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科学教科版六年级下册第四单元《物质的变化》教学设计（新版）一. 教材分析《物质的变化》是科学教科版六年级下册第四单元的重要内容。
本节课的主要任务是让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时的特征，以及物质变化过程中所伴随的一些现象，如颜色变化、放热、吸热等。
教材通过生动的图片、实例和实验，引导学生认识和理解物质变化的本质，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对物质的基本概念有一定的了解。
但在物质变化方面，部分学生可能还存在着一些模糊的认识，对物质变化的本质和伴随的现象理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重启发学生思考，引导学生通过实验和观察，发现物质变化的规律和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解物质在发生化学变化时的特征，认识物质变化的本质。
2.过程与方法：学生能够运用观察、实验等方法，探究物质变化的现象和规律。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验和观察，培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：物质变化的本质特征。
2.难点：物质变化过程中伴随的现象和规律。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
2.实验教学：通过观察和实验，让学生直观地了解物质变化的现象和规律。
3.小组合作：引导学生分工合作，共同完成实验和观察任务，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、试剂等。
2.教学课件：教材相关内容的PPT。
3.实验药品：铁、铜、氢氧化钠、硫酸铜等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的物质变化现象，如铁器生锈、铜器变绿等，引导学生关注物质变化，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容。
然后，教师简要介绍物质变化的定义和特点，为学生实验和观察打下理论基础。
2024年六年级《科学》下册教学计划例文一、教材分析：教材注重培养综合能力，全面提升学生素质，遵循学生认识规律，逐步提高探究能力，注重加强学科联系，培养学生人文情怀，坚持面向全体学生，适应城乡教育差别。
根据各年级学生的认识特点，把三到六年级学生的认识能力培养目标分别确定为感知科学、走进科学探索科学。
教材将探究过程能力分为观察与提问猜想与假设计划与组织事实与证据模型与解释。
科学课让学生在做中学活动中面对自然和科学现象，通过动手动脑学习基础的科学知识，在学习中不断提高科学探究能力。
二、对所教学生的分析六年级学生思维较活跃，在实验活动中合作意识已经形成，纪律明显优于低年级年级。
对科学的热情度极高，热爱科学，热爱自然。
五年级学生通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
因此要让学生在自主探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。
三、具体教学措施：1、首先加强自身的科学教学基本功的训练是最主要的。
平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。
以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用实验器材，做到精讲多练，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
四.科学特色活动（一）科学幻想画1、活动目的：为进一步发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，以及大胆想象、敢于创新的科学态度;培养孩子成为亲近自然、珍爱生命、热爱家乡，积极参与资源和环境的保护意识。
科学教科版六年级下册第四单元《物质的变化》教学设计（2023春新课标版）一. 教材分析本节课是科学教科版六年级下册第四单元《物质的变化》的教学内容。
本节课主要通过让学生探究物质的变化，使学生理解物质变化的本质，掌握一些基本的化学实验技能，提高学生的科学素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了物质的基本概念，能够分辨出物质的三态变化。
但是，对于物质的变化，学生可能还存在着一些模糊的认识，需要通过实验和探究来进一步理解。
三. 教学目标1.让学生通过实验和探究，理解物质变化的本质。
2.使学生掌握一些基本的化学实验技能。
3.提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：物质变化的本质。
2.难点：如何通过实验和探究来理解物质变化的本质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察物质的变化。
2.探究法：引导学生通过探究来理解物质变化的本质。
3.讲授法：在实验和探究的基础上，对学生进行讲解，使学生掌握物质变化的知识。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、铁丝、硫酸铜溶液等。
2.课件：物质的变化的动画和图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示物质的变化的动画和图片，引导学生思考：什么是物质变化？物质变化有哪些类型？2.呈现（10分钟）教师展示实验：铁丝在硫酸铜溶液中的变化。
引导学生观察实验现象，并提问：这个实验说明了什么？物质发生了什么变化？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察物质的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT讲解物质变化的知识，引导学生总结物质变化的本质。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论：还有哪些物质变化的现象？这些现象说明了什么？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的知识，加深学生对物质变化的理解。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生结合实验和课堂学习，写一篇关于物质变化的小论文。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要内容，方便学生复习。
2024年六年级《科学》下册教学计划参考范文一、教材分析：教材注重培养综合能力，全面提升学生素质，遵循学生认识规律，逐步提高探究能力，注重加强学科联系，培养学生人文情怀，坚持面向全体学生，适应城乡教育差别。
根据各年级学生的认识特点，把三到六年级学生的认识能力培养目标分别确定为感知科学、走进科学探索科学。
教材将探究过程能力分为观察与提问猜想与假设计划与组织事实与证据模型与解释。
科学课让学生在做中学活动中面对自然和科学现象，通过动手动脑学习基础的科学知识，在学习中不断提高科学探究能力。
二、对所教学生的分析六年级学生思维较活跃，在实验活动中合作意识已经形成，纪律明显优于低年级年级。
对科学的热情度极高，热爱科学，热爱自然。
五年级学生通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
因此要让学生在自主探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。
三、具体教学措施：1、首先加强自身的科学教学基本功的训练是最主要的。
平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。
以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用实验器材，做到精讲多练，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
四.科学特色活动（一）科学幻想画1、活动目的：为进一步发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，以及大胆想象、敢于创新的科学态度;培养孩子成为亲近自然、珍爱生命、热爱家乡，积极参与资源和环境的保护意识。
苏教版小学六年级下册科学教案完整版六年级科学第二学期教案学校：陶家屯学科：科学年级：六年级姓名：邵国忠六年级科学第二学期教学进度表2017-2018学年第二学期教学工作计划学期教学目标与变异、生物的进化、生态平衡、能量以及拓展与应用方面的浅显科学知识，并能利用这些知识对客观世界进行解释，具备一定的科学素养。
2、在活动与实验的过程中培养学生动手操作能力，训练学生科学探究的意识与能力，形成一定的科学技能，提高学生解决问题的能力。
3、培养学生科学学习的兴趣，热爱科学、乐于学习科学的良好品质，关注科学的发展态势，乐于从事与科学有关的事情。
教材教材包含了人的成长、遗传与变异、生物的进化、生态平衡、能量以及拓展与应用方面的知识，可分为三大领域，分别是：物质世界、生命世界、地球与宇宙。
全书共有六个单元，20篇课文，需要授课32课时。
本册教材的突出特点是过程方法显性化，即化的规律。
线图。
教学准备教师课件、学生体检记录表。
学生课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况，测量自己的身高。
环节时间教学内容师生活动复案＇游戏导入：猜猜我是谁1．谈话：这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？2．提问：看了这些照片，你有什么想法？10＇讨论与交流：成长的证据1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈感受。
2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。
3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？为什么这样排？4．学生分组交流，进行排序。
5．汇报：（说出顺序，说理由。
）6．讨论：我们在成长过程中，身体都有哪些方面变化比较明显？7．小结：我们身体在身高、体重上有显著的变化，人的心理变化也较明显。
1．谈话：人成长的证据有很多，老师给你们每个人都准备了一份证据，（出示体检档案盒），你猜猜这里是什么证据？2．学生猜测，之后教师将体检卡发给学生，学生仔细的看看各项数据。
六年科学教案小学教科版（下册）教科版小学科学六年级下册教案教科版修订版六年级下册教材目录第一单元微小世界1 放大镜2 放大镜下的昆虫世界3 放大镜下的晶体4 怎样放得更大5 用显微镜观察身边的生命世界（一）6 用显微镜观察身边的生命世界（二）7 用显微镜观察身边的生命世界（三）8 微小世界和我们第二单元物质的变化1 我们身边的物质2 物质发生了什么变化3 米饭、淀粉和碘酒的变化4 小苏打和白醋的变化5 铁生锈了6 化学变化伴随的现象7 控制铁生锈的速度8 物质变化与我们第三单元宇宙1 地球的卫星——月球2 月相变化3 我们来造“环形山”4 日食和月食5 太阳系6 在星空中（一）7 在星空中（二）8 探索宇宙第四单元环境和我们1 一天的垃圾2 垃圾的处理3 减少丢弃及重新使用4 分类和回收利用5 一天的生活用水6 污水和污水处理7 考察家乡的自然水域8 环境问题和我们的行动第一单元微小世界1、放大镜【教学目标】科学概念1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。
2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
过程与方法1、正确用放大镜观察物体。
2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
情感态度价值观1、理解使用放大镜观察的意义。
2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜【教学准备】分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。
柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
【教学过程】一、为什么要用放大镜观察1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。
新教科版-六年级科学下册第三单元《宇宙》教学设计一. 教材分析《宇宙》这一单元主要包括太阳系、恒星、银河系等知识，旨在让学生了解宇宙的基本知识，激发学生对宇宙的探索兴趣。
本单元内容较为抽象，需要借助图片、模型等教具帮助学生理解。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对宇宙有一定的好奇心和求知欲。
但宇宙知识较为抽象，需要引导学生通过观察、操作、思考等活动，逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解太阳系、恒星、银河系等宇宙基本知识。
2.培养学生观察、思考、操作等科学素养。
3.激发学生对宇宙的探索兴趣。
四. 教学重难点1.重点：太阳系、恒星、银河系等宇宙基本知识的掌握。
2.难点：宇宙知识的抽象理解，观察、操作等科学方法的运用。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察图片、模型等，培养学生的观察能力。
2.操作法：让学生动手操作教具，增强学生的实践能力。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
4.启发法：教师提问，引导学生思考，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.教具：宇宙模型、太阳系模型、恒星图片等。
2.课件：宇宙相关知识的PPT。
3.作业：布置预习作业，让学生了解宇宙的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用宇宙模型、太阳系模型等教具，引导学生观察宇宙的构成，激发学生对宇宙的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现宇宙的基本知识，包括太阳系、恒星、银河系等，让学生初步了解宇宙的构成。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论宇宙知识，引导学生思考并提问。
操作教具：让学生动手操作宇宙模型、太阳系模型等，增强学生的实践能力。
4.巩固（5分钟）提问：教师提问，检查学生对宇宙知识的掌握程度。
回答：学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）讨论：引导学生讨论宇宙的奥秘，激发学生的探索欲望。
分享：让学生分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
6.小结（5分钟）总结：教师总结本节课所学内容，强调重点知识。
2024年最新教科版六年级科学下册全册完整课件一、教学内容1. 第一章《生命之源》：第1节《生命的起源》，第2节《生物的进化》。
2. 第二章《生物与环境》：第1节《环境与生物的关系》，第2节《生态系统的组成》。
3. 第三章《光的奥秘》：第1节《光的现象与传播》，第2节《光的反射与折射》。
4. 第四章《电能》：第1节《电流与电路》，第2节《电的功能与应用》。
二、教学目标1. 让学生了解生命起源与生物进化的基本知识，培养学生的生命科学素养。
2. 使学生认识到生物与环境的关系，提高学生的环保意识。
3. 让学生掌握光的基本概念与现象，培养学生的物理科学素养。
4. 让学生了解电能的产生与应用，提高学生的能源意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生命起源与生物进化、光的反射与折射、电路的组成与应用。
2. 教学重点：生态系统的组成与功能、光的传播现象、电能的产生与转换。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、实验器材。
2. 学具：笔记本、彩笔、实验报告单。
五、教学过程1. 引入：通过展示地球生命的演变过程，激发学生对生命起源的兴趣。
2. 新课导入：讲解生命的起源、生物的进化、生物与环境的关系，引导学生学习生态系统、光的奥秘、电能等知识。
3. 例题讲解：针对每个章节的重点与难点，设计典型例题进行讲解。
4. 随堂练习：布置与例题相似的练习题，巩固所学知识。
5. 实践活动：组织学生进行小组讨论、实验操作等，培养学生的实践能力。
六、板书设计1. 生命之源：生命的起源、生物的进化。
2. 生物与环境：环境与生物的关系、生态系统的组成。
3. 光的奥秘：光的现象与传播、光的反射与折射。
4. 电能：电流与电路、电的功能与应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生命起源与生物进化的过程。
（2）分析生物与环境的关系，举例说明。
（3）解释光的传播现象及光的反射与折射。
（4）设计一个简单的电路，并说明其工作原理。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对学生在课堂上的表现，对教学方法、教学内容进行反思，以提高教学质量。
六年科学下册第234单元教学案 精品好文档，推荐学习交流
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科学 科第 八 册 第 二 单元 六 年级 第 周 课题 1、 我们身边的物质 预设 课时 本课题第 课时
学习目标 科学概念： 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 过程与方法： 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 通过具体的实验，体验物质的变化。 情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
学习重难点 能通过具体的实验，体验物质的变化。 教学具准备 师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片 生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸 导学环节 导 学 过 程
预习导学 理解世界是物质构成的 1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 精品好文档，推荐学习交流
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教
深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
先 学 · 后 教
过渡物质在变化： 以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？ 学生会列举许多变化，教师给予肯定。 1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。 讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同） 我们生活里还有没有这样的例子？ 2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？ 实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质） 我们生活中有这样的例子么？ 3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？ （前者没有产生新的物体，后者产生新的物体） 三、让物质发生变化： 1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧） 2、各种变化中有什么相同和不同呢？ （重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质） 3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。 四、总结： 世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。 精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢49 达标检测 完成活动手册
课后反思 教 学 案 科学 科第 八 册 第 二 单元 六 年级 第 周 课题 2、物质发生了什么变化 预设 课时 本课题第 课时
学习目标 学概念： 物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。 一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。 过程与方法： 学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。 情感态度价值观： 养成细心观察，及时记录的习惯。 体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
学习重难点 学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化
教学具准备 每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖 导学环节 导 学 过 程 精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢49 预习导学 明确课堂内容和要求导入： 今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。
先 学 · 后
教
豆子和沙子混合实验： 1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？ 2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。 3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。 4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？ 5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？ 精品好文档，推荐学习交流
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6、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。 7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较） 8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点 二、糖的加热实验 1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。 2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。 3、实验：a、说明实验方法和注意事项。 b、从实验盒取出实验材料，进行实验。 c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。 4、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？ 5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点 就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？（引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化）比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？ 6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？ 三、总结： 在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。
达标检测 完成活动手册
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科学 科第 八 册 第 二 单元 六 年级 第 周 课题 3、米饭、淀粉和碘酒的变化 预设 课时 本课题第 课时
学习目标 科学概念： 米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。 淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。 过程与方法： 用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。 通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。 情感态度价值观： 培养探索新事物的兴趣。
学习重难点 米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。 教学具准备 米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物 导学环节 导 学 过 程
预习导学 谈生活经验： 我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？ 学生谈，激起课堂与生活的联系 精品好文档，推荐学习交流
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教
品味米饭： 1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。2~3分钟时间后，请同学说说。 2、思考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？ 3、试尝馒头或面包1~2分钟，什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有关。（一部分同学有这方面的知识） 4、阅读课本30页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用
先 学 · 后 教
淀粉实验： 1、出示淀粉，观察感受淀粉。 2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。 3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。 4、思考：蓝色的物质还 我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化学变化。 四、食物淀粉鉴别： 活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。推测并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。 五、激趣拓延：神秘信件 活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的密信），谁能帮我们解读？ 课外活动：制作神秘无字信件
