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苏教版三下习作2教案

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三年级下册语文第二单元看图作文教案

三年级下册语文第二单元看图作文教案

三年级下册语文第二单元看图作文教案As the second unit of the third grade Chinese textbook, students are required to write essays based on pictures. 作为三年级语文教材的第二单元，学生们需要根据图片写作文。

This exercise not only helps students improve their writing skills, but also encourages them to use their imaginations to create stories based on visual prompts. 这种练习不仅有助于学生提高写作技能，还鼓励他们运用想象力根据视觉提示创作故事。

When looking at a picture prompt, students should carefully observe the details in the image and think about the emotions, actions, and relationships among the characters portrayed. 当看到图片提示时，学生应该仔细观察图片中的细节，并思考所描绘的角色之间的情感、行为和关系。

For example, a picture of a family enjoying a picnic in the park may prompt students to write about a happy family outing, complete with a detailed description of the setting, activities, and interactions among family members. 例如，一幅家庭在公园里野餐的图片可能会促使学生写一篇关于快乐家庭郊游的文章，包括对环境、活动和家庭成员之间互动的详细描述。

苏教版小学三年级语文北大荒的秋天教案

苏教版小学三年级语文北大荒的秋天教案

苏教版小学三年级语文北大荒的秋天教案开发区小学三年级语文科目集体备课教案课题：5、北大荒的秋天本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

重点难点：知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

课前准备：教学投影片。

教学过程：一、揭示课题，导入新课1、指名读课文。

2、简介北大荒。

北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。

过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？二、自读课文，了解大意1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、再读课文，要求读正确，读通顺。

3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的绛紫透明波纹燃烧山岭荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕自由读。

说说哪些生字在读的时候要特别注意。

（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

教师范读;学生练读。

指名读，齐读。

3、读课文。

指名分自然段读。

师生共同评议。

4、回答问题。

北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？四、理清课文脉络默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？五、教学生字字形，指导书写1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

板书设计：练习设计：1、用钢笔描红。

2、组词：先（）火（）此（）冷（）文（）洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）3、朗读课文教后记：参加备课人员开发区小学三年级语文科目集体备课教案课题：5、北大荒的秋天本课初备课时共2课时,本课第2课时个人复备栏教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

苏教版小语第8册习作2：推荐他人 教案

苏教版小语第8册习作2：推荐他人 教案
2、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
教学准备
投影ห้องสมุดไป่ตู้图
预习要求
课前做好采访。
教学过程
旁注
第一课时（指导课）
一、联系“雏鹰争章”，习作要求：
1、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。
2、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？
3、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。
二、组织交流，丰富习作素材：
1、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
2、班级进行交流，教师适当指导。
3、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。
4、小结：如果想让你推荐的人得到大家的认可，一、提供的事实必须真实；二、事例要具有说服力，事例要具体，如果事例太多，要做到有详有略；三、推荐的方法要对，首先必须说明自己要推荐的人选，再以具体真实的事例来说明他足以胜任你推荐给他的工作，最后还要呼吁大家赞成你，支持你。
2、修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导
教
后
记
5、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
6、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
三、拓展思路，指导书面表达：
1、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
2、可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
第二课时（学生习作）
第三课时（评讲课）
一、教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。

《习作2》教学设计(苏教版国标本四年级上册)

《习作2》教学设计(苏教版国标本四年级上册)
写 ， 样 对 自 己 长 处 、 领 的 介 绍 才 这 本 能 真 实 、 具 体 ， 给 别 人 以 深 刻 的 印
学 生 易 于 动 笔 ， 于 表 达 ， 引 导 学 有 什 么 长 处 、 领 ？ 你 真 诚 地 夸 夸 处 、 领 ， 必 须 通 过 具 体 的 事例 来 乐 应 本 请 本 就
１能 自 选 或 自 拟 文 题 ， 过 一 爱 读 书 、 游 泳 、 踢 足 球 、 奏 乐 ． 通 能 会 能

两 个 具 体 事 例 ，写 写 自 己最 得 意 的 器 … …
长 处或本 领 。
【 计 意 图 】让 学 生 夸 自己 、 设 夸 有 些 同 学 还 写 了 自己 的 阅 读 感 受 。 围 ， 加 教 学 的 情 趣 ， 时 也 是 帮 助 分 别 写 了 自 己 的 什 么 长 处 、 领 ？ 增 同 本
２在 众 多 的 夸 奖 中 ， 一 种 夸 到 真 实 、 信 。他 们 是 怎 么 写 的 ？他 ． 有 可
人 听 ， 进 了 解 ， 别 人 分 享 写 作 的 奖 ， 因 为 你 与 别 人 相 比 ， 现 出 与 们 的 长 处 、 领 是 什 么 ？ 同学 们 打 增 与 是 表 本 请 众 不 同 的地 方 ， 是 因 为 你 有 长 处 、 开 书 ， 己 读 一 读 《 作 ２ 那 自 习 》中 的 两
要 。
境 … ・ 一
长处 、 领写具 体 的？ 你认 为写得 本 把
２同 学 们 学 习 非 ． 认 真 ， 少 ． ｇ － 不 同 学 都 动 笔 画 出 了一 些 词 语 、 子 ， 句
教 学 目标
本领 ： 法 棒 、 声 美 、 文 好 、 好 的地方 画一 画 ， 一读 。 书 歌 作 读

(苏教版)语文四年级上册《习作2》教学设计

(苏教版)语文四年级上册《习作2》教学设计
5.个体差异：学生在写作水平、兴趣爱好、性格特点等方面存在差异，教师需关注每个学生的成长需求，因材施教。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.写作技巧的灵活运用：如何引导学生将所学的写作技巧如修辞手法、文章结构等，自然地融入到自己的写作中，使文章具有表现力和吸引力。
2.观察力与想象力的培养：激发学生的观察兴趣，培养他们从生活中发现写作素材的能力，并在此基础上展开丰富的想象，提高写作的创意性。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同完成以下任务：
-互相分享自己的作文，评价并给出修改意见。
-讨论写作过程中遇到的困难和问题，共同探讨解决方法。
-推荐一篇优秀的作文，供全班同学学习交流。
4.家庭作业：请家长协助学生完成以下任务：
-与孩子一起讨论他们的梦想，鼓励孩子用文字记录下来。
-家长关注孩子的写作过程，给予适当的指导和鼓励。
（三）情感态度与价值观
1.喜欢写作，乐于表达自己点和作品，学会倾听、欣赏和评价，培养合作精神和团队意识。
3.关注生活，热爱生活，通过写作记录生活中的美好瞬间，传递正能量。
4.培养正确的价值观，认识到写作不仅是自我表达，还可以影响他人，激发对生活的热爱和对美好事物的追求。
-教师给出评价标准，引导学生从文章内容、结构、表达等方面进行评价。
-学生根据评价意见，修改自己的作文，提高写作质量。
（五）总结归纳
1.教师总结：针对本节课的教学内容，教师进行总结，强化重点知识。
-梳理记叙文写作要素，提醒学生注意文章结构的合理性。
-强调写作技巧的运用，鼓励学生在实践中不断提高。
2.学生反馈：邀请学生分享自己的学习收获，反思在写作过程中的优点和不足。
-对写作水平较低的学生，给予鼓励和指导，关注基本写作要素的掌握，逐步提高写作水平。

写一种动物——苏教版五年级上册《习作2》教学设计

写一种动物——苏教版五年级上册《习作2》教学设计
感。
羽毛 。（ 诺索 夫 的《 白 公 鹅 》） 赏读 积 累 。 丰 富 语 言
它， 就 无 法 写 出 自 己眼 中 独 特 的 动
【 教学 流 程 】
一
【 设计意图 ： 写作 是 倾 吐 ， 学 生 物 特 点 ， 而 只 能 人 云 亦 云 。 反 复 细
的语 言要 想 像 放 闸之 水 一 泻 千 里 ， 致 的观 察 记 录 ， 不 仅 培 养 了 孩 子 的
２ ． 组织 学生分类 赏析 、 诵 读 摘 要 途 径 。 巴金 也 说 ： “ 读 多 了 ， 读 熟 间 的 真 挚 情 感 。 】
抄片断 ， 特 别 是赏 读名 家 的作 品 。 在 了 ， 常 常 可 以顺 口 背 出 来 ， 也 就慢 慢
赏 读 中 感 知 动 物 的 独 特 个 性 和 可 体 会 了 它 的 好 处 。 也 就 能 慢 慢 的 摸 爱 ， 丰富学 生 的语 言储 备 。如 ： ＃ １ － 形 ： 一 身乌 黑光 亮 的羽 毛 ， 一 尾巴， 凑 成 了活泼 机灵 的 小燕 子 。
喂 养 、观 察 了 自 己 喜 爱 的 一 种 小 动 学 阶 段 的 习 作 － ｇ ．实 也 是 一 个 从 模 四、 课 后 延 伸
【 教 学资 源 】
自己把 它剪 贴好 。
一
大块 精 糖雕 刻 而成 。 在 阳光下 ， 一 我 和 它 的 故 事 映着 阳光 的糖 块一 样 。
１ ．寻 找 自己 喜 欢 的 动 物 图 片 ， 身 白 羽 显 得 那 样 晶 莹 光 洁 ， 就 像 是
【 设计意图 ： 《 语 文课 程 标 准 》
、
所以， 积 累 是 最 观 察 能 力 、 专注品质 ， 而 且 也 在 潜 １ ． 布 置 学 生 利 用 一 周 时 间 摘 抄 必 需 有 大 量 的 储 备 ，

三年级下语文课件-习作二 为别人画张像2_苏教版

我们班准备一次春游，你打算去哪 儿？可以安排哪些活动？
•
13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。
•
14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。
说说熟悉的人的一件事
事情六要素
时间： 地点： 人物： 事情的起因： 事情的经过： 事情的结果：
记得那是去年的夏天。那天我们在放学经 过操场的时候，刚好遇到一群小朋友在踢球， 杨洋怎么都要参上一脚。我因为要回家写作 业就没有参加。而杨洋就兴致勃勃的加入到 “战斗”中去了。当我完成作业在家津津有 味的看电视时，突然接到杨洋爸爸的电话。 说是杨洋天黑了都没有回家。想问问我是否 知道。我想啊、想啊，突然灵机一动，难道 杨洋还在操场踢球。于是我就跟杨洋的爸爸 来到操场，远远的就听到杨洋那兴奋喊叫声。 接下来就是杨洋被揍的喊叫声啦，原因是踢 球踢到不晓得回家。（第3段：举例说明）
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20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。
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1、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。
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2、不求与人相比，但求超越自己，要哭就哭出激动的泪水，要笑就笑出成长的性格！
•
3、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。
7 她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高 兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起 的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说 出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣 不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
8 妹妹今年十岁，读小学三年级。她那红扑 扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛适着聪明 伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉 毛，像那月牙儿。她那一排雪白的牙齿当中， 缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴， 十分逗人喜欢。

苏教版第九册语文习作2 教案

苏教版第九册语文习作2 教案写一种动物教学目标：1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。

2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学重难点：1、读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。

2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学过程：一、激发情趣，明确训练要求1．谈话激情。

(1)同学们，你们肯定有很多朋友。

谁能说一说，你交了哪些朋友?(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。

我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。

(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。

2．交流归纳。

教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。

3．明确要求。

引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。

二、师生互动，描摹观察体验1．画一画。

选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。

1．说一说。

你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。

）3．师生归纳。

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

（3）要写出自己和动物之间的联系。

4．小组交流。

5．交流体验，表达情感。

同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。

我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。

6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。

三、评改延伸，深化习作感受1．小组评改。

2．班级交流。

小组推选优秀习作在班级宣读2．提出修改意见。

3．学生修改。

板书设计：写一种动物（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

苏教版三下《习作2》“猜猜他(她)是谁”教学设计

苏教版三下《习作2》“猜猜他(她)是谁”教学设计苏教版三下《习作2》“猜猜他(她)是谁”教学设计一、猜谜导入，激发兴趣1. 同学们，喜欢猜谜语吗？今天这节课咱们就来――猜猜他（她）是谁？2. 出示：她不高不矮，不胖不瘦，一头乌黑发亮的头发，弯弯的眉毛下一双黑黑的眼睛炯炯有神，高高的鼻梁下有一张红通通的小嘴，真是可爱极了。

猜猜看，她是咱班的谁？（生摇头，不知道）3. 揭示话题：如果不抓住特点来写，别人就不能猜出你写的他（她）是谁了。

【设计意图】教学伊始，便通过猜谜的方式揭示出习作这一通病，能激发学生学习的兴趣，同时，引发了学生的深思。

二、学习例文，明确写法1. （出示：他矮墩墩，胖乎乎，爱穿一件黑色的牛仔背心。

由于背心的扣子扣不上，只好把又圆又大的肚子露在外面，那样子跟南极的企鹅像极了，所以大家都叫他企鹅??。

）读一读，猜一猜，他是哪本书中的哪个人物呢？（《淘气包马小跳》中的唐飞）杨红樱阿姨是抓住唐飞什么特点来写的？从哪些词句看出来？2. “矮墩墩、胖乎乎”，这是直接写唐飞身材胖。

发现这两个词有什么特点？读着这两个词有什么感觉？描写人物时，恰当地使用叠词能表达我们对人物的感情。

3. 还从哪儿看出唐飞胖的？“背心的扣子扣不上，只好把又圆又大的肚子露在外面”，这是从穿着反映唐飞的胖。

“那样子跟南极的企鹅像极了”，这是把唐飞和南极的企鹅相比。

你看，用打比方的手法，胖乎乎的可爱的唐飞就好像站在我们面前一样。

4. 想一想，还可以怎么表现出一个人的胖呢？如果让我们写一个人很瘦，可以怎么表现呢？5. 小结：同学们，你们看，抓住人物外貌的某个方面的特点，将它写具体就能将人物写得栩栩如生。

【设计意图】指导学生如何把人物写具体作为教学的重点，可以直接而形象地描写。

采用叠词、打比方等习作方法不是教师直接给予学生的，而是在与学生交流中不知不觉感悟到的。

6. （出示：她头发的颜色像胡萝卜一样，两条硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。

(苏教版)语文四年级上册《习作3》优秀教学案例

提出问题：细节描写有哪些方法和要求？
3.让学生探讨：在写作过程中，如何运用细节描写使人物形象更加丰满？
4.布置课后作业，让学生结合自己的生活经验，思考如何通过细节描写表现人物性格。
（三）小组合作
1.组织学生分组讨论，分享彼此的写作经验和心得。
2.开展小组合作活动，共同完成一篇关于人物的习作。
3.鼓励学生相互评价、提出建议，共同提高写作水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组人物图片，让学生观察并描述人物的外貌特征。
2.邀请学生分享他们熟悉的人物，简要介绍人物的性格特点。
3.引导学生思考：如何通过写作展现人物的性格特点？
4.宣布本节课的教学目标和要求，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.讲解细节描写的基本概念和作用，让学生了解细节描写在写作中的重要性。
2.举例说明细节描写的具体方法，如描述人物的外貌、动作、语言、心理等。
3.分析优秀作品中细节描写的运用，让学生感受细节描写的力量。
4.教授如何通过细节描写展现人物性格，引导学生关注生活中的细节。
（三）学生小组讨论
1.组织学生分组讨论，让他们分享自己喜欢的文学作品中的细节描写。
2.让学生探讨：在写作中，如何运用细节描写来表现人物性格？
（五）作业小结
1.布置课后作业，要求学生结合自己的生活经验，运用细节描写表现人物性格。
2.提醒学生关注作业要求，注意细节描写的运用和表达。
3.鼓励学生在完成作业的过程中积极思考，发挥创意，提高写作能力。
4.约定下次上课的时间和内容，让学生提前做好准备。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本案例通过组织学生参观校园、观察生活中的人物，让他们在真实的情境中捕捉细节，为写作积累素材。这种教学方式使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的观察能力和创作灵感。
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第2次作文指导课教学设计
（看多媒体，了解脸型特点。

）
生：（在老师的指导下，把脸的肤色特点描述到位。

红红的脸：她的脸胖乎乎、红扑扑，像两个红苹果。

蛋，像刚刚开放的桃花。

）
白白的脸：她的脸白白的，像剥了壳的鸡蛋。

（她白白的脸蛋，像
师：别小瞧那头发，魅力无穷哦！同一张脸，配上不同的发型，人物形象全变了，看！（多媒体展示：同一张脸配上不同的发型，人物形象完全改变了。

）
师：你能选择其中的一款发型，描述一下吗？
生：自由选择，自由描述,在师的点拨下能抓住特点说到位。

1. 她乌黑的头发，梳成两条长长的辫子，垂挂在耳旁，上面还结（描述，师随机针对要求指导，做到一描述抓住外貌特点；二通过
第2次作文评讲课教学设计。