探究电流与电压和电阻的关系教学反思

2023年电压教学反思不足之处(模板8篇)电压教学反思不足之处篇一今天上午第四节课，是我本学期的公开课，也是我校本学期的第一节公开课，课题是：《探究电阻上的电流和两端电压的关系》。

整体来说，这节课使我发现了学生身上的许多亮点，但是也出现了诸多的问题。

根据课程标准的要求，本节课重点突出了科学探究的完整过程，涵盖了探究的七个要素，组织好学生的探究活动是本节课的关键。

所以备课时本人严格按照课程标准要求设计上课思维和过程：首先引导学生提出问题，做出猜想和假设，帮助学生设计实验，进行试验，对实验数据进行分析和论证，最后评估。

思路很清晰、明了。

课堂上，学生在前两个环节表现的很不错，在教师的引导下说得头头是道，但我在放手给学生互相讨论设计实验时，发现大部分学生都是不知所措，不知道从哪做起，大部分学生无法自己动手完成试验探究。

最后我只好和学生一起设计试验，一起完成了试验活动。

对此，我做了以下几点反思：备学生是教师备课不可缺少的一部分，学情分析很重要。

在备课时，我也考虑到了本班学生各方面的实际情况，备课时有点高估学生的实际水平，就本班学生的实际水平和能力，很多学生最基本的乘除运算都不会，更别说探究能力了，导致很多同学在课堂上无法完成实验设计和操作。

因此教师应该先演示，讲实验方法和步骤，再让学生动手做，效果可能会好一点。

根据课程标准的要求和安排，这一节内容可以用一个课时完成。

结合我们学校学生的实际水平和能力，我觉得应该把这一节内容分解为三个部分来进行，第一部分先探究《电流与电压的关系》；第二部分再探究《电流与电阻的关系》；第三部分，最后总结出电流与电压、电阻三者之间的关系——欧姆定律。

最少要三个课时来完成教学任务，多给学生一些思考的空间，培养学生的自主学习和观察能力，促进学生发散思维的形成，以期完成教学目标。

物理是一门以实验为基础的学科,实验教学可以帮助学生形成概念,理解和巩固物理知识,培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力,初步掌握一些基本的实验操作技能,使学生养成实事求是、严谨认真的.学习态度。

【教学反思】17.1电流与电压和电阻的关系本节主要研究电流与电压和电阻的关系，我认为结论和应用不是本节课主要的目的，本节课主要应该是结论的得出过程即实验的探究过程。

在教学中，有以下问题：
1.以学生为主体做得不够好。

如，在课堂中我提出了这样的一个问题：当电阻一定时，电压和电流成正比，让学生判断对错。

当一位同学作出判断时，接着我又追问原因。

她没有说出原因，在我的引导下她的回答也不够准确。

然后我就急于给出正确的原因。

改进措施：（1）把该生解决不了的问题转抛给其他学生。

这样既把问题解决了，又提高了学生的参与度和积极性，也锻炼了学生的能力。

（2）在平时训练的过程中就注意引导学生，放手让学生大胆的去发表自己的看法，训练学生分析问题的能力。

（3）抓住时机发挥兵教兵的作用。

鼓励学生：同桌俩讨论，或者前后四人一组讨论，让好学生帮助差学生。

也免去了老师照顾不到的问题，达到事半功倍的作用。

2.时间安排前松后紧。

前半节课的节奏有点太慢了，特别是动手实验花费的时间太多。

还有就是问题的设计还是不够精炼。

改进措施：调整好课堂节奏，问题的选择要精炼，有针对性。

问题的设计有层次、有梯度。

3.让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，体会本节课运用的科学方法。

既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。

对提高学生的自学能力有重要的作用。

《电流与电压、电阻的关系》教学反思
本节课是在多媒体下开展教学活动，有其利的一也有其弊的一面。

本课重点即欧姆定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合初中学生的思维能力，该讲的还是要讲，该放的一定要放。

相信学生能行，能做好，有能力做好。

只有转变了思想认识，摆正了师生之间的关系，并通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，才能培养学生能力，真正发挥实效。

在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。

但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。

一方面，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死；另一方面，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。

“精彩绽放”——精彩课堂《电流与电压和电阻的关系》修改教案及教学反思省江西省崇仁县网络班级初中物理14 班市县名称任崇仁县许坊中学姓名韩贵盛职学校学员根据自己的实际情况，采用第四模块作业一中本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络作班级进行互评。

业角色适应期教师：提交一份上课后的修改教案；要经验积累期教师：提交一份上课后的修改教案，并附上教学反思；求专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。

（上课或说课的文字、录音或录像均可）《电流与电压和电阻的关系》修改教案及教学反思崇仁县许坊中学韩贵盛教学目标：1、知识与技能：①通过实验探究，得出并认识电流跟导体两端电压、电阻的关系；②会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；③会使用滑动变阻器来改变部分电路两端的电压和电流值。

2、过程与方法：①通过实验探究过程，进一步体会科学探究方法（控制变量法）；②体会用控制变量的研究方法研究物理规律的思路，学习用图象研究物理问题；③通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。

3、情感态度与价值观：①在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度；②通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣；③重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

教学重点和难点：作重点：掌握实验方法；理解探究电阻上的电流跟两端电压的关系、电阻上的电流跟业导体的电阻关系。

内难点：探讨设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。

器材：学生电源、开关、台灯、小灯泡、三个阻值不同的定值电阻、滑动变阻器、容电流表、电压表教学过程：教学环节教师活动预设学生行为设计意图1，实验一：观察台灯是通过改变什么来改变亮度？（提示：电压和1，电压不变、改变电1，引出电流与电阻哪个不变、哪个变阻来改变电流，从而改电阻的定性关一、设计化？）变亮度的；系；实验，引2，实验二：用学生电源2，电灯更亮，因为电2，引出电流与入新课不同电压档位给小灯泡阻不变，电压更高电流电压的定性关供电，比较哪种情况更越大，灯更亮。

《电流跟电压电阻的关系》教学反思
竹溪县花桥中学谭国林
今天上午第二节课，我在九（5）班主讲了《电流跟电压电阻的关系》物理公开课。

课后得到了同事们中肯的评价，指出了课堂值得发扬的地方和存在的不足，让我深受启发。

这节课是一节实验课，设计的初衷是引导学生学会分析、设计实验，通过动手操作，培养学生的合作探究能力和动手能力，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。

并让学生在自己实验数据的分析处理基础上，得出正确的结论，让知识的生成水到渠成。

在教学的实施过程中，可以说教学思路是清晰的，问题的设置是具有引领作用的，如课上引导学生思考讨论“要测量什么？用什么测量？怎么测量？”等。

这节课存在的不足是：
1、时间把握有待调整。

客观上来讲，由于学生动手能力较差，总害怕学生不会操作，因此过于注重实验设计的全面性，使得实验设计环节用的时间比较长，所以导致后面学生完成实验、得出结论后没有当堂练习巩固时间。

2、学生分工合作上还要进一步指导。

有个别小组学生，在做分组实验时，组内成员分工不明确，不知道该干什么，只是呆呆的看着个别同学做。

通过这次听评课活动，也让我再次反思自己的教学行为，努力寻找差距，向优秀教师学习先进的教学模式，力争把教学工作做得更好。

电流与电压和电阻的关系教学反思篇一：电流跟电压电阻的关系教学反思电流跟电压电阻的关系教学反思在《电流跟电压电阻的关系》一节的教学中，我采取了探究的方式。

通过这一节的教学，使我深受启发。

在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为教师讲的要比学生说的明白。

但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。

本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。

在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。

接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒已见。

有的同学认为，以上五个图都可以，因为R两端的电压和通过R的电流都可以测出来。

有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变R两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。

有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压，但不一定能使R两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。

最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压，但不一定能使R两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变R两端的电压和通过R的电流，又可使R两端的电压成倍的变化。

因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。

由于有了以上的看法，在研究电流跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。

通过本节课的教学，学生不仅了解了自己的成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。

传统式教法训练出来的学生，知识牢固，基础扎实，演绎能力和逻辑思维能力都比较强。

但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新能力方面有很大的不足。

好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。

教学反思：《电流、电压和电阻的关系》
本节课是在多媒体下开展教学活动，有其利的一面也
有其弊的一面。

本课重点即欧姆定律的内容不是老师强加
到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推
理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合初中学
生的思维能力，该讲的还是要讲，该放的一定要放。

相信
学生能行，能做好，有能力做好。

只有转变了思想认识，
摆正了师生之间的关系，并通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，才能培养学生能力，真正发挥实效。

《探究电流与电压、电阻的关系》教学设计【教材分析】《探究电流与电压、电阻的关系》是九年级物理上册第十三章第一节内容。

本节课为实验探究课，通过实验引导学生经历基本的科学探究过程，使学生明确同一电路中电流、电压、电阻的关系。

通过让学生真情实景的观察和实验，得出实验结论，使之对欧姆定律有一个初步认识，为欧姆定律的得出奠定基础。

【学生分析】本节的探究实验是一个定量实验，用的器材较多，除了同时使用电流表、电压表之外，还会用到滑动变阻器，对于学生来说，第一次同时使用电压表、电流表和滑动变阻器，会存在着一定困难，要求教师应精心准备和及时指导。

设计实验对学生来说有一定难度，教师应及时充当优秀学生的角色参与设计和讨论，以便激励学生积极参与。

实验探究过程应给学生足够的时间去思考、讨论，通过多媒体及时展示学生讨论、设计的方案，使学生间相互交流，共同提高，扩大每个学生的知识面。

【教学目标】1．知识与技能●通过实验探究电流、电压和电阻的关系。

●使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过它的电流。

●使学生会使用滑动变阻器改变一段导体两端的电压。

2．过程与方法●通过实验探究过程，体会科学探究的一般方法，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。

●使学生领悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。

●体会使用图象研究物理问题的优越性。

3．情感态度与价值观●在实验探究的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

●养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，注意学生科学世界观的形成。

【教学重点】学生实验探究电流、电压和电阻的关系的过程。

【教学难点】科学实验探究的进行，对实验数据、信息的处理和综合。

【教学资源】教师演示实验：干电池组、2.5V和6.5V小灯泡各一只，导线若干、开关一只、多媒体课件、实物投影仪。

学生分组实验：电流表、电压表、干电池组（学生电源）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线若干。