六年级科学下册第四单元教案

《有利于生存的本领》教学设计一、教材分析：本节课是苏教版小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中，第二课的内容。

本单元是根据《科学（3～6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。

而《有利于生存的本领》紧接着第1课《寻找生物的家园》，在第1课认识生物离不开具体生活环境的基础上，重在研究生物对环境的适应性，使学生了解它们适应环境的一些生存本领，进一步将生物与环境的关系研究推向一个新的层次。

同时，也渗透了环境对生物生长、生活习性等多方面具有重要影响的内容。

二、学情分析：易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。

三、教学目标：1、知识与技能：（1）知道同类生物在适应环境方面的具体事例；（2）知道一此生物适应环境的事实；（3）认识动植物有生存本领是与其生存的环境密切联系的。

2、过程与方法：（1）学生能够书刊、影视等媒体搜集有关生物适应环境的事实；（2）学生能将动植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；（3）学会有目的地交流研究活动的过程和结果，倾听和尊重他人的不同观点；（4）能对动植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。

3、情感、态度与价值观：（1）体验动植物生存本领的神奇与伟大；（2）动植物的生存与环境息息相关，意识到保护环境的重要性，珍爱生命；四、教学重难点学习重点：了解生物一些适应环境的生存本领。

学习难点：认识动植物有生存本领是与其生存的环境密切联系的。

五、教学过程：一、创设情境导入1.播放《乌贼》视频。

2.师：你从画面上看到了什么？生：海洋，珊瑚，砂石······师：还有其他发现吗？生：我还看到了有个东西在动。

师：你观察的真仔细，其他同学呢？生：我好像看到了乌贼，它的身体在动。

生：（兴奋）在哪？在哪？······看不清，到底在哪儿？生：指画面说具体位置。

2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元《能量的转换》第二课时《摩擦生热》教案一、教学分析本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第三单元《能量的转换》第二课时《摩擦生热》。

主要旨在引导学生拓展思维，发现更多能量间的转换，知道自然界每时每刻都在进行着能量转换；让学生知道“概括”这种探究技能，探究机械能、电能、热能的相互转换现象；促使学生拓展思维，发现更多能量间的转换，知道自然界每时每刻都在进行着能量转换。

二、教学目标1．知道摩擦生热的实质是机械能转换为热能；描述机械能转换成热能和其他形式能量的现象。

2．能基于所学的知识，提出机械能转换为热能的猜想；能设计简单实验证明机械能转换为热能；调查和说明机械能和其他形式的能量的相互转换现象。

3．对机械能转换为热能及其他形式的能量相互转换表现出探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

4.了解人类的社会需求是推动科学技术发展的动力，能量转换技术的发展和应用影响着社会发展。

三、教学重难点【教学重点】:能基于所学的知识，提出机械能转换为热能的猜想；能设计简单实验证明机械能转换为热能；调查和说明机械能和其他形式的能量的相互转换现象。

【教学难点】：对机械能转换为热能及其他形式的能量相互转换表现出探究的兴趣。

四、学情分析本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。

样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。

五、教法学法学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，充分的发挥了自主探究的能力。

做到了“玩中学”“做中学”。

提高了学生的动手能力和科学素养。

进而突破教学重点、难点。

六、教学过程【教学准备】：小黑板火柴砂纸、铁片、火柴、木板、手钻（一）、情景导入师：同学们，今天老师要给大家讲…个神话传说故事（钻木取火）。

教科版六年级科学下册第四单元《生命体中的化学变化》教学设计【教材分析】本课通过回顾植物光合作用经历了化学变化，为自己的生长提供养料，那动物和人的生长变化和化学变化有关吗？这是学生很少会关注的问题。

生命体中大部分变化常常是缓慢，难以肉眼观察到的。

如果不细想，可能很少会留意。

本课基于前面对生活中、地球家园中常见的化学变化的认识，继续探究生命体中的化学变化。

本课有三个探索活动，第一个承接聚焦问题，通过对比不同时期的身体数据，发现身体的变化，引发思考我们的身体为什么能够发生这些变化从而进入第二个探索活动——食物在体内的变化。

再通过点燃干燥粉条、品尝米饭这两个学生喜欢又能亲身体验的活动，认识到食物里蕴藏着能量，在人体中会经过复杂且缓慢的变化，把食物中的营养物质转化成我们身体的一部分。

最后了解情绪的变化也和化学变化有关，感受到生命体中每时每刻都发生着化学变化，这些化学变化维系着我们的生命，又进一步丰富了学生对物质变化的认识。

在本课的过程中，学生会从宏观现象转化到从微观的角度来认识物质变化，促进学生从变化的角度来看待世界。

【学情分析】学生通过前面几课的学习，对于化学变化有很大的探究兴趣，能够根据是否产生新的物质来判断物质是否发生化学变化。

六年级学生在以前的学习中，已经意识到食物在人体内经过消化会有一定的变化，知道食物可以给人体提供营养。

在本课中，他们将通过观察、实验、观看视频资料等方法寻找证据，解释说明身体中的一些化学变化。

【教学目标】科学概念目标：1.食物能够为人体提供能量和营养。

食物被人体消化吸收的过程是缓慢的，这个过程发生了化学变化。

2.情绪的产生与化学变化有关。

科学探究目标：1.能够通过观察、实验等方法获取事物的信息。

2.能基于所学的知识运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。

科学态度目标：在小组合作时，愿意沟通交流，能够综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境目标：化学变化影响着人类的生活。

4.变化中伴随的现象【教材简析】《变化中伴随的现象》是《物质的变化》单元第4课。

通过前面几课的学习，学生已经理解化学变化的本质是产生新的物质，同时从观察与实验中发现化学变化往往伴随着一些现象的发生，如产生气体、水和其他物质。

本课是学生在已有认知的基础上，观察铁钉生锈的变化过程以及更多物质变化中伴随的现象，帮助学生从现象上初步判断物质是否发生了化学变化，然后通过寻找证据，根据是否产生新物质，最终判断是否发生化学变化。

【学情分析】对于学生来说，本课的学习难点在于许多物理变化也像化学变化那样伴随着一些现象的产生。

那么，如何区别哪些现象是化学变化产生的？哪些现象是物理变化产生的？教科书分别呈现了化学变化与物理变化的几种典型现象，引导学生通过寻找证据来证明物质变化后是否产生新的物质,以此来判别物质的变化是化学变化还是物理变化。

比如，铁钉生锈是十分常见的现象，但学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。

【教学目标】[科学观念]物质在变化过程中往往会伴随着许多现象发生，根据是否产生新物质判别物质是否发生化学变化。

[科学思维]通过分析比较等方法，抓住化学变化的本质特征，依据证据判断物质变化是物理变化还是化学变化。

科学实践：能坚持长时认真细致观察铁钉生锈的现象，探究铁钉生锈是否发生化学变化。

[态度责任]尊重证据，当结论不一致时，乐于分析原因，再次观察实验，以事实为依据做出判断。

对于生活中的物质变化加以关注，知道人们能利用科学与技术干预物质变化。

【教学重难点】[重点]观察描述物质的变化，根据是否产生新物质判断这些变化是化学变化还是物理变化。

[难点]通过寻找证据来证明变化现象后是否产生新的物质，以此来判别化学变化与物理变化。

【教学准备】[教师]教学课件，铁钉生锈阅读资料；牛奶、白醋、红墨水、清水、搅拌棒、静置的泥水。

[学生]白醋、牛奶、“铁钉生锈过程”记录表、铁钉生锈阅读资料。

3.发现变化中的新物质【教材简析】本课将引导学生在前一节课观察白醋和小苏打的变化之后，继续观察物质的变化。

通过观察白砂糖加热后的状态、颜色、气味等，以及借助烧杯和勺子底部观察蜡烛在燃烧过程中的现象，进一步认识到判断物质发生化学变化的本质是:是否产生了新物质。

通过资料阅读,了解生活中有很多产生新物质的变化，研讨产生新物质的变化与生活的关系。

【学生分析】学生在前两节课研究物质变化的过程中已经关注到物质变化的一些现象，如颜色改变、产生气体等，并且已经明确物理变化和化学变化的本质是是否产生了新物质。

但学生对于“改变颜色的物质还是原来的物质吗？”“产生的气体是不是一种新的物质”等问题存在疑问。

【教学目标】[科学概念目标]1.一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

2.物质发生化学变化会产生新的物质。

[科学探究目标]1.能用科学的语言描述物质变化过程中产生的现象。

2.能根据物质变化的现象判断物质变化是物理变化还是化学变化。

3.能通过观察、实验、查阅资料和调查分析等方式获取化学变化产生的新物质的特征。

[科学态度目标]1.养成细心观察、及时记录的习惯。

2.体会到细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。

[科学、技术、社会与环境目标]了解化学变化对人类生活的影响，知道有些是有益的，有些是有害的。

【教学重难点】[重点]能根据物质变化判断物质变化是物理变化还是化学变化。

[难点]对物质变化产生的物质进行实验、观察与考证分析，进一步明确化学变化的本质是产生新的物质。

【教学准备】[学生]蜡烛、蜡烛台、打火机（火柴）、钢勺、白砂糖、锡箔纸（包裹钢勺）、烧杯2个、水、钥匙、塑料杯（放白砂糖）、资料。

[教师]多媒体教学课件。

【教学过程】一、聚焦1.谈话：在本单元的第1课我们讲到厨房里物质的变化。

厨房里的物质变化能给我们带来丰富多样的食物，其中我非常喜欢一种甜品，你来看看。

（出示焦糖布丁）2.提问：你知道上面的焦糖是怎么来的吗？白砂糖变成焦糖，这个变化是物理变化还是化学变化呢？预设：如学生能说出焦糖的制作过程，就顺着学生说说，我们今天用蜡烛进行加热，看能不能制作出焦糖。

13.洁净的水域【教材分析】本课从孩子们的生活经验入手，让学生对比河流的昨日与今朝，从中发现不同，指向水域污染。

顺应学生认知，到底有哪些原因会造成水域污染呢，被污染的水域是如何危害人类健康的？引导学生反思总结，建立水域污染是人为造成的，但其结果又会回到人类自身的认识。

在“模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域”的实验中，将学生平常只能见到结果不知其原因的现象直观化，帮助学生理解水污染的实际情况。

另外，以云南滇池的案例，展现国家对水域治理的成效，提出两个问题：造成滇池污染的原因是什么？人们是通过哪些途径和方法治理滇池的？培养学生阅读材料，提取信息的能力。

最后，回归生活引导学生去调查你所在城市的水域污染情况及治理方法。

【教学目标】了解水污染的主要途径；理解水污染对人体的主要危害；了解污水处理的一般方法。

【重点与难点】[重点]了解水污染的主要途径及其危害。

[难点]1.深刻理解水污染对人体的危害；2.调研当地水域污染情况；【教学准备】[全班]学生熟悉的一条河流的旧照和新照。

[分组]托盘、泥土、色素、泡沫屑、水。

【教学时间】1课时【教学过程】（一）引入：聚焦水域污染1.出示两张学生熟悉场景的河流照片。

2.提问指向：对比分析河流的昨天和今天。

聚焦：水域被污染了。

[设计意图]用学生生活中熟悉场景的照片能更好的引起学生的情感共鸣，激发学生的研究兴趣。

同时照片本身有对比，能让学生分析和思考背后的原因。

（二）被污染的水是如何危害人类健康的?1.提问：水域污染对人的身体有哪些危害呢？2.出示水域污染造成的危害。

如：饮用水污染、土壤污染、水生动物污染、人拉肚子、生病发烧……3.总结：被污染的水会危害人类健康。

[设计意图]我们为什么那么关注水体污染呢？水体被污染之后对人类到底有什么影响呢？顺应学生认知引导学生分析水污染对人类健康的危害。

帮助学生真正意识到自己行为对水体的影响，并能在日常生活中去注意自己的行为。

（三）水域污染是怎样形成的？(活动手册)1.出示四张不同场景的图片。

5.地球家园的化学变化【教材简析】本课聚焦地球家园中发生的化学变化，由三个探索活动组成，第一活动是认识大地之下的化学变化，通过研讨问题“我们怎么判断出煤的形成过程经历了化学变化？”引领学生用化学变化的本质——产生新物质来判断煤的形成过程是化学变化的过程。

第二活动是认识大气层中的化学变化。

通过前两个活动进一步研讨“我们为什么要保护森林”，引领学生认识大气层中的化学变化以及保护森林环境对人类生存的重要意义。

活动三是认识石油、钢铁、化肥等资源的利用与化学变化的关系，研讨“我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关？”旨在引领学生发现身边更多“化学变化的产物”，意识到化学变化与我们的生活密切相关。

通过本课的学习，学生对物质变化的研究视野从厨房、实验室、生活中拓宽至整个地球家园，从更宽广的视野探讨认识化学变化与人类的关系。

【学情分析】学生通过前四课的学习，已经基本上明确了什么是化学变化以及发生化学变化时可能伴随的现象。

同时，学生对于物质变化的认识也得到了不断的发展，逐渐形成从变化的视角来认识周围常见事物的意识。

对于“地球家园”，学生在小学阶段经历了对“家庭成员”如动植物及人体自身的观察与探索，对大气与水的观测，对岩石与矿物的辨别以及对地球内部结构及运动的认识，但是他们并不能意识到地球家园也时时刻刻在发生着化学变化。

在本课的学习中，学生要拓展关于化学变化的视野，在前几课学习的基础上了解地球家园中的化学变化，主要是地球资源的形成以及与人类的关系，认识到岩石、矿物、植物的生长，以及不可再生的能源——煤、石油和天然气等都是化学变化的结果。

【教学目标】[科学观念]通过阅读资料和实物观察，知道地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。

[科学思维]通过比较、分析和推理寻找证据，解释煤、石油、氧气的形成过程经历了复杂的化学变化，建立证据与观点之间的联系。

[探究实践]通过查阅资料和观察比较活动，寻找证据和逻辑推理，尝试解释煤、石油、氧气的形成过程。

教科版六下第四单元第7课《美丽的化学变化》教学设计实验分析:紫甘蓝与水混合后,没有发生明显的颜色变化。

紫甘蓝与白醋混合后,我们发现颜色从蓝紫色变成大红色。

实脸结论:紫甘蓝与白醋发生了化学变化。

化学变化让我们的生活更美好。

1.通过化学变化我们可以创造各种漂亮的色彩,美化我们的生活；可以生产药物,帮助我们恢复健康；可以制造矿泉水瓶,方便我们把饮用水带到很多地方。

(1)化学变化美化我们的生活。

比如多姿多彩的纤维制品,五颜六色的油漆,绘制图案的各种染料,这些都是化学制品,它们的出现给我们的生活增添了丰富的颜色。

(2)化学变化使生活更加便利。

从石油中提取物质制成的塑料,已经广泛应用到我们的生活中,它们可以用于电器绝缘,如导线的绝缘层、电子零件的外壳等；可以用于建筑材料,比如塑料门窗等；可以用于包装材料,如塑料袋、矿泉水瓶等。

使生活便利许多。

(3)化学变化保障人们的生活。

比如药品制造,从远古时代的草药,到现代工业生产出来的合成药品,为人们的健康保驾护航,让生活更加有保障。

2.你能想到其他化学变化让我们的生活更美好的例子吗?可以结合第三课研讨的内容:哪些变化产生的新物质对我们的生活有益?对生活有益的化学变化即是美好的变化。

关注我们的环境。

塑料矿泉水瓶透明、轻便,而且不容易发生化学变化,是很好的材料。

但如果它们被丢弃到环境中,会在环境中存在几百年,造成环境污染。

因此我们要学会回收矿泉水瓶和其他塑料废30秒、1分钟、2分钟的变化现象并记录。

小组汇报实验现象。

研讨紫甘蓝和白醋是否发生了化学变化。

学生观察紫甘蓝提取液与更多液体的反应。

学生判断紫甘蓝与白醋发生了化学变化。

化。

通过紫甘蓝与生活中其他常见的液体的反应,来感受色彩的改变。

通过研讨塑料和石油在使用过程中可能带来的环境问题,板书。

教科版六年级下册科学第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案一. 教材分析《变化中伴随的现象》是教科版六年级下册科学第四单元第4课的内容。

本节课主要通过让学生观察和实验，探究物质在发生化学变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等。

教材内容还包括了学生自主实验和小组合作交流的部分，培养了学生的实验操作能力和团队协作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于物质的变化也有一定的了解。

但在本节课中，学生需要更深入地了解物质变化时伴随的现象，以及如何用科学的方法进行观察和记录。

此外，学生还需要进一步培养团队协作能力和自主学习能力。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时伴随的现象。

2.培养学生独立观察、思考和记录的能力。

3.培养学生的团队协作能力和交流分享意识。

4.引导学生运用科学方法，探究和解决问题。

四. 教学重难点1.重点：物质在发生化学变化时伴随的现象。

2.难点：如何用科学的方法观察和记录物质变化时伴随的现象。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察物质变化时伴随的现象。

2.讨论法：在小组合作交流中，让学生分享自己的观察和思考，培养团队协作能力。

3.引导法：教师引导学生运用科学方法，进行观察、实验和思考，帮助学生解决问题。

六. 教学准备1.实验器材：各小组准备实验所需的物质和仪器。

2.教学课件：制作课件，展示实验过程和物质变化现象。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的实验现象，引发学生对物质变化伴随现象的兴趣。

例如，教师展示一个颜色变化的实验，询问学生：“你们知道这个实验中发生了什么现象吗？”引导学生思考和讨论。

2. 呈现（10分钟）教师呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要探究的内容。

接着，教师通过PPT或实物展示，向学生介绍物质变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等。

3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质变化时伴随的现象。

教科版六年级下册科学教案第四单元环境和我们一、教学目标1.让学生了解自然环境和人类活动之间的关系。

2.培养学生关心环境、保护环境的意识。

3.提高学生合作交流、实践探究的能力。

二、教学重难点1.教学重点：了解环境问题的危害，学会保护环境的方法。

2.教学难点：培养学生合作交流、实践探究的能力。

三、教学准备1.教学素材：关于环境污染、生态破坏的图片、视频等。

2.实践材料：环保宣传册、环保标语等。

四、教学过程1.导入新课（1）教师展示一些环境污染、生态破坏的图片，让学生初步感受环境问题的严重性。

（2）引导学生思考：为什么会出现这些问题？这些问题对我们的生活有什么影响？2.理论学习（1）教师讲解环境与人类活动之间的关系，让学生了解环境问题的产生原因。

（2）讲解保护环境的重要性，引导学生认识到保护环境就是保护我们自己。

（3）介绍一些环保知识，如垃圾分类、节能减排等。

3.小组讨论（1）将学生分成若干小组，每组选择一个环境问题进行讨论。

（2）每组派代表分享讨论成果，其他组员进行补充。

4.实践活动（1）组织学生进行环保宣传活动，如制作环保宣传册、环保标语等。

（2）让学生将环保行动融入日常生活中，如节约用水、用电，减少使用一次性塑料制品等。

（2）学生分享自己的感悟，谈谈如何将环保行动付诸实践。

五、课后作业1.写一篇关于环保的短文，题目自拟。

2.观察家庭生活中的环保行为，记录下来并与家人分享。

六、教学反思1.本节课通过理论讲解、小组讨论、实践活动等多种形式，让学生深入了解环境问题，提高环保意识。

2.学生在实践活动中积极参与，表现出较强的合作交流、实践探究能力。

3.课后作业的布置有助于巩固所学知识，将环保行动融入日常生活。

4.教师在教学中要注意关注学生的个体差异，引导每个学生都能参与到课堂活动中来。

重难点补充：教学重点：1.教师通过提问引导学生思考：“同学们，你们知道环境污染有哪些种类吗？它们分别会给我们的生活带来哪些影响呢？”3.教师举例说明并引导学生讨论：“比如，减少汽车尾气排放，我们可以选择绿色出行，比如骑自行车、步行或乘坐公共交通工具。

教科版科学六年级下册第四单元《环境和我们》第1课一天的垃圾一、教材分析本课是教科版小学科学六年级下册第四单元中的第1课。

本课是《环境和我们》单元的起始课。

如何认识我们的行为对环境的影响，对学生来说，从调查、研究垃圾入手是简单可行的方法。

在这一课中，学生将把带来的垃圾进行分类、称重、统计，发现家庭一天的垃圾数量大而且成分复杂，从而意识到自己的日常行为影响着环境。

本课要求学生可提前收集家庭一天的垃圾。

教材内容有两部分组成。

第一部分：学生通过调查家中一天的生活垃圾并给垃圾分类，发现家庭一天的垃圾数量大而且成分复杂，深入地了解垃圾堆里有什么。

第二部分：通过大数据的统计、研讨、初步认识垃圾问题，认识到垃圾的危害，从而意识到自己的日常行为影响着环境，培养关注环境的意识。

二、学情分析其实学生每天都会接触垃圾、每一个学生家庭每天都在制造垃圾、丢弃垃圾，学生也可能实际感受大垃圾问题的严重性，但对于“一天的垃圾有多少？垃圾堆里有些什么？”是模糊的。

垃圾中有很多可回收再利用的物质，如：金属、塑料、纸等。

有些虽然不能再生，有些虽然不能再生，但我们可以废物再利用，为我们再次发挥自身价值。

这一课，学生将生活中一天的垃圾进行分类、称重、统计，发现家庭一天的垃圾数量大而且成分复杂，意识人类活动对环境会产生破坏，也为后面几课的学习打下基础，这是学习本课的必要性，同时也说明了学习本课的重要性。

三、教学目标1.科学知识（1）了解人们在生活中要产生大量成分复杂的垃圾（2）知道随意丢弃的垃圾危害环境。

2.科学探究调查统计家庭一天的垃圾数量和成分。

3.科学态度（1）愿意与同学分享自己的观点。

（2）辩证地看问题的科学态度。

4.科学、技术、社会与环。

（1）认识到人类的一些活动会对环境产生破坏.（2）增强环境保护的意识和责任感；自觉采取行动，保护环境。

四、教学准备教师准备：教学课件、课前调查记录单、大型垃圾场图片、科普视频等。

学生准备：提前收集家庭一天的垃圾；搜集垃圾堆、垃圾场、垃圾污染河道等文字图片资料；科学课本、《知识与能力训练》、实验记录本、笔。

教科版小学六年级下册科学第四单元教学设计第1课《一天的垃圾》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1.人们在生活中要产生大量成分复杂的垃圾。

2.丢弃的垃圾危害环境。

过程与方法1.调查统计家庭一天的垃圾数量和成分。

态度、情感、价值观1.认识到人类活动对环境会产生破坏。

2.发展关注环境的意识【教学重点】布置学生按要求带垃圾来进行称重测量。

【教学难点】引导学生对垃圾产量大带来的问题进行讨论。

【教学准备】1．学生提前调查家中一天的垃圾；2．收集垃圾堆、垃圾场、垃圾污染河道的图片；3．教师准备一些河道、湖泊、居民区等被污染的课件【课时安排】1课时教学过程一、课前布置家庭垃圾的收集工作布置：每组派一名同学把自家一天的垃圾带到学校来做分类统计工作。

（如果学生有困难可以在家称量好再把数据带到学校来进行统计，但一定要事实求是。

教师也可以把自家垃圾带到学校来做分类和称重演示。

）课前布置:1、调查走读生数量2、要求将垃圾家庭垃圾带到学校。

有条件的学生，可以先自学课本第一课，将垃圾在家里分类后进称重。

二、一天垃圾的分类、称重和填写记录表1、我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了许多垃圾。

我家一天会有多少垃圾？垃圾里有些什么？教师演示垃圾的分类和称量。

2、学生分组分类，称量并填写“我家一天产生的垃圾统计表”表。

（教师提醒学生注意安全卫生。

）三、关于垃圾的讨论1、请学生说说各种垃圾的来源。

2、教师在黑板上画一张大表格，统计全班所有家庭产生垃圾的总重量。

3、学生汇报后填写表格，计算平均每人每天产生垃圾的大致重量。

4、阅读北京人均日产垃圾量资料，分组交流你对垃圾产量的一些想法。

5、全班交流，教师引导至少提炼以下几点：（1）人们的家庭生活会产生大量的垃圾。

（2）工业生产和农业生产、商场、学校也会产生大量的垃圾。

（3）大量的垃圾丢弃后，会给环境造成严重污染，从而影响我们的生活和健康。

（4）垃圾需要科学的处理，减少对环境的污染。

7.美丽的化学变化【教材简析】本课是单元总结课，是对本单元学习的梳理和提升。

学生在本课学习中聚焦美丽的化学变化，将从“感受化学变化的美丽”“化学变化让我们的生活更美好”及“关注我们的环境”三方面开展探索，从“美丽”视角来进一步梳理化学变化与我们亲密无间的关系。

“感受化学变化的美丽”主要引导学生通过宏观和微观两个方面的观察认识化学变化的动态过程，进一步认识化学变化的本质特征并感受变化的神奇。

“化学变化让我们的生活更美好”引导学生认识化学变化能美化、方便我们的生活。

“关注我们的环境”则引导学生认识到化学变化也可能产生“不美好”，人类要减少对环境的污染。

【学情分析】六年级的学生对化学变化并不陌生，生活中看见过很多的化学变化，像蜡烛燃烧、燃放烟花、苹果被氧化等现象都是化学变化。

通过本单元前面几节课的学习，学生在已有认识的基础上对物质变化有了许多新的认识，理解了化学变化的本质特征是产生新的物质。

同时，他们对物质变化也有了更深入、清晰的认识，逐步认识到物质变化与人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。

【教学目标】[科学观念]通过将紫甘蓝滴入白醋、小苏打、肥皂水的实验，知道紫甘蓝与白醋、小苏打、肥皂水的反应是化学变化，认识到化学变化的美丽。

[科学思维]用举例、分析、概括的方法，认识到化学变化使我们的生活变得美好和方便。

[探究实践]在紫甘蓝和白醋、小苏打、肥皂水反应的实验中，观察并描述反应的过程及变化。

[态度责任]在研究化学变化的过程中，能关注化学变化和我们的生活、环境之间的密切关系。

认可化学变化对我们的帮助。

【教学重难点】[重点]观察并描述紫甘蓝液体和白醋、小苏打和肥皂水的反应。

[难点]能举例说明化学变化和人类生活、环境的关系。

【教学准备】[教师]教学课件、班级记录表；紫甘蓝、白醋、小苏打、肥皂水，物质变化的视频。

[学生]紫甘蓝、白醋、小苏打、肥皂水。

【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：课件1.出示常见的化学变化图，讲述：这些现象都是属于化学变化，化学变化会影响我们的生活，同时化学变化也可以很美丽。

2019版新教材粤教版六年级科学下册第四单元《我们的家园》第21课《守护蓝天》教学设计教材分析：《守护蓝天》是《科学》六年级下册“我们的家园”单元中的第三课。

本课围绕单元主题我们的家园，从学生的生活实际出发，让学生观察发现身边存在的空气污染现象，并通过探究了解空气污染物的来源，了解当地的空气质量，提出防治空气污染的合理化建议。

本课由两个活动组成。

活动1是为什么不能烧秸秆，通过驱动页情境一田野上常见的橫幅，引发学生思考不能烧秸秆的原因，引导学生动手进行实验探究，通过仔细观察燃烧秸秆的过程，发现烧秸秆会污染空气，从而明确为什么不能烧秸秆。

活动2“保护空气”是在学生学习了人类的某些活动会对空气造成污染后进行的。

学生知道了人类与动植物的生存离不开空气，保护空气具有重要的意义，那么要怎样保护空气？学生通过调查、讨论等对保护空气提出一系列合理化的建议。

教学目标：科学概念目标:1.空气是重要的自然资源；2.当有害气体、尘埃等进入空气，空气就可能被污染，对人类和动植物造成危害；3.空气污染物的来源有很多。

科学探究目标：1.做燃烧秸秆或干舒特实验，观察燃烧过程中的现象和产生的物质，探究新的发现；2.调查当地的空气质量情况，并根据调查结果提出防治空气污染的合理化建议；3.选择合适的材料，尝试把一个普通口罩改造成防尘效果更好的口罩。

科学态度目标：认识到保持空气清新的重要性。

科学、技术、社会与环境目标：使学生理解保护空气，守护蓝天的重要社会意义。

教学重点：了解人类不合理的活动会污染空气，提出防治空气污染的合理化建议。

教学难点：在烧秸秆或干树叶的过程中，通过观察将燃烧情况及产生的气味和物质正确记录下来。

课前准备：PPT课件、秸秆或干树叶、打火机、集气瓶、玻璃盖、《科学活动册》。

课时安排：1课时教学过程：一、情境导入PPT播放图片情境:彬彬和波波在田野上看到一条横幅，横幅上写着禁止焚烧秸秆，他们产生疑惑。

问题:为什么不能烧秸秆？是因为烧秸秆容易引起火灾，或会产生难闻的气体等原因，才禁止烧秸秆的吗？交流:学生根据生活经验和已有知识交流自己的想法。

14.模拟探索：到火星上去第一课时【教学目标】[科学知识]了解火星探测器的基本信息。

[科学探究]1.能利用文字与图案或实物，表达自己的创意与构想，为“火星探测器”设计较为合理的着陆方式。

2.了解一项工程需要由多个子系统组成。

[科学态度]了解我国航空航天技术的现状，增强民族自豪感。

[科学、技术、社会与环境]了解航空航天技术的发展和应用影响着社会的发展。

【教学重点】能理解一项工程需要由多个子系统组成，火星探测器由多部分装置组成。

【教学难点】能利用文字与图案或实物，表达自己的创意与构想，为“火星探测器”设计较为合理的着陆方式。

【教学过程】一、情景引入1.提出问题（1）谈话：各位同学们，大家好。

上节课我们设计和制作飞行器，你们成功了吗？想象一下你们制作的“火箭”升空了，你们想乘坐它去探索太阳系的什么地方呢？[预设学生回答]学生1：老师，我想去土星，因为土星有壮观、美丽的土星环。

学生2：我跟你的看法不同，土星是是一颗气态行星，而且离地球太远了，因此，我们还是选择去近一些的金星吧。

学生3：金星虽然是太阳系中离地球最近的行星，大小也与地球最相近，但金星的环境十分恶劣，温度较高，还有厚厚的硫酸云，科学家发射过的探测器在金星都最多只能运行几十分钟，我们很难在那里生存，所以我们还是选择与地球环境更相似的行星吧。

教师：太阳系哪些行星与地球更为相似？[预设学生回答]学生：我们可以选择火星。

（2）过渡语：通过前一单元的学习，我们了解到火星是太阳系中环境条件与地球比较接近的行星，接下来，让我们想办法在火星上“着陆”，并在那里“定居”吧。

[设计意图]通过“你们想去探索太阳系的什么地方呢？”这一提问，组织学生回顾上一单元《探索宇宙》中关于太阳系的知识，让学生利用所学知识进行思考。

二、探索与调查1.回顾探索火星的历程（1）提问：几千年前人类就已经发现了火星，当时的科技水平比较落后，人类是怎样认识火星的呢？[预设学生回答]学生：很早之前人类是直接用肉眼或利用望远镜观测、了解火星的。

苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课《生态平衡》教学设计一、教材分析从整个单元来看，《生态平衡》一课是本单元的结束课，也是最终需要学生达到的认知水平。

有了前三课对生物与环境、生物与生物之间关系的初步认知，再加上前一课有关食物链的学习，都为教学本课奠定了基础。

就这一课来看，教学内容大致可以分为三大块：一是理解“生态平衡”的概念；二是分析生态平衡遭破坏的原因；三是探讨如何维护生态平衡。

在教学过程与设计上，教师可以引导学生通过分析、讨论、计算、观看图片和视频等探究活动，让学生感受到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而使学生意识到爱护、保护大自然的重要意义。

二、学情分析到这课为止，学生已建立了食物链、食物网的概念，初步感受了生态平衡的意义。

这一课将把研究视角推广的草原上，具体分析草原生态系统失衡的原因。

六年级的学生经过这几年的科学学习已具备了一定的科学素养、学习习惯和逻辑思维能力，但抽象思维还离不开形象思维的支撑。

因此，在建构“生态平衡”这一科学概念时，需要通过图示加以理解。

引导学生依据具体事例，通过合理的分析、有依据的推测，理解自然界的生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的，从而认识到保护大自然、维护生态系统的重要性和紧迫感。

三、学习目标1、科学知识：⑴知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

⑵知道人在维护生态平衡中所起的作用。

2、科学探究：⑴能够以“草、兔、鹰”之间的食物关系为例，分析草原生态失衡的原因。

⑵能够通过思考、讨论、计算等活动，知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。

⑶愿意做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

3、科学态度：⑴培养保护生态平衡的情感意识。

⑵意识到地球是我们人类唯一的家园，维护生态平衡就是在保护我们人类自己。

四、教学重点与难点：重点：分析生态平衡遭破坏的原因，认识到维护生态平衡的重要性。

难点：认识到自然界的生态系统是一个平衡和谐的整体，其中任何一个环节遭到破坏生态系统都可能失去平衡。

2.产生气体的变化【教材简析】在上一课的学习中，学生已经知道物质总是在不断地变化，产生了新物质的变化叫化学变化。

本课内容分为三部分，第一部分是聚焦，指出物质变化过程中伴随一些现象，这些现象可以帮助我们区别和判断物质发生了怎样的变化。

第二部分探索，分为三个活动：一是引导学生用白醋和水分别与白糖、小苏打、食盐混合，发现白醋与小苏打混合产生了气体（新物质），发生了化学变化，其他均没有产生新物质；二是引导学生利用密封袋来收集小苏打和白醋混合产生的气体；三是引导学生进一步观察，生活中哪些物质与白醋也会产生气体。

第三部分研讨，通过查阅资料等方式引导学生认识产生的气体是什么？气体有什么特点？和人类有什么关系？本课重点是引导学生带着目的去探究，培养学生寻找化学变化的证据，提升观察、记录、汇报交流的能力，在证据的基础上提升推理论证的科学思维能力，从中激发学生探究物质变化的兴趣。

【学情分析】在第一课学习后，学生已经知道产生新物质的变化叫化学变化，且物质的变化会伴随一些现象。

学生已接触过小苏打和醋，但对这两种物质混合后会产生怎样的变化经验不足，因此能学生激发探索欲望。

学生已经听说二氧化碳这种气体，但对其特点和人类的关系缺乏认识，这正是本节课的教学增量之所在。

【教学目标】[科学观念]通过醋与不同物质混合，知道物质发生变化时常常会伴随一些现象，比如产生气体。

认识到物质发生化学变化会产生新的物质。

[科学思维]运用比较、分析等思维方法，运用证据判断物质发生了什么变化。

[探究实践]用实验的方法研究物质的变化，利用感官仔细观察，对物质变化的现象进行准确描述。

用查阅资料的方式获得信息，能根据问题整理信息，作出交流。

[态度责任]在探究学习的过程中，初步感受物质变化对生活的影响。

产生深入研究物质变化的兴趣。

【教学重难点】[重点]通过不同物质与水和白醋分别混合实验，细致观察，以实验现象为依据来判断物质发生了什么变化。

[难点]根据实验现象运用证据判断物质发生了什么变化。