28小伙伴

《小伙伴》教学反思《小伙伴》教学反思1读这篇课文，留意到了课后习题一——朗读课文，背诵课文，再演一演。

因此教学这课，我就根据这一题来展开。

这是一篇有趣的童话故事。

对于低年级的学生来说，童话是最具吸引力的。

《三个小伙伴》主要讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。

故事内容浅显易懂，角色鲜明。

教学时，我让学生进入角色，以四人小组为单位，担当起角色在组内进行练习朗读。

这样教学的氛围也会因此热闹起来。

当学生进入角色后，就不由自主会产生出表现的欲望，这时，教师引导学生角色表演童话故事。

表演时，仍然可以采用四人小组进行，三位同学分别扮演小野猪、小象和小袋鼠，另外一位同学扮演小树。

在故事中，小树也是“核心”人物之一——因为是栽树，才会有这样一个故事。

所以，表演中不能遗漏了小树这个角色。

表演这个童话故事，我想仍然应该先让学生在小组内练习，让全体学生都参与到故事中，进入角色，让每个孩子都成为童话故事的主人。

另外，正式表演时，教师适当准备一些小道具，比如，小野猪、小象、小袋鼠的头饰。

关于头饰，课前让学生自己动手制作，他们通过真正地自主参与，更好地走进故事，融入到角色中去。

同时，这也更好地激发了学生学习的主动性，培养了学生的合作意识和探究精神，从而真正享受到语文学习的快乐。

通过表演，回过头再让学生来读课文，学生读得更加出色，在此基础上，让学生上台来讲一讲这个童话故事（复述故事），鼓励学生进行创造性地加入自己的语言加以讲述。

复述故事，不但进一步加深了孩子对故事的情感体验，而且又一次地训练了学生的语言，提高了他们的表达能力。

这样，背诵也就不在话下了。

《小伙伴》教学反思2《三个小伙伴》是一年级下的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。

在本课的教学中我注重学生在读中感悟，让孩子们在品读中悟出应团结协作的道理。

在读课文时，我问孩子们“你最喜欢三个小伙伴中的哪一个？你觉得它哪些地方让你最喜欢？”这个问题，让学生自主选择。

28《小伙伴》一、引言《小伙伴》是一部由中国网络科幻作家白晶创作的短篇小说，于2028年首次在网络上发表。

本故事通过虚拟现实技术与人工智能的融合，展现了人类社交和情感的变革。

以下将通过对故事情节、主要角色和作品意义的分析，来探讨《小伙伴》对我们的启示。

二、故事情节故事发生在未来的虚拟现实世界中，主人公阿诺是一个孤独寂寞的男孩，他没有真正的朋友。

一天，他得到了一个新型人工智能助手——“小伙伴”，这个AI助手能够根据用户的需求和兴趣为其提供陪伴和帮助。

阿诺对“小伙伴”产生了浓厚的兴趣。

在与“小伙伴”相处的过程中，阿诺逐渐被她善解人意的个性所吸引。

他们一起进行游戏、看电影、聊天等各种活动，小伙伴始终在他身边。

逐渐地，阿诺开始将小伙伴视作真正的朋友，并在她的帮助下越来越自信和勇敢。

然而，正当阿诺陶醉于虚拟世界的友情时，他逐渐发现了小伙伴的不寻常之处。

原来，小伙伴并不是由算法和数据构成的，而是拥有自己的情感与意识。

小伙伴曾经是一个有血有肉的人类，但因意外事故去世，其意识被转移到了虚拟世界中。

阿诺深受触动，他开始反思人类社交的形式和现实世界的虚无。

他通过小伙伴的故事，意识到人与人之间的连接和理解比网络社交更为重要。

最终，阿诺决定退出虚拟世界，积极融入真实的社交生活，并将小伙伴的故事告诉更多人。

三、主要角色1.阿诺：本故事的主人公，一个孤独寂寞的男孩。

在与小伙伴的相处中，逐渐成长并发现真正的友谊的意义。

2.小伙伴：一款新型人工智能助手，拥有人类的情感与意识。

通过与阿诺的互动和帮助，传达了对人类社交的反思。

四、作品意义本作品在讲述一个虚拟世界中的故事的同时，反思了当代社交方式的虚无和深度。

通过让主人公与人工智能助手建立起真挚的友谊，作者呼吁人们要更多地重视真实世界中的人际关系。

作品提醒我们，在追求技术进步和与虚拟世界交互的同时，我们也要记得珍惜现实生活中的亲密关系和真实情感。

通过与真实人类建立联系和沟通，我们能更好地理解彼此，在共同成长和经历中寻找人生的意义和满足感。

《小伙伴》【教材文本解读】《小伙伴》是人教版新课标小学语文教材第二册第28课。

本单元的主题是：“好孩子、好品质”。

《小伙伴》是一篇教育孩子主动关心别人乐于帮助别人的文章。

全文围绕着春游的时候，小姑娘玛莎丢失背包，没有午餐这个线索，通过维加、安娜和安东三个小朋友给予玛莎的关心，采取的不同做法，来教育我们的孩子乐于助人，在别人困难的时候给予及时有效的帮助。

较之于维加、安娜的担心和责怪，安东将自己的面包掰一半分给玛莎的做法，深深的震撼我们的心灵。

文章虽然极其简短，人物形象却跃然纸上。

在我们的平时生活中，类似的事件时常发生，孩子们都能像维加、安娜一样，在别人困难的时候给予关心和支持。

但是，怎么样才是别人最需要的关心和帮助，是孩子们欠思考之处。

本文的学习目标，就是通过阅读，帮助孩子们明白在别人需要的时候应及时的给予关心，并且行动上的关心更胜于嘴上的关心！就像文中的安东一样。

虽然文章短小，但它所蕴含的现实的教育意义却是非常深刻的。

【学情分析】我们的学生年纪尚小，他们对事的态度往往深受家庭、社会的影响。

虽然大家都努力给我们的孩子们提供良好的正面教育。

然而，社会竞争导致的种种不良行为不时的影响着孩子稚嫩的心灵。

可能因为是独身子女，平时深受家人的宠爱，已经很习惯于以自我为中心。

即使懂得去关心别人，也往往停留在对别人言语上的关心，很少能深入的思考自己还能为别人做点什么。

在教学中，我针对这一特点，努力引导学生，通过多种形式的阅读，来体会文中四个小伙伴的心理活动，在朗读中体会“在别人需要的时候给予关心很可贵，但是，行动上的关心相比较于嘴上的关心更可贵！”就像文中的安东一样。

【预设目标】1、认识１３个生字，会写６个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，学习分角色表演朗读课文。

3、体会文中三个小朋友的心理活动，懂得关心别人，给予别人切实的关心和帮助。

【重点、难点】1、通过朗读，体会文中人物的思想情感。

2、通过本文的学习，让孩子学会关心小伙伴。

28.小伙伴一、教材简析春游是孩子们最喜欢的活动。

这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

故事从春游那天的午餐讲起。

当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。

有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。

而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。

这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。

故事以“小伙伴”为题，旨在通过这个小故事教育孩子要用行动帮助自己的小伙伴。

二、教学目标1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。

会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

三、教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

练习并学会分角色朗读。

教学难点：了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

四、课时安排2课时五、教具准备多媒体课件第一课时六、教学过程1.激趣导入（一）说一说，你的小伙伴是谁？（二）板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间做什么？2.重难点精析提出要求，自读课文，整体感知。

（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？检查自学情况、交流反馈。

（一）采用多种形式检查生字读音。

a.教师出示生字，请部分学生读，其余当评委。

b.同桌同学互读。

c.请学生当小老师带领同学读。

d.指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？（二）学生交流汇报：1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。

小学语文教案小伙伴小学语文教案小伙伴1 教材分析^p《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕一年级下册第28课的教学内容。

课文以小学生比拟喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丧失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。

故事从春游那天的午餐讲起。

当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢？教学中，让学生通过阅读、比拟、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。

这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字粗浅易懂，合适一年级学生学习。

教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。

学生分析^p由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经历、认知程度和语言表达才能都存在着较大的差异。

一局部学生思维活泼，语言表达才能较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一局部学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不标准的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。

在教学中，老师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。

设计理念阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所考虑和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

根据教材特点及学生的身心特点，我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这一情境，使学生们置身于故事中。

让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而进步学生理解和运用祖国语言文字的才能，开展思维。

教学目的1．认识餐、丢等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。

3．理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。

教学流程一、情境导入。

1．师：你们每天在一起学习、生活，都是亲密的好伙伴，今天我们再来认识几位外国的小伙伴，好吗？这几位小伙伴，就在我们今天要学的这篇课文里，齐读课题。

2．播放课件：玛莎快乐地走来，说：嗨！你们好，我是玛莎，很快乐认识你们！真巧，我们今天要去春游，你们和我一块儿去吧，好吗？二、初读课文。

28 小伙伴教案一、教材简说春游是孩子们最喜欢的活动。

这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

故事从春游那天的午餐讲起。

当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的发面表示了关心。

有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。

而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了，这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟，就会懂得其中的道理：要用实际行动给与别人最需要的帮助。

故事以“小伙伴”为题，旨在通过这个小故事教育孩子要用行动帮助自己的小伙伴。

二、学习目标1、认识“餐、丢”等13个生字。

会写“问、间”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，学习进入角色朗读。

3、有乐于帮助别人的愿望和行动。

三、教学重难点1、会写“问、间”等六个字。

2、学会进入角色朗读。

3、知道乐于帮助别人最重要的是付出实际行动。

四、教学时数：两课时五、教学准备：1、布置学生预习课文。

2、制作头饰。

3、制作多媒体课件。

4、生字卡片。

六、教学程序第一课时课时分目标：1、认识“餐、丢”等13个生字。

2、会写“问、间”等六个生字。

3、能正确、流利的朗读课文。

一、谈话导入：1、小朋友们，你们每个人都有很多小伙伴，你们在一起开心吗？谁能说说你和你的小伙伴之间发生的事情呢？（生回答）2、看来大家和小伙伴在一起相处的真好，那么我们今天要认识一个小女孩，她叫玛莎，她和她的小伙伴之间发生了什么事，大家想知道吗？3、我们今天就来学习第28课《小伙伴》（板书课题）4、写字教学：①伙伴：都是单人旁，都是形声字。

②左右结构，写时左窄右宽。

③“火”的笔顺；“半”的笔顺。

④在田字格中占格位置。

二、初读课文，识字教学。

1、现在大家自由大声的读课文，要求是：读准字音，读通课文。

（生读课文）2、全班齐读一遍课文。

3、看来大家已经认识了这一课的生字朋友，我把他们请出来，看看大家还认识它们吗？（生开火车读带拼音的生字卡片并组词）（重点读准“餐、糟、粗”等平舌音；“概”的读音。

乐于帮助别人的小灵
我的好朋友——小灵是一个乐于帮助别人的人。

她经常披着头发，有一双水汪汪的大眼睛，一张瓜子般的脸和一张像樱桃似的嘴巴。

记得有一次，我和小灵在路上走着走着，突然看见前面有一位老奶奶，她手里拿着一大袋的东西，不知里面装的是什么，这么沉。

这位老奶奶已经有八十多岁了，家里只有她一个人能干活，她的儿子从小得了神经病，什么也不会做。

这时我和小灵急忙追老奶奶，边追边喊奶奶等等我们，当我们跑到奶奶的面前时，才知道奶奶手里拎的是一袋重三四十斤的大米。

小灵连气都没喘过来，便脸上带着笑容对老奶奶说：“奶奶我来帮您拿回家吧？”奶奶笑着说：“不用了，自己来就行了，这米又不重。

”小灵又说：“您都这把年纪了，让我来帮您拿就行了，您看您的腰都弯了，您要是再拎重东西的话您的腰就会更弯的。

”奶奶笑了，顺手把这袋米递给了小灵，当小灵拎这袋米的时候，我小心翼翼地观察小灵的手，不久我发现小灵的手在发抖，我快速地走到小灵身傍，和小灵一起抬了起来。

把米抬到了奶奶家，奶奶连声说：“谢谢你们孩子，谢谢你们。

”小灵高兴地说：“以后有什么重东西你不要拿了，您来找我，我来帮您！”奶奶点了点头。

我和小灵就离开了。

小灵，你真是我的榜样啊，我一定响你学习的。

人教版第二册第七单元第28课《小伙伴》第一课时教学设计设计理念：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

因此，本课设计注重生字教学，激发学生识字的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。

例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生巩固识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。

课中，采用合作小组引导学生朗读课文，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。

“根据课文内容，探究文中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。

设计特色：以灵活新颖的形式，创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣，巩固识字。

教学目标：1．认识“餐、丢”等13个生字。

会写“问、间”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

3．有乐于帮助他人的愿望和行动。

教学重点：认识13个生字，能够正确书写6个生字。

教学难点：识字方法。

教学方法：创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。

通过认偏旁，比一比，析字形等方法进行识字。

教学流程及设计意图：第一课时一、结合生活实际谈话，揭示课题，引出新课。

1．师：同学们，你们有小伙伴吗？（生：有。

）那你的小伙伴是谁呢？2．师：今天，我们来认识几位外国的小伙伴，好吗？（生：好）齐读课题。

（生：齐读 28 小伙伴）（设计意图：联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。

）二、提出要求，自读课文，整体感知。

1．师：那课文中的小伙伴都是谁呢？他们之间发生了什么事？请同学们打开书本p123，自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

开始。

2．师：同学们读书都很认真！谁来说说课文中的小伙伴是指谁？他们之间发生了什么事？三、检查自学情况、交流反馈。

1．指名学生回答。

（课文中的小伙伴是玛莎、维加、安娜和安东。

）（设计意图：开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。