光的直线传播

光的直线传播教学设计光的直线传播教学设计1本节课的主要教学目标是让学生了解探究光沿直线传播现象，通过试验探究熟悉光的直线传播产生的条件，课堂上要求学生仔细动手完成试验，养成良好的观看习惯，并能利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等。

本节课我认为有以下几点胜利之处：1、表达由“生活走向物理，有物理走向社会”的理念新课开头，播放一组与光现象严密联系的美丽图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光……最终将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。

让学生观赏绚丽天象的同时熟悉到大自然中有很多光沿直线传播的例子，表达了由“生活走向物理”的理念。

紧接着让学生亲自动手，探究光在不同的介质中传播的现象，总结得到光的.直线传播规律，再利用光的传播规律解释生活中和自然界中的一些现象，有表达了“从物理走向社会”的理念。

2、表达试验在物理教学中的作用试验室物理学科的特点，科学探究是物理学习内容，也是物理学习的方法，本节课我安排学生进展分组试验，利用激光探究光在空气、水、玻璃中的传播状况，并用多媒体图片帮助，让学生自己得出光是沿直线传播的。

直观易懂，加强了学生对光的直线传播的感性熟悉。

3、表达科学探究的一般过程通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题──进展猜测——试验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学讨论方法。

这种探究方法，将对今后的试验讨论起着指导作用。

可在讲小孔成象时，由于数学上没讲过相像三角形，先试验，然后引导学生分析产生现象的缘由，并通过flash动画讨论像的大小与哪些因素有关。

效果特别好。

本节课也有很多缺乏之处，容量大，时间有点紧。

讲解多了点，学生思索的时间少了点。

还有些试验现象不够明显，有待进一步改良。

光的直线传播教学设计2教学目标学问目标1.知道光在匀称介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象.2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小.力量目标1.通过光线的概念培育学生抽象思维力量，利用物理模型讨论问题的力量.2.通过观看试验分析试验培育学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).3.通过解释光直线传播的现象，培育学生利用物理学问解决实际问题的力量.情感目标1.通过对日食、月食成因的教学，进展反对迷信、崇尚科学的思想教育.2.通过对我国古代对小孔成像讨论所取得的成就，进展爱国主义教育,对学生进展严谨的科学态度教育.教学建议教材分析本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度.难点是对光的直线传播条件的熟悉.学习时要仔细观看试验，并留意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.教材首先介绍了光源，并通过图5—1说明光源确实切含义.教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进展的，从而引出光线的概念;然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在匀称介质中是沿直线传播的，鉴于学生的力量教材并未对日食和月食进展过多的论述，教师要留意加以引导，避开冲淡重点学问的教学.本节的最终介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同.教法建议1)加强演示试验利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播状况，再用自然光进展演示，从而得出光是沿直线传播的组织学生争论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等.日食和月食的讲解可协作以录像电脑模拟加强感性熟悉.2)充分调动学生的主动性，让学生解释现象.影子与我们的生活密不行分，影子是从何而来的呢?这个问题对学生会有较大的”吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的学问加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进展简洁的说明.增加小孔成像的试验，并进展争论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的缘由.3)适当设疑强化概念光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进展强化，并通过演示试验加以证明.4)进展学史教育培育科学探究精神对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的学问，从而培育他们的探究精神.教学设计例如教学重点:理解光的直线传播规律.教学难点：对光的直线传播条件的熟悉.教具：装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉教学过程设计：一、新课引入方法1：从本章的引言导入新课首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉.然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还讨论和使用人造光源了.接着按书上图5-1简介人造光源的进展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播?”从而引入新课.这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进展了劳动制造人类文明观点的教育.方法2：由学生活动实践引入新课课前布置物理实际活动内容“调查光源进展史”，并要求学生上课时带来自己预备的光源，上课开头请几位同学简介光源进展(其余同学的资料课下沟通展现)，展现各自预备的光源，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播?”“我们如何通过试验进展讨论”从而引入新课.二、新课教学1.光在匀称介质中是沿直线传播的方法1：由演示试验归纳总结得出结论由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性熟悉也较少，最好能演示给学生看看.[演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中(并拂过光具盘)，观看光在玻璃中的传播路线.[演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中(在水中滴入少许牛乳或红墨水)，观看光在水中的传播路线.[演示3]用激光笔照耀白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不行见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观看到激光的传播路径.总结得出结论：光沿直线传播.[演示4]用水槽，让光斜射入水水中，观看光在空气中与水中的传播路线.得出光沿直线传播的条件：在匀称介质中.介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法.因此画光线时必需用箭头说明光的传播方向.方法2：探究式学习(要求学生根底较好)给学生供应肯定量的器材，如：各种光源、喷雾器、化石粉、檀香(可制造烟雾)、水槽、玻璃等，由学生设计试验，目的是观看到光传播的路径.由学生试验及教师依据课上教学实际状况的补充试验得出结论：光在匀称介质中沿直线传播.介绍光线的概念.2.光的直线传播的应用方法1：对于根底较差的学生可实行教师设计情景或演示试验由学生来解释现象的缘由.如手影的嬉戏，激光器的准直等，最终教师简介日食月食.方法2：由学生举诞生活中的事例并运用光的直线传播的原理来分析.依据状况可选择补充如下两个试验并组织学生争论：1)小孔成像.可在课前提前布置，要求学生利用废包装桶或盒，制作一个观看器(底部开有小孔，顶部蒙一片半透亮薄纸的屏)，教学进展到此时，进展观看.通过小孔成像缘由的分析，使学生逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法.2)准直的试验.预备三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺.用图钉把纸固定在方木板上，在木板上相距一段距离插上两枚大头针A，并使其与木板垂直，在某一位置观看大头针A，并演视线插上两根大头针B、C，使B刚好拦住A，C刚好拦住B，拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上.3.光速以教师叙述介绍为主，可以先提出光传播是否需要时间这个问题，然后简介历史上很多科学家，都思索过这一问题，并想用试验测出光速.经过很多代科学家不懈的努力，随着人们物理学问的丰富，解决了很多测量上的困难，才测出了光速.再向学生介绍真空中的光速及在介质中的光速.三、总结扩展光是客观存在的，它在匀称介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光线”是抽象出的一种抱负化的模型，但光线不是光.运用光沿直线传播的事实，可以帮忙我们解决很多问题，如栽树时要使其成始终行，并使我们可以解释许多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信.四、板书设计光的直线传播教学设计3一、教材分析1、教材的地位和作用《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的根底，同时又是讨论光的反射和折射现象的必备学问。

《光的直线传播》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

（2）理解光在同种均匀介质中沿直线传播。

（3）能用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活中的现象。

2、过程与方法目标（1）通过观察与实验，培养学生的观察能力和提出问题的能力。

（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，学习科学探究的方法，培养初步的科学探究能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对光沿直线传播的探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和科学态度。

（2）通过对日食、月食等自然现象的科学解释，破除迷信，培养学生尊重科学、相信科学的情感。

二、教学重难点1、教学重点（1）光在同种均匀介质中沿直线传播。

（2）用光的直线传播解释生活中的相关现象。

2、教学难点（1）设计与组织关于“光沿直线传播”的实验。

（2）用光的直线传播原理解释日食、月食等现象。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学准备多媒体课件、激光笔、玻璃砖、水槽、水、蚊香、牛奶、小孔成像实验器材等五、教学过程（一）导入新课通过播放一段美丽的灯光秀视频，引导学生观察灯光的传播路径，提出问题：光是怎样传播的？从而引入本节课的主题——光的直线传播。

（二）新课讲授1、光源（1）展示各种发光物体的图片，如太阳、萤火虫、蜡烛、电灯等，让学生观察并思考这些物体的共同特点。

（2）引导学生得出光源的定义：能够发光的物体叫做光源。

（3）让学生举例生活中常见的光源，并将光源分为天然光源（如太阳、萤火虫等）和人造光源（如蜡烛、电灯等）。

2、光的直线传播（1）提出问题：光在空气中是怎样传播的？（2）实验探究：①在暗室中，让一束激光通过充满烟雾的空气，观察光的传播路径。

②让激光笔的光通过玻璃砖，观察光的传播情况。

③让激光笔的光斜射入水中，观察光的传播情况。

（3）分析实验现象，得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

3、光线（1）为了形象地表示光的传播情况，引入光线的概念。

光的直线传播教案光的直线传播教案1【教材分析】光的直线传播这节课是人教版八年级第四章第一节的内容，是初中物理中第一次接触到“光”的概念。

日常生活中学生对光有丰富的感性认识，结合实际和日常生活的应用，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学的兴趣。

另外，学生会用光的知识认识自然世界，了解一些天文知识。

【教学目标】知识与技能1.了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源；2.理解光沿直线传播及其应用；3.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

过程与方法1.通过设计验证“光是直线传播”的实验，体验探究过程和方法；2.通过解释光直线传播的现象，培养学生用物理知识解决问题的能力。

情感态度与价值观1.能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；2.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育。

【教学重点】光沿直线传播的规律。

【教学难点】利用光直线传播的原理解释简单的光现象。

【教学课时】1课时【教学用具】电脑一台、多媒体放映机一部、课件、视频资源、小型激光器、水槽，均匀和不均匀的玻璃砖各一块、平面镜等。

【教学过程】（一）引入新课欣赏图片：晨曦中的群山（阳光）、璀璨的烟火（火光）、灯火辉煌的卢浮宫。

提问：没有光，我们能从大自然中看到这些美丽的景色吗？光是从那里来的？引出光源的概念。

（二）新课教学1.光源定义：这些能够自行发光的物体叫做光源。

讲解：光源又分为天然光源和人造光源，太阳、萤火虫、水母、电鳗等等是自然界中纯在的事物，称为天然光源；开着的灯、点燃的蜡烛等等这些人们制造出来能够发光的东西，成为人造光源。

提问：月亮是光源吗？强调光源的要求为“自行”发光。

讨论：大家身边能发光的物体，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。

2-3分钟左右，加深对光源的认识。

2.光的直线传播提问：光源发出的光是怎么传播的.呢？展示图片：透过树丛的光束、广场上空的光束。

光的直线传播原理及其应用实例一、光的传播原理光是一种波动，它在真空中的传播速度是恒定的，常被称为光速，其数值为299792458米每秒。

光在真空中直线传播的原理可以通过几何光学来描述。

根据几何光学的理论，光在介质中传播时，会沿着一条直线传播，这一直线被称为光线。

光线在介质中传播时会发生折射、反射等现象，但总体来说，光都是沿着直线传播的。

二、光线的反射和折射1.反射当光线从一种介质射向另一种介质表面时，会发生反射现象。

根据反射定律，入射角等于反射角。

这一定律描述了光在表面上的反射行为，通过反射，我们可以看到周围的物体。

2.折射当光线从一种介质传播到另一种介质中时，会发生折射现象。

根据斯涅尔定律，折射光线的入射角、折射角以及两种介质的折射率之间存在一定的关系。

折射使得光在介质中传播时发生弯曲，这一现象是许多光学器件的运行原理。

三、光的直线传播应用实例1.凸透镜凸透镜是一种光学器件，其作用是通过聚焦光线来使得远处的物体看起来变得更大、更清晰。

凸透镜利用光的直线传播原理和光的折射性质，可以将光线汇聚或发散，从而形成清晰的像。

2.望远镜望远镜是一种用来观察远处物体的光学仪器，其中的物镜和目镜均利用光的直线传播原理。

通过物镜将远处的光线聚焦到焦距处，再经过目镜放大，使得远处的物体像变得更加清晰。

3.光纤通信光纤通信是一种现代通信技术，利用光的直线传播原理来进行信息传输。

光信号在光纤中沿着直线传播，通过不同频率的光信号来传输信息。

光纤通信具有高带宽、低损耗等优点，已经广泛应用于各个领域。

四、结语光的直线传播原理是光学领域中的基础知识，通过了解光的传播原理，我们可以更好地设计和应用光学器件。

从凸透镜到光纤通信，都是基于光的直线传播原理而实现的。

希望通过本文的介绍，读者能对光的传播原理及其应用有更深入的理解。

光的直线传播例子10个
1.正是因为光的直线传播，所以才会见到影子，人们利用这一原理，就可以根据建筑物的影子来计算建筑物的高度了。

2.木匠用刨子削木头时，总会闭上一只眼，这也是根据光的直线传播原理。

3.人们为枪械设计了准星，也是光的直线传播的一个实例。

4.排队的时候，教练会从前面或后面看队伍是否站齐了，很显然，这也是运用了光的直线传播原理。

5.影子的形成：因为光沿着直线传播，且光不能穿过不透明的物体，所以光照射到不透明物体上，在物体的另一侧会有一个光照不到的区域，这就是影子。

6.判断月食：太阳、地球、月亮位于同一条直线上，且地球在中间。

7.判断日食：太阳、月亮、地球位于同一条直线上，且月亮在中间。

8.在我国古代，虽然没有光的直线传播的概念，但是人们早已运用这个规律，而制造了多种事物，例如，圭表和日晷，这两个古代用来判断时间的东西，就是利用了这个原理。

还有我国的一项传统艺术，皮影戏，也是利用了光的这个性质。

9、晚上在比较暗的地方用手电筒照明。

10、太阳光穿过树叶间的孔隙,在地面上出现无数个小圆点。

光的直线传播的应用一、知识要点归纳1. 光的直线传播（1）光在同一种均匀物质中沿直线传播．光可以在空气、水、玻璃等透明物质中传播．光的传播可以不需要介质,光可以在真空中传播．要注意光沿直线传播的条件是同种均匀物质. （2）典型现象：影子的形成，日、月食的成因，小孔成像等都是光沿直线传播的实例．生活中很多实例都可以用光的直线传播进行解释，如一叶障目、坐井观天、形影相随、射击瞄准、排队看齐等.2. 光速光在不同物质中传播的速度不同，在真空中传播的速度最快，是3×108m/s．光在空气中的速度略小，近似为3×108m/s；光在水中的速度约为真空中的；光在玻璃中速度约为真空中的．二、光的直线传播的典型现象的解释与说明.1. 影子的形成光源发出的光照射在不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面的后方形成了一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影．拓展影可分为本影和半影.本影即光线完全照不到的区域．半影指只有部分光线照射到的区域.如果是点光源，只形成本影（如图1）．如果不是点光源，一般会形成本影和半影,如图2是两个或几个光源，在不透明的物体后面能造成本影和半影区域．手术室里的“无影灯”是由多个大面积光源组合而成的，几乎没有本影，工作面都能被照亮．2.小孔成像墨翟是世界上第一个论述光的直线传播规律，并最早进行小孔成像实验的科学家．由于光是沿直线传播的，发光体AB上部发出的光通过小孔照射到光屏的下部，而发光体下部发出的光线通过小孔后射到光屏的上部，因此，小孔成的像是倒立的实像，其大小是由发光体到小孔的距离和小孔到光屏的距离共同决定的．3.日食发生日食时，太阳、月球、地球在同一条直线上，月球在中间．月球当住了太阳光，在地球上形成了黑暗的区域——影，处在这个影区的人们就看不见太阳，这就是日食．4.月食发生月食时，太阳、地球、月球在同一条直线上，地球在中间．地球挡住太阳光，在地球的后面便形成了黑暗的影区，月亮进入这个影区后，没有阳光照射它，也就不存在从月球射向地球的反射光，人们就看不到月亮，这就是月食．三、典型例题例1下列说法正确的是（）Ａ.光在任何介质中都是沿直线传播的Ｂ.光的传播速度是3×108m/sＣ.太阳发出的光，通过大气层斜射向地面时不是沿直线传播的Ｄ.光和声在真空中都不能传播解析光能够在其中传播的物质称为介质．光沿直线传播是有条件的，即同种均匀介质．如果介质不均匀，光的传播方向一般会变化，比如地球周围的大气层中空气的分布不均匀，高空空气稀薄，所以光斜射入大气层时不再沿直线传播.只是在地面附近不太高的范围内空气稀薄程度较均匀，所以在地面附近的空气中可以说光是沿直线传播的，故Ａ错Ｃ对.光只有在真空中或空气中传播速度是3×108m/s，而在其它介质中都比它小，B错．声音的传播需要介质，故不能在真空中传播，而光可以在真空中传播，故D错．答案C例2物理老师在实验室用某种方法在长方形玻璃缸内配制了一些白糖水.两天后，同学们来到实验室上课，一位同学用激光笔从玻璃缸的外侧将光线斜向上射入白糖水，发现了一个奇特的现象：光在白糖水中的光路不是直线，而是一条向下弯曲的曲线，如图6所示．关于对这个现象的解释，同学们提出了以下猜想，其中能合理解释该现象的猜想是（）A.玻璃缸的折射作用B.激光笔发出的光线不绝对平行C.白糖水的密度不是均匀的，越深密度越大D.激光笔发出的各种颜色的光发生了色散解析本题的目的是要考查光直线传播的条件——同种均匀物质．由题意“光在白糖水中的光路不是直线，而是一条向下弯曲的曲线”，这里描述的现象是光在白糖水中传播的情况，而不是着重说明由玻璃进入糖水时发生偏折，故排除选项A，所以要解决本题的问题应围绕“为什么在白糖水这种物质中光的传播路线不是直线？”，“是同种物质但配制的白糖水的密度是否均匀？”,由生活经验我们知道，喝白糖水时越到杯子下面越甜，说明虽然是同种物质但是上下密度却不均匀，所以猜想是白糖水的密度不均匀导致光斜射时传播路线发生改变，故选C．而选项B、D与本题无关．答案C例3如图7所示，在开凿大山隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差．这主要利用了( )A.光的直线传播B．光的曲线传播C．光的反射D．光的折射解析“激光准直”是光的直线传播的一个应用实例，只要掘进机总是沿着激光照射出的亮点掘进，那么掘出的隧道就一定是直的．激光的方向性好，而亮度随距离增大不明显减弱.因此，用它能保证掘进方向不变．答案A例4一工棚的油毡屋顶上有一个小孔，太阳光通过它后落在地面上形成一个圆形光斑，这一现象不能说明（）A.小孔的形状一定是圆的B.太阳的形状是圆的C.地面上的光斑是太阳的像D.光是沿直线传播的解析由光的直线传播知识可知,小孔成像成的是倒立的实像，其形状与孔的形状无关．答案A例5小明参加学校组织的生存夏令营，学到了许多野外生存的知识与技能．其中一项技能是“用影子辨别方向”．如图8,将一根直杆竖直插在水平地面上的O点.中午前后，用描点的方法在地面上画出竖直杆的阴影顶端的运行轨迹，在轨迹上找出其中距O最近的点A，则OA所指示的方向就是（选填“东”、“南”、“西”或“北”）方向，这一判断应用的光学知识是.解析光在均匀介质中沿直线传播时，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域便形成了影子.就象同学们在路灯下走过，人的影子会发生长短变化一样，本题中木杆的影子，由于阳光的照射是先斜射后直射再斜射，所以木杆的影子是早晚长、中午短.影子最短的时候就是太阳在正南方向，所以OA所指方向就是“北”．答案北光在同种均匀介质中沿直线传播拓展我们可以通过影子的方向、长短来判断一天大概的时间，聪明的我国古代劳动人民已经注意到这种现象，并发明了一种记时工具“日晷”——在圆形石板上刻有表明时间的刻度，圆心立一小棍，从日出到日落，小棍的阴影由长而短又由短而长的印在刻度上，由此标示时间.“寸阴”即阴影缩短或延长一寸的长度，通常用来表示时间极为短暂，后来人们用“一寸光阴一寸金”来劝导大家珍惜分分秒秒．例6能否根据影子的形成，说明汽车的前灯为什么安装在车的下部?解析夜间行车，灯光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，说明路面是坎坷不平的．答案如图9,由光的直线传播知识可知，对于同样高的障碍物，如果光线从较高的地方射向障碍物，其影子比较短；光线从较低的地方射向障碍物，其影子长一些，这样有助于司机看清前面路面的凹凸情况，所以汽车的前灯要安装在车头的下部．例7阅读理解题在科幻小说《往日之光》中，作者鲍勃·肖幻想了一种慢透光玻璃，讲述了一段美丽动人的故事.“想象有一种玻璃，光在这种玻璃中运动的速度极慢，通过半厘米厚需要10年，比蜗牛的速度还慢得多．当一块慢透光玻璃制出来时，望上去总是一片漆黑，因为还没有光穿过它．把这种玻璃放在风景秀丽的林中、湖边，带着这些美丽的景致的光陷入慢透光玻璃中，10年也出不来．把在这种地方放了10年的玻璃镶在城市住宅的窗户上，那么，在下一个10年的过程中，这个窗子外面便仿佛呈现出林中湖泊的美景．各种动物无声的前来饮水，空中百鸟飞翔，日夜在交替，季节在变化．身居闹市，犹如别墅．”这确实是一个有意思的幻想，但关键是要降住飞驰的光．科学技术发展到今天，部分科幻已经开始变成现实．(1)本文作者进行科学幻想的依据是什么？(2)在生活和学习中，你一定也有许多奇思妙想吧，简要写出一种想象及其依据．解析通常情况下，光在各种介质中传播速度极快．试题中的作者据此进行反向思维．题目情景优美，充满幻想，给人启迪．第一问表面上看是考学生，实际上给我们以方法：提醒我们幻想要有依据，不能胡乱猜想．最后一问更能激发我们的思维，只要联系所学知识，再插上想象的翅膀，不难得出答案．答案（1）依据是光在不同的介质中传播速度不同；（2）想象在常温下制成超导体.依据是超导材料与温度有关；想象声的传播速度变得很慢很慢，因为声音的速度与温度、传输的介质也有关；想象如何利用海洋环流发电、温差发电等．例8实验探究——小孔成像的再认识（1）在硬纸板上用锥子扎一个1~2mm的圆孔．晚上点燃一支蜡烛放在小孔前，在硬纸板的另一侧的白屏上就能看到烛焰的像．改变屏与小孔的距离，像的大小和亮度有什么变化？（2）平行于硬板移动蜡烛，屏上像的移动方向与蜡烛的移动方向是否相同？（3）在不同的硬纸板上分别钻出不同形状的孔，一是三角形、一是方形，孔的形状对所成像有无影响？（4）同一硬纸板上同时有两个或三个小孔（一是圆孔、一是三角形、一是方形），则光屏上会出现一个像还是几个像？形成的像各是什么样？解析小孔成像的原理是光的直线传播，改变蜡烛到孔、孔到接收光屏之间的距离都可以改变像的大小（见图3），像越大亮度越暗.平行与硬纸板即上下移动烛焰，屏上所成的像会向相反的方向移动.小孔成像像的形状与孔的形状无关，如果有多个不同形状的小孔，可以看到有多个烛焰的像且都是倒立的．拓展北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中写道：“……若鸢飞空中，其影随鸢而移；或中间为窗隙所束，则影与鸢遂相违，鸢东则影西，鸢西则影东……”．前一个影指，后一个影是．（答案分别为“影子”、“小孔成像”）例9如图10，身高为1.6m的某学生想测量一棵大树的高度，她沿着树影BA由B向A走去，当走到C点时，她的影子顶端正好与树的影子顶端重合，测得BC=3.2m ，CA=0.8m，则树的高度为（）A.4.8mB.6.4mC.8mD.10m解析利用影子的形成——光的直线传播知识并结合数学中相似三角形知识，在实际生活中有着重要的应用．如图10，由题意知，△ACD∽△ABE，故，解得BE＝8m.答案C四、练一练１.大伟同学在课外按如图11所示的装置做小孔成像实验．如果易拉罐底部有一个很小的三角形小孔，则大伟在半透明纸上看到的是（）A．蜡烛的正立像B．蜡烛的倒立像C．三角形光斑D．圆形光斑2.雷达是现代战争重要的军事装备.如图12所示，若雷达向飞机发射的微波从发出到接收到返回信号所用时间为52μs（1μs＝10-6s），在空气中微波的传播速度等于光速，则此时飞机与雷达的距离为_____m．3.如图13是小悦同学的一幅写生画，在仔细观察后，请你用所学知识解释其中的两个物理现象：4.“举杯邀明月，对影成三人”，其中一人是“影”，它是由光的传播造成的．5.用所给器材设计实验验证光在同种均匀物质中沿直线传播．器材：三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺．写出主要的实验方法与步骤．注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。