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导学案课堂教学基本框架及有效的操作流程第一步：自主学习（约10分钟）操作策略：这一学习过程，教师体现新课程“先学后教”的原则，首先创设问题情境，组织学生对所学内容进行独立学习、思考和探究。
教师在台下认真监督、指导和检查，确保每个学生都动笔动脑，重在落实每一位学生的学习过程和个人学习体验，逐渐培养起学生的自学习惯、能力和速度，自学内容应有梯度，根据学生的不同水平作出不同的自学要求。
第二步：合作交流（时间随机而定）操作策略：这一学习过程包括“自主学习”后的合作交流、重难点问题的小组讨论和邻桌间的随机交流与互助、师生互动。
“自主学习”后的小组合作交流：在组织学生独立自学后，应随即组织小组交流，小组长组织成员相互检查学习任务和完成情况，相互纠错、相互帮助、相互交流。
通过自学、交流、互助，掌握课本的基本知识和解决基本问题。
重难点问题的小组讨论：这一学习过程问题设置要有讨论价值，重在解决学生个人不易解决的问题，不能走形式。
通过讨论激活学生思维，相互启发，集思广益，加深理解。
这种小组讨论一节课次数不宜过多，讨论方式应组织有序：小组长主持，轮流发言，做好记录，以小组汇报。
同桌或小组间的随机交流互助：对一些学生能自己解决的问题和练习，让同桌或小组进行随机的交流互助，这应是课堂学习过程中的常态，穿插在各学习环节中随机进行，逐渐形成习惯。
这一学习环节的基础是班级必须形成小组合作互助学习机制，班主任必须与任课教师密切沟通，合理分组，明确分工，达成一致，相对稳定，统一方式，共同进行，有序组织，落实过程。
这样学生才更容易掌握合作互助学习的方法，形成习惯，提高学习效率。
师生互动：在学生自学交流的基础上，组织师生间的质疑问答互动。
在这一学习过程中教师应特别重视学生的质疑活动，要把学生的质疑放在前面，先让学生把在“自主学习”和“合作交流”过程中解决不了的疑难提出来，然后教师再“以学定教”。
“师生互动”重在“互”字，这一学习过程既要有教师的提前预设，更应有学生的随机生成，要注重培养学生在学习过程中主动探索和勇于质疑的精神。
“自学、交流、拓展”高效互动课堂教学“三环”模式解读(任课老师使用）“自学、交流、拓展”高效互动课堂教学模式体现四原则，包含三环节。
四原则指的是：学生为主体，教师为主导，问题为主线，师生共进为主旨。
三环节即是：自学质疑，交流互动，拓展提升。
一、操作流程（一）自学质疑【基本任务】目标揭示，问题导学，自学质疑。
【时间控制】12分钟左右。
【主要目的】让学生知道要学什么，怎么学，应达到什么要求。
充分挖掘学生个人潜能，使每个学生都认真自学、积极思考，培养学生读、写、算和动脑、动心、动手解决问题的能力。
【操作要点】1.揭示目标：按照新课标要求，结合教材和教辅资料内容，切合学生实际，提出三维目标，目标要详细具体，表述简洁明晰，体现层次或梯度。
2.问题导学：出示导学提纲，明确学习时间、内容、方法和要求。
学习任务要合理、适量，要依标据本设置一定数量的能挈领教材重点、难点，能激发学生自学兴趣的问题，让学生带着问题去学习、去钻研。
教师要注重学法指导，学生在学习前，教师要根据不同的学习内容向学生提供学习方法建议，让学生积累学习方法，逐步提高自学能力。
3.自学质疑：学生依据导学提纲的要求去读课文、看注释、看例题、做试验等，做到基本理解教材内容。
学生对在学习过程中生成的问题要认真思考和分析，通过查阅工具书、辅导资料或寻求教师点拨等方式力求自己解决多数问题，实在不能解决的要做好标记，作为下一步合作探究的内容。
学生独立完成导学案中的练习，掌握基本知识和基本技能，练习过程中还可能生成新的问题。
学生自学过程中，教师要巡视并指导学生学习：一是适时个别辅导，帮助和勉励自学有困难的学生；二是搜集学生自学过程中产生的带共性的疑难问题；三是调控学习纪律，避免个别学生的消极行为影响课堂秩序。
（二）交流互动【基本任务】小组探究，学生展示，教师点评。
【时间控制】15分钟左右。
【主要目的】通过生生之间、组组之间、师生之间的交流互动、合作探究，培养学生大胆发言、工整板书、大方表演、动手试验的良好习惯，使学生形成自信自强、健康竞争、主动合作、善于交流的健全人格和良好品质。
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人六步教学法是一种教学方法，旨在让学生真正成为课堂的主人。
通过六个步骤的操作，教师可以引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
下面将介绍如何采用六步教学法，让学生成为课堂的主人。
第一步：激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是教学的第一步。
教师可以从课程内容中选取一些与学生生活、兴趣相关的话题或问题，或者通过引入一些趣味性的学习资源，比如视频、图片、故事等，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心和探究欲望。
第二步：提出问题引导思考在学生对所学内容感兴趣后，教师可以提出一些引导性的问题，让学生思考并展开讨论。
问题可以涉及课程内容的基本概念、关键思想、常见问题等，也可以包括一些开放性问题，鼓励学生展开自由探究和独立思考。
通过提出问题引导思考，可以帮助学生加深对知识的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。
第三步：小组合作探究在学生对问题进行思考后，教师可以组织学生进行小组合作探究。
通过分组合作，学生可以共同探讨问题，彼此交流意见和观点，互相启发，共同解决问题。
在小组合作探究中，教师可以给予适当的引导和帮助，让学生在合作中相互促进，达到认知上的共建和知识上的共享。
第四步：展示成果交流讨论在小组合作探究结束后，教师可以要求学生展示他们的成果，并组织全班学生进行交流讨论。
通过展示成果和交流讨论，学生可以对自己的思考和探究成果进行检验和总结，也可以借助他人的观点和经验，进一步完善自己的思路和结论。
在交流讨论的过程中，教师可以适时给予一些评价和引导，让学生在交流中不断完善自己，提高自己的认知水平和交流能力。
第五步：知识梳理总结在交流讨论之后，教师可以对所学知识进行梳理总结。
教师可以通过简短的知识点总结、思维导图展示、知识图解等形式，对所学知识点进行归纳总结，帮助学生梳理思路，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
第六步：课后延伸拓展在课堂教学结束后，教师可以设计相关的延伸性学习任务或者问题，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们在课后进行深度思考和学习。
永兴县实验中学课堂操作要求一、练习回顾1．预备铃开始组织，每位学生根据科代表的指令站在指定的板块前做好准备。
准备时间不超过30秒钟。
2．整个过程尽量不超过6分钟。
3．学生上下黑板、答题时要做到安静，不许讲话、不许东张西望。
4．答题书写统一用白色粉笔，批阅用颜色粉笔。
5．在暗格内书写，一笔一划书写规范，不许带笔，不许超出暗格，字的大小要一致。
6．科代表能自主组织整个回顾过程，不要依赖教师组织。
7．教师或科代表能提前准备题目和内容，科代表报题声音洪亮，吐词清楚。
节奏把握得好，每道题目最多报两遍。
8．学生能及时更正练习过程中的问题，在更正过程中有帮扶对子的帮扶体现。
学生能在课后自觉把自己错题情况用双色笔记载在纠错本或纠错栏内。
9．各小组长的交叉监督，保证回顾练习的信度。
10．批阅要迅速，批阅要有序，批阅要正确，能根据教师要求给出分数。
批改错误处老师和学生能及时发现。
（两种批阅方式：单双号互批和指定学生批阅）11．及时将练习回顾结果公布在黑板上，并纳入小组评价。
12．结束后有简单的讲评，主要由科代表组织，教师作补充。
13．练习回顾答题完成后没有批阅任务的学生能自觉回到座位进行下一环节的学习，不得到处闲逛闲聊，不得大喊大叫，要能迅速进入学习状态。
14．学生在自学讨论时，教师迅速浏览学生的批阅情况，对批改不当的要个别二、晚上预习15.先明确要预习的学习内容是什么？16.认真解读目标，阅读教材，大致明了学习任务。
17.完成导学案：先用黑色（蓝色）笔在导学案上答出已经学会了的知识。
再用红色的笔写出还存在的疑问或新的问题。
可以尝试对问题分级。
18.学习能力强。
完成快的学生可以在最后几分钟进行一个简单的交流。
19.在初步完成导学案后，学生有时间可以看一些课外资料，加深对知识的理解。
（但不许边看教辅资料，边完成导学案）20.预习结束后都要问自己三个问题：明天要学什么？我已经独自学会了哪些？还有哪些知识我还不明白？三、课堂交流21．新授课要有教师精简的导入，练习提升课可以由科代表组织导入，导入必须精简、有效。
徐州十三中化学学科学讲课堂操作范式执笔人马逸群尤雷吴国庆课堂教学案例第4章第1节常见的化学反应——燃烧（第一课时）【学习目标】1．认识燃烧条件和灭火原理；2．能解释常见的燃烧或灭火现象。
3．树立安全用火意识，掌握简单的灭火和逃生方法。
【学习重难点】燃烧发生的条件，灭火的原理和方法。
【教学过程】一、创设情境激趣新课播嫦娥三号发射视频、地狱之门燃烧和生活中的火灾实例引入新课，激发学生兴趣。
二、明确目标自主先学1．多媒体展示学习目标，学生齐读。
2．按导学内容阅读课本，标出重点，注明疑问，完成导学演练。
1．燃烧是一种、的剧烈的化学变化。
2．下关于燃烧的说法正确的是（填写序号）。
A.燃烧都是化学反应B.燃烧都是氧化反应C.燃烧都是化合反应D.燃烧都放热 3．物质燃烧的条件：⑴酒精与水， 能被点燃，说明燃烧需要 物； ⑵熄灭酒精灯火焰用 盖灭，说明燃烧需要可燃物与 接触； ⑶纸和煤块， 易被点燃，说明燃烧需要可燃物的温度达到 点。
可见，物质燃烧需同时满足3个条件： 。
三、小组助学 交流展示根据老师提供的仪器药品：小木条、玻璃棒、小煤块、蜡烛、烧杯、酒精灯。
人人设计，小组交流实验方案并实验操作，探究燃烧的三个条件，完成下列表格。
然后全班展示交流，看哪个小组的方法又好有多。
四、质疑拓展 实验探究1.已知白磷着火点为40℃，红磷着火点为240℃,如右图进行实验，会看到什么现象呢？学生思考回答，然后实验探究。
2.手帕为什么烧不坏呢？ 老师实验后，学生思考探究！五、学以致用当堂检测可以自我打分，组员互相批改，教师检查等。
1.适宜的燃烧给人们带来光明和温暖，而不恰当的燃烧就会带灾难。
如何熄灭哪些不该发生的火熄灭呢？先独立思考，个人展示，然后小组交流达成共识：灭火的原理：清除可燃物或隔绝氧气或降低温度到着火点以下2.熄灭烛火,你有哪些方法？所依据的灭火原理是什么？3.为什么蜡烛的火焰一扇就熄灭了，而煤炉中的炉火用扇子越扇越旺？4.森林发生火灾时，通常采取下列灭火方法：⑴用水扑灭⑵建隔离带⑶风力灭火机灭火，请解释原理？5.发生火灾如何灭火或逃生？六、反思评价知识构建用简要的语言，写出本节课你最大的收获或疑惑。
课堂教学模式的操作过程《初中数学课程标准》明确指出：初中数学课程应提倡学生自主探究、动手实践、合作交流的学习方式，发挥学生学习的主动性和创造性，使课堂教学真正成为师生互动、合作、交流、对话式的学生自主探究的学习活动。
在教学中，我们应当让学生的思维活跃起来，发挥学生的主动性，相信学生的创造力。
把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。
只有学生才能让课堂充满活力，充满生机。
学案导学、合作探究即利用适合具体学情的教案引导学生进行自主学习、合作学习，以促使学生主动知识建构的课堂教学模式。
学案是体现教师教学思想、方法、知识体系和学生能力培养的载体，它不仅有着导学的作用，还有导教的功能。
这样，学案的作用不仅成为沟通教与学之间的桥梁与纽带，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。
(一)编制学案的基本思路、要求及框架1.学案设计基本思路与要求(1)紧扣新课标遵循新课标所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。
对每章内容的教学目标和学习目标从三个维度进行分解和细化，旨在使教师教和学生学时既有针对性，又有整体性。
对各章节的知识与方法的学习和探索，要紧紧围绕双基，以学生基础知识的掌握与基本技能的形成为重点，与教材紧密相连，体现教材中的基本知识、基本思想、基本方法，使学生打下坚实的基础。
设计基本问题时，可把一个重要知识点放在不同的情景中，反复考查，使学生能深刻认识，举一反三，灵活运用;同时，要注意总结方法、规律，渗透数学思想方法，培养学生综合运用知识解决问题的能力，提高学生的创新意识与解决实际问题的能力。
问题设置有层次，有梯度，有适当的比例，这样可满足不同层次的学生的需要。
(2)充分发挥学生的主体作用一切为了学生的发展，依据初中学生认识发展规律和心理特征，学案设计既要以双基为主、层层推进、清晰自然、目标明确，又要渗透新课标理念，创设基本知识自主学习及新颖问题的情景，以探究方式提出问题，引导学生探究数学知识、方法，快速掌握本节知识、方法要点，提高学生思维能力，激发学生学习兴趣。
“四学”本真课堂教学模式解读及操作说明“四学”即自学、互学、展学、查学。
在真教育理念下，“四学”本真课堂的基本含义就是学中心、生为本、求真知。
课堂建构要求回归生态，尊重学生求知规律，重视教学自然生成，践行自主、合作、探究、体验的学习方式。
一、理念解读“四学”本真课堂的核心理念是相信学生、解放老师、发展师生，学生是多元学习的主体，课堂是师生共长的学堂.积极倡导“三观”,即人本教育观、学本教学观、生本学生观。
“四学”本真课堂教学目标达成实现“三个变化”：在学生认知上,从学会变会学；在情感态度上，从厌学变乐学;在课堂质效上，从平淡低效变优质高效。
“四学”本真课堂的价值追求是实现“幸福教育梦"，即学生体验成长幸福、教师收获成就幸福、家庭享受成功幸福。
二、理论支撑1。
建构主义认知理论.建构主义认为知识的获得是建构的，而不是接受传输而来的，学习者主动建构知识过程就是对事物求真的认知过程.而学习者是否拥有问题意识是产生意义建构的关键.知识建构的动力来源于“知”与“不知”之间的矛盾，意义的建构活动是由问题所激发的。
而“四学”课堂就是对问题本质揭示的求真过程，自学部分设疑寻真、互学部分析疑探真、展学部分质疑辨真、查学部分释疑明真.2.金字塔学习理论。
美国缅因州的国家训练实验室研究学习金字塔表明，学习者在两周以后能记住内容（平均学习保持率）的多少与学习方式有关,小组讨论可以记住50%的内容，做中学或实际演练可以达到75%，教别人或者马上应用可以记住90%。
自学、互学、展学、查学与自主、合作、探究、体验对应，是充分体现新课程理念的四种学习形态。
自学具有自主性、独立性；互学具有交往性、互助性；展学具有开放性、探究性；查学具有诊断性、发展性。
3.人本主义教育理论.人本主义强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥。
人本主义教育理论倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习观”。
生本教育也认为教育要一切为了学生,高度尊重学生，全面依靠学生。
如何在课堂中培养学生的动手操作能力
答案：在课堂中培养学生的动手操作能力可以通过以下几种方法实现：
1. 实践性教学：设置实验课、实训课等环节，让学生亲自动手操作，实践所学知识，提升技能水平。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作，分工合作完成一定的实践任务，培养学生的团队协作和动手能力。
3. 案例分析：通过真实案例、实际问题进行分析和解决，指导学生
利用所学知识进行实际操作，培养其动手操作的能力。
4. 实习实训：安排学生参与相关实习实训，将理论知识与实际操作
相结合，提高学生的实际操作技能。
5. 制定实践任务：设计具体的实践任务，要求学生完成并呈现成果，激发学生的学习兴趣，增强其动手操作的能力。
通过以上方法，可以有效在课堂中培养学生的动手操作能力，帮助
他们更好地应对实际工作和生活中的各种挑战。
空中课堂学生操作手册
一、访问方式
学生可以通过上海微校（
二、如何查看直播课程列表
1. 使用电脑观看：
访问武汉教育云平台；
点击“空中课堂”栏目；
可以查看不同时间段内“学校课程”和“区级公开课”。
建议使用谷歌浏览器。
2. 使用手机观看：
打开手机端人人通空间；
点击“学习”栏目；
进入“空中课堂”应用；
可以查看不同时间段内“学校课程”和“区级公开课”。
三、如何进入直播间互动
使用手机端进入直播间：
1. 点击打开状态为“直播中”的课程；
2. 在提示摄像头、声音正常的情况下点击“进入教室”；
3. 进入教室后，可点击“举手”按钮，参与互动。
四、如何完成作业
使用手机端进入【人人通空间】：
1. 点击“学习”板块，打开“导学检测”；
2. 可以查看老师所发布的错题反馈、拍照作业。
智慧课堂教学系统操作指南第一章智慧课堂教学系统概述 (3)1.1 系统简介 (3)1.2 功能特点 (3)1.2.1 教学内容数字化 (3)1.2.2 教学过程智能化 (4)1.2.3 教学管理自动化 (4)1.2.4 互动交流便捷化 (4)1.2.5 移动学习支持 (4)1.2.6 安全可靠 (4)第二章系统安装与配置 (4)2.1 系统安装流程 (4)2.1.1 准备工作 (4)2.1.2 安装步骤 (4)2.2 系统配置要求 (5)2.2.1 硬件配置要求 (5)2.2.2 软件配置要求 (5)2.3 系统升级与维护 (5)2.3.1 系统升级 (5)2.3.2 系统维护 (5)第三章用户注册与登录 (6)3.1 用户注册流程 (6)3.2 用户登录方法 (6)3.3 用户信息修改 (6)第四章课堂管理 (7)4.1 课堂创建与编辑 (7)4.1.1 课堂创建 (7)4.1.2 课堂编辑 (7)4.2 课堂成员管理 (7)4.2.1 成员添加 (7)4.2.2 成员移除 (8)4.2.3 成员信息修改 (8)4.3 课堂公告发布 (8)第五章教学资源管理 (8)5.1 资源与 (8)5.1.1 资源 (8)5.1.2 资源 (8)5.2 资源分类管理 (9)5.2.1 创建分类 (9)5.2.2 资源分类调整 (9)5.3 资源权限设置 (9)第六章互动教学 (9)6.1.1 功能概述 (9)6.1.2 操作步骤 (10)6.1.3 注意事项 (10)6.2 作业布置与批改 (10)6.2.1 功能概述 (10)6.2.2 操作步骤 (10)6.2.3 注意事项 (10)6.3 问答与讨论区管理 (10)6.3.1 功能概述 (10)6.3.2 操作步骤 (10)6.3.3 注意事项 (11)第七章考试与评测 (11)7.1 考试创建与发布 (11)7.1.1 创建考试 (11)7.1.2 发布考试 (11)7.2 考试监控与分析 (11)7.2.1 考试监控 (11)7.2.2 考试分析 (12)7.3 成绩统计与导出 (12)7.3.1 成绩统计 (12)7.3.2 成绩导出 (12)第八章数据分析与统计 (12)8.1 学生学习数据统计 (12)8.1.1 数据来源 (12)8.1.2 数据类型 (12)8.1.3 数据展示 (12)8.2 教师教学数据统计 (13)8.2.1 数据来源 (13)8.2.2 数据类型 (13)8.2.3 数据展示 (13)8.3 课堂整体数据统计 (13)8.3.1 数据来源 (13)8.3.2 数据类型 (13)8.3.3 数据展示 (13)第九章安全与隐私 (14)9.1 数据安全保护 (14)9.1.1 数据加密 (14)9.1.2 数据备份 (14)9.1.3 数据访问权限控制 (14)9.1.4 数据审计 (14)9.2 用户隐私设置 (14)9.2.1 隐私政策 (14)9.2.2 隐私设置 (14)9.2.4 账号注销 (14)9.3 系统安全防护 (15)9.3.1 防火墙 (15)9.3.2 安全漏洞修复 (15)9.3.3 抗病毒能力 (15)9.3.4 用户认证 (15)9.3.5 安全审计 (15)第十章常见问题与解答 (15)10.1 系统使用常见问题 (15)10.1.1 如何登录智慧课堂教学系统？ (15)10.1.2 课堂互动功能如何使用？ (15)10.1.3 如何查看学生的作业完成情况？ (15)10.1.4 如何查看学生的课程进度？ (15)10.1.5 系统出现故障怎么办？ (15)10.2 技术支持与反馈 (16)10.2.1 如何获取技术支持？ (16)10.2.2 技术支持服务时间？ (16)10.2.3 如何提交反馈意见？ (16)10.2.4 反馈意见处理时效？ (16)10.3 系统升级与更新注意事项 (16)10.3.1 系统升级时需要注意什么？ (16)10.3.2 系统更新后如何恢复数据？ (16)10.3.3 系统升级对现有课程有无影响？ (16)10.3.4 如何获取系统升级信息？ (16)第一章智慧课堂教学系统概述1.1 系统简介智慧课堂教学系统是一种基于现代信息技术，集成了多媒体、网络、云计算等技术的教学支持系统。
简捷高效的课改课堂 宜川中学 张晓梅 各位同仁： 大家好! 今天和大家共同探究课改课堂如何实施能真正达到简捷高效： 一、教学的指导思想 主导思想: 自主课堂，充分发挥学生的主体作用 ( 教师的作用：唤醒学生 用教师的人格魅力唤醒学生;用具有个人特色的教学艺术唤醒学生，使学生爱其师，信其道。课堂上教师的作用是点燃学生思维的火花 ,使学生处于一种愿学、乐学、会学的状态。) 二、“三环节’自主学习的课堂模式 三大模块： 预习—展示—反馈 我们学校第一天的第八节课、晚自习一、晚自习二利用三节课上语、数、英预习课。第二天上展示课。展示课上留10分钟时间完成课堂检测，反馈学生对当堂知识的掌握情况。 三、课改课堂的具体操作 （一）预习课流程 学生任务： 1、阅读课本，注意双色笔的使用。学生边阅读边勾画重点、难点。 2、教师指导学生探究新知（以问题导学或实践操作引导学生获取新知，教师的这个引导时间不宜太长，5分钟左右。） 3、（30分）下发导学案，根据学案提示研读课本，归纳总结知识点，并独立完成学案 。 4、（5分）小组二人对学、三人群学。解决自己学案中的困惑和不会的问题。学科长问题汇总，选取共性问题作为展示重点（双色笔批注自己有困惑的问题。） 教师的任务： 1、预习过程中，教师可以巡视，发现学生的典型错误以备展示课重点展示。可以对个别学生进行指导。 2、 预习课后，教师要收导学案进行批阅（每组至少批阅2份）充分了解学情，精心做好展示课设计方案，要求我们教师预设的每一个问题都要经过深思熟虑的思考，这就要求教师要用心钻研教材、掌握每节课的重难点，根据学案完成情况结合学生“难点聚焦”问题认真设计展示课应该如何上。在突破重难点上多下功夫。思考以怎样的授课形式更能激发学生的思维、更能化深奥为浅显，化抽象为形象，让学生对所学知识易接受，能掌握。 如： 我教的科目—数学，数学逻辑性很强，我们要把抽象问题用通俗易懂语言表达出来，其实对学生来说不容易，当遇到较抽象的问题，在学生之间相互交流，彼此解疑，仍一知半解时，需要我们教师及时介入，用形式多样的教学形式、精简利索的三言两语进行巧妙点拨 ，比如：讲一元一次方程的应用题时我会进行设置一些情境剧现场表演便于学生理解。环形跑道追击问题、小狗在两人之间穿行问题(两个动态问题)。通过学生现场表演创设情境，形象生动、把抽象问题变的通俗易懂，学生兴趣浓、求知欲高，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，把课堂真正变成生命的狂欢。达到学生在乐中学、学中悟。 (二) 展示课具体操作 09年至今经历的三个历程 第一阶段 分组分块展示，来激活课堂，关注学生的参与度与投入度。 教学流程： （1）、学情反馈 ：反馈学案完成情况（从学案的正确率、书写的工整 完成好小组和个人，问题较多的小组和个人等方面反馈）和知识方面普遍存在的问题（学案中哪些题目有问题，问题出在哪?） （2）、组内交流 ，注重对新知的探究过程，学科长组织先同质交流、再异质帮扶（即先对学再群学）把学案反馈的有困惑的问题，发散思维问题进行交流 、讨论解决问题。 （3）展示环节：分展示小组，点评小组，展示学案中的问题，使全员参与达到学生动起来，课堂活起来。也可以用课件设置问题让学生自己去琢磨，去探索原因，再登上讲台当小教师把它讲出来，这样既能激发学生的创造性思维，又能激发他们的学习动力，而老师只是学习的促进者，是学生学习的向导、是发动学习过程的催化剂、是学生学习过程中的一种助动力。因此从设计第二天的展示案，到组织课堂及讲法，精心指点；讲中的积极参与，探究新知；讲后认真评价，查漏补缺，引导提升，概括总结，老师只是一个学习的促进者。这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。非展示的学生做好质疑、补充、点评、纠错的准备。随时进行质疑、点评、补充。对抗，通过这样的教学是学生解决不懂的问题，对知识深入理解，融会贯通。 （4）畅谈收获环节 ：（主要让5、6号先谈，其他学生补充。要求不能重复。） 学到了什么？谈自己的感悟：知识点、方法的总结 思路的归纳 易错点的强调等 ， 还有什么困惑?还想探究哪些知识？（如：讲完同底数幂的乘法， 吴国玉同学提出，同底数幂的乘法底数不变，指数相加。那么同底数幂的除法是不是底数不变，指数相减。） (5) 课堂检测（10分）学生独立完成，教师批改，落实纠错。普遍问题预习课前强调。 案例： 视频《二次函数》课堂实录片段 第二阶段:分层教学的有效实施。课堂上关注各类学生的发展，巧设问题，分层展示，使各类学生都能施其力、尽其才，学有所得、学有所获，不仅学会而且会学。 分层的两个形式： （一） 班内分层 【学习目标分层】 C层即基础层：掌握基础知识和基本技能。 B层即发展层：落实基础知识并解决综合运用题目。 A层即拓展层：对基础知识的灵活运用并完成拓展题目（具有灵活性、技巧性、创新性的问题） 【展示分层】 C层展示基础知识（形式：简单的计算，口答，抢答，5、6号PK赛等形式层 A、B层展示能力题，做好质疑、补充 【课堂检测分层】（10分） 题型分层：基础题、能力题、拓展题 任务分层：必做题和选做题 要求：学生独立完成，教师批改，落实纠错。普遍问题预习课前强调。 （二）走班分层上课 各班学生分成A B C三个层次，实行走班上课。 案例： 复习课教学课堂流程：以《全等三角形复习》一课为例 （PPT学案课件） 第三阶段：(上学期)思维性教学和彰显学科特点 在充分体现学生主体，教师主导作用前提下，我们学校不断深化课改，展示课要求教师进行思维性教学，真正达到向高效课堂的迈进。课堂上关注学生的参与度，展示的实效性同时，对学生进行思维能力的培养。 课堂操作中教师要做到以下几点: 1、 抓住学生的兴趣点精心设计能够牵一发而动全身的核心问题，我们在导学案的设计上要注重核心问题的设置，抓住问题的突破点，巧妙切入，引导学生深入理解题意，巧妙的引导学生在学习中发现各种各样的问题去思维、去探索。展示时主要展学生不会的问题，有争议的问题，感兴趣的问题，这样学生才喜欢探究，乐于钻研。设置问题时，要设置一些让学生跳一跳摘桃子的问题，太简太难都不会让学生迸发思维的火花。课堂生成的东西也不会太多。
2、 创设情景，如：课堂上可以进行同号间的PK赛（过运算关时，每组6号进行比赛）、小组间出题竟争得分（复习课过知识点）、沙场练兵（对新概念的巩固）、体验式教学（如：建立适当的直角坐标系确定点的坐标）等多种活动引导学生牵引应用、培养学生分析问题、解决问题的能力，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了学习的乐趣，小组合作意识，激发了学生的思维，提升了能力。
3、 由于学生思维活跃，课堂生成的东西较多，往往能给你带来意外的惊喜，因此对教师要求会更高。教师要认真研究教材、研究教法、了解学生、了解学情，适时点拨、提升，引导学生的思维向纵深方向发展， 这个思维点拨一定要到位，有时学生有较大的思维空间，经老师的引导，没有把学生的思维空间扩大，反而缩小了学生思维空间。（如：同心圆 ，越画越小）要在课堂上真正达到四两拨千斤，需要我们不断在实践中磨练。
4、培养学生的发散思维，教师要能放能收，特别是对我们理科而言，先打开学生的思维，鼓励学生寻找一题多解的途径和方法。当学生的多种方法呈现出来后，教师要把握火候，及时引导学生对多种方法进行梳理与归纳，如：用平行线的判定证明角的相等，学生用了六种方法，经过梳理都能归结到三个判定上，引导学生遇到一题多解，应该择优选择，选择最直观、最简单的方法，一般避免用太偏、太怪的方法解题。 5、课堂上多让5、6号同学展示，（避免精英展示）。我们应该都会有这样的感受，一堂学生展示很精彩，课堂气氛很好的课未必就是效果很好的课。 带平行班，同一节课，1班让学科长选代表展示，学生展示思路清晰、展示很顺利，课堂氛围很好，师生心情愉悦，感觉上了一节很成功的课。到2班没让学科长选代表展示，让每组的5、6号展示，展示的学生漏洞百出，非展示的学生不断补充，质疑，点评，教学容量没1班多，课上的坎坎坷坷。但检测交上来，2班的正确率比1班高。让C层同学展示，其他同学在纠错、点评的过程中就是思维的提升。
6、诱思探究进行思维性教学，教师的语言引导一定要言简意赅，思维引导要达到三言两语，不要啰利啰嗦。一节课45分钟，老师的话多了，留给学生的时间就会减少，教师应该避免牵着学生的鼻子走，把课上成传统味很浓的课改课堂，我们可以通过PPT演示学法指导和教学流程来代替教师的不断引导，给学生充足的时间和空间去独立思考、静心思考。 案例：视频《数学活动-找规律》课堂实录片段 (三) 反馈环节 主要途径： 1、展示课上随时渗透着 2、通过批阅检测反馈 3、周五周周清。 4、阶段反馈课 “给学生一次机会，还自己一份惊喜”我的感受是课改课堂只要充分了解学生、相信学生、利用学生、发展学生。学生的许多奇思妙想会超乎老师的预料，教学对我来说不仅仅是一份工作，而是一种享受。许多时候，不是老师感化学生，而是学生感动着老师。
