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大学生道德缺失的原因分析【摘要】大学生道德缺失的原因众多，首先是受到社会价值观念的影响，不良价值观念容易导致道德观念淡化。
教育体制存在问题，道德教育缺失或者教育方式不当也会影响大学生的道德修养。
心理压力的加剧和社会诱惑的增多也是导致道德缺失的原因之一，这些因素使得大学生在道德选择上更容易受到影响。
自我意识过强也会使得大学生更多地关注个人利益，而忽视他人和社会的需要。
我们要认识到大学生道德缺失的复杂原因，并采取相应措施加以解决，提升大学生的道德素养，促进社会和谐发展。
【关键词】大学生，道德缺失，原因分析，社会价值观念，教育体制，心理压力，社会诱惑，自我意识，解决措施。
1. 引言1.1 大学生道德缺失的原因分析大学生道德缺失的原因分析可以从多个方面来探讨。
社会价值观念的影响是一个重要原因，随着社会的现代化和价值观念的多元化，一些大学生可能淡化了道德伦理观念，导致道德行为不规范。
教育体制的问题也是一个重要因素，一些大学生在成长过程中缺乏良好的道德教育，导致道德素养不足。
心理压力的加剧也会影响大学生的道德行为，一些大学生在应对学业压力、就业压力等方面会出现行为偏差。
社会诱惑的增多以及自我意识过强也会导致大学生道德缺失的问题。
大学生道德缺失的原因众多，亟需采取措施加以解决。
2. 正文2.1 社会价值观念的影响社会价值观念的影响对大学生道德缺失产生了重要的影响。
随着社会的发展和变迁，价值观念也在不断地变化和碰撞。
一些错误的价值观念不仅会影响个人的行为举止，也会对整个社会产生负面影响。
现代社会普遍存在功利主义和唯利是图的现象。
许多人追求的是眼前的利益和享乐，忽视了道德和良知。
这种功利主义的价值观在一定程度上会引导大学生追求名利和物质上的满足，而忽视道德和人生价值的追求。
随着社会竞争的加剧，一些大学生为了获得更好的发展和生活，不择手段地为自己谋取利益，丧失了对正义和良知的判断能力。
社会的道德风气也对大学生的道德观念产生了负面影响。
当代大学生思想道德存在问题的原因分析一、学校对当代大学生思想道德教育的滞后当代高校对大学生的德育目标是：“使学生热爱社会主义祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于有中国特色社会主义事业的政治方向，努力学习马克思主义，逐步树立科学的世界观、方法论、走与实践相结合、与工农群众相结合的道路；努力为人民服务，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感；自觉地遵纪守法；勤奋学习，勇于探索，努力掌握现代科学文化知识”。
但是在当前高校普遍扩招的新形势下，学校的思想道德教育出现了滞后现象，教育水平远不能适应当前的客观要求，也不能满足社会的需求，特别是教育理念方式、教育内容、教师的职业道德都成为了重要影响因素。
1、思想道德教育方法不够灵活，形式主义严重。
在思想道德工作实践中，仍有很多工作者忽视了对大学生的道德情感、道德意识以及道德行为习惯的培养，仍以知识理论的灌输为主，以说服为主，从而导致了学生在道德实践过程中出现了“知行不一”，在对学生进行强制的灌输理论同时，忽视了人的主观能动性，造成了大学生对教育内容的排斥，因而大学生不会积极主动的自觉提高自身的思想道德观念，形式主义严重，形式主义的实质其实是掩盖了在教育实践过程中学生本应该具有的主体地位。
而当下的教育模式，过分强调教师的主导作用，而忽视了学生在道德实践过程中的主体作用，很多教师拿着教材“照本宣科”填鸭式的教学模式，学生们处于机械地听讲、记笔记、背笔记、参加书面考试的过程中，消极被动的把老师讲的知识从笔记上变成试卷上，算是接受了教育，学生存在的问题并没有得到解决，教与学成为了真正形式主义。
2、思想道德教学内容滞后，更新慢时代在不断的发展变化，思想道德教学的内容也应该根据时代的发展变化而更好的适应实际情况的需要。
我国的思想道德教育内容却不能贴近学生的实际情况，不能反应社会的基本特点，这是一个长期存在的问题。
教学内容重视主流教育是是无可厚非的，如果忽视了社会多元化的存在，忽视了多元化教育的必要性，将无法让当代大学生用正确的观点处理市场经济情况下的各种复杂人际关系和利益关系。
大学生道德偏差及其成因分析随着人们素质、知识、文化水平的不断提高，大学生在道德素质方面的表现受到了社会的广泛关注。
道德偏差是指在道德行为、道德标准、道德观念等内容上出现的倾向性失衡，是一个人的道德行为偏差超过常规正常范围的表现。
本文将围绕大学生道德偏差和其成因两方面展开分析。
道德偏差现象在大学生群体中普遍存在，主要表现在以下几个方面：一、缺乏公德心和社会责任感。
很多大学生对公共场所的卫生、秩序、环境等问题表现出较为漠不关心的态度。
而且，在与他人的交往过程中不注重礼仪和礼貌，有时会表现出傲慢、无礼。
二、道德意识淡漠。
在道德观念上，一些大学生表现出比较消极的态度。
常常无视道德规范，弱化了德育课程和其它形式的道德教育的作用。
三、追求个人私利，缺乏团队合作精神。
很多大学生在处理问题时，只关注自身利益，缺乏为集体和团队付出的意识和行为。
在团队协作中表现出不合作、敷衍、抵制等现象。
四、道德失范和不良行为。
一部分大学生表现出涉嫌违反道德法规或校规校纪的行为。
例如，缺课和迟到、抄袭和作弊、追求酒色等不良风气。
以上问题的出现，主要是由以下原因引起的：一、家庭教育的影响。
很多大学生成长在家庭环境中缺乏规范和约束的环境，德育教育不够到位。
甚至有的家长在子女的成长过程中过分溺爱，对其教育和引导欠缺，导致了一些大学生的道德偏差问题。
二、校园文化氛围的制约。
当代大学校园文化中的某些价值导向不够完善，如追求功利主义、物质主义和精神奖励不足等，这些都对大学生道德素质的形成产生了负面影响。
三、社会环境的影响。
社会环境中的不良风气和市场经济的影响等都对大学生的道德素质造成了不良影响。
例如，不道德的广告、荒唐的娱乐节目等都会给大学生的道德观念带来冲击。
总之，在当今社会文化背景下，大学生道德偏差的问题需要引起广泛的重视和关注。
只有在社会、家庭和学校三个方面加强对大学生道德教育的引导和培养，才能够培养出向善、积极向上、有责任感的大学生。
大学生社会公德缺失问题及对策分析【摘要】随着社会发展，大学生社会公德缺失问题逐渐引起人们的关注。
本文从大学生社会公德缺失问题的表现、导致原因和应对对策三个方面进行探讨。
大学生社会公德缺失表现为缺乏公德意识、道德标准混乱、责任心不强等问题。
导致这一现象的原因主要包括家庭教育不足、社会环境影响等多方面因素。
为解决这一问题，本文提出加强道德教育、建立奖惩机制、提高社会责任感等对策。
总结分析了以上对策的可行性，并展望未来大学生社会公德建设的重要性，提出建议措施。
通过本文的分析，希望能够引起社会各界对大学生社会公德缺失问题的关注，并寻找有效的解决途径。
【关键词】大学生、社会公德、缺失问题、对策分析、道德教育、奖惩机制、社会责任感、总结、展望未来、建议措施1. 引言1.1 背景介绍现代社会中，随着我国经济的不断发展和社会的进步，大学生作为国家未来的栋梁之才，肩负着重要的历史使命。
近年来不少大学生在社会交往和行为中出现了一些缺乏公德心的现象，典型的表现包括不尊重他人、缺乏集体荣誉感、缺乏诚信意识等。
这种社会公德缺失现象的存在，已经引起了社会各界的广泛关注和担忧。
大学生社会公德缺失的问题，已经成为当前社会面临的一个严峻挑战。
在市场经济条件下，竞争变得日益激烈，人与人之间的利益关系错综复杂，道德观念相对淡化的情况下，一些大学生往往追求个人利益最大化，为了达到自己的目的不择手段。
加强大学生社会公德教育，引导他们正确树立人生观、价值观和道德观，成为当前社会亟待解决的重要问题。
引言部分结束。
1.2 问题陈述大学生社会公德缺失问题严重影响着社会的和谐发展。
随着时代的发展和社会结构的变迁，现代大学生在日常生活中存在着种种社会公德缺失的问题，比如缺乏公德心、道德品行不端、不遵守社会规范等。
这些问题的存在不仅影响了大学生个人的成长和发展，也直接影响着整个社会的稳定和进步。
大学生作为国家的未来和希望，其社会公德缺失问题必须引起社会的高度重视。
论当代大学生道德观的缺失及其构建【摘要】当代大学生道德观的缺失问题日益凸显，表现在行为不端、为人处世不当等方面。
本文旨在分析当代大学生道德观缺失的现象及原因，探讨加强道德建设的重要性。
进一步提出构建大学生道德观的途径和具体措施，如加强道德教育，弘扬社会主义核心价值观等。
总结现状并展望未来发展，强调道德观建设对个人和社会的重要意义。
通过本文的研究，希望能引起社会对大学生道德观的重视，促进形成健康的道德观念，为建设和谐社会作出贡献。
【关键词】当代大学生、道德观、缺失、构建、原因分析、重要性、途径、具体措施、现状、未来发展、重要意义。
1. 引言1.1 背景介绍当代大学生道德观的缺失问题是当前教育界和社会关注的焦点之一。
随着社会的发展和经济的进步，大学生在道德观念上出现了一些偏差和失范的现象，引发了人们的深思和警惕。
作为未来社会的中坚力量，大学生的道德观念直接关系到整个社会的风气和文明程度。
探讨当代大学生道德观的现状、原因及建设方向，具有重要的现实意义和理论意义。
随着社会的发展和进步，人们的道德观念逐渐受到挑战和冲击，道德观的建设面临许多困难和挑战。
尤其是在当今信息爆炸的时代，大学生接触到的信息更加广泛和多样化，道德观念受到多方面的影响和引导。
一方面，社会上出现了一些不良现象和道德沦丧行为，对大学生的道德观念产生了负面影响；大学生自身的认知水平和思想觉悟不足，道德观念容易受到媒体和网络的误导和诱导。
由此可见，大学生道德观的缺失问题已成为亟待解决的社会问题，需要各方共同努力，共同建设良好的道德风气和社会文明。
1.2 问题意识当代大学生道德观的缺失问题日益引起人们的关注。
在当今社会，随着社会价值观的多元化和市场经济的快速发展，大学生道德观的缺失现象愈发突出。
许多大学生存在着道德认知混乱、行为不端、责任意识淡薄等问题，严重影响着他们的成长和社会责任感。
面对这一现象，我们急需认识到道德观的缺失已经成为当代大学生教育的一大隐患，亟需加强大学生道德观的建设。
浅析当代大学生道德失范的原因摘要：改革开放以来，大学生出现道德失范问题。
这一问题的出现有很多原因。
其主要的原因是市场经济的负面影响，转型时期的家庭环境因素，转型时期的“并发症”以及转型时期的学校教育的漏洞。
关键词：道德失范市场经济社会转型改革开放以来，我国坚持以经济建设为中心，坚持以市场取向的改革为重点，大力发展社会主义市场经济。
随着市场经济的蓬勃发展，国家实力迅速增强，人民的生活水平逐渐提高，人们的生活方式发生了很大的变化。
在我们享受市场经济带来的成果的时候，也不可忽视现实生活中的一些问题。
在现实生活中，社会的一些领域和一些地方出现了一些道德失范的现象，而且呈蔓延之趋势。
在神圣的大学校园内学习的莘莘学子也被其所污染，一些学生理想信念模糊、艰苦奋斗精神淡化、实用主义泛滥、享乐主义横行、社会责任感缺乏、价值观扭曲、团结协作观念较差等问题。
对于当代大学生出现道德失范的问题有很多原因，很多德育工作者都提出了自己的看法，其中不乏真知灼见。
我个人认为，当代大学生出现道德失范的原因主要有一下几个：一、市场经济的负面影响市场经济是一把双刃剑。
一方面，市场经济是当今世界上实现有限资源合理配置的最有效的手段，是促进生产力发展的有力杠杆，是促使人们观念发生积极变化的重要因素，也是催生法治的重要原因。
社会主义市场经济的发展给我国带来了翻天覆地的变化，影响着整个国家的面貌和公众的日常生活。
另一方面，市场经济所固有的利益驱动机制刺激人们对一己私利之过分追求，而法律体系的不完善和执法不严以及监管不力导致人们为牟取利益竞相采取不正当竞争手段，使诚信缺失；它的主体多元特征容易助长个人主义倾向，集体主义被置于度外；它的优胜劣汰机制和我国的不完善的社会保障机制使的社会矛盾加剧、人的心里失衡。
在我国，伴随着市场经济而来的世俗化潮流锐不可挡，享受人生，不顾长远的现实主义风靡一时。
有些人甚至喊出“不求天长地久，只求日日拥有”的口号。
世俗取代了理想，功利取代了道德。
论大学生道德缺失原因及对策摘要：大学生道德缺失现象令人担忧，为大学生思想政治工作提出了新的重要课题。
本文综合分析了大学生道德缺失的类型及原因，从社会，家庭和个人的角度提出了如何预防及改正大学生道德缺失的问题。
切实加强大学生道德教育，重塑当代大学生的新形象。
关键词：大学生；伦理;道德；诚信；大学生是十分宝贵的人才资源，承载着民族的希望，肩负着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任。
大学生综合素质的高低直接关系到中华民族的整体素质水平；大学生思想政治素质如何，更是直接关系到党和国家将来的前途和命运。
新形势下，有少数大学生的人生观、价值观出现了偏差，导致伦理道德缺失现象的发生。
如何有效地对这些学生进行教育和引导，是摆在所有高校学生工作者面前的一个新课题。
一、大学生伦理道德缺失的类型当代大学生思想政治状况的主流是健康向上、积极进取的。
但仍有少数大学生的人生观、价值观出现了偏差，大学生伦理道德缺失的现象时有发生。
近年来，大学生伦理道德缺失主要有以下类型：1.助学贷款国家助学贷款是国家为帮助家庭经济困难的高等学校学生，顺利完成学业而建立的一种贷款制度。
按照家庭人均年收入低丁学校所在地居民最低生活保障线这一标准，高等学校中困难生的比例高达20％以上。
确保不让一名困难生固家庭经济困难入不了学和辍学是国家的一项既定政策，相比“奖、助、补、减”等助困措施，助学贷款具有资助面广、资助彻底和能够培养大学生自立自强的品质等优点，所以国家丁1999年开始试点并于2000年在全国推开了国家助学贷款。
其特点：一是免担保，利用大学生个人的信用获取贷款；一是国家贴息，大学生在学期间的贷款利息由国家负担。
然而，国家助学贷款的推行，却不尽如人意。
2002年全国已签订贷款合同的学牛仅占申请学生的31％，广东省高校截至2003年7月仅16782人签订了贷款合同，某学生总数达10000人的高校2003年仅100人签订了贷款合同，占全校困难生总人数的5%。
“90后”大学生道德问题成因分析【摘要】90后大学生道德问题的成因分析是一个备受关注的话题。
本文通过对社会环境、家庭教育、学校教育、网络文化和个人素质等因素的分析，揭示了导致这一问题的根源。
在社会环境方面，价值观念的多元化和竞争激烈导致人们对待道德规范的态度趋于麻木。
家庭教育缺乏规范和关注，学校教育缺乏足够的道德教育内容。
网络文化的泛滥和低俗化也对大学生的道德观念产生了负面影响。
个人素质的培养和提升也是影响道德问题的重要因素。
未来，应该综合各种因素来解决道德问题，加强教育力度，建立健康的网络文化，培养学生的道德素养，引导青年人树立正确的价值观念。
【关键词】90后、大学生、道德问题、成因分析、社会环境、家庭教育、学校教育、网络文化、自身素质、影响因素、发展趋势、建议对策。
1. 引言1.1 背景介绍“90后”大学生道德问题成因分析随着社会的不断发展和进步，大学生作为未来社会的重要力量，其道德问题成为了社会关注的焦点。
作为“90后”一代的大学生，他们在成长过程中面临着许多挑战和困惑，道德观念的淡化和败坏成为了一个不可忽视的问题。
在当今社会，道德沦丧、失信风气盛行的现象屡见不鲜，诸如作弊、贪污腐败、缺乏责任感等现象屡禁不绝。
而“90后”大学生由于其特殊的成长环境和社会背景，面临着更为复杂的道德困境。
深入分析“90后”大学生道德问题的成因，探讨其背后的社会环境、家庭教育、学校教育、网络文化和个人素质等方面的影响因素，不仅有助于我们更好地了解问题的根源，也能为今后的道德教育提供重要的参考和启示。
在这样一个关键时期，加强对“90后”大学生道德问题的研究和分析，对于提升其道德修养和建设社会主义核心价值观具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1.2 研究目的研究目的旨在深入分析90后大学生道德问题的成因，探讨社会环境、家庭教育、学校教育、网络文化以及自身素质等多方面因素对其道德观念和行为的影响。
通过对这些因素进行全面分析，可以更好地了解当代大学生道德问题的根源，为未来的道德教育提供有效的借鉴和指导。
当代大学生思想道德缺失问题分析当今社会，对人才的要求越来越高。
当代大学生作为高素质群体，只有德才兼备，才能在社会上立足。
但由于种种原因，当代部分大学生在思想道德方面出现了缺失，并且由此而引发的不良事件也给人们敲响了警钟。
尤其在面临着金融危机之际，受就业压力的影响，许多学生出现了思想波动，在思想道德缺失方面表现比较突出，研究当代大学生的思想道德缺失问题就显得更有意义一当代大学生思想道德缺失以及表现形式当今大学生思想道德总体上是积极向上、呈良好发展趋势的。
但随着市场经济的发展、社会的革，一部分大学生的思想道德出现了问题，主要包括以下几个方面：（一）基础道德观念薄弱道德观念，就是指人们在道德活动中所形成的道德意识、道德信念和道德理论体系的总称。
基础道德观念即人们共同承认和遵守的一定的道德原则和规范。
一个社会要有效地运行发展，必须要有基本的道德规范、道德观念作为约束其成员的道德基础。
我国的基础道德观念主要包括：尊老爱幼、诚实守信、热爱集体等等。
在当代，部分大学生对此认识出现了偏差： 1 诚信意识淡薄从道德范畴来讲，诚信即待人处事真诚、讲信誉，言必行、行必果。
“诚信”是每个社会成员的立身之本、处世之宝。
当代大学生作为一个高素质的社会群体，也出现了诚信危机，主要表现为：（1）部分学生贷款超期不还或故意拖欠。
我国自1999年开始推行助学贷款制度以来，缓解了一部分学生的经济压力，但却遭遇了“信用瓶颈”。
许多依靠助学贷款完成学业的同学在毕业后没有及时还款，即使他们工作后有能力支付贷款也故意不还；部分家庭并不困难的学生，甚至伪造困难证明，跟风办理助学贷款手续。
这些欺骗行为不仅影响了大学生的可信度，也危及到了那些真正需要贷款的同学。
（2）考试作弊。
大学生考试作弊现象比较普遍。
有些学生平时不努力，考试之前也不看书，他们抱着侥幸心理，想利用作弊手段蒙混过关。
甚至有部分学生在考四六级时还找来“枪手”或者利用手机、无线耳机等“高科技”手段作弊，这严重影响了学校的考风、考纪，同时也给其他的同学带来了很恶劣的影响。
当代大学生道德人格问题及其解决路径当前，随着社会主义市场经济体制的日益完善，当代大学生的思想道德观念也在不断地发生变化。
他们的道德人格表现出自立自强、自尊自爱、助人为乐、文明礼貌等良好的道德品质，但也存在着许多问题，诸如，思想道德素质下滑，道德人格低下、扭曲等现象。
主要从目前大学生道德人格教育的必要性、紧迫性着手，分析了当代大学生道德人格问题及其成因，并提出了解决路径。
标签：大学生；道德人格；培育一、培育当代大学生健全的道德人格势在必行道德人格是指个体在社会实践活动和道德生活的基础上培养自己的道德品质，履行自己的道德责任和义务，形成的比较稳定的行为倾向和生活态度[1]。
道德人格是人内在的道德修养、道德品质与外在的道德行为、道德实践，并融合社会价值观等多方面的具体统一。
美国现代教育家、哲学家杜威曾说过：“一切教育的最终目的是形成人格”[2]。
所以，培育大学生健全的道德人格对个体成长和社会发展具有重要的意义。
第一，是适应社会转型和构建社会主义和谐社会的内在机制。
社会主义市场经济体制的建立，一方面人民的独立自主意识、创新竞争意识显著增强；另一方面自私冷漠、唯利是图、贪污腐败现象也时有发生，使传统的道德人格标准受到挑战，并扭曲着部分大学生的道德人格。
作为国家的希望，当代大学生的思想政治素质、道德人格水平将直接影响中华民族的形象。
正如一句名言所说：“一个国家是否伟大，并不取决于它的疆域的大小，而是取决于它的人民的品格”[3]。
而高品格的人才不仅要有健康的心理素质，更要有健全的道德人格。
因此，培育大学生健全的道德人格是很必要的，这样才能适应时代发展的要求，更好地推进社会主义和谐社会的建设。
第二，是实现高校德育目标、大力推进素质教育的需要。
高等教育阶段是大学生知识积累、身心发展和人格形成的重要时期。
道德人格培养是素质教育的题中要义。
素质教育是以提高人的整体素质、形成健康人格、发展良好个性为目的的教育。
道德人格是大学生素质教育中的重要部分。
浅议当代大学生道德缺失摘要:大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来。
大学生在社会上是高层知识分子的一面旗帜，是我们社会的精英。
但是,近一段时间，社会上很多人对当代大学生的道德水准和道德状况提出了质疑。
作为高素质的群体，当代大学生道德现状和道德修养观问题日益突显出。
由此引发了我们对这一问题的思考，并加深了对这一现象的认识。
本文将从大学生道德缺失的表现、原因、解决措施三个方面浅议当代大学生道德缺失问题。
关键词:大学生道德缺失道德教育正文：一、道德缺失的表现(一)、责任意识淡化随着市场经济的发展，大学生的个性独立化程度越来越高，加之不良的社会风气使社会失去了过去那种强大的凝聚力，权力金钱化现象也使人们对社会的离心力逐渐增大，个人只要权利，不要责任、义务，这对大学生的影响是必然的也是严重的。
很多学生所追求的人生目标是“为自己”，在人生奋斗目标上表现出日益增强的个人意识逐步取代了整体意识和社会意识，社会责任感淡漠已渐成必然，突出表现为“无兴趣、无所谓、无意义”的“三无’现象。
第一、“无兴趣”。
即有些大学生对什么都不感兴趣，对什么都没有劲，表现在行动中就是情绪冷漠、消极，情感萎顿、空虚，整天无精打采、懒洋洋的。
第二、“无所谓”。
就是学习无所谓，工作无所谓，成功无所谓，失败无所谓，赞扬无所谓，批评无所谓。
一切都采取“事不关己，高高挂起”的虚无主义态度。
第三、“无意义”。
有些学生似乎看破了红尘，将社会发生的一切都看成是“演戏”，将人们的活动都看成争名夺利，因而对他人、对社会都看得很黑、很阴暗，对周围的一切都感到毫无意义，心态渐渐变得冷漠起来。
(二)、价值观错位人生的价值取向是贯穿于人生价值实现过程中的个人价值评价和选择的倾向性，主要取决于如何处理个人利益与社会利益和他人利益的关系。
青年大学生从注重理想到更多地注重现实和功利、从无私奉献或奉献与索取并重到更多地注重金钱的价值、感官的享受，淡化了社会责任和集体观念。
论大学生道德缺失原因及对策摘要：大学生道德缺失现象令人担忧，为大学生思想政治工作提出了新的重要课题。
本文综合分析了大学生道德缺失的类型及原因，从社会，家庭和个人的角度提出了如何预防及改正大学生道德缺失的问题。
切实加强大学生道德教育，重塑当代大学生的新形象。
关键词：大学生；伦理;道德；诚信；大学生是十分宝贵的人才资源，承载着民族的希望，肩负着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任。
大学生综合素质的高低直接关系到中华民族的整体素质水平；大学生思想政治素质如何，更是直接关系到党和国家将来的前途和命运。
新形势下，有少数大学生的人生观、价值观出现了偏差，导致伦理道德缺失现象的发生。
如何有效地对这些学生进行教育和引导，是摆在所有高校学生工作者面前的一个新课题。
一、大学生伦理道德缺失的类型当代大学生思想政治状况的主流是健康向上、积极进取的。
但仍有少数大学生的人生观、价值观出现了偏差，大学生伦理道德缺失的现象时有发生。
近年来，大学生伦理道德缺失主要有以下类型：1.助学贷款国家助学贷款是国家为帮助家庭经济困难的高等学校学生，顺利完成学业而建立的一种贷款制度。
按照家庭人均年收入低丁学校所在地居民最低生活保障线这一标准，高等学校中困难生的比例高达20％以上。
确保不让一名困难生固家庭经济困难入不了学和辍学是国家的一项既定政策，相比“奖、助、补、减”等助困措施，助学贷款具有资助面广、资助彻底和能够培养大学生自立自强的品质等优点，所以国家丁1999年开始试点并于2000年在全国推开了国家助学贷款。
其特点：一是免担保，利用大学生个人的信用获取贷款；一是国家贴息，大学生在学期间的贷款利息由国家负担。
然而，国家助学贷款的推行，却不尽如人意。
2002年全国已签订贷款合同的学牛仅占申请学生的31％，广东省高校截至2003年7月仅16782人签订了贷款合同，某学生总数达10000人的高校2003年仅100人签订了贷款合同，占全校困难生总人数的5%。
当代大学生社会公德失范原因与对策探析随着社会的发展，当代大学生的社会公德失范问题愈演愈烈，引起了广泛关注。
本文旨在探讨当代大学生社会公德失范原因，并提出对策，以期为有关部门和个人提供借鉴。
一、当代大学生社会公德失范的原因1. 教育缺失当前，大学生进入大学的竞争日益激烈，教育普及率不断提高，高校内存在着功利化、应试化、追名逐利的现象。
教育变成了单纯的智育培养，不能全面涵盖道德和社会观念的教育，削弱了学生对社会公德的认知和尊重。
2. 社会环境的变化随着市场化的加速推进，高校逐渐成为利益的场所，存在学分和学位的买卖以及各种考试作弊和抄袭行为。
此外，社会环境的变化也影响了大学生的价值观：生活压力大、物质欲望强烈、快速发展的互联网让大学生受到各种信息的冲击，而信息的泛滥又让大学生难以辨别正误，导致行为失范的产生。
3. 家庭教育的失衡对于大学生的家庭教育，一般呈现出两种类型：一是缺少约束、过度宠溺，容易造成孩子的自私和冷漠；二是过于严苛，只要求孩子成功，忽略了对其品德和人格的培养。
这样的家庭教育缺失了平衡和综合性的德育，把孩子变成了名利自私的工具。
二、对策探析1. 进一步深化教育融入社会教育是提高大学生社会公德素质的重要途径，高校应加强对学生的职业道德、社会责任等方面的培养，为学生提供一个全面、综合的思想观念学习和树立正确的人生观的平台。
让学生从学校时期就具备践行公德的意识和能力，并长期坚持这一优良习惯，融入到日常生活和工作中。
2. 建立健全的制度和规范通过建立正确的制度和规范，促进学生规范自己的行为习惯。
如加强学生德育教育，重视有关法律法规的普及教育，建立评价体系和制度，严厉打击不良行为，坚持事后追究和监督，并加强对一些社会公德标准或价值的推广，进而倡导一种全社会都将自己置于公共利益之上的氛围。
3. 倡导社会公德，塑造良好文化环境倡导社会公德，培育正确的价值观，是提高学生社会公德素质的必要条件。
社会应推崇正确的道德文化，将良好的社会公德理念深入人心，拉近人与人之间的距离，以此逐渐塑造一个文明有序的社会公德环境，让人们真正的尊重公德、践行公德、发扬公德。
当代大学生德育缺失的原因及对策研究近年来，德育教育成为了社会关注的热点之一，而在当今社会中，百般急功近利、功利主义等诸多现象以及一些不良的价值观念的侵蚀，使得当代大学生的德育缺失问题严重，引起了人们的高度重视。
一、德育缺失的原因1.社会环境的变迁随着我国经济的快速发展，家庭收入不断提高，人们对物质生活的需求也越来越多。
这就导致了一些父母工作较忙，无法陪伴孩子的成长，家庭教育日益淡化，使得孩子们在成长过程中缺少正确的且持久的德育教育。
2.教育体制和教育方法的不足高校德育教育机制不健全、教育手段单一，只注重学生的经济利益和学位证书，而对于应该注重的德育教育则往往缺乏足够的重视，这对于大学生的德育教育造成了深远的负面影响。
3.学生自身因素很多大学生的个人素质较差，没有较高的道德素养。
行为不规范，缺乏自律和自我管理能力，对学校、社会、家庭等缺少敬畏之心，样样都缺。
二、对策研究1．加强教育宣传，强化德育教育的宣传力度通过各类方式推广各种中华优秀文化，强化道德教育并让学生知道德育教育的重要性，如邀请专家学者对学生开展德育关键词讲座、德育教育传媒推广等方式。
2．加强教育管理，创新德育教育管理机制建立及时的对学生的德育教育管理机制和控制流程。
积极推进专业化、规范化、系统化教育服务，制定和完善高校德育教育文件和规章制度以及德育考评机制。
3．多元化教育方式，实现德育教育效果德育教育的方式不应过于单一。
应采用多渠道方式，如德育教室、班主任工作、志愿者服务、社团活动、总结交流等。
构建德育教育四位一体的生成机制，持续推进学生思想道德教育的全系统、全过程、全方位。
4．努力加强大学生自身素质的提升综合考虑学校和社会体系，加强大学生素质提高，建立微观教育体制。
同时需要学生意识到提高自己的道德素质是建立优秀个人和社会的基础，学生应以身作则，传播实践中华优秀文化。
当今大学生道德人格缺失的成因分析当今大学生道德人格缺失问题之所以存在,其社会影响因素主要有:市场经济的消极影响;社会风气的不正;网络文化异质化、开放化、无政府的影响。
家庭影响因素有:家庭重智轻德倾向的影响;家长自身道德人格缺陷的影响。
学校的影响因素有:重智育轻道德;传统教育模式的制约。
当今大学生的道德人格主流是好的,表现出开拓进取、自立自强、竞争创新、平等公正等良好道德品质。
但是在大学生人群中还存在着一定程度的道德人格危机,如犯罪率上升、网络失德、诚信缺失、拜金主义,功利主义等。
纵观当今大学生道德人格缺失的问题,其影响因素是错综复杂的。
概而言之,可以从如下几个方面寻求其成因。
一、社会因素1、市场经济的消极影响1)市场经济容易使大学生道德人格具有功利主义倾向追求价值是市场经济直接目的。
效率优先,优胜劣汰,适者生存,是市场通行的原则,它有利于人们打破不思进取、安于现状、因循守旧等观念。
它促使人们积极进取,开拓创新。
市场经济的渗透,也激励了大学生竞争进取、完善自我的紧迫感。
然而,在市场经济条件下,一切以追求利益为最大目的,这种盲目的力量,会把利益这一经济价值观念渗透到人生的各个方面,使当代大学生道德人格形成重功利、重实用的倾向。
如在人际关系交际的对象、范围、程度上,取决于交际是否带来好处及带来好处的大小。
在处理社会与他人的关系时,以是否有利于自我为尺度,忽略了集体的作用,集体主义观念严重淡化。
对公共财物不爱惜,对他人冷漠不关心。
2)市场经济容易使大学生的道德人格出现相对主义倾向随着社会主义市场经济的深入发展,我国的经济成分形成了多元化的结构。
多元化的经济成分必然存在着多元化经济利益。
市场经济所创造的多元化的万花筒式的世界,使人应接不暇。
人们在计划经济条件下形成的价值观念逐渐为多元化的价值观念所取代,原来居于支配地位的价值观受到来自不同方面的冲击,如为人民服务、爱国主义、集体主义、无私奉献、公私兼顾、合理利己的价值观时常受到极端利己主义、个人主义、享乐主义、拜金主义价值观的冲击。
大学生正处在生理、心理的成长阶段,容易造成其道德认知的困惑和道德规范选择的艰难,在价值取向和对自我的认识等问题上也容易陷入迷茫。
部分大学生认为:这个世界上没有绝对的对和错,也不存在客观的是非标准,产生了相对主义的倾向。
3)市场经济容易使大学生的道德人格出现拜金主义倾向市场经济遵循价值规律、等价交换原则,有力地冲击着现实生活中形形色色的等级和门第观念。
选择的必要和权利意识,对利益、需要的追求,成为人们价值评价和行为方式的重要依据。
反映在大学生的价值观念上,出现了由虚向实、由依赖向自强、由封闭向开放、由单一向多元的变化。
然而,市场经济所遵循的等价交换这一基本原则,在商品社会中存在着“泛化”的倾向,渗透到政治、精神、文化领域以及人的发展和人的关系之中。
受此影响,一些大学生的道德人格出现市场化、商品化倾向,为了入党、评优、出国、捞权,不顾廉耻、不要良心、不惜丧失人格,崇尚“有钱能使鬼推磨”、“金钱万能、道德无用”等等,产生了拜金主义思想。
2、社会风气的不正道德人格的形成与塑造,离不开社会环境。
大学生进入到社会,就必然面对各种道德行为和价值冲突,而现代大学生,大多未经历过艰苦的环境和社会生活的磨练,单一的学习生活使他们对社会缺乏了解和认识,致使他们极易受到社会环境的影响。
他们正处在生理、心理的成长阶段,可塑性很强,当外界的各种事件对大学生产生各种价值刺激时,容易造成其道德认知的困惑和道德规范选择的艰难, 使大学生的道德认识出现偏差,道德行为出现异常。
社会转型带来了社会结构和社会价值体系的变化,深刻的社会变革使新生进步的东西不断涌现,腐朽落后的东西也沉渣泛起。
社会上的一些贪污腐败、不择手段、功利思想、腐朽之风、享乐主义、贫富差距等不良思想,不断冲击年轻大学生们的头脑。
“钱权交易”、“红包现象”、“有偿救人”、“公款挥霍”等违背社会公德的现象,不同程度上冲击着大学生的观念,导致人生观、价值观的扭曲,这种冲击和变化影响到大学生的道德观念和道德行为的转化,过去那种互助互济、团结友爱、互敬互爱、先公后私、先人后己、诚实守信、无私奉献的良好社会风气和传统美德被少数大学生摒弃。
3、网络文化异质化、开放化、无政府的影响1) 网络文化异质性的影响网络文化的异质性表现为:网络资源的价值性、稀缺性、非均质性、难以模仿性和难以替代性。
网络文化的这种特性,对大学生有相当大吸引力,也容易被接受。
眼花缭乱的网络文化,没有时空感和压抑感,易使大学生产生超越其他事物的亲密感。
现代的大学生多为独生子女群体,在成长的过程中缺乏完整的沟通方式,他们渴求社会认同,而现实生活却不能一一满足。
在这种情况下,他们趋于网络中寻求虚拟的自我,在网上自由地驰骋、沉醉。
如此,往往导致他们一方面对网络的极度迷恋、上瘾;另一方面,他们又感到孤独和郁闷。
沉于网络交往中的大学生真实的社会交往能力下降,实体人际关系萎缩,甚至会诱发其退缩型人格障碍,不利于其良性道德人格心理的形成。
2) 网络文化开放化的影响传统的传播形式是由上而下、以少对多,带有强制性和扩张性,体现了一种现实中的封闭和不平等。
而网络衍生的新型文化所表现出的开放、自由、互动,体现了一种与生俱来的平等性、无权威性,是对现实社会奉行的权威意识和等级观念的一次解构与颠覆,迎合了大学生崇尚民主、自由、平等的价值观,使他们的思维空间和行为空间有了极大拓展,大学生可以在网络中享受到任何一个传统文化形态都没有的自由。
在现实社会中,社会规范,如风俗、习惯、法律、规章等对人们具有普遍的约束力,然而在开放的网络社会中,原有的社会诸多伦理道德的约束,在这一空间被轻易摆脱。
上网的大学生完全可以匿名交往,没有人知道你是谁,在网上完全凭个人的道德自律行事,从而导致了部分大学生行为的放纵。
一些学生利用信息网络技术盗窃他人账号密码、获取情报、传播不健康内容、诽谤他人、侵犯他人隐私及版权等违法犯罪行为屡有发生。
3) 网络文化无政府的影响网络是一个信息库,良莠不齐,黄色、暴力等信息混杂其中。
在各种信息、观点自由表达的网络上,个人主义、利已主义和实用主义等西方价值观,拜金主义、享乐主义、追求奢侈等腐朽生活方式以及注重感官刺激的庸俗情趣,乘信息大潮汹涌而来。
网络空间没有主观责任机构,用户的发展和使用没有限制,对网上的信息难以追查其真实来源和核实其可靠程度,这使得网络文化容易为各种不法分子和敌对势力所利用,形成对大学生的意识形态入侵。
网络的自由和平等特性,也使大学生价值观念更趋于个性化,多样化。
大学紧张的学习和生活压力,使得他们精疲力尽、情感压抑,他们往往找不到合适的情感交流对象。
在这种情况下,网络的虚拟空间恰为他们提供了相对宽松的环境,他们在这里可以自由地宣泄,网络拥有的强大诱感力远远超过大学生的自身控制力,黄色、暴力等不良信息,对大学生的思想道德造成了严重侵蚀二、家庭因素家庭是社会的细胞,是个体道德人格形成最重要的场所之一,对个体道德人格的形成具有奠基性、启蒙性、潜移默化性等独特特点。
大学生进入大学之前,多数时间是与父母生活在一起,家庭的价值观念和生活方式深深烙印在他们的心灵,塑造着大学生的道德人格。
1、家庭重智轻德倾向的影响在实际生活中,尤其是在当前竞争激烈的社会环境下,家长望子成龙心切,大部分家长常常会自觉或不自觉地强调发展孩子智力,高度重视子女文化学习的重要性。
许多家长对孩子有较高的期望值,希望孩子出人头地,学历高,工作好,实现自己愿望。
为了使孩子学习成绩优秀,以便顺利地考上重点中学和名牌大学,取得更理想的学历文凭,家长可以不惜一切人力和物力,倾注自己的全部心血和热情。
许多家长认为学习好是实的,关系到今后的前途。
而品德好是虚的,抓不抓两可。
只重视孩子知识的提高和技能的掌握,把学习分数作为衡量孩子的标准,却忽视道德人格的培养。
大学生应该是全面发展的,全面发展指每一个人自身所蕴含的全部发展可能性和潜能的全方面发展。
包括德智体美等多方面的发展,而家庭重智轻德的倾向,将对大学生道德人格的形成产生负面的影响。
2、一些家长自身道德人格缺陷家长的素质、人格、举止言谈、生活方式、教育态度等等都有意或无意地影响着大学生,长时间的耳濡目染,潜移默化,对大学生的思想观念、行为准则以及行为习惯的形成都有很大的影响。
家长的道德人格对大学生的影响,具有影响早、时间长、影响深的特点,在青年大学生道德人格形成和发展过程中,起着重要的导向作用。
一个生活态度消极、意志薄弱、道德品质低下的家长,是很难对其子女道德人格的发展产生积极影响的。
一些父母在处理公与私、个人与国家的关系方面,不认同先公后私的道德观念,导致个别大学生以自我为中心,集体观念淡薄。
有的父母把捞取实惠作为个人的价值准则,在家庭日常谈话最多、最关心的是:关系、送礼、金钱。
致使有些大学生毫不隐晦地说:我最喜欢的是钱,最羡慕吃得好、穿得好,能走后门。
一些父母的不良影响,使有的大学生常常表现为缺乏内省自讼的精神,甚至无视社会公德。
如有些大学生衣着讲究,但不注意公共卫生;有的大学生爱惜个人物品,但对社会公物却不爱惜等等。
三、学校因素1、重智育轻道德有个哲人说,真正的教育,其目的在于培养道德高尚的人。
苏格拉底认为,道德的完善比技术职业训练更为重要。
我国长期以来中小学传统的应试教育,导致了从学校到家长乃至整个社会“重智育、轻德育”的心理趋势,把分数作为评价学生的唯一标准。
而个体的发展应该是全面发展,即每一个人自身所蕴含的全部发展可能性和潜能的全方面发展,包括德智体美等多方面的发展。
虽然我们党和国家历来都讲全方面发展且重视德育,但在很多家长和老师的心目中,德育的地位并不高,特别是在高考分数面前,道德修养无足轻重了。
我国高等教育在办学主体思路上,也一直强调培养合格的专业人才,对大学生过分强调传授专业知识,而不自觉地忽视了大学人文素质教育,忽视了对大学生道德人格的培养,在重智育轻道德模式和教育理念的影响下,培养的大学生视野比较狭窄,对报效祖国、回报社会的责任感不断淡化,甚至是不惜损害他人利益来满足私利。
部分大学生成了所谓:有智商没有智慧、有文化没有教养、有目标没有信仰、有欲望没有理想的人。
2、传统教育模式的制约我国传统的高校思想政治教育,是以课堂教学为主渠道的。
教育方法上,把学生单纯地视为道德规范被动的接收者,普遍采用理论的灌输,相当一部分学校把思想政治教育课,作为要求和指令,不管学生是否有兴趣,不管教育活动的效果,只管完成教育任务。
空洞的理论说教脱离社会生活实际,脱离学生的道德生活实际。
传统的课堂教学有不可忽视的缺陷:既难以充分照顾学生的个性差异,又忽视学生的主体地位与主体性的发展。
以培养“德行”为主要目的的课外活动和社会实践很少,而且往往是以群体的形式安排的,因此,学生的个体经验与愿望很难被照顾到。
