七年级语文下册 第15课《孙权劝学》导学案(1) 新人教版

《孙权劝学》学案【学习目标】1、识记、理解本课的生字词。

2、了解文言语气词所表示的不同语气。

3、揣摩体会人物对话时的神态、心理。

4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

5、能流畅地朗读课文；能用现代汉语翻译课文。

6、了解司马光和《资治通鉴》。

【原文再现】初（），权谓（）吕蒙曰：“卿（）今（）当涂（）掌事（），不可不学！”蒙辞（）以（）军中多务。

权曰：“孤岂（）欲（）卿治经（）为（）博士（）邪（）！但（）当涉猎（），见（）往事（）耳（）。

卿言（）多务孰若（）孤？孤常读书，自以为大（）有所益。

”蒙乃（）始（）就学。

及（）鲁肃过（）寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略（），非复（）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三（）日，即（）更（）刮目相待，大兄何见（）事之（）晚乎！”肃遂（）拜（）蒙母，结友而（）别。

【文学常识】）吕蒙字，三国时国的名将。

一、读——读准字音、节奏停顿。

1、读准下面加点字的字音。

卿今当涂掌事（）治经为博士邪（）即更刮目相待（）肃遂拜蒙母（）涉猎（）孰（）2、用“/”画出下列句子的节奏停顿。

(1) 卿今当涂掌事，不可不学(2) 孤岂欲卿治经为博士邪(3) 自以为大有所益(4) 及鲁肃过寻阳，与蒙论议二、译——准确把握重点词句意思温馨提示——文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。

替：用现代汉语词替换古代文言词。

调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。

补：补充出句中省略的内容。

删：删去没有实在意义的词。

1、解释文中加粗的词语。

2、重点语句翻译。

(1) 卿今当涂掌事，不可不学(2) 孤岂欲卿治经为博士邪(3) 但当涉猎，见往事耳(4) 卿今者才略，非复吴下阿蒙(5) 士别三日，即更刮目相待三、析——把握课文内容。

1、整体把握本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

可分两层：一、孙权学，吕蒙学；二、鲁肃学，结友而别。

人教版七年级下第十五课孙权劝学《资治通鉴》导学案导读：课题第15课《孙权劝学》课型新授课时：1授课时间：学习目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

掌握文中出现的常用文言词语，理解文意。

2、朗读课文，体会对话中人物的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析他们的形象及其性格特征。

3、学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法。

4、懂得学无止境，开卷有益的道理。

学习重点掌握文中出现的常用文言词语，理解文意。

品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现出的人物的形象特点。

学习难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

教学过程自学导航一、检查预习1、读准字音：蒙（）卿（）即（）邪（）孰（）2、理解文题劝学是的意思。

文题点明了。

3、走近作家作品及文中人物（1）、司马光（1019－1086），字君实，是时期家，家。

世称先生。

本文选自《》，这部书是________主持编纂的一部______体通史，记载了从________到______共_____年的史事。

（2）、孙权，字仲谋，三国时国的建立者。

继其兄孙策据有江东六郡，在位23年。

辛弃疾曾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中对孙权赞道：天下英雄谁敌手？！。

4、了解课文内容，用自己的话复述课文。

5、学生汇报预习中发现的问题。

二、设纲导学：（一）、结合课下注释，整理重点文言词语，理解文意。

1、课文注释补充谓......曰：对......说。

掌事：掌管国家大事。

但：只不过。

多务：事情多。

孰若：与......相比如何。

遂：于是。

2、考考你：（1）、解释加线的词：卿今当涂掌事蒙辞以军中多务见往事耳及鲁肃过寻阳（2）、翻译下列句子：孤岂欲卿治经为博士邪！。

士别三日，当刮目相待。

（二）、感知内容，体会对话中不同语气，揣摩人物心理活动。

1、概括孙权劝学劝的内容，并揣摩他说话时的语气。

（1）不可不学写出了怎样的口气？表现了他怎样的心理？（2）孤岂欲卿治经为博士邪？读出怎样的语气？表达了怎样的心态？（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)1《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)一、文章简介《孙权劝学》是一篇历史故事，讲述的是东汉末年，南方吴国的国君孙权，为了推荐优秀人才，劝告学习的重要性。

这篇故事载于《三国演义》的第五十一回，也可以看作是一篇劝人向学的文章。

本文通过对《孙权劝学》的导读，希望能够引导读者对中华传统文化中劝学思想的认识和学习。

二、故事情节孙权是东汉末年南方吴国的国君，他很重视人才选拔。

一次，他听闻一位萧曹的人才辈出，于是就派遣使者到萧曹去观察人才的情况，并且选拔他们到吴国来。

使者回来后，向孙权推荐了一些人才，但孙权遇到了一个问题——这些被推荐的人才有的已经接受了其他国家的招揽，而有的则是因为家庭原因不能离开萧曹，于是拒绝了孙权的邀请。

孙权对此感到非常焦虑，于是把自己的想法告诉了身边的臣子。

这时，孙权的谋臣张昭出谋划策，建议制定一些精准贴近实际的政策，例如鼓励百姓上书推荐人才，或者开展义务教育等等。

但这些政策执行起来较为困难，也不一定能够取得成效。

孙权听到这些建议皆不满意，因为这些建议都是抽象的，不具体、不操作。

他思考良久后，想到了一种最为直接有效的方式——鼓励百姓和士子好好学习，通过学习提高自己的才能，成为适合干吴国官职的人才，这样就不必去考虑推荐这些萧曹的人才。

三、劝学思想《孙权劝学》是一篇鼓励学习的佳作，其中蕴含着丰富的劝学思想。

劝学，是古人所推崇的一种伦理。

其中最有名的劝学者是礼记中的“乐正子桑”，其论述了学习的重要性：读书、学习，可以把人变得更加有德行，在思想上更加高尚。

而在《孙权劝学》中，孙权也主张学习是一条成才之路，他希望百姓和士子好好学习，通过学习使自己更有才华，从而建功立业。

同时，孙权还提醒了大家：“如今世道变异，故不可再行过去之事”，意思就是说现在的世道有所变异，我们不能再沿用以前的做法，而应该根据实际情况，采取更加适合的做法。

孙权劝学【学习目标】1、了解有关文学常识2、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。

3揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

4、理解本文开卷有益的主旨【重点聚焦】文章在写作手法方面有哪些特点？①以对话为刻画人物的主要手段。

②除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。

③文章材料取舍精当，详略安排得当。

【难点突破】文中鲁肃、吕蒙的对话是什么描写？有什么作用？侧面描写。

鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

【走进作者】①司马光，北宋的政治家、史学家，著有《司马文正公集》②《资治通鉴》是有司马光主持编写的中国最大的一部编年体通史，记载了从战国到五代一共1362年的历史，因其“鉴于往事，有资于治道。

”所以取名为《资治通鉴》。

【拓展链接】中国古代劝学名言①书到用时方恨少，学富五车不为多。

②少年易学老难成，一寸光阴一寸金。

③学如逆水行舟，不进则退。

④宝剑锋从磨励出,梅花香自苦寒来。

【板书设计】孙权劝学劝学就学赞学孙权——————→吕蒙←——————鲁肃关爱部下能听取意见爱才循循善诱虚心好学敬才吴下阿蒙————→刮目相待启示：肯学、勤学【自主学习案】1. 给加点字注音卿．（qīng）岂．（qǐ）涉．猎（shè）孰．（shú）遂．（suì）邪．（yé）更．（gēng）2.通假字①卿今当涂掌事（涂：通“途”，道路）②邪：（通“耶”，语气词，表反问）3.一词多义:①当：但当涉猎(助动词,应当) ②当涂掌事(动词：正)③见：见往事耳(了解) ④大兄何见事晚乎(认清)4.古今异义:①蒙辞以军中多务。

辞：古义：推辞。

今义：美好的词语。

②孤岂欲卿治经为博士邪。

治：古义：研究今义：治理③及鲁肃过寻阳。

《孙权劝学》【学习目标】1、反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文。

2、理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

3、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

【学习重点】1、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

2、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【材料】孙权，（182-252）即吴大帝。

三国时吴国的创建者。

字仲谋，吴郡富春人。

208年与X备联合，于赤壁大败曹操。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺。

吕蒙，（178-219），字子命，三国时吴国名将。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃，（172-217），三国时吴国名将，政治家、外交家。

字子敬，临淮东城人。

出身士族，为孙权所敬重。

《资治通鉴》，司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。

宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。

司马光：字君实，世称涑（sù）水先生。

北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

【自主预习案】一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。

比比谁知道的多。

司马光，字，时家、史学家。

他主持编写的《》，是我国一部重要的体通史。

二、初读课文，借助工具书解决生字新词并理解课文内容1、给下列加点字注音卿．（）即更．．（）孰．（）遂．（）邪．（）2、解释下列词语：当涂掌事：大兄：才略：涉猎：博士：3、能对着课文注释和工具书来理解课文内容。

【课内探究案】三、探究质疑，深入研讨1、找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？2、孙权为什么要劝说吕蒙学习？3、孙权是怎样对吕蒙进行劝学的？4、孙权的劝说成功了吗？从哪里可以看出来？四、体验反思，主题升华1、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？2、如果身边有些同学出现厌学等现象，你作为同学或朋友，该如何劝说呢？五、课堂小结略【拓展检测案】六、课堂检测1、解释下列加点字词①蒙辞．（）以军中多务②但．（）当涉猎③蒙乃．（）始就学④大兄何见事．．（）之晚乎2、找出句中的通假字并解释孤岂欲卿治经为博士邪3、请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。

孙权劝学导学案(人教版七年级下册)【导学目标】1．学习一些文言实词、虚词的用法，能正确翻译全文。

2．理解文章的内容和主旨，揣摩体会人物的语言特点。

(教学重点)3．理解吕蒙与鲁肃对话的含义，感受人物的说话技巧。

(教学难点)【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题同学们，你们都读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三堵四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。

这回，孙权又来劝他了，结果怎么样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词卿(qīnɡ)岂(qǐ)孰(shú)涉猎(shè)遂(suì)2．文言知识梳理(1)词义吴下阿蒙：吴下，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙。

居处吴下一隅的吕蒙。

比喻人学识尚浅。

刮目相待：刮目，擦擦眼，另眼相看，用新的眼光看人。

(2)通假字孤岂欲卿治经为博士邪！(“邪”通“耶”，语气词。

)(3)一词多义以蒙辞以军中多务(介词，用)自以为大有所益(认为)当但当涉猎(应当)当涂掌事(当道、当权)见见往事耳(了解)大兄何见事之晚乎(认清)(4)古今异义蒙辞以军中多务(古义：推脱今义：告别；不接受；解雇。

孙权劝学导学案(人教版七年级下册)孙权劝学--吕蒙就学--鲁肃叹学。

步骤三精读课文深化理解分析对话，体会人物形象。

(分角色朗读)1．请一位同学朗读孙权的话。

(1)“不行不学！”写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？【沟通点拨】用双重否定的形式，语气坚决，不行置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严峻中又可见其对吕蒙的关怀、厚望。

(2)“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了怎样的心态？【沟通点拨】“邪”表示反问句语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。

(3)“卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”这样说有何作用？【沟通点拨】现身说法，鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

小结：这番劝言，表现出孙权的善劝。

既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

2．请两位同学分角色朗读蒙、肃的对话，要求尽量读准说话时的语气语调。

思索争论：(1)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明白什么？【沟通点拨】非常惊异的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既惊讶，又情不自禁的发出赞美。

这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。

(2)“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？【沟通点拨】为自己的进步深感骄傲，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”！(3)齐读全文，思索：权、蒙对话与蒙、肃对话在情感上有区分吗？请说明。

【沟通点拨】孙权的话是仔细相劝，显得严肃亲切，表明白君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

步骤四理解课文探究写法课文在情节的处理上有什么特点？①详写“劝学”“论议”，尤以“论议”为甚；“就学”“结友”则一笔带过。

①正面写“劝学”经过，通过“论议”之后鲁肃的赞叹，从侧面写吕蒙学业的进步。

①情节以人物对话为主。

步骤五总结课文拓展延长1．课堂小结本文通过记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事说明白学习的重要性和作用，以此劝勉人们要刻苦学习。

《孙权劝学》导学目标：（一）知识与能力：整体把握课文，掌握关键字词和重要的文学常识，积累成语，翻译并背诵课文；通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征；初步学会整体鉴赏浅易文言文。

（二）过程与方法：引导学生逐步深入品味人物语言，把握人物个性。

（三）情感、态度及价值观：理解本文开卷有益的主旨，勉励学生重视读书，养成读书的良好习惯。

教学重点：品味人物语言中体验人物个性。

教学难点：在学习的过程中懂得读书学习的重要性。

教学方法：自读法、朗读法、赏析法、自主学习、互助合作学习法。

教学准备：让学生结合课下注释预习课文；了解司马迁及《资治通鉴》；搜集有关读书的名言及名人故事。

导学流程：一、激趣引读，出示目标1.设计导语：每次听到《三国演义》主题歌，我都会想起那个刀光剑影金戈铁马的三国时代，一个个叱咤风云的英雄至今还时常浮现在我们的眼前。

那么关于这些英雄的成语或者故事大家都知道哪些呢？我们就来个七嘴八舌话三国，看谁说得好，行不行？……三国时代确实是一个英雄辈出的时代，雄才大略的曹操，礼贤下士的刘备，举贤任能的孙权真可谓三足鼎立，水火不容。

但曹操又有这样一句话“生子当如孙仲谋”，孙权何德何能竟能让对手曹操如此佩服呢？今天就让我们揭去孙权帝王的面纱，看看他生活中的另一面。

（（板书《孙权劝学》）2.出示目标。

（小黑板出示本课学习目标）二、朗读课文，掌握文意（一）初读课文，读准字音，读出停顿。

读音：1.生僻字：qīng shè卿涉猎2.多音字：méng wéi geng蒙为更3.通假字：yé邪停顿：卿今/当涂掌事，不可不学！孤/岂欲卿/治经/为博士邪！及/鲁肃过寻阳。

但当/涉猎，见/往事耳。

即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！4.学生齐读课文。

（二）再读课文，读懂文意，理顺情节。

1.学生自由读，结合课下注释，疏通文意，标出不懂的地方，将其提交小组解决，小组不能解决的提交班内解决。

孙权劝学导学案设计(部编人教版七年级下册)共3篇孙权劝学导学案设计(部编人教版七年级下册)1孙权劝学导学案设计(部编人教版七年级下册)在中国古代历史上，三国时期是非常重要的时期。

孙权是三国时期东吴的创始人之一，他不仅是一个英明的政治家和军事家，还极力推崇教育。

孙权提出“读书为先”的理念，并广泛推广教育，劝导青年朋友们要向往学习，不断进步。

如今，在这个信息化社会中，教育的发展在进行着飞速的进展。

为了让我们的孩子们更好地成长，学习，我们也应该高度重视孙权劝学的话语，把他的理念引导到我们的生活中。

本文将从以下几个方面展开阐述孙权鼓励学习的故事和意义。

一、孙权的劝学孙权的劝学之道，可谓是一种精神力量，让我们初步了解到了这位三国时期名将的风貌和魅力。

175年，孙权登上了江东的宝玉山，召集了当地各族群民，发表了一篇长篇演说，具体嘱咐大家必须好好读书，好好学习；而且，他们应该好好学习武术、音乐、书法和算术等知识。

孙权尽力引导青年人要学习，不仅仅是为了自己，还有为了整个民族的繁荣和发展。

孙权也告诉我们，学习不仅仅是由老师来教授，而是要有自我学习的意愿，不断锤炼自己的意志。

二、孙权劝学的意义1. 鼓励人们努力学习。

学习无止境，孙权的劝学理念，让我们每个人都应该时刻明确，我们必须保持不断进步和求知的热情。

无论是在工作中还是生活中，都要持续不断地更新知识和思想，才能实现个人的成长和整个社会的发展。

2. 强化人们应该学习各种事物的观念。

我们需要了解很多事物，然后才能做出良好的判断，这不仅可以加强我们的逻辑能力，也可以促进我们的思维水平的发展。

孙权的劝学理念告诉我们，要广泛学习各种知识。

3. 培养人的品德。

学习并不仅仅是为了获得知识，更是要培养人的品德。

学习可以锤炼人的毅力和忍耐力，增强人的自信和自尊，促进人的思想进步，积累和增进人的实际知识。

4. 提高人们的职业水平和技能。

学习是提高职业水平和技能的重要途径。

成功，不仅仅是知识的积累，而是需要有共性、职业能力和快速应变能力等多种素质的综合集成。

新世纪教育网精选资料版权全部@新世纪教育网一五孙权劝学（一课时）【学习目标】1．认识作者及《资治通鉴》的相关知识；2．学习一些文言实词和虚词的用法；3．学习运用 " 吴下阿蒙 "" 刮目相待 " 等成语； 4．理解本文开卷有利的要旨。

【要点难点】1．学习一些文言实词和虚词的用法；2．学习运用 " 吴下阿蒙 "" 刮目相待 " 等成语； 3．理解文章的内容和要旨； 4．领会人物语言的情味。

【知识链接】《资治通鉴》－我国第一部编年体通史。

《资治通鉴》是我国古代有名历史学家司马光和他的助手刘攽、刘恕、范祖禹、司马康等人编纂的一部规模空前的编年体通史巨著。

《资治通鉴》全书 294 卷，约 300 多万字。

治平三年（ 1066）受命设书局持续编撰，至神宗元丰七年（ 1084）达成，历时十九年。

《资治通鉴》所记历史断限，上起周威烈王二十三年（前 403 年），下迄后周显德六年（ 959 年）。

《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，历史上对《资治通鉴》的称赞，除《史记》以外，几乎没有任何一部史著可与《资治通鉴》比美。

《资治通鉴》作者司马光（1019－ 1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人。

【导学过程】（一）解说以下画线的字。

1 ．卿今当涂掌事（）．．3 ．孤岂欲卿治经为博士邪（．．5 ．见旧事耳（）．．7 ．卿今者才略（）．．9 ．即更刮目相待（）．．．．2．蒙辞以军中多务（）．）4．但当涉猎（）（）．．6．及鲁肃过．寻阳（）（8．非复吴下阿蒙（）．．10．大兄何见事之晚乎（．．））（二）解说人称的用法。

1．卿今当涂掌事（）2．孤常念书，自认为大有所益（）3．非复吴下阿蒙（）4．大兄何见事之晚乎（）（三）查字典解说画线的字。

1．但当涉猎（）2．见旧事耳（）3．孰若孤（）4．蒙乃始就学（）5．士别三日（）6．肃遂拜蒙母（）（四）选择对以下虚词解说正确的一项。