下载文档原格式
第六单元加与减（三）第2课时摘苹果【教学内容】教科书第71～72页内容。
【教学目标】1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2、发展估算意识和解决实际问题的能力。
【教学重难点】重难点：掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算；怎样合理地估算及算法的多样化。
【教学过程】一、创设情境，引入新课师：生活中处处有数学，同学们，今天我们又遇到了一件与数学有关的问题。
新学期开始了，同学们都盼望着早点儿拿到新书，淘气负责发书，可他遇到了难题，同学们，咱们帮帮他吧。
二、学习新知1、出示主题图一年级一班有女生19人，男生18人。
每人一本，40本书够吗？(1) 讨论：“每人一本，40本书够吗？”这句话是什么意思？用什么办法解决这个问题？(2)估算一下大概有多少人？说说你是怎样估算的？(3)学生独立思考算法，试算 19 + 18 = □(4)人一组交流算法，组长统计算法。
(5)全班同学交流算法。
算法一： 10－10 = 20 9＋8 = 1720＋17 = 37算法二： 19＋10 = 2929＋8 = 37算法三： 20＋18 = 3838－1 = 37算法四：列竖式 19+ 1837三、练习“试一试”25＋18 27＋24 46＋35 51＋2925 27 46 51＋18 ＋24 ＋35 ＋29（先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。
）四、综合练习1、算一算，想一想。
26＋7= 3＋39= 18＋27=26＋27= 23＋29= 18＋47=2、用竖式计算44＋18 52＋29 7＋56 21＋7927＋24 35＋15 69－11 38＋193、我们去春游每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车最合适？【巩固练习】1.完成教材第72页“练一练”第1题。
先让学生读题，认识到珠子应大于70颗，再让学生估一估，并说一说估算的方法，然后列式计算。
2.完成教材第72页“练一练”第2题。
北师大版数学一年级下册《摘苹果》教学设计1一. 教材分析《摘苹果》是北师大版数学一年级下册的一篇课文，通过一个简单的故事，让学生学习10以内的加减法。
本课的主要内容是通过故事情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数感，提高学生的数学素养。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的数字，对加减法有了初步的认识。
但是，学生的数学思维能力和解决问题的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、思考、交流等途径，自主学习，主动探究，提高他们的数学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算10以内的加减法，能运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流、反思等学习活动，体验学习数学的过程，培养数感，提高数学素养。
3.情感态度与价值观：学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生会正确计算10以内的加减法。
2.教学难点：学生会运用加减法解决实际问题，体会数学与生活的联系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生主动探究，提高学生的数学素养。
六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉教材，了解学生，设计教学活动。
2.学生准备：学生预习课文，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的故事导入新课，引导学生关注故事中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示故事情节，引导学生观察、思考，发现故事中的数学问题。
3.操练（15分钟）教师设计一系列的数学活动，让学生动手操作，亲身实践，巩固加减法的计算方法。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，共同解决实际问题，让学生在实践中体会加减法的应用。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行思维拓展，让学生尝试解决更复杂的问题，提高学生的解决问题的能力。
一年级下数学教学设计-摘苹果∣北师大版 教学目标 1. 能够认识数字1-10并能够正确地写出数字。 2. 能够正确地快速算出1-10的加法。 3. 能够掌握摘苹果问题的基础思路。 4. 培养学生观察、总结的能力。 教学步骤 第一步：引入 请学生们听一首儿歌《数学歌》。 蚯蚓长长长，青蛙跳跳跳， 乌龟爬啊爬，蜗牛缩啊缩， 白天黑啊黑，一周七天有， 口算很有趣，小学数学难不倒。
第二步：认识数字1-10并能够正确地写出数字。 1. 观察课件中的数字图片，介绍数字1-10 2. 老师出示随机数字图片，让学生快速说出正确的数字，并用手写出来。 第三步：快速计算1-10的加法。 1. 学生用手比划出1-10，学生快速背诵，准备进行测试。 2. 考核阶段，老师会依次出题，学生举手回答，题目难度会逐渐加大。 第四步：摘苹果问题的基础思路 1. 观察图片中有几棵苹果树和每棵树上有几只果子。 2. 老师出示一幅题目图片，带领学生讨论，找规律。 第五步：教学例题 1. 小明去摘了2棵树上每棵树上各摘了3个苹果，一共摘了__个苹果。 • 方法1：手算 • 方法2：借助计算表 2. 摘10棵苹果需要摘多少棵苹果树？ • 方法1：画图，手算， • 方法2：借助计算表 第六步：练习 1. 巩固知识点，让学生自己动手计算、填空、作图等方式进行练习。 2. 让学生分小组，进行问答竞赛。 第七步：总结 1. 老师与学生成立问答环节，检查学生对于掌握知识点的掌握和理解情况。 2. 老师简单总结今日的教学内容，分析难点，并强调重点。 教学重点 • 认识数字1-10并能够正确地写出数字。 • 搭建摘苹果问题的基础思路。 教学难点 交互式教学如何让学生能够快速掌握。 思考 怎么让学生在轻松的氛围下愉快的进行数学学习，培养兴趣？
一年级数学下册同步练习及解析|北师大版(秋)第6单元第二节：摘苹果一、算一算。
43+18= 37+17= 12+29= 68+15=56+34= 28+13= 42+37= 38+52=15+19= 27+58= 26+44= 67+16=二、比大小。
68○86 47○3730＋25○25＋30100○8840＋9○4980－45○83－45三、妈妈买来8个苹果，草莓的个数比苹果多得多。
草莓可能有多少个？四、一个数从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位；56的个位上是（），十位上是（）。
6、100里面有（）个十，100里面有（）个一；78里面有（）个十和（）个一。
五、你认识这些图形吗？数一数每种图形各有几个？六、想一想，连一连七、直接写得数40＋28＝57－6＝91＋8＝72－5＝8＋45＝ 90－20＝18－9＝13＋60＝30＋50＝3＋35＝46－40＝52－4＝答案一、算一算。
43+18=61 37+17=54 12+29=41 68+15=8356+34=90 28+13= 41 42+37=79 38+52=9015+19=34 27+58=85 26+44=70 67+16=83二、68＜86 47＞37 30＋25＝25＋30100＞88 40＋9＝49 80－45＜83－45三、个四、十百 6 5 10 100 7 8五、 5 3 1 3 1六、六、直接写得数40＋28＝68 57－6＝51 91＋8＝99 72－5＝ 678＋45＝ 53 90－20＝70 18－9＝9 13＋60＝7330＋50＝80 3＋35＝38 46－40＝6 52－4＝48课后拓展名言名句：任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的!自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。
行路，还是要靠行路人自己。
——华罗庚学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。
《摘苹果》本节课主要是发展学生的估算意识，学习两位数加两位数进位加法 的计算方法。
这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。
教材中只提供了“摘苹果”这一情境，没有直接告诉学生该怎样算，方法是什么，没有用法则一类的东西去制约学生，打破了“教材设计算法——教师示范算法——学生记忆算法——训练强化算法”的传统教学模式，而是列举了几种方法，目的是鼓励学生自己探索计算的方法，并通过与他人的交流选择适合自己的方法。
这样让学生自己支探寻、体会算法，通过自己的建构来学会计算。
【知识与能力目标】在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。
【过程与方法目标】能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。
【情感态度价值观目标】在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。
【教学难点】怎样合理地估算及算法的多样化。
相应课件、演示教具一、创设情境，引入新课1、出示“摘苹果”主题图淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果，一个箱子可以装60个苹果，如果把淘气和笑笑俩人摘的苹果装在这个箱子里，这个箱子能够装得下吗？师：同学们，估一估，这个箱子装得下吗？让学生讨论这一个问题的含义，想出解决的方法。
汇报时，可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。
学生可能会说出以下估算方法：生1：把38看作40，17+40＝57，装得下。
生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，装得下。
二、自主探究、学习新知。
1、尝试解题。
学生列出的“17+38＝？”让学生尝试计算，并让学生有充分发表意见的机会。
2、探索算理。
请学生汇报，同学之间可以互相补充，学生可能有以下方法：方法一：10+30＝40 7+8＝15 40+15＝55方法二：借助计数器，先拨出17，再在个位上拨出8，个位上相加满十向十位进1，个位上写5，十位上的1加上3再加进上来的1就是5，和起来就是55。
《摘苹果》教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级下册第六单元《摘苹果》教学目标：知识目标：在具体的情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
技能目标：能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系。
培养学生初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。
情感目标：在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
教学重点：探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的道理。
并能用竖式正确计算。
教学准备：小棒、计数器、多媒体课件。
教学过程：一、课前复习，热身练习1:人口算6+97+862+827+265+432+602：竖式计算36+7=45+8=学生独立完成，算完说算理。
二、创境设疑，探索新知1．课件出示情境图，引导学生观察。
师：同学们，今天果园里的苹果大丰收，笑笑和淘气来到果园游玩，看红彤彤的苹果多漂亮啊！我们一起去帮助他们摘苹果吧！（板书课题:摘苹果）请小朋友们仔细看看，从图中你能发现那些数学信息？你还能提出什么数学问题吗？（教师根据学生的提问板书）师：同学们观察得真仔细，你们想一想怎样判断这个箱子能否装下这些苹果呢？（学生可能会说估一估或算一算）请小朋友们现在先估计一下，这个箱子里能装下这些苹果吗？为什么？2．引导学生进行估算把38看成40，40+17=57，箱子能装下；或者38看成40,17看成20，40+20=60，箱子也能装下。
师：同学们进行估算时，我们可以把两个数都看成整十的数去估算，也可以把其中的一个数看作整十进行估算。
这样比较简单方便。
三、探究新知：1．验证估算师：我们大家估计的是否完全正确呢？究竟一共摘了多少个苹果呢？请大家用小棒摆一摆，或者用计数器算一算。
（学生选择自己喜欢的方法计算。
）2．全班交流算法。
师：谁愿意把自己刚才的算法展示给大家，给同学们介绍一下。
（让几位学生上台来摆小棒或拨计数器，交流时，要求学生利用学具说明算法，教师板书。
一年级下数学教学设计-摘苹果∣ 北师大版一、教学目标1.了解到苹果的基本特征和颜色；2.在玩游戏的同时，培养学生的观察能力和计算能力；3.培养学生的团队合作精神。
二、教学内容1.摘苹果游戏：通过双人合作的方式，让学生能够掌握简单的数学计算方法；2.水果特征识别：让学生了解苹果的基本特征和颜色。
三、教学重点难点1. 教学重点学生能够掌握简单的数学计算方法，并且能够在游戏中形成团队合作精神。
2. 教学难点学生能够独立地完成游戏，达到游戏设计的目的。
四、教学步骤1. 水果特征识别1.引入：通过展示不同种类的水果，让学生了解水果的基本特征和颜色；2.知识讲解：重点介绍苹果的特征和颜色；3.互动环节：让学生通过看图片或者亲身实践，进一步了解苹果的特征和颜色；4.确定环节：让学生分别写出苹果的基本特征和颜色。
2. 摘苹果游戏1.引入：将学生分成小组，每个小组由两名学生组成；2.活动设计：每组学生在教师的指导下分别站在教室的两端，教师在中间放一些纸球做成苹果的样子，每次放4-5个苹果，学生想办法通过互相之间的传球将苹果全部传回自己的篮筐里，并通过计算每次的传球次数确定获胜者；3.展示环节：让学生展示他们的成果，并对优秀的小组给予表扬。
五、教学策略1. 采用小组合作的教学方式通过小组合作的教学方式，让学生在游戏中形成团队合作精神。
2. 采用启发式教学法通过运用启发式教学法，让学生在游戏中自主地发现和探究，从而达到教学的目的。
3. 采用多元化的教学手段通过采用多元化的教学手段，如图片展示、实物演示、互动调查等方式，使学生更加积极投入到教学活动中。
六、教学评价1. 形成性评价通过对学生在教学过程中的表现和活动的评价，对学生进行评价，并及时给予反馈。
2. 总结性评价在教学活动结束后，对学生的整体表现和教学效果进行评价。
七、教学反思教学活动的效果较好，学生在游戏中充分发挥了团队合作精神，同时也能够掌握简单的数学计算方法。
一年级下数学教学设计摘苹果∣北师大版作为一名经验丰富的教师，我对于一年级下数学教学设计摘苹果∣北师大版有着深入的理解和丰富的经验。
下面是我根据教材内容，为学生们设计的一份详细的教学计划。
一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版一年级下册的数学教材，主要涵盖了第五章“有趣的图形”中的“平面图形”一节。
本节课的主要内容是让学生们掌握圆形、方形、三角形等基本图形的特征，以及如何用这些基本图形拼出不同的图案。
二、教学目标1. 能够认识和区分圆形、方形、三角形等基本图形；2. 能够理解基本图形的特征，如圆形无角、方形四角相等等；3. 能够用基本图形拼出不同的图案，并能够描述图案的特征。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握圆形、方形、三角形等基本图形的特征，以及如何用这些基本图形拼出不同的图案。
而教学难点则在于如何让学生们理解和掌握基本图形的特征，以及如何拼出不同的图案。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握本节课的内容，我准备了一些教具和学具，包括：1. PPT课件：通过课件，我可以向学生们展示不同的基本图形和图案，帮助学生们更好地理解和掌握内容；2. 图形卡片：通过卡片，我可以让学生们更直观地接触到不同的基本图形，帮助学生们更好地理解和掌握内容；3. 彩笔和画纸：让学生们通过自己的动手操作，更好地理解和掌握基本图形的特征，以及如何拼出不同的图案。
五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个有趣的摘苹果的故事，引入本节课的主题，让学生们在情景中自然地接触到基本图形和图案；2. 知识讲解：通过PPT课件和图形卡片，我会向学生们介绍圆形、方形、三角形等基本图形的特征，以及如何用这些基本图形拼出不同的图案；3. 例题讲解：我会通过一些具体的例题，让学生们了解和掌握如何用基本图形拼出不同的图案；4. 随堂练习：我会设计一些有趣的练习题，让学生们通过自己的动手操作，更好地理解和掌握基本图形的特征，以及如何拼出不同的图案；5. 课堂小结：通过课堂小结，让学生们回顾和巩固本节课所学的内容。
《摘苹果》学案
一、学习目标：
1.在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法
，能正确进行计算。
2.能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系
，培养初步的估算意识和解决实际问题的能力。
3.在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
二、学习重点、难点：
1.重点：
掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。
2.难点：
怎样合理地估算及算法的多样化。
三、导学问题：
1.情境导入：
（1）出示“摘苹果”主题图。
淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果。
观察图片你能得到哪些数学信息？
您能提出哪些数学问题呢？
现在老师准备了一个箱子可以装60个苹果，如果把淘气和笑笑俩人摘的苹
果装在这个箱子里，这个箱子能够装得下吗？现在我们不需要计算，只需要估算
，同桌之间互相的讨论一下。估一估这个箱子能装的下吗？
学生汇报时，可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。
学生可能会说出以下估算方法：
A把38看作40，17+40＝57，装得下。
B把38看作40，17看作20，40+20＝60，装得下。
2.自主探究、学习新知。
到底能不能装的下就需要我们算一算一共摘了多少个苹果？
怎么样来列式呢？
探究并汇报：
请学生汇报，同学之间可以互相补充，学生可能有以下方法：
方法一：10+30＝40 7+8＝15 40+15＝55
方法二：借助计数器，先拨出17，再在个位上拨出8，个位上相加满十向十位
进1，个位上写5，十位上的1加上3再加进上来的1就是5，和起来就是55。
方法三：17+30＝47，47+8＝55。
方法四：20+38＝58，58-3＝55。
方法五：20+40＝60，60-5＝55。
方法六：竖式计算
3.比较这些方法，你认为哪个方法最好，引导学生对不同算法进行比较、评
价。
总结出竖式计算更方便更直观。
用竖式计算时，要注意哪些问题？
请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法，引导学生编成一首儿歌：
进位加法要牢记，
相同数位要对齐。
先从个位加起来，
个位满十要进一。
4.学以致用，巩固新知。
完成教师课件中的数学问题。
四、参考资料：
两位数加两位数的进位加法：
口诀：加9要减1，加8要减2，加7要减3，加6要减4，加5要减5，加4要减6，加3
要减7，加2要减8，加1要减9（注：口决中的加几都是说个位上的数）。
例：26+38=64 解
:加8要减2，谁减2？26上的6减2。38里十位上的3要进4。（注：后一个两位数上的
十位怎么进位，是1我进2，是2我进3，是3我进4，依次类推。那朝什么地方进位呢
，进在第一个两位数上十位上。如本次是3我进4，就是第一个两位数里的2+4=6。
）这里的26+38=64就是6-
2=4写在个位上，是3进4加2就等于6写在十位上。再如42+29=71。就用加9要减1
这句口决，2-
1=1，把1写在个位上，是2我进3，4+3=7，把7写在十位上即得71。本办法学会了百
试百灵，比计算器还快。两位数加两位数不进位加的就直接写得数就行，如25+34
=59，个位加个位写在等号后的个位上5+4=9，十位加十位写在十位上即可2+3=5
，即59。不必列竖式计算。
