放飞学生的想象力

小学心理健康放飞想象的翅膀教案标题：让心灵自由翱翔——小学心理健康课教案引言：在当今多元化、竞争激烈的社会背景下，小学生的心理健康问题备受关注。

为了帮助他们培养积极的情感态度和良好的心理素质，本教案旨在通过激发学生的想象力，培养他们的创造力和解决问题的能力，以促进他们的心理健康发展。

一、教学目标：1. 培养学生的想象和创造力，让他们从不同视角看待问题；2. 培养学生解决问题的能力，提高他们的自信心；3. 帮助学生认识到想象力对心理健康的重要性；4. 通过活动，促进学生的合作与沟通能力的发展。

二、教学准备：1. 材料：白板、彩笔、图片、故事书籍等；2. 视频资源：与主题相关的短片或动画；3. 教具：毛绒玩具、椅子等。

三、教学过程：步骤一：创设情境（5分钟）教师通过展示一张想象力相关的图片，如飞翔的鸟、行星等，激发学生的好奇心和探索欲望。

鼓励他们用自己的话描述图片中的情景。

步骤二：讨论与分享（10分钟）教师以开放性问题引导学生讨论，“你们对想象力有何了解？想象力对我们的生活有什么作用？”鼓励学生积极参与，并依次向其他同学分享自己的看法。

步骤三：故事分享（15分钟）教师选择一本有关想象力的故事书籍，或者通过讲述一个小故事，引导学生进一步理解想象力的重要性。

通过故事中的情节，让学生思考问题，培养解决问题的能力。

步骤四：展示想象力实践（15分钟）教师播放一则与梦想或想象力相关的短片或动画，引导学生通过观察、思考和讨论，分析主人公面临的问题，并提出解决方案。

鼓励学生展示出自己独特的想象力。

步骤五：小组活动（20分钟）教师分组让学生合作展开小组活动，要求每个小组选择一个想象的主题，如创造理想的家、未来交通工具等，鼓励学生大胆发挥想象力，通过合作讨论，设计并分享他们的作品。

步骤六：展示与反思（15分钟）每个小组成员选择一个代表，向全班呈现他们的作品和分享创作过程。

教师在展示过程中提问学生，让他们解释自己的设计理念。

以读代讲悟“童话”，放飞想象感“童心” ——部编版小学语文低年级童话教学刍议蒙美四发布时间：2023-05-12T11:31:22.377Z 来源：《中国教师》2023年5期作者：蒙美四[导读] 童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象广西河池市环江毛南族自治县第一小学摘要：童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍灸人口的故事。

统编版小学语文教材中，小学低年级课文中童话所占的比例较大，这些充满童言童趣的童话故事是小学低年级学生阅读的首选。

在教学中，教师引导学生通过多种形式的朗读去读懂童话、感受童话、理解童话、领悟童话蕴含的道理，加上丰富的想象去演绎童话，感受童话之美，从而打动学生，让他们发自内心地爱上童话。

关键词：童话低年级阅读教学引言：《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段的阅读目标提出“让学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”童话是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取夸张、拟人、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事，是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。

笔者尝试通过对部编教材低年级童话类课文进行深入研究，并结合教学实践谈谈自己的几点体会。

一、听读激趣、范读引领，感知童话爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。

低年级学生活泼好动，以形象思维为主。

用听故事的方式能激发他们的学习兴趣。

因此，在导入童话时，教师可以精心挑选音乐、动画来渲染气氛、烘托场景，营造童话故事的情境，然后播放课文朗读录音（视频）或者老师声情并茂地进行范读。

如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》前，笔者事先用课件出示与故事情节有关的场景（图片），再配上声情并茂的旁白：“在一个美丽的池塘里，住着青蛙、鲤鱼、乌龟和一群可爱的小蝌蚪，他们之间发生了一个有趣的故事。

同学们想不想听？”激趣导入新课，于是自然而然引出了课题，同时激起了孩子们的好奇心和兴趣。

海阔凭鱼跃天高任鸟飞海阔凭鱼跃天高任鸟飞――浅谈初中语文阅读教学中培养学生想象力的一点尝试内容摘要:国家教育部新颁布的《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，在“总目标”中明确提出:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

”不言而喻，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。

关键词:阅读教学想象力培养想象，是人类创造性思维的一种重要形式。

马克思曾经说过:“想象是促进人类发展的伟大天赋。

”爱因斯坦也强调指出:“想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。

在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。

在语文学习中，不但文章的写作离不开想象，阅读也同样离不开想象。

阅读不是被动接受而是主动创造的过程，作品的价值要在读者的创造性阅读中实现。

尤其是文学作品，必须借助想象来再现作品中的艺术形象，才会有如临其境、如闻其声、如见其人的感受，从而真正理解作品，使阅读真正成为一项高尚的心智锻炼。

在阅读教学过程中，教师要充分利用青少年的心理特点，扩大创造的空间，使阅读教学成为创新意识、创新精神、创新能力培养的有效途径，给学生带来真正的创造、发现的喜悦。

在语文阅读教学中如何培养学生的想象力,笔者认为可从以下几个方面着手:一、阅读教学中培养想象力对教师的要求1(转变教育观念，重视想象力的培养首先，教师要认识到想象力的重要性。

提高学生的想象力不仅可以提高语文教学的效果，而且可以开发学生的智力，培养学生的创造性思维能力。

其次，教师要认识到想象力是可以培养的，经过有目的有计划的培养，每个学生的想象力都会有一定程度的提高。

三年级下册心理健康教案-第十九课思维的魔力-放飞你的想象力一、教学目标：1、知道想象力是什么，了解想象力的作用和影响；2、通过实例学习想象力的发挥；3、学会放松自己，激发想象力；4、通过小组合作，发挥出想象力的力量。

二、教学重点和难点：1、重点：学会什么是想象力，如何激发自己的想象力；2、难点：通过实例学习想象力的应用。

三、教学方法：1、讲述教学法；2、小组合作探讨教学法；3、情景模拟教学法；4、PPT演示法；5、小游戏教学法。

四、教学过程：1、导入环节（10分钟）向学生提问：“你们知道想象力是什么吗？想象力在生活中有什么作用？”学生回答：“想象力是用头脑想象出来的东西。

想象力可以让我们了解更多的事情，让我们更加开心，让我们创造很多美好的事物。

”2、学习情境1：故事启发（20分钟）向学生讲述一个小故事：“曾经有一个小男孩，他常常会在想象中去探险，想象自己是一个勇敢的海盗，一只足够大的船，海上孤独漂泊，他的魔法带着他冒险，找到宝藏并回家。

这样的想象让他觉得非常充实，让他充满了自信。

”3、学习情境2：小游戏学习（20分钟）教师在课堂上让学生参加一个有趣的小游戏，通过游戏激发学生的想象力。

游戏规则是通过一张图片，让学生联想出其他与图片有关的内容。

4、学习情境3：课堂互动交流（20分钟）让学生在小组合作的形式下，通过交换自己的观点进行探讨，每个小组从自己的生活经验出发想象一个故事中的情节和角色。

5、课堂总结（10分钟）教师总结全课学习内容，强调想象力对于生活和学习的重要性。

并让学生明确想象力可以激发自己的创新思维，也可以带来快乐和幸福。

五、教学后记：本次授课采用情境教学的方法，通过现实故事、小游戏、课堂讨论等方式激发学生的兴趣并引发他们的想象力，让他们学会如何用创新思维思考问题，解决问题。

Whole teaching hopenot less than 2000 words.六、教学思考：通过本次课程的授课，我发现学生对于想象力的理解较为浅显，他们认为想象力就是在头脑中凭空想象。

活用教材，放飞学生想象力教材是教师教学的重要工具，也是学生学习的重要资源。

如何更好地活用教材，激发学生的想象力呢？本文将从教师的角度出发，提出几个方法。

教师可以在课堂上运用教材来开展一些富有想象力的活动。

在故事课上，教师可以提供一篇精彩的故事，让学生在聆听故事的过程中，想象故事中的人物、场景以及情节发展。

学生可以分组讨论并展示自己的想象力，以促进学生的思维和表达能力的发展。

教师可以引导学生在课后进行教材的拓展学习。

在学生学习教材的基础上，教师可以提供一些相关的阅读材料、视频资源等，让学生进一步了解和探索相关的知识领域。

这样能够激发学生对知识的兴趣，培养学生的自主学习能力，同时也可以拓宽学生的知识面，提高学生的综合素养。

教师可以鼓励学生在写作或口语表达方面发挥想象力。

在写作课或口语练习中，教师可以提供一些话题或素材，让学生基于这些素材，发挥无限的想象力，进行创作和表达。

学生可以通过描述或演绎来展现自己的想象世界，培养自己的写作和表达能力。

教师还可以利用多媒体技术来活用教材，让学生在视觉和听觉方面都能够更好地感受教材所传达出的信息。

在英语课上，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资源，来呈现教材中的单词、句子、情境等，让学生更加直观地理解和记忆，同时也可以激发学生的想象力。

教师应该充分认识到教材的重要性，并善于活用教材。

通过开展富有想象力的活动，引导学生进行拓展学习，鼓励学生进行写作和口语表达，利用多媒体技术等方式，可以更好地放飞学生的想象力。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的创造思维和综合能力，使学生在学习中不断发展和成长。

教学中想象的作用-------《一碗水》教学的感悟遵义县沙湾镇安村小学陈兴环在新课程的教学活动中，强调充分调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生的想象力，这也是绝大多数教师在教学活动中经常提到、经常这样做的方法。

那么，发挥学生的想象力到底是否符合新课程理念，是不是能够对学生的学习活动有促进作用呢？就这个问题，我谈一谈自己的体会。

相象力是发展学生积极性，开发学生智力，促进学生学习活动，拓展学生知识，扩大学生视野的有效动力，学生的想象力得到了充分的发挥，便于整个教学活动，也是提高学生写作能力，自学能力和综合实践能力的有效途径。

可以有效地激发学生的学习兴趣，同时也可以满足学生的好奇心，综合提高教学质量。

首先，充分发挥学生的想象力，可以帮助学生开发智力，发展思维，使原有的想象力得到更大的发挥。

例如，在进行《一碗水》（义务教育教材语教版第八册课文）的教学活动中，引导学生学习‚我们喜欢一碗水‛这一部分内容时，可以引导学生展开丰富的想象力，文中写到‚上山割草或者采蘑菇的人们，到这里歇息，喝水。

来到树荫下。

坐在石墩上，吃着各自的午饭……你吃一点我的，我吃一点他的，树叶卷成的‘杯子’里盛满清清的泉水……举杯高呼‘干杯’‛。

只从句面上理解是远远不够的所获取的，知识也是枯燥乏味的。

这时教师如果引导学生去展开想象，从句子内容开始想，从书本到大自然，想到是这‚一碗水‛引诱人们到这里来的。

结合课文，学生就会想象到大自然中人们在‚一碗水‛这个地方的生活是愉快的，心情是舒畅的，关系是和谐的。

在这一碗水旁边出现了这一动人情景，这不也是一碗水带来的吗？也正体现了人与社会的和谐生存，人与自然的关系密切，将人们平常的活动融入大山之中，融于一碗水旁，就构成了一幅山间树荫下，泉水旁人们心情愉快地生活的山野风光图。

‚这一碗水的确是一眼灵泉‛，引人入胜，学生就会有身临其境的感觉。

其次，充分发挥学生的想象力，还可以帮助学生自主学习知识，获取课本以外的丰富的知识。

畅想——孩子放飞的天空所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。

小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力。

这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就会展开想象的翅膀，飞向知识的天空。

可是旧课程却无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。

《新课标》鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。

一、营造新型课堂氛围启动创造性畅想营造民主、和谐的教学氛围，有助于畅想、创造的发挥。

现代心理学表明，学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。

教学过程中师生间的态度、情感总是伴随着知识信息的传递、接收、反馈的过程互动，它是影响学生情绪，激发学生动机，启发创造性畅想的有力因素。

所以，教学中教师的首要任务在于建立一种新型的师生关系，应当营造一种民主、和谐、愉快的课堂氛围，确立培养创造性畅想的训练点，使学生形成一种探索创新的心理愿望和心理趋向。

如《庐山的云雾》第三自然段描写的是庐山云雾的千姿百态，我没有让学生死读，而是启发学生边读边想，看脑子里出现了什么样的画面，然后让学生自己画戴上“白色绒帽”、缠绕上“条条玉带”似的庐山云雾图，再看一看插图和投影，领悟云雾像大海天幕的情景，最后让学生说说感受并读出这种感受。

在这样的课堂中，学生始终处于宽松自由、生动活泼的联想的情境之中，从而拓宽了学生的视野，加大了学生的思维空间，培养了学生的创造性畅想。

二、尝试创新教学方法引发创造性畅想传统的教学方法片面强调教师怎样做，把学生当作接受知识的容器，强制学生读、练。

学生的思维自始至终在教师的语言轨道上远行。

这样，严重地扼制了学生的畅想及创造，使一个个灿烂的火球变得发不出光束来。

要想让学生给你惊奇，教师首先必须摈弃传统，勇于尝试创新，发挥教师的创造性畅想，设计创新的教学方法，来引导学生创造性畅想的发挥。