《月光启蒙》(第二课时)公开课教学设计及反思

《月光启蒙》第二课时教学设计【教学目标】1．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

2．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。

2．了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。

【教学难点】1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。

【相关资料】孙友田简介孙友田，1936年生于安徽肖县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。

系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，《扬子江诗刊》顾问。

有《煤城春早》等十余部诗集。

主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。

作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。

散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十册。

孙友田先生。

【教学过程】一、情境导入1．同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，齐读课题。

2．（屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。

”）谁来读读文章的第一句话？这句话勾起你怎样的回忆？交流齐读3．我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢？这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。

二、精读课文1．（显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里）教师范读第一小节（显示第一小节内容）这就是孩子眼里“最美的时辰”。

在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此美妙，（显示填空）而的情景（学生说，教师板书），更是令作者难忘。

新《月光启蒙》设计理念1、注重文本的工具性与人文性的统一。

《月光启蒙》中的五首歌谣是本文教学的工具性与人文性的最好的结合点，教学时抓住五首歌谣对学生进行语言能力的训练，同时通过这些语句体会母亲对“我”的“启蒙”，感受母亲对儿子的爱。

抓住课文的最后一自然段，让学生透过语言文字感受作者对母亲的感恩和怀念。

2、遵循新《课程标准》中关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”原则，教学过程中主要采用朗读体味与自主感悟两种方法。

课题：《月光启蒙》课时：第二课时课型：精读课教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，有节奏地朗读课文中的童谣，感受本文语言的清新优美。

2、学生有感情地打着拍子读文中的童谣，感受童谣：明快、流畅、含蓄、风趣的特点。

3、通过理解重点句体会母亲对“我”的“月光启蒙”，感受母子情深，感受作者对母亲的感恩和怀念。

教学重点：品味民间文学，感受月光下母亲的启蒙，以及对母亲的怀念、感恩。

教材分析与教学设想：这是一篇清新优美的叙事散文。

作者在文题中已经明白地指出，本文所回忆的是一段关于“启蒙”的往事，而且是“月光”给了作者“启蒙”。

文章以“月光”为线索，全文一共有五处地方写到月光，使文章紧紧围绕“月光启蒙”展开，内容严谨，紧凑。

此外，文章还有一条线索——童谣，童谣的内容随着文章内容的变化而变化。

教学时做到在朗读中感受童谣的特点，在朗读欣赏“月光”，在吟诵中感悟母亲对我的“月光启蒙”。

教学准备：PPT演示文稿——《月光启蒙》教学过程：第二课时一、创设情境，导入新课看到课题“月光启蒙”你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由回答）或提出：课文中作者回忆了童年的那些往事？二、品味民间文学（歌谣、童谣、民谣）1、文中有五首歌谣，请选择你喜欢的多读几遍，并想一想为什么喜欢它？2、学生汇报交流（教师随机出示相关歌谣、童谣）学生交流歌谣时，教师引导学生想象画面。

学生交流民谣时，教师指导学生打着节拍读，读后根据自己的感受说一说童谣的特点。

《月光启发》第二课时教课方案【教课目的】1．联系上下文，理解作者用“月光启发”作课题的深刻含义。

2．依靠课文的语言资料，感觉浓烈的母子亲情，领会作者对母亲终生难忘的感谢、和尊敬之情。

3．能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

【教课要点】1．亲密语言，感觉母亲在美好月夜下启发儿子的浓烈亲情，领会作者对已故母亲的感谢、尊敬和。

2．认识母亲的特色，感知母亲启发的方法。

【教课难点】1．课文语言优美，此中民歌民谣风格明快、流畅、委婉、风趣，值得好好体会。

2．亲密语言，感觉母亲在美好月夜下启发儿子的浓烈亲情，领会作者对已故母亲的感谢、尊敬和。

【有关资料】xx简介孙友田， 1936 年生于安徽肖县，今世诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特别津贴。

系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，《扬子江诗刊》顾问。

有《煤城春早》等十余部诗集。

主要著作有诗集《煤海短歌》、小孩长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等 10 部，小孩知识读物《在黑宝石的家里》等。

作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去翻开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。

散文《月光启发》被选入江苏版小学语文课本第十册。

孙友田先生。

【教课过程】一、情境导入1．同学们，今日我们持续学习煤矿诗人孙友田的《月光启发》，齐读课题。

2．（屏幕出示句子“童年的夏夜永久是美好的。

”）谁来读读文章的第一句话？这句话勾起你如何的回想？交流齐读3．我们每一个人的心中都保存着对童年的美好回想，孙友田童年的夏夜又是如何美好呢？这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体会在他记忆深处那永久美好的童年夏夜。

二、精读课文1．（显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里）教 xx 读第一小节（显示第一小节内容）这就是孩子眼里“最美的时辰”。

在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是这样温馨，这样美好，（显示填空）而的情况（学生说，教师板书），更是令作者难忘。

月光启蒙（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生对歌谣、童谣有一定的认识。

2、在阅读课文的基础之上，理解“为什么母亲是我的启蒙老师？”“为什么以《月光启蒙》’为题？”3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

4、通过布置学生搜集童谣、自主读童谣、唱歌谣、读《母爱似水》等，拓宽学生的阅读途径，锻炼其整理搜集材料的能力，进一步提高语文素养。

教学过程：课前教师里响起妈妈唱的歌谣。

一、导入：一、复习导入1、师：上节课我们初读了课文，了解了课文大意，知道了童年的我度过了一个又一个美妙的夏夜；我们同时还筛选出了两个问题：（1）“为什么母亲是我的启蒙老师？”（2）“为什么以《月光启蒙》为题？”这节课我们就围绕这两个问题展开具体的学习。

首先看第一个问题，既然说母亲是我的启蒙老师，那母亲到底教了我些什么呢？请你打开课本迅速浏览课文然后告诉我。

二、精读课文。

指名交流（歌谣童谣故事等）过渡：母亲教了我这么多东西，那我们就先从歌谣开始说起：（一）、歌谣：ppt：两首歌谣1、读（1）请你们把这两首歌谣轻轻地读一读。

（2）交流：指名读。

你觉得这首歌谣怎么样？（3）还有谁想读呢？你为什么喜欢呢？（母亲的勤劳和对生活的向往）2、找妈妈是用怎样的方式去唱的呢？请你快速浏览课文，找出直接描写妈妈唱歌谣的部分，用直线划下来。

3、交流ppt：第四小节指名交流：妈妈是用怎样的方式去唱的呢？（轻轻的深情的相机理解“芳香的音韵”）4、听这么美的歌谣想来听一听吗？请同学们闭上眼睛，想想此时就是皓月当空，繁星满天，妈妈忙完了一天的活，搂着你，轻轻的唱了起来。

ppt：两首歌谣多么迷人的歌声呀！想跟妈妈一起唱一唱吗？重播两首歌谣；学生轻声和。

5小结：也许童年的我从那个时候起喜欢上了歌谣，喜欢上了家乡，从母亲的歌声中感受到了许多。

（二）、童谣师过渡：不要再沉醉了，你听，母亲已经开始为我唱童谣了，想唱吗？那就和你的小组一起去唱一唱吧！可以选择你们喜欢的方式，比如轮读、领读、齐读、表演读、拍手读，总之怎么开心怎么读。

《月光启蒙》（第二课时）教学目标：1、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：1、亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。

2、了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。

教学难点：1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2、亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。

教学预设：一、导入：1、上节课我们学习了第18课（生读题）月光是那样的柔和，再读读。

2、童年的夏夜永远是美妙的，读着课题，你的脑海中浮现出了什么画面？在篱笆小院里，母亲搂着“我”在干什么呢？【板书：唱歌谣讲故事猜谜语】二、品味歌谣魅力1、母亲唱了许许多多的歌谣，课文中写了5首，请大家找出来读读。

可以把你最喜欢的一首多读几遍，看看你有什么感受。

（生自由读歌谣，出示自读要求。

）2、同学们读得多投入呀，谁把你最喜欢的一首歌谣读给大家听听的？并说说你喜欢的原因或你感受到了什么。

3、生交流。

4、刚才我们读了那么多歌谣，你觉得歌谣有什么特点？怪不得一位作家说，歌谣是孩子们成长的精神食粮，孩子们都喜欢。

5、孙友田也有这样的感受，这些民歌民谣【出示：明快流畅含蓄风趣】（生齐读）充满乡土的气息，浓郁的诗情，也能给我们带来无穷无尽的想象。

三、感悟月光、母亲的启蒙1、刚才是咱们同学自己读歌谣，那么，母亲吟唱歌谣又是怎样的呢？2、你们听，母亲的歌声从篱笆小院传了出来。

【插入音乐播放：月儿弯弯像小船……】3、说说母亲的歌声怎样？（生答）4、回忆起母亲的歌声，孙友田这样写道，【出示第4自然段】谁来读？一起读。

5、在作者的眼里，母亲的歌声（生答）理解“芳香”。

母亲的声音是那样的柔美，那一首首歌谣散发的美好的感受，就像花儿的芳香让人如痴如醉，母亲不识字，却给我唱了那么多的民歌民谣。

《月光启蒙》第二课时教学设计五本站原创79教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文。

让学生对歌谣、童谣有一定的认识。

凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

教学过程：课前教师里响起妈妈唱的歌谣。

一、导入：同学们，你们刚才听到了什么？下面，让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。

二、学习课文：在炎热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？幼时的孙友田的每一个夏夜都是聆听妈妈的歌谣度过的。

每当孙友田听妈妈唱起歌谣时，他觉得妈妈唱的那么轻柔，就象是三月的和风，小溪的流水。

这甜甜的，深情的嗓音一直回荡在他的耳边。

打开课本，快速浏览，找出直接描写妈妈歌谣唱的好的部分。

仔细的读一读，你从哪些词中体会出了妈妈的歌谣唱的好？指导朗读。

躺在妈妈的怀里，伴着妈妈的歌谣，我渐渐地陶醉了。

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

这是孩子眼里最美的时辰。

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。

看！你们都看到了怎样的母亲？指导学生观察插图。

你知道母亲一天忙了些什么吗？试着把这句话读好了。

就是这样一位母亲，在童年的夏夜为自己的孩子唱着一首又一首动听的歌谣。

我们再来听歌谣，在这歌谣中你听懂了什么？学生交流。

师小结：我的家乡不长五谷，日子过的十分清苦。

在妈妈的歌谣里却有美丽的凤凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。

妈妈唱歌谣想告诉我们对美好的生活要充满向往。

读读这两首歌谣，把你们感受到的通过读表现出来。

母亲不识字，但她会唱很多好听的歌谣，她用歌谣不仅给我送了月夜浓郁的诗情，更用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。

说说你对“豁然开朗”的理解。

我一下子明白了什么？在第五小节中我们懂了许多，谁来读读这小节。

这一切都发生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母亲的歌谣中。

你们听，母亲的童谣又在耳边响起了。

《月光启蒙》（第二课时）教学设计及评析作者：王唯娜孟晓东来源：《七彩语文·教师论坛》2009年第04期一、感知歌谣、童谣的魅力1. 请学生用自己喜欢的方式读歌谣、童谣。

感受歌谣魅力。

（优美、抒情、流畅、含蓄……）2. 感情朗读歌谣。

再分别说说读了歌谣的感受，说说喜欢歌谣的原因。

3. 结合第一首歌谣，让学生感受月夜下母亲洗衣服的优美意境，感受母亲的勤劳。

【评析：这是母亲形象的第一次出现，只需轻轻勾勒，无需浓墨重彩，可为后文进一步感受母亲的形象埋下伏笔。

】4. 结合第二首歌谣，（月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南……）让学生感受人们丰富的想象，初步感受人们美好的心愿，对生活的热爱和渴望。

5. 小结：歌谣优美流畅，抒情含蓄，小时候，我在母亲温暖的怀抱里就是听着这样的歌谣长大的。

6. 学生边打拍子边感情朗读三首童谣，让他们感受童谣明快的节奏。

7. 小结：童年的月夜下，在母亲温暖的怀抱里，作者就是听着这样优美流畅、含蓄有趣、富有节奏感的歌谣童谣慢慢长大的。

8. 刚才我们一遍又一遍地读着这些歌谣、童谣，它们仅仅是形式优美，内容有趣吗？你还有什么新的感受？9. 师小结：它们还给了作者许多的教育、影响和启发。

【评析：教师充分结合歌谣、童谣，琅琅上口、节奏明快、内容有趣的特点，通过各种方式的朗读，让学生进行自我感悟，从而用自己的语言表现歌谣、童谣形式上的魅力。

此处的情感显得活泼、热烈，非常契合学生的心理。

而且，在歌谣、童谣形式优美的表象下，教师还暗藏了感悟母亲形象的另一条教学线索，这一点别具匠心。

】二、感受母亲对我童年的影响1. 配以歌谣的录音，使学生较为真切地感受母亲声音的动听、甜美。

激发学生展开思路，谈谈听过录音后的感受。

2. 扣住“甜甜的、轻轻的”，指导学生感悟母亲的声音给作者带来的美妙感觉：像三月的和风，像小溪的流水，飘满芳香的音韵。

3. 指导感情朗读第4自然段。

4. 小结：这动听、甜美的声音，伴着月光，伴着母爱，把歌谣、童谣、故事、谜语都唱进了我的心田，滋润着我年幼混沌的心灵。

第 1 页 《月光启蒙》第二课时教学设计 [模版仅供参考，切勿通篇使用]

《月光启蒙》第二课时教学设计 江苏扬州市江都区真武镇中心小学（ 225265） 朱秋琴 【教学目标】 1.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 2.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 【教学流程】 一、导入新课 1.同学们，上一节课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图）。看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱。） 2.这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这母子俩，分享他们的快乐！ 二、品读课文，感悟真情 1.作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影出示句子，学生朗读） 第 2 页

是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？ 2.学生自由朗读课文，用笔圈画。教师巡视，相机点拨。 3.进行全班交流。 出示句子一：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美） 出示句子二：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我……此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母亲形象美是朴素、纯洁、神圣的。） 出示句子三：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 （1）读一读，从中你知道什么美？ （2）轻轻地读出这种感受。 （3）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香） （4）为什么呢？引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？ （5）这里“芳香”意思是：对世界、对人生怀有一种美好 第 3 页

的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；去吧，去打开大自然绿色的课本。” （6）同学们，你们见过“芳香”的歌谣吗？那“芳香”指的是什么呢？ （7）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和、轻轻的、甜甜的音） （8）引读：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ 出示句子四：高深莫测的夜空是个神话的世界。 高深莫测的夜空竟是个神话的世界。 比较：自由读，看两句有什么区别？从这“竟”字你知道了什么？ 出示课文10~13自然段。 （1）自由读，说说你读懂了什么 （2）学生交流，教师相机指导。 （3）分角色朗读母子间的对话，指导读好“母亲笑着说”一句。 第 4 页

《月光启蒙》第二课时教学设计【教学目标】1．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

2．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

【教学流程】一、导入新课1．同学们，上一节课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图）。

看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱。

）2.这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这母子俩，分享他们的快乐！二、品读课文，感悟真情1.作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。

”（投影出示句子，学生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？2.学生自由朗读课文，用笔圈画。

教师巡视，相机点拨。

3.进行全班交流。

出示句子一：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

这是孩子眼里最美的时辰。

（景色美）出示句子二：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我……此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（母亲形象美是朴素、纯洁、神圣的。

）出示句子三：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满她那芳香的音韵。

（1）读一读，从中你知道什么美？（2）轻轻地读出这种感受。

（3）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）（4）为什么呢？引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？（5）这里“芳香”意思是：对世界、对人生怀有一种美好的情感。

不是吗？不然哪有这样的诗句：“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；去吧，去打开大自然绿色的课本。

”（6）同学们，你们见过“芳香”的歌谣吗？那“芳香”指的是什么呢？（7）读歌谣。

自由读，指名读。

（读出柔和、轻轻的、甜甜的音）（8）引读：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

小学语文五年级《月光启蒙》第二课时教学设计小学语文五年级《月光启蒙》第二课时教学设计课前谈话：1.今天大家很精神，你们觉得今天老师紧张吗我昨天在家里躺在床上，怎么写睡不着觉，你们知道什么原因吗2.让学生摸老师的心3学生介绍自己，老师们一定给你最热烈的掌声。

班长发言我这么想着你们，你们有没有想我，为什么？师生交流（吉建和老师想通过多种方式让学生放松，甚至有些试图得到全场听课教师的“……”的味道，但娱乐的效果还是比较好的，殊不知对于我身边的盐城当地的老师来说，已经耳熟能详，您说的每一句话，似乎大家都很清楚，我身边的一位教师就不断地提在你前面说您将要讲的话，呵呵！被人猜透了！）同学们你们的表现十分精彩，老师让大家听一段音乐一、课前谈话1.当你回忆我们学的第一课时，你们会想到什么样的情景吗（师生交流）2.出示文章配图：在这宁静温馨，月光入水的夜晚，母亲给我唱歌曲，讲故事、唱歌谣，讲谜语在母亲的陪伴下，作者是多么幸福啊你们有没有想过长大后的作者做什么职业呢书上是怎样说的？打开书读一读。

（你是从这句话提问出来的，你真会思考，我们一起把这一节一起读读）学生读（很动听）当你读完这句话之后，有没有产生什么疑问？不着急举手，想一想，想好了请提问？学生提问想了解孙友田写过哪些作品（老师喜欢听不同的问题，有思考价值的问题）母亲为什么在月光下说和唱？这些民谣为什么可以让我展开想像的翅膀，飞向诗歌的王国（这节课我们就重点研究这个问题）请大家自读课文中的歌谣，一边读一边思考这个问题。

（学生在读歌谣的时候，可能还很难把原因和歌谣结合起来想，至少我可能有些困难，把作者引向诗歌的王国，还要结合课文的其他内容来谈呢？读歌谣就是读歌谣。

目标要准！）学生自读二、新授课文1.指名读，当他在读的时候，我们要注意什么？（1）学生读（大屏幕出示相关的歌谣）（2）评评看，会评价也是会读书的表现（师生点评）（3）还有谁愿意读读看。

（4）这两节究竟应该怎样读“轻轻地”读指名学生轻轻地读，像什么呢三月的和风，小溪的流水。