为啥上课作业通通都懂,考试就蒙了

为什么上课一听就懂，考试一做题就错？班上的孩子总是一考试就丢分，成绩怎么也上不去，做老师的、做家长的不能干着急，也要帮助孩子找到原因所在。

究竟是基础知识薄弱呢？还是应用能力差？究竟是艺高人胆小呢？还是马虎大意了呢？1、基础知识薄弱这是成绩在高分以下学生的通病，如果一百分的考试咱考了96，那么这一条跟你关系不大，但是如果咱考了69，那你就得好好看看这一条了。

我之前也遇见过这样的老师，很少讲基础知识，觉得讲这些丢人，结果他没有怎么丢人，但是他的学生却一直丢分。

[对症下药]1）.不以为了锻炼孩子做难题为借口忽视基础知识的重要性。

家长们不要总心急想让孩子赶紧上手做难题，觉得孩子老在学基础知识、做基础题很丢脸。

但其实，没有基础知识，一切都是空谈。

2）.培养学生学数学的信心。

基础薄弱的学生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，厌倦学数学。

家长们要通过语言和行动的激励消除孩子对数学的恐惧心理，并在生活中把数学问题趣味化，使孩子体会数学的可参与性。

3）.督促孩子夯实基础，确保对基础问题的理解与掌握。

对于容易犯的错误，督促孩子做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法。

不盲目让孩子做大量的题目。

因为盲目大量做题，有时候错误或者误解也会得到巩固，纠正起来更加困难。

对于课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思。

2、运算能力差这个问题是历史遗留问题，因为只要是小学计算能力一般，初中基本上也会受影响，同时也和学生的习惯有关，有的小孩只要是计算题，就立刻拿出来计算器，啪嗒啪嗒把题算出来了，有时候计算6乘以9，他都恨不得翻出九九乘法表，而不愿意去开动脑筋运算，长此以往，导致计算能力低下，唉，不说了，全是泪。

[对症下药]1）.夯实各种运算法则的基础规律规则。

运算能力差，对于运算法则这个根基没有掌握好是关键。

家长可以尝试平时在家偶尔问两句某个运算法则，考察一下孩子的掌握情况。

2）.禁止孩子使用计算器等计算辅助工具。

在做数学作业的时候，让孩子失去对其他运算手段的依赖，才能让他们有更多的机会去锻炼用脑子算的能力。

初中数学，上课感觉能听懂，为什么一考试就蒙圈了？怎么样？看到标题有没有一种“你怎么知道？”的感觉呢？对于基础不好的同学来说，最痛苦的事情就是，听课好不容易听懂了，一做题发现自己都不会，一到考卷上的题目就不会了，大家都来说说吧~到底是怎么一回事呢？A说：听懂课不难，难的是做题啊。

一做题就死啦~信心都没了。

B说：我现在就在痛苦的做题当中，郁闷。

真难真难真的难！C说：第一遍不会，可以边看答案边做，第二遍做完再看答案，第三遍做完后结果会大不一样的，至少要做三遍才行呀！D说：懂一点和不懂差不多的，现在只是能听懂，我的目标是能处理。

这是两个档次，而且这两个档次还差得比较远。

没别的办法，不断听，不断写。

数学真的那么可怕吗不少同学问：“我听课能听懂，但是不会做题，这是怎么回事？”其实这样的同学大多数问题就出在这里：（1）你只听懂了浅层次的知识，没有深入，所掌握的东西达不到应用的高度；（2）有的同学浅尝辄止，会了一点就认为都会了，比如一个例题老师讲3种方法，他听懂一种就不再听其他解法了；（3）听懂了知识，但是没记住，或没弄明白怎么应用；（4）缺乏数学思想和数学方法的指导，像方程思想、分类讨论思想等都是重要的数学思想和方法；另外，还有些同学因为信心不足，认为数学很难，所以干脆不听，这样就失去了入门的过程，因此更没法深入。

我们都想学好数学，但“既然想学好，为什么没学好？”学好数学的必要条件：学习上的“三好学生”，三好凑一好（成绩好），缺一不可。

好习惯是取得优秀成绩的必要条件，可以事半功倍。

什么是好习惯呢？1.勤奋手勤：多记（课堂笔记、好题、好解法、错题本）、多做（练习）、多总结（知识总结、方法总结）。

眼勤：多看课本、课外书、笔记、错题本。

耳勤：听讲仔细。

嘴勤：多问，有问题及时解决，不留后患。

脑勤：多想，对知识、题目等不但要弄清楚是什么、怎样做，还要多想几个为什么？其中最重要的是动手和动脑。

2.深入对所学的知识不但要记住，而且最好弄清楚是怎么来的？解题中怎么使用？对一些好的题目不要满足于会做，还要考虑解法是怎么想出来的？哪种方法更好？“会”有不同的层次：知识：知道→理解→记住→会用→推广解题：会做一道题→会做一类题→灵活运用和创新3.严谨数学是最严谨的学科。

给孩子报了很多网课和补习班，上课能听懂考试就不会，原因在这里孩子成绩不理想，给孩子报了很多网课和培训班，孩子上课能听懂，一到考试又不会了，家长非常焦虑，却不知道什么原因，大家知道什么原因吗？首先我们先聊聊网课，很多家长找的大学生家教，如果大学生不能提供讲义资料，或者提供了，但是没有帮助孩子打印，上课的时候只能盯着手机和电脑屏幕看，讲题目的时候做题非常不方便。

更为重要的是，基本上课上大部分学生还是没有完全理解，如果没有打印，想在课后重新看一遍非常不方便。

而且以后复习也需要用到纸质资料。

特别是理科，如果光看屏幕，很多学生虽然看解析能看懂，但是看屏幕，很少有学生会动笔，而如果不动笔亲自做题，忘记的也快，自然没有效果。

所以上网课一定要提前把资料打印出来，如果找的老师不能提供资料或者资料质量不好，一定要谨慎。

线下补课也是一样的，如果老师不提供资料，或者资料质量不行，那么补课的效果很难得到保障，大家觉得呢？更为重要的是，我们的孩子不知道学习的规律，特别数学，如果听完课，下课就不管了，那么基本上效果有限。

正确的补课方式应该是，课后需要把老师讲过的例题独立做一遍，听懂不代表会做，只有自己独立做一遍，才能真正掌握。

这也是很多学生欠缺的，总觉得听懂就会了。

所以补课要想有效果，需要课下把老师讲过的题独立做一遍，同时适当在做一些同类型的练习题。

所以补课要想效果好，需要学生在课后下功夫，家长也不要给孩子报太多，给孩子留一点消化的时间。

还有就是资料的质量非常重要，如果补了课，没有得到任何高质量的资料，过一段时间忘记了又只能再去补课，而如果有了资料，我们忘记或者想学的时候可以进行自主学习。

特别是中高考复习的时候，有了资料可以极大提高复习的效率。

所以如果你通过老师给你的资料，无法自主学习，你们说明老师的资料质量不够好，补课自然效果有限。

大家觉得找补课老师或者培训机构，什么最重要呢？欢迎大家留言评论。

为何一听就懂，一做就错！“上课结束都说听懂了，下课作业也按时交了，但是一到考试就不行了”。

一、例题解决的是某一个知识点，而考题却是多个知识点的综合有一部分学生所谓的“听懂了”，并不是像家长和任课老师们理解的掌握了知识点，而是理解了老师当时所讲的例题。

但是，课本上的例题是非常简单的，命题人的想法也可以理解――深入浅出。

一部分学生可能会在特别简单的题目里迷失，他们感觉自己能够理解这个简单的例题就一定能应付考试，但是实际却是例题表达的往往是某一个知识点，而最终考试卷上的题目却是多个知识点的综合，考察的不仅仅是对知识的掌握能力，更多的是对知识点综合理解能力。

二、课本上的作业针对例题，普遍偏简单，考试题是融会贯通，运用灵活还有就是有些同学能够做到课上认真听讲，课下积极完成老师布置的作业。

但是老师能够统一布置的作业一般都是课本题目，这些题有一些共同特征：针对性强，普遍偏简单。

所以虽然有些同学按时完成了作业，但是这也只能帮助他们针对性掌握某一个知识点，平常的月考还好，一旦遇上大考比如高中联考，或者期中考试，这一类的学生往往会“发挥失常”。

三、作业只为完任务，不会思考探索很多学生每次考试“发挥失常”，但是却很少去找原因，而这样的“发挥失常”长期下去，最后早晚都会大爆发，一旦真正暴露了这个大隐患，那就可能已经来不及了，因为很多学校都是到了高三后期才会进行大综合，前期都是更多侧重单独知识点考察。

很多任课教师也都表示对这个现象无能为力，因为班里学生众多，很多学生都是完成了作业就以为万事大吉，可以好好休息了，殊不知，比作业更大的挑战还有很多。

很多学生都在抱怨自己考试“发挥失常”，但是，一次考试失利是发挥失常，两次也可能是发挥失常，但是如果每次考试都和自己预想的结果相差太多，那就真的不是发挥失常了，就真的需要自己好好找找原因了。

上课能听懂，考试不会做，老师一讲就恍然大悟，到底是为什么？上课能听懂，考试不会做，老师一讲就恍然大悟，到底是为什么？同学们在平常经常会遇到下面所说的一些状况：1，平时做习题觉得都没问题，可是是一到考试就有很多题不会做了——临场发懵状况。

2，平时老师讲课、讲题都能听懂，可是考试就是不会做题——会听不会做状况。

3，一道题考试的时候没做出来，老师一讲就恍然大悟——恍然大悟状况。

以上这些状况，几乎每个同学都遇到过，很多同学还是经常遇到。

那到底为什么会经常有这个问题呢？有的学生觉得是自己粗心，明明会做的题没做出来。

还过来问老师怎么样才能避免这种粗心的错误。

其实在大象老师看来，这几个状况和粗心的关系不大，而是另有玄机，他们都有一个共同的病根，这个病根还分好几层，让大象老师来跟你一一分析。

第一层病根：那就是你虽然掌握了知识点，但是在解题时却找不到该用哪个知识点来解题，这是最直接的原因。

如果你知道了用那个知识点来解题，基本上就不会出现上面三个状况了。

例如临场发懵的转况。

平时会做题，是因为平时的题目都和最近学习的知识点有关，你能很快的找到解题思路，而考试的时候是面对以前学习的所有知识点，你一时找不到该用那个知识点來解当前的问题了。

再比如会听不会做的状况，因为老师讲课讲题的时候总会习惯性的先讲知识点，从知识点引入后你就很容易懂。

再比如恍然大悟的状况，不就是老师告诉你了该使用那个知识点你才恍然大悟吗？其实还有一个例子可以说明这个情况，就是说你面前如果有一把钥匙和一把锁，你能很顺利的把锁打开。

但是如果你面前有一百把不同的钥匙，要想找到对的钥匙就需要费些功夫了。

但只要找到了就能顺利把锁打开。

第二层病根：为什么不能快速找到解题所要用的知识点？这才是真正的病根。

可以肯定的说，不论多难的题，都是用最基本的知识点来解决的，核心就在于怎么找到合适的知识点而已。

同学们在面对一个没见过的题目时，不能快速有效的找到所需要的知识点，也就是不能找到解题思路的核心就在于没有建立完善的知识体系，不能从整体的角度对问题进行全面的考察。

平时课上能听懂，课下也会做，但是考场上做错了，为什么？这个也是老生常谈的问题，多出现在理科学科上。

最近名师团队收到很多这样的孩子和家长的问题。

特别是数理化学科。

为什么平时能听懂也会做，但是一上考场就耸了呢？这是因为：1、从已知的结果推导出整个思路，比凭空产生思路容易。

这个道理非常明显，接受远远比产生容易的多。

听懂而不会是缺乏思考和动手能力。

是思维上的欠缺而不是能力上的不足。

思维上的欠缺指的是对问题思考的主动性不足，不善于分析条件和问题之间的关联性，虽然一听就懂，但是光听而不改变被动灌输的特性，是不会进步的。

2、考试不会只是卡在某个步骤，由于考场环境，容易钻牛角尖其实很多人发现，题目其实都见过，知识点都会，题不会做，往往只是卡在某一步骤。

只要这一步骤通顺了，后面都会做，这也是大家听得懂但是不会做的原因。

考试时由于时间有限，大家做题时容易只朝一个方向去思考，钻了牛角，导致不会做。

3、平时比较淡定思考多方面，尝试多角度，思路比较开阔。

而上了考场后，缺乏应变能力。

平时做题时参考讯息比较多，或者时间较多，没有压力，故而做题时头脑较为冷静，不自觉的会从题目出发，而考试时候，喜欢用知识点去套用，容易钻牛角尖、步入死局。

针对这些问题，海淀名师团队的老师告诉大家，解决方法其实并不难，就是要主动思考，积极动手，改变观念。

平时多思考试题条件与问题之间的关联性。

多花费一些时间看题，看每个步骤之间的思维转变，步骤与步骤之间是如何产生推导的。

解决问题的方向是什么。

还有学会逆向推导的思维：要想获得什么结论，前提条件是什么。

要想解决听懂不会做的问题，就得明白原因，要想解决这些原因，我们应该要始终本着从题目出发，思考题目的问题和条件，而不是凭空套用题目。

名师团郭老师建议：解决听懂不会的关键是：主动思考，从题目出发去学习,平时要看重作业的问题，多总结标记问题所在，及时归纳总结，画出知识体系和思维导图，（思维导图已经发，需要的家长直接联系郭老师微信）多对比经常犯错和不熟章节的题型，进行专项分析，养成平时限时和给自己打分的习惯，相信在期末考试的路上一定会有很大提高！。

上课听懂了，下课不会做题什么原因？很多学生都碰到过上课听懂了、课下会做了，可考试总出错的情况；或是进考场就忘，出考场又想起了的情况。

你一定很困惑，为什么平时能听懂也会做，但是一上考场就不行了呢？看完这篇文章，你就会明白了。

高效课堂1、上课听懂了——从已知的结果推导出整个思路，比凭空产生思路容易。

这个道理非常浅显，“接受”远远比“产生”容易的多。

“听懂了”容易，是因为老师们大都会采用“通俗易懂、潜移默化、循序渐进、深入浅出”等等的教学艺术，听懂不是难事。

听懂而不会是缺乏思考和动手能力，是思维上的欠缺而不是能力上的不足。

思维上的欠缺指的是对问题思考的主动性不足，不善于分析条件和问题之间的关联性，虽然一听就懂，但是光听而不改变被动灌输的特性，是不会进步的。

2、下课会做了——充其量反映出听众的模仿能力合格课下会做，是由受众自身的短期记忆与天生的模仿能力所决定的。

只要听懂了，就能模仿老师的典例进行自我练习。

3、考场出错了——考试不会只是卡在某个步骤，由于考场环境，容易钻牛角尖其实很多人发现，题目其实都见过，知识点都会，题不会做，往往只是卡在某一步骤。

只要这一步骤通顺了，后面都会做，这也是大家听得懂但是不会做的原因。

考试时由于时间有限，大家做题时容易只朝一个方向去思考，钻了牛角，导致不会做。

解决方法主动思考，积极动手，改变观念。

平时多思考试题条件与问题之间的关联性。

多花费一些时间“看”题，看每个步骤之间的思维转变，步骤与步骤之间是如何推导的。

还要学会逆向推导的思维：要想获得什么结论，前提条件是什么。

要想解决听懂不会做的问题，就得明白原因，要想解决这些“原因”，我们应该要始终本着从题目出发，思考题目的问题和条件，而不是凭空套用题目。

勤思勤学4、怎样解决考场上不会做，而一出考场就明白的现象？心理学研究表明，有些人处于紧张状态时，大脑控制兴奋与抑制的神经系统失调，使大脑原有信息的输出产生障碍，思维和记忆都受到影响。

为什么上课听懂了考试却不会？经常听到家长问：为什么孩子上课都听懂了，作业也会做了，但是考试就不行了？这个问题，是由于上课和考试逻辑根本不同造成的。

老师上课的逻辑是这样的：同学们，今天我们来讲“整体法”（此处省略1000字），下面我们来看几个例题，例1、例2、例3；来我们来看几个练习，练习1、练习2、练习3；好相信大家都理解了，今天的作业，是作业1、作业2、作业3。

熟悉吧？大部分的课都是这样的，如果问题比较复杂，就会分类。

第一类，例1、练习1、作业1，第二类，例2、练习2、作业2……学生上课的逻辑呢？老师教例1是这样做的，于是开始自我总结例1的“成功秘诀”，然后出现练习1的时候，发现和例1几乎一样，于是把成功秘诀一用，就做出来了。

再看作业1，也是如此，和例1比，就是照葫芦画葫芦。

所以，上课听懂，是非常容易的，做出课堂练习和课后作业，也是非常容易的。

再来看看考试的逻辑！考试中的题目相对灵活，比如突然出现一道题，这时候学生看到就晕了，因为没有例题了！这就是问题的关键。

我们平时在上课的逻辑，都是知识点-例题-习题，学生建立起来的，是看到例题知道方法，然后根据例题的方法去做习题。

学校里每天最多1个半小时的数学课，大部分学校每天一节数学课45分钟，所以每天学生做的作业，全称都是“请你用今天上课45分钟讲的内容来做这些题目”，确实是对45分钟的巩固，可以强化对上课讲的内容的熟悉程度。

但是由于已经默认了作业所用的全部知识都是45分钟之内的，于是知识与知识的逻辑被切断了。

到了考试，已经有了很多个45分钟，要记住所有的45分钟是非常困难的，这个时候，如果所有45分钟都是孤立存在的，孩子在考试之前会非常紧张，生怕自己忘记了某个45分钟，而考试就正好考到了。

考试卷上，没有“请用xx知识解决问题”的提示，难度一下子就增大了。

有的孩子只会做和例题差不多的题目，变化一点就不会了。

也是因为我们平时上课和考试的逻辑不同所导致。

怎么解决这个问题？我提出两个方案，大家可以作为参考。

提高学习效率方法：上课听懂了作业会做，为什么考试还总出错?教书育人楷模，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。

让我们一起到店铺学习吧!以下是店铺为大家编辑的高三备考学习方法文章，欢迎大家阅读!新高三生提高学习效率八大方法快来了解学霸就是智商高、成绩好?根据一些调查，大部分真正的学霸，智商并不是特别超群，但是他们却都有着良好的学习习惯。

也就是说，要成为一个学霸，比起智商，好的学习习惯更重要。

到底什么样的学习习惯才算是好的学习习惯?上课听懂了作业会做了为什么考试还总出错?一、上课听懂了从已知结果推导出整个思路，比凭空产生思路容易。

这个道理非常浅显，“接受”远远比“产生”容易的多。

“听懂了”容易，因为老师大都会采用“通俗易懂、潜移默化、循序渐进、深入浅出”的教学方法，听懂不是难事。

因此，首先要确信一点，没有听不懂的学生。

听懂而不会，是缺乏思考和动手能力的表现。

思维上的欠缺，指的是对问题思考的主动性不足，不善于分析条件和问题之间的关联性，虽然一听就懂，但是光听而不改变被动灌输的特性，是不会进步的。

二、作业会做了充其量反映了你的模仿能力合格。

作业会做了，其实是受众自身的短期记忆与天生的模仿能力所决定的。

只要听懂了，就能模仿老师的典例进行自我练习，也会从中体会到某种成就呢。

说的再通俗点：马戏团里的动物们都能在听懂口令的前提下模仿“动作”、“识别”、“演算”等。

虽然大家都知道这是无数次训练的结果，但告诉了我们一个道理，模仿不是人类的专利，更不能因此妄自足满而不求甚解。

这是大多数同学的共性，也是自我盲目自信的祸源，很多学生以为自己会做几个题、作对几个题就自我膨胀，盲目高估自己、而不能清醒。

忘记了谦虚使人进步的道理。

三、考试出错了往往卡在某个步骤，由于考场环境比较紧张，容易钻牛角尖。

其实很多人发现，考试题目都见过，知识点都会，题不会做，往往是因为卡在某一步骤。

只要这一步骤通了，后面都会做。

还有一个原因，大家平时做题时参考讯息比较多，或者时间较多，没有压力，故而做题时头脑较为冷静，不自觉地会从题目出发，而考试的时候，还仅用知识点去套用，没有真正领会知识的精髓，缺乏灵活性，生搬硬套、步入死局。

有句顺口溜课堂都会考试不对摘要：一、问题背景及现象阐述二、课堂考试不对的原因分析三、提高课堂学习效果的方法和建议四、总结正文：一、问题背景及现象阐述在我们的学习生活中，有一句顺口溜广泛流传：“课堂都会，考试不对。

”这句话形象地反映了当下学生在课堂学习中的一个普遍现象：课堂上老师讲解的知识点，学生们都能理解和掌握，但一旦面临考试，却发现自己的答题表现并不如人意。

那么，究竟是什么原因导致了这种现象呢？如何才能提高我们的课堂学习效果，避免在考试中出现“眼高手低”的情况呢？二、课堂考试不对的原因分析1.课堂吸收与实际应用的脱节：课堂上，学生们主要通过听讲、提问和互动讨论来吸收知识。

然而，考试时要求学生在有限的时间内独立完成题目，对知识点的应用能力有较高要求。

这使得许多学生在考试中难以将课堂所学知识灵活运用到实际问题中。

2.应试心理压力：面对考试，很多学生会产生心理压力，导致注意力不集中、思维迟钝，甚至出现遗忘现象。

而在课堂上，学生们处于相对轻松的氛围，更容易发挥出自己的学习潜能。

3.课堂参与度不高：部分学生由于各种原因，在课堂上参与度不高，导致对知识点的掌握不牢，进而影响考试表现。

三、提高课堂学习效果的方法和建议1.做好课堂笔记：认真做好课堂笔记，可以帮助学生更好地回顾和巩固课堂所学知识，提高学习效果。

2.积极参与课堂互动：主动参与课堂讨论，提问和回答问题，可以增强对知识点的理解和记忆，提高自己的实际应用能力。

3.培养良好的学习习惯：养成定期复习、总结的习惯，将所学知识内化为自己的能力。

4.调整应试心态：正确看待考试，尽量避免过度焦虑，增强自信心。

5.寻求课外辅导：如有需要，可以寻求课外辅导，弥补课堂学习中的不足。

四、总结“课堂都会，考试不对”的现象并非无法破解。

学生们要从提高课堂参与度、调整应试心态、培养良好的学习习惯等方面入手，努力提高自己的实际应用能力。

同时，学校和家庭也应关注学生的心理健康，为他们创造一个轻松、愉快的学习环境。