮的士兵，以维护国家的军事实力。

而在古中国，孔子倡导的儒家教育注重培养人的德性和人格，以塑造一个成熟而道德的公民。

古代教育的方针多以经典教育为主，强调学习经典文化和传统知识，以传承文明。

在古埃及，士人必须学习法律、管理和医学。

而在古罗马，教育主要侧重于培养公民意识和架构师，以推动城市规划和社会发展。

二、现代教育目的和教育方针的形成随着社会的发展和变化，教育的目的和方针也随之发生了变革。

现代教育的目的逐渐从单一的培养统治阶级转向了培养全面发展的人才。

教育开始注重培养学生的思维能力、创新意识和适应能力，以应对日益复杂的社会环境。

现代教育方针更加注重个性发展和多元化。

教育系统逐渐取消了对传统文化和知识的过度强调，更加关注学生的兴趣和实际能力。

教育开始注重培养学生的综合素质，包括语言、数学、科学、体育、艺术等方面的发展。

三、教育目的和教育方针的未来趋势随着科技的进步和社会的演变，教育在不断面临着新的挑战和机遇。

目前，越来越多的人开始重视终身学习和社会适应能力的培养。

因此，教育的目的和方针也在不断地进行调整和改进。

未来教育的目的可能更加注重个体的成长和幸福感。

学校和教师将更多地关注学生的身心健康和情感发展，培养学生的自主学习和解决问题的能力，以迎接复杂多变的未来社会。

教育方针也将更加注重培养学生的创新能力和跨学科的综合素质。

学校和教师将以更加灵活的方式组织教学活动，提供多样化的学习资源和机会，鼓励学生实践和探索，培养他们的创造力和合作意识。

总结：教育目的和教育方针的历史演变与沿革反映了社会的发展和需求变化。

教育目的1．教育目的的概念（1）教育目的的定义教育目的指整个教育工作所要力图达到的最终结果，整个教育系统所要培养的人才规格和质量标准。

简而言之，教育目的所要回答的是“ 培养什么样的人” 的问题，是对理想中的人的素质结构和社会行为进行总体性的规划和预期。

（2）教育目的与教育方针的关系联系：在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人”的规定性，都是一定社会各级各类教育在性质和方向上不可违背的根本指导原则。

区别：1、教育目的：“为谁培养人”“培养什么样的人”。

教育方针：除上面两个，还有“怎样培养人”和教育事业发展的基本原则2、教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确；教育方针在“办什么样的教育”“怎么样办教育”显得突出。

2．教育目的的主要理论（1）个人本位论。

代表人物：卢梭、裴斯特洛齐以及一些持自然主义和存在主义立场的思想和教育学者。

主要观点：人的本性在于其“自然性”；人性具有内在的、自我实现的趋向；只有每个人的本性都得到充分实现的社会，才是理想的社会；教育的目的就在于帮助人们充分地实现他们的自然潜能，以便在此基础上建立理想的社会和国家；对个性的压抑和摧残是一切专制国家和时代教育的通病，必须得到彻底的医治。

（2）社会本位论。

社会本位论，亦称“国家本位论”。

代表人物为柏拉图、迪尔凯姆、凯兴斯坦纳、法西斯和军国主义者等等。

主要观点：人的本性是其社会性（政治性、经济性或文化性）；相对于个体来说，国家或社会是绝对的和优先的价值实体，个体只是构成这一绝对价值实体的“材料”或“要素”；个人的使命在于为国家或社会进步事业献身；教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民。

（3）内在目的论（4）外在目的论（5）教育准备生活说（6）教育适应生活说（7）马克思主义关于人的全面发展学说。

3．教育目的的确立的依据（1）社会依据1）据社会关系现实和发展的需要：现代社会关系结构及其制度的发展变化，对教育培养现代人提出了相应的要求。

2022年小学教师资格证教育学考点我国的教育目的教师资格证教育学考点我国的教育目的教育目的不是固定不变的，在不同社会形态、不同时代，有不同的教育目的。

每个时期的教育目的都具有这个时期的时代特征，反映当时的社会政治经济面貌。

建国以来，我国教育开始了历史性转变，被赋予了鲜明的社会主义性质和要求，反映社会主义性质和需要的教育目的，对社会主义人才培养及教育发展发挥着根本的指导作用。

一、新中国教育目的的历史回顾新中国成立以来，伴随我国社会的发展变化和对教育的不断探索，党和国家根据社会主义革命和建设的需要，依据马克思主义有关教育理论，曾多次规定过我国社会主义教育目的。

其具体表述如下：1949年12月，教育部在北京召开第一次全国教育工作会议，确定了全国教育工作的总方针：“中华人民共和国的教育是新民主主义的教育，它的主要任务是提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯的思想，发展为人民服务的思想。

这种新教育是民族的、科学的、大众的教育，其方法是理论与实际一致，其目的是为人民服务，首先为工农兵服务，为当前的革命斗争与建设服务。

”这是新中国成立后第一个表述比较明确的教育方针，这个方针后来被称为新民主主义文化教育方针。

1953年9月，中共中央、国务院发布的《关于教育工作的指示》中提出：“党的教育工作方针，是教育为无产阶级的政治服务.教育与生产劳动相结合;为了实现这个方针，教育工作必须由党来领导。

”在这个指示中，第一次明确提出了“教育与生产劳动相结合的”问题。

1978年，我国的教育目的在人大通过的宪法中被表述为：“教育必须为无产阶级政治服务，同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”1981年，十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》提出：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。

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1982年《中华人民共和国宪法》规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

国家培养青年、少年、儿童在品德、、智力、体力等方面全面发展。

1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定：义务教育必须贯彻国家教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设人才奠定基础。

1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中，规定“各级各类学校要认真贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人的方针，努力使教育质量在90年代上一个台阶。

1995年颁布的《中国人民共和国教育法》明确规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。