用师爱和智慧拨动学生的的心灵之弦

拨动生命的琴弦，走进学生的心灵“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小。

”近期的一次教育经历，让我对陶行知老先生的这句话，有了真真切切的感悟。

开学一周了，星期一的下午第二节课是学校例行的班队课，根据学校对学生进行“安全教育宣传活动”的有关要求，我结合我班学生实际，对学生进行安全教育。

在班队课上，我让孩子们自己根据平时的观察和体会，说说身边有哪些不安全的现象。

有孩子站起来说：“老师，小鑫下午放学回家喜欢横穿马路，故意不走斑马线。

”还没等我说话，小鑫就站起来了：“怎么，不可以吗？我横穿马路是我自己的事，关你什么事？多管闲事！”小鑫迫不及待地站起来，愤懑地说着，好象自己受了多大委屈似的。

我心想：这个古灵精怪的小鑫呀，又在和大家唱反调了！虽然你很聪明，平时也喜欢标新立异，总希望自己能与众不同，但今天这个事情是事关原则性的问题，我一定不能姑息。

于是，我严肃地对他说：“你怎么能这样说，同学是关心你，提醒你注意安全，你难道不知道应该珍惜自己的生命吗？”他噘着嘴，不服气地嘟哝：“珍惜、珍惜，一天就知道珍惜。

死有什么好怕的？”听到一个七岁的孩子竟然说这样的话，我禁不住反问他：“你不怕死吗？”他接过去说：“我不怕，就只有你们女的怕死！老师，你早晚还不是要死，结果都一样。

”这下他可把矛头指向我了，我简直不敢相信，一个二年级的孩子脑袋里怎么会有这么可怕的想法。

我环顾一下四周，30多双小眼睛都诧异地看着我，显然，他们也被小鑫的回答震住了，正等着我的反映呢。

我迅速整理了一下思绪，清了清嗓子说道：“孩子们，你们的生命是父母给的，一个人的生命只有一次，父母那么爱你们，为了你们付出了自己的全部，你们可不能把生命当作儿戏啊，所以，我们每个人都应该珍惜生命，幸福地活在这个美好的世界里，为自己、也为了父母。

”“我可没有这样的感受！”小鑫又“嗖”地站起来了，“爸爸妈妈整天只知道让我学习，我的表现稍微不如他们的意，他们就打我，凶得不得了，我一点儿也没有觉得生活的美好！现在生命是我自己的，我死了就没有人管我了，我就解脱了！”听他说这话，我真是觉得不可思议，怎么这么小的孩子就如此轻视生命呢？于是，我决定用老师的威严来压倒他这种不良的思想倾向，“老师有责任对你进行安全教育，横穿马路太危险，是不对的，以后不能这样做，更不能随便说什么死了就解脱的话！我们都应该珍爱自己的生命！”可倔强的他似乎没有接受我灌输的观点，脸上写满了不服气，眼睛里溢满泪花……课后回到办公室，我的脑海里还回响着刚才孩子的一番话语，不由得反思起自己的教育行为来。

教师师德师风发言稿（优秀9篇）师德师风心得体会篇一通过认真学习教师职业道德要求的条文及规定，我意识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

要想成为一名新世纪的合格教师，应当做好以下几方面工作：一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。

教书不仅是传授知识，更重要的是育人。

我们应平等的对待每一个学生，不歧视差生。

爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。

慈祥的笑容、亲切的言语、文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教育的实效。

教师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。

二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的素质。

教师的素质直接影响着学校的校风和学风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。

在学校，教师是学生的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对学生产生潜移默化的影响。

“学高为师，德高为范”，师德是教师最重要的素质，教师只有具备了高尚的师德，才能为人师表，才能更好地教育和影响学生。

三、热爱学生，尊重、理解学生，关心爱护学生。

每一位学生有他自己的人格，都渴望得到老师的关爱和理解，也希望得到老师的尊重和肯定。

只有让师爱扎根于育人的土壤，用心去和学生交流，用爱去和学生沟通，建立起师生间的真挚情感，才会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，让学生接受你的教诲。

因此，我们对学生要真诚相待、真心关爱，用师爱的真情去感染他们、帮助他们，用师爱去换取学生的尊重与理解；用师爱去激发学生学习知识的兴趣。

让他们在师爱的氛围中学习知识，在愉快的情感体验中接受教育。

总之，一个合格的教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想，新观念，有探索精神和创新精神。

师爱，架起师生心灵的桥梁作者：华方丽来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

”长期以来，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是，从而使教育教学活动失去了宝贵的动力源泉。

优化师生关系，重建温馨的师生情谊，是师生关系改革的现实要求，我认为需要从如下几方面努力。

1. 感情上要融洽。

教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待每一个学生。

俗话说：“人非草木，孰能无情。

”当学生学习灰心丧气时，我就多鼓励，多关怀，相信他们的内在潜力，给予他们切实的支持和帮助。

当学生沾染不良习气，对低级趣味留恋时，我就耐心地引导，积极教育。

这样在我和学生之间建立起了良好的友谊和情感，消除了学生近而远之的心理倾向。

我确信，只要有真情的投入，一定会得到学生真情的回报。

2. 和学生做朋友。

教师与学生要经常进行心理沟通，这样才能协调师生之间的关系，教师要从讲台上走下来与学生成为知心朋友，主动参与到学生的生活之中，了解学生在想什么，他们需要什么。

掌握学生的情感情绪变化，使学生有什么心理话都愿意与老师倾诉。

每天中午休息，我都要走到学生中间，不是守着他们，而是和学生一起下棋、做游戏等。

特别是和性格内向的学生一起聊天，逐渐地，那些沉默寡言的学生也敢与我说心理话了。

经常与他们聊父母、聊自己、聊学习，有的还敢与老师进行争论呢，这样老师与学生的距离近了，对每一位学生有了更深入的了解。

事实证明，只有老师走进学生的生活中，我们的教育才能算真正拥有了一条捷径。

3. 关爱后进生。

后进生主要有成绩上的后进生和思想纪律上的后进生。

对于成绩后进生，我们教师要尊重他们，不能歧视他们，应耐心地帮助，热情地鼓励他们，成绩后进生自尊心较强。

又因成绩差往往被别人看不起，甚至受到嘲笑，从而导致他们心理上的自卑感，学习上有问题不愿提，课堂回答问题不大胆。

针对这一情况，我在教学中主动接近他们，并告诉他们人与人之间的智力并没有太大的差异，聪明绝顶与愚蠢绝顶是极少见的。

拨动心灵之弦开启智慧之门常言道：“兴趣是干好一切事情的前提。

”教学工作也是如此，英语教学更不例外。

社会发展到今天，信息排山倒海，形势千变万化，面对外界形形色色的诱惑，大部分学生难以做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

那么，如何使教学工作吸引学生的眼球，教育教学的手段就显得格外重要。

只有精心设计每一节课，才能收到良好的效果。

一、精心导课，激发兴趣任何课程，能否从一开始就抓住学生的注意力，使学生在不知不觉中被老师“牵着鼻子走”，从而坚持上完一节课，是成功的关键。

如果长期的开场白方式让学生有了定向的认识，这门课就显得索然无味。

因此，导课方式应该灵活多样。

1.谈话热身。

在课前，可以谈论突变的天气，询问学生的感觉，表现出对学生的关心，建议学生及时加衣服或减衣服。

节日前可以谈论过节的打算及愿望，还可以询问学生的周末经历、学习情况、朋友及家庭等。

这样，既练习了听力和口语，又增进了师生的感情。

2.故事前奏。

目前的英语教材编排，基本有一个比较完整又相互联系的情节。

可以询问所学的故事情节，再设疑下来会怎样，也可以讲一个与本课有关的有趣的故事，引发学生的好奇心，效果非常好。

3.创设情境。

可以让学生想象某种情况，先让学生自己思考对策，再学习课文，进行对照，让学生有所收获；也可以让学生表演对话，例如看病、餐饮、购物等这些日常生活的片段，让学生学有所用，亲身体会到英语的必要性。

二、目标明确，主次分明导课结束后，向学生展示本节课的学习目标，明确提出需要了解什么、记住什么、掌握什么知识或技能，这样可以让学生心中有数，抓住重点去听课。

三、牵引思维，提高效率课堂上，学生是主体，教师是关键。

驾驭课堂的能力主要表现在牵引学生的思维、拨动学生的心弦，这样才能使师生双方达到完美的结合。

1.练习方式多样化。

课堂练习是巩固知识的方法之一，要避免单一、枯燥，可以采取多种方式交替进行，例如集体回答与个别回答相结合、老师讲解与小组讨论相结合、口头练习与书面练习相结合、动与静相结合。

用师爱作支点，撬起学生的明天——铜鼓县2014年先进教师事迹巡回报告会聆听心得铜鼓县第二中学樊雄文2014年11月7日下午，铜鼓县“明师德、铸师魂、扬师风”先进事迹巡回报告会在我校举行，来自全县的七名先进教师用他们生动感人的事迹拨动着在场观众的心弦，引起广大教师普遍而强烈的共鸣。

他们的报告事迹既各有侧重，又互为补充，全面立体而个性鲜明地展示出铜鼓优秀教师的集体风采，充分体现了他们对待事业兢兢业业、任劳任怨的工作态度，对待学生的慈母爱心与严父情怀，淡泊名利、无私奉献的师德风尚，迎难而上、开拓创新的进取精神，舍小家、顾大家的高尚品质。

这些优秀品质的确值得包括我在内的广大教师虚心学习。

这些教师身上洋溢着浓浓的师魂，其核心就是一个“爱”字。

换言之，爱是师德的灵魂。

由此我想到了阿基米德的那句俏皮话：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。

”他这个假设科学而诙谐，但是不现实。

然而用在教育领域，却是行之有效的，给我们一个爱的支点，我们可以撬起孩子的明天。

对于绝大多数教师来讲，都是具备这种爱的，只是爱的“广度”、“深度”与“浓度”千差万别。

任何一个教师都可以通过不断加强思想修养，来使这种爱泛化与强化，成为一个富有人格魅力的教师，其教学本领也会与“德”俱增。

这样的教师是注定会成为一名人民满意的好教师的。

那么，我们应该从哪些方面去追求这个“梦想”呢？我认为要从以下三个方面去努力：首先，教师要使自己由衷热爱祖国，为“中国梦”而做教师。

近些年来，理直气壮谈爱国的少了，生活中充斥着满是自我与小团体的观念。

我在这里提起这个话题也许有唱高调之嫌。

不过无论别人怎么想，我并不理会，只要自己坚信就行。

我觉得，爱国是一个人追求的高尚思想境界。

具有强烈爱国主义思想的人，他会爱屋及乌，热爱这个国家的一人一物，一草一木；他决不会蝇营狗苟，损人利己，面临义利总是择义而行，克己奉公，舍己为人。

一个爱国的人，工作上是不会投机取巧的，他时刻会想着自己的所作所为是否有利于国家。

用教师的真情拨动学生的心弦新大纲指出,语文教学要注意知识、能力、情感三个问题的联系,要根据教材的特点和学生的实际,使学生潜移默化地受到熏陶和感染。

特级教师李吉林说:“情感是小学语文的灵魂,儿童学习语文必须伴随情感。

”作为非智力因素之核心的情感,是一种内心的体验,是人对客观事物与主体需要之间关系的反映。

在个性的发展过程中,情感起着一种侦察机构的功能和动力的功能,监视着信息流动,唤起主体对信念的内在条件。

在当今语文教学高扬人文性的旗帜下,我们的首要工作便是让孩子在语文课堂幸福成长,最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。

因此教师要根据小学生的特点,用心去挖掘情感因素,在课堂上努力营造情感氛围。

一、动情备课,是营造情感氛围的前提于漪曾经说:“我的教案是用泪水写出来的。

”这就强调教师备课要动情。

语文和其他学科相比,似乎更强调情感。

翻开小学语文教材,我们可以深切地感受到那些文质兼美、图文并茂的文章中,充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的深挚情感,字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。

因此,在教学中,我们不可能仅仅传授语文知识,而必须同时教学情感传递和情感教育。

要使学生“入情”,教师必须先“入情”,只有先“动情”于己,才能后发。

这就要求教师备课时要“入得去”,深入钻研教材,深刻挖掘文章中的思想内涵,正确把握情感基调,挖掘作者的写作匠心。

使自己与作者同休戚,与文中人物共哀乐,让文字与感情融为一体,用充满感情的语言设计恰当的教案。

备课时动情于心,讲课时才能激发学生感情的波澜。

二、真情创设教学环境,是营造情感氛围的基调陶行知说过:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。

”每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,教师的责任与使命就是体会儿童生命最大丰富性和主动性,关注每一位学生的成长与发展,让人人都能在学习中体验幸福与快乐。

对于小学生而言,学生课堂情绪明显影响他们的学习效果。

拨动孩子的心弦师德演讲稿（3篇）拨动孩子的心弦师德演讲稿（通用3篇）拨动孩子的心弦师德演讲稿篇1尊敬的各位领导，各位老师:大家中午好!能站在站在这里演讲感到非常的荣幸，看到大家一双双期待的眼神，我的心里就像装了十五只吊桶，七上八下，蹦蹦直跳。

因为我知道让我演讲是对我的一种信任。

首先表明，我会积极配合领导安排做好各项工作。

教书育人，是老师的天职，常言道，学高为师，身正为范，也就是说教书者必先学为人师，育人者必先行为是范。

只有自己懂了，才能讲得明白，讲得透彻，学生才能听得明白，只有自己的一言一行符合道德的规范，才能学生学习的榜样。

即所谓近朱者赤、近墨者黑，有什么样的教师，就有什么样的学生。

因此，作为人类灵魂的工程师，为人师表，言传身教，决不能只写在纸上、喊在口上，必须要把它落实到行动上。

俗话说：亲其师，则信其道，信其道，则循其步。

喊破嗓子，不如做个样子。

现代教育家蔡元培先生曾这样说过：要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育，要有良好的教育，必先有良好的教师。

教书是一个良心活，十年树木，百年树人。

我们自踏上三尺讲台的那一天开始，就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。

我们每一位教师都必须加强师德修养，内强素质，外树形象，师德是教师之魂，只有师德高尚的人，才不会在喧嚣的尘世里迷失方向，只有师德高尚的人，才会全身心的为党的教育事业鞠躬尽瘁，死而后已。

亲爱的老师们，让我们在各领导的带领下，为这太阳底下最光辉的事业而奉献、耕耘;让我们伸出双手，共同托起明天的太阳!我的演讲完毕!谢谢大家!拨动孩子的心弦师德演讲稿篇2尊敬的领导、老师、同学们：您们好！我不是诗人，不能用漂亮的诗句来讴歌我的职业;也不是学者，不能用深邃的思想来思考我的价值;更不是歌手，没有动听的歌喉来颂咏我的岗位。

然而，我是教师名普通的中学教师，我要在知识的宝库里采撷如花的词语，构筑我心中最美好的诗篇;我要用深深的思索，推演我心中最奥秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最优美的赞歌——因为热爱，所以选择;我选择，我热爱。

让暖暖的师爱荡漾学生的心田心田当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。

例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，上课说话抄书，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。

对优生“笑脸相迎”，对中等生“视而不见”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害。

在全球倡导环境、人口与可持续发展(EPD) 教育的今天，作为一名教育战线工作者，更有必要促进学生全面身心健康，让教育教学可持续发展。

这里我把自己的几点体会和作法与大家分享。

在教与学相长的过程中，师生关系是最为关键的一环，且不说传授知识的教学方法，单就老师付出的爱，往往会在教学中收到意想不到的效果。

师爱如涓涓溪水，流淌在我们的心田，让我们彼此相知相识相爱，在教与学中比翼双飞，各有收益。

一项心理学调查研究表明，学生身上存在着一种天然的向师性，对教师有着一种特殊的信任和依恋。

教师对学生的爱起初往往是单向性的，可是当教师主动、真诚而反复地向学生传递“爱”的信息时，有付出就有回报，它就会激起学生情感的“回流”。

近年来,我在做教学工作的同时，尝试给学生悄悄地传递小纸条，传递我对他们的爱，收到了事半功倍的教育效果。

期待和激励是拨动后进生心弦的琴后进生是指那些成绩较差、爱惹是生非、姥姥不疼舅舅不爱的学生，他们往往得不到教师更多的关注，容易自暴自弃。

教师要做他们的贴心人，用心去发现、去捕捉他们身上的闪光点，需要对他们寄一片厚爱，需要拨动他们的心弦，需要鼓起他们前进的风帆。

如此，我用小纸条把这些爱的信息悄悄传递给后进生，把爱洒进他们的心田。

案例1：学生A是个非常贪玩的男孩，上课不注意听讲，作业从来不写更不用交，学习成绩较差。

但他从小练习乒乓球，而且成绩也不错。

在学校举行的乒乓球比赛中，一路过关斩将取得了年级第一名，并代表学校参加市里的比赛。

打开学生心扉,走进学生心灵语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

走进学生的心灵为教师的教学创造了有利的条件。

大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率，也缩短了师生之间的距离，有利于教师关注每一个学生。

师生合作互动推动个别化教学。

教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况，与学生沟通的几率提高，这就有利于教师发现并且掌握每一个学生的实际情况，教师在分析学生的学习状态后，在教学的设计时就具有较强的针对性，同时教师也有更多的时间和空间对学生加强个别指导。

教师作为“人类灵魂的工程师”，怎样才能启开学生的心扉，成为学生心灵的真正朋友，作到真正的师生沟通，塑造学生的灵魂呢？我想这是许多老师一直都在努力探索的问题，而我在此想结合自己多年来的教学体验，谈谈自己的心得、作法。

一、用激情去感化学生的心灵只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。

教学激情是一枚火种，而教师首先得燃烧自己。

于漪老师说：“语文教师是育人的人，他必须帮助学生实现精神的充实、伸展与升华。

”因此我们的语文教育不能只停留在课文的表层，而必须带领学生走进作品或显现或蕴含的思想高境中，引导学生在先哲先贤那一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社会与人生，思考生命的意义和价值，实现精神的觉醒，灵魂的提升。

而“一个称职的语文教师在组织教学时总是能‘缘文释道’，‘因道解文’，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和文中生命力，又受到文中情与理的潜移默化的影响。

语文教师就是要拨动学生心灵的琴弦。

于漪老师说“教师在教一堂课时首先以坚定的自信、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻的理解，并由此产生的强烈的情感体验，然后通过语言、表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境”这就要求语文老师在上课之前必须饱满激情认真备课。