下载文档原格式
教育经济学视角下的教育公平研究教育公平一直是教育领域的一个热门话题。
在教育经济学的视角下，我们可以更加深入地研究教育公平的现状、原因及其对社会和经济的影响。
本文将以教育经济学的角度出发，探讨教育公平的研究。
一、教育公平的现状教育公平是指每个人都有平等的机会接受教育，不受个人背景、社会地位或经济条件的限制。
然而，在现实中，教育公平并不普遍存在。
很多地区存在教育资源不均衡的问题，学校的质量差异较大。
贫困家庭的子女往往无法获得良好的教育机会，这导致了社会等级的再生产，使贫富差距逐渐扩大。
二、教育公平的原因教育不公平的原因有多种因素导致。
首先，人口分布不均衡造成了教育资源的不平衡。
一些发达城市的教育资源相对丰富，而农村和贫困地区的教育资源匮乏。
其次，经济因素也是导致教育不公平的重要原因。
家庭的经济状况与子女的教育机会存在密切关联。
贫困家庭无法提供良好的教育条件，使他们的子女处于劣势地位。
最后，社会文化因素也是造成教育不平等的一个重要原因。
一些社会群体对教育的重视程度不同，导致了不同阶层子女受教育机会的差异。
三、教育公平对社会和经济的影响教育公平对一个社会的发展有着深远的影响。
首先，教育公平是提高社会整体素质的重要途径。
通过提供平等的教育机会，每个个体都有机会接受高质量的教育，从而提升整个社会的人力资本水平。
其次，教育公平有助于缩小社会阶层和贫富差距。
教育公平可以为贫困家庭的子女提供改变命运的机会，打破了贫困的代际传递。
此外，教育公平还可以促进社会的稳定和和谐发展，减少社会不平等和冲突。
四、促进教育公平的措施为了促进教育公平，我们需要采取一系列措施。
首先，政府应加大对教育领域的投入，提高教育资源的公平分配。
其次，建立完善的教育评价和监测体系，实施分类考试和招生制度改革，减少贫困家庭子女的入学难度。
同时，加强教师培训和教育质量监控，提高教育质量。
此外，社会各界应加强对教育的关注和支持，推动教育资源的共享，提供学习机会。
从公共产品角度分析教育公平问题摘要：教育公平是近年来社会关注的热点问题，政府也对此给与了高度重视，并出台了一系列相关政策，但我国教育不公平的现象仍然很严重。
本文从公共经济学中的公共产品角度出发，将教育放在准公共产品的位置上，分析教育公平的科学内涵，并在此基础上提出了政府应增加教育资助、建立多元化的办学方式和区别对待教育活动投入的三点对策建议。
关键词：公共产品准公共产品教育公平教育是一个民族最根本的事业，涉及千家万户，惠及子孙后代，关系国家的前途命运和长治久安。
而教育的不公平，则是一个社会最大的不公平。
近几年来，教育公平问题也越来越受到国家管理层的高度重视，政府已经把教育公平作为政策目标列入议事日程，积极酝酿并出台了旨在推动教育公平的系列政策。
因此，本文引入公共产品理论，将从公共经济学的角度分析教育公平的科学内涵，以期加深对教育公平问题的认识和理解。
一、教育属于准公共产品现代社会的教育事业，是一个由不同层次、不同类别的教育活动构成的庞大体系。
从公共产品的角度看，各类不同层次和类别的教育活动都表现出不同程度的准公共性，属于公共产品范畴之内的准公共产品。
一方面，教育具有一定的非排他性和一定的消费竞争性。
在一定的范围内，一个人消费教育产品，并不排斥他人同时消费。
同时，教育具有一定的消费竞争性：随着消费者（学生）的增加，师资和教学设施等投入必须相应增加。
由于特定范围和特定历史时期的教育投入是有限的，这必然地产生了教育的需求竞争。
另一方面，教育具有极强的正外部性，或者说外部收益。
外部性，简单地来说，是指经济活动的主体的行为对他人产生了影响，却没有为之承担应有的成本费用或没有获得应有的报酬的现象。
换言之，“外部效应就是未在价格中得以反映的经济交易成本或效益”。
外部收益即正的外部性，它是准公共物品的普遍现象。
教育的外部收益体现在，对教育产品的消费，其社会收益大于私人收益。
通俗地说，个人对教育产品的消费，受益者不仅仅是消费者个人，整个社会和国家都会因公民教育程度和文化素质的提高而受益。
教育经济学视角下的教育公平研究教育公平一直是各国教育体制改革和教育政策制定的重要目标之一。
随着社会的发展和教育经济学的兴起，人们开始从经济学的角度研究教育公平，并尝试寻找经济因素对教育公平的影响。
教育经济学是运用经济学理论和方法来研究教育现象和问题的学科。
它强调利用经济学的分析框架，研究从教育投入到教育产出的一系列问题。
在教育公平研究中，教育经济学视角可以提供更加客观和科学的分析结果，从而为制定教育改革和政策提供有益的参考。
首先，教育经济学视角下的教育公平研究可以探讨教育资源的分配问题。
在教育投入方面，教育经济学家可以通过分析不同地区、不同群体在教育经费投入上的差异，评估资源分配的公平性。
根据相关研究表明，往往存在城乡教育经费投入不均衡、富裕地区学校设施条件优于贫困地区等情况。
这种不均衡的资源分配会使得教育公平受到影响，需要加强教育资源的公平分配，确保每个学生获得平等的教育机会。
其次，教育经济学视角下的教育公平研究还可以探讨家庭背景对教育机会和教育成果的影响。
教育经济学通过家庭背景指标如父母教育水平、家庭收入等来衡量家庭背景对教育的影响。
研究发现，家庭背景对教育机会和教育成果都有重要影响。
父母受教育程度高的家庭往往能提供更好的学习资源和环境，从而增加子女获得高质量教育的机会。
这一发现提示我们，应该加大对来自贫困家庭的学生的资助力度，帮助他们克服来自家庭背景的限制，实现公平教育。
此外，教育经济学视角下的教育公平研究还可以关注学校内部的教育公平问题。
学校教育经济学研究的一个重要方向是评估教师对学生学业成绩的影响。
通过控制学生家庭背景、学生特征和学校特征等变量，教育经济学家可以较为客观地分析教师对学生学业成绩的贡献。
研究表明，优秀的教师能够提高学生学业成绩，而劣质教师则可能限制学生的发展。
因此，提高教师的专业水平和教学质量，确保学生在学校获得公平的教育资源，对教育公平至关重要。
最后，教育经济学视角下的教育公平研究还可以关注教育制度对公平的影响。
公共经济学中的公平与正义理论公共经济学是研究经济体系中公共事务和公共政策的学科，它不仅关注经济的效率和经济增长，更重要的是关注社会公平和正义。
公平和正义是现代社会的核心价值观之一，也是公共经济学研究的重要内容。
本文将从公平和正义的概念入手，探讨其在公共经济学中的理论框架和实践应用。
一、公平和正义的概念公平和正义是人们对社会、经济和政治等领域中行为和结果的公正性的评判标准。
公平强调在资源分配、机会分配和权利享有等方面的合理性和公正性；正义则更强调对社会中各利益群体的权益保障和权力平衡。
公平和正义是一个动态的概念，受到社会、文化和历史背景的影响，因此，对公平和正义的定义和实践也会有所差异。
二、公平与正义的理论框架在公共经济学中，公平和正义的理论框架主要包括功利主义、社会契约论和能力理论。
1. 功利主义功利主义是一种以幸福或者快乐作为最终目标的伦理学理论。
在公共经济学中，功利主义强调追求社会最大化的总福利。
以此为基础，公共政策和资源分配应该追求最大程度的效率和社会福利。
2. 社会契约论社会契约论认为社会公平和正义是基于社会成员间的契约关系。
根据约翰·洛克和托马斯·霍布斯等社会契约论者的观点，个人在社会中享有权利和义务，公共经济的任务就是通过创造公正的社会契约来维护和平、公平和正义。
3. 能力理论能力理论着眼于每个人的能力和权利，主张每个人都应该根据其能力和需求获得相应的收入和福利。
阿默蒂·森提出的人类能力理论，将社会公平和正义与个体的能力发展相结合，关注的不仅是资源的分配，更关注每个人实现自我价值的机会。
三、公平与正义的实践应用公平与正义的理论框架在公共经济学中有广泛的实践应用，主要体现在以下几个方面。
1. 税收政策税收是公共经济中最重要的政策工具之一。
公平的税收政策应该遵循税收能力原则，即高收入者应该负担更多的税收，以减轻低收入者的负担。
同时，还需要考虑税收对经济增长和社会福利的影响，使税收政策既能实现经济公平，又能保障社会公共服务的提供。
公共教育与收入差异——基于公平视角的研究的开题报告一、问题背景随着全球化和信息化的发展，经济增长与科技进步不断加速，教育的地位越来越受到世界各国政府的高度重视，是国际竞争力的重要基础。
而社会公平是公共教育重要的价值追求，教育公平是维系社会平等和稳定的基础条件。
但是，全球范围内，包括发达国家在内，公共教育往往存在严重的收入差异，即教育只提供给较富裕的居民，而穷人和弱势群体无法享受优质的公共教育资源。
这种现象导致教育质量不平衡，并进一步加剧了社会阶层之间的不平等，进而影响到整个国家的经济发展和社会稳定。
教育公平是重要的社会责任，必须借助社会力量来实现。
二、问题提出公共教育即为政府或政府授权的教育机构所提供的教育服务，其重要的目标之一是实现教育公平。
但是，实际上公共教育往往存在严重的收入差异，就是说，教育服务往往只提供给较富裕的居民。
因此，本研究将以公平视角为出发点，围绕收入差异的主题来研究，探究公共教育与收入差异的关系，分析教育服务提供者和消费者的行为与选择，探讨推进公共教育服务均等化的可行措施。
三、问题分析该研究问题的核心在于探讨收入差异对公共教育质量的影响。
收入差异是社会经济发展过程中不可避免的现象，而教育公平是实现社会进步和发展的重要因素。
然而在众多国家和地区，公共教育往往是传统社会阶层之间的重要权力工具。
教育公平的实现需要消除收入差异引起的影响，这是一个复杂的问题，需要多方面的考察和分析。
教育服务提供者和消费者的行为与选择也是此问题的关键因素。
教育服务提供者通常是各级政府和教育机构，它们发挥着不同的作用。
消费者主要指家长和学生，由于家长对子女教育的投入不同，会选择不同的教育服务，形成不同的教育消费群体。
因此，研究教育服务的提供者和消费者的行为与选择，以及消费者的需求和选择规律，对于理解公共教育的运作和提高公共教育的质量都有重要意义。
四、研究目标和方法本研究旨在探究公共教育与收入差异的关系，分析教育服务提供者和消费者的行为与选择，探讨推进公共教育服务均等化的可行措施。
教育体制的公共经济学分析摘要：公共经济学，基于对公共财政的分析，所体现的公共财政体制应用于教育体制中，表现为对义务教育与高等教育的成本效益分析。
此外，为了顺应和谐社会的发展，政府加大农村义务教育投入并改革高等教育体制和研究生收费机制，以促成合理教育体制的形成。
关键词：成本效益分析效率公平分析研究生收费制度农村义务教育投入以人为本的科学发展观和科教兴国战略的提出，使人们更加注重经济的进一步发展。
为了适应发展的社会主义市场经济，探索与思考教育问题及如何改革教育体制等问题成为必要。
政府加大投入义务教育、农村义务教育投入以及研究生教育收费等问题亟需解决。
一、公共经济学与财政学公共经济学是在财政学的基础上发展起来的一门经济学的分支学科，但两者的有区别。
传统财政学，不包括公共产品、俱乐部产品、社会保障、公共选择和政府规则等问题，而公共经济学包括政府、非盈利性组织、公共企业和民间社会组织等。
公共经济学研究对象是公共部门的全部经济活动，因此也称为政府经济学。
它不仅关注政府，还包括企业和个人。
詹姆斯波特巴认为，财政学包括与税收及其相关问题等筹集收入方面的问题，【1】主要是税收问题，而公共经济学则包括大量与支出相关的问题。
而理查德马斯格雷夫认为：一方面，财政学仅涉及公共政策的财政工具，公共经济学则包括贸易政策、反托拉斯政策和各种形式的管制等工具；另一方面，两者可能不存在显著差异，并且两者可以通过共同预算政策将一串财政工具合并起来。
二、高等教育的成本核算随着市场经济的发展，高等教育逐渐由公共产品性质开始演变为准公共产品性质，向混合产品发展。
1.教育具有很强的正外部性，即包括社会效益和个人效益，特别是个人效益。
就教育体制来说，目前的教育状况与早期的免费就学不同并开始表现为只要个人承担部分费用才能接受教育。
2.高等教育明显具有产业经济属性。
就办学体制来说，市场主体的多元化使学校的事业性管理性质转变为多元化的产业属性管理性质。
公共经济学视角下高等教育公平问题研究作者：姚洁来源：《现代营销·理论》2020年第10期摘要：教育与经济的关系密不可分，经济的发展会促进教育需求的增加，教育的供需现状决定教育的发展水平，而教育公平是社会公平的基础，教育需要承担调节社会利益分配、保证社会公平的职责。
本文运用公共经济学的理论分析我国的高等教育中的公平问题，其中，高等教育机会的不均等与收入分层是导致高等教育不公平的主要因素。
关键词：公共经济学;高等教育;教育公平;公共产品一、引言教育涉及千家万户，与人民群众的利益息息相关，实现教育公平是我国构建和谐社会的基本要求，也是我国教育改革始终追求的目标。
在“十三五”期间，我国制定了重大战略目标，即到2020年基本实现教育现代化。
但我国城乡居民的教育水平差距尤为明显。
另外，我国教育不公平的现象时有发生，尤其在城乡基础教育和高等教育领域存在一些问题亟待解决。
二、文献综述在教育公平的重要性方面，王欣（2016）认为教育公平对于促进社会公平具有重要意义，城乡教育公平是教育公平的基础，也是关乎构建和谐社会的重要问题。
[1]在教育公平与收入分配现状的关系方面，易培强（2007）认为教育具有收益效应，个人的经济收入与受教育程度呈正相关关系。
[2]高铭铄（2017）也提出由于教育自身具有经济效应，教育水平和经济收入存在正相关关系;此外，收入分配不公平影响教育的不公平，两者相互作用、相互关联。
[3]在促进高等教育公平的对策方面，张琦（2008）认为要想实现高等教育公平，要通过税收政策调节个人收入差距、建立并完善我国社会保障体系、通过转移支付手段缩小收入差距、利用法律手段调节收入差距等。
[4]综上所述，从研究方向上看国内学者侧重于从公共经济学的视角探讨教育公平的重要性以及促进教育公平的对策建议，本文采用洛伦兹曲线、基尼系数等理论具体分析高等教育公平问题。
三、高等教育公平的公共经济学分析3.1高等教育产品的属性3.1.1排他性和竞争性经济学家和教育界学者几乎都承认，教育是“公共产品”，公共产品具有非排他性與非竞争性。
基于教育公平问题视角的公共经济学分析高铭铄（广西师范学院经济与管理学院研究生）摘要：教育公平问题一直都是一个社会热点问题，教育公平问题的出现，和我国的体制转型有着密切的关联。
而教育自身的经济收益效应，使受教育状况和经济收入水平之间存在正向相关性，教育的不公平和收入分配的不公平，也存在相互关联的作用。
公共经济学对改善民生有重要作用，经济的发展又决定了教育供求情况和教育的发展水平。
因此，为了解决我国教育公平的问题，还要利用公共经济学的科学理论，构建完善的教育保障机制，改善我国的教育现状，从而促进教育事业的可持续发展，实现真正的教育公平。
关键词：教育公平；公共经济学；教育保障机制引言：教育问题关系到社会群众的个人切身利益，也是我国公民的合法权益。
而实现教育公平既是构建和谐社会的基础，也是我国教育改革发展的终极目标。
教育公平作为实现社会公平的根本，也象征着不同利益主体的不同价值体现。
但目前我国的教育发展在各个层面上出现了明显的差异，教育的公平问题成为了人们关注的社会焦点，如何解决教育的公平问题，提升教育水平，是当前我国教育行业的一个重要研究课题。
一、教育公平的概述及教育问题的公共学分析教育公平是政治、经济文化等平等权利，在教育领域内的延伸，也是现代教育发展的前提。
而教育公平主要体现在入学机会均等、受教育过程中，接受技能教育的机会均等、获取学业成就的机会均等，以及各区域之间、学校之间在教育资源分配方面的机会均等。
目前，教育机会平等的问题在本质上是社会转型所引发的经济利益转移而形成的不同利益群体对教育资源分配和教育权利的争夺问题。
教育与经济的关系在发展迅速的知识经济时代，变得更加错综复杂，经济的发展不仅和教育的需求和供给有关，还会影响教育事业的发展规模和发展水平。
而教育的公平问题，也在一定程度上影响着社会的贫富差距，同时对国家的公共经济能否健康有序发展造成了较大的影响。
另外，如果把教育当作一种知识产品，它的品质不仅关系着人民的生活支出状况，也是国家财政政策启动内需的一个重要部分。
所以，教育的公平合理发展，又能在很大程度上推动公共经济的发展。
二、受教育状况和经济收入的关联性（一）人力资本理论下的教育收益效应人力资本是以物质资本理论为主，体现在人身上就是可以被用来提供未来的收入资本。
人力资本通过投资人力而形成。
比如投资到教育、保健或者是用于劳动力流动及移民入境等。
而在教育方面的投资是人力资本形成的重要途径。
人力资本投资中的效益除了文化和其他非货币利益外，还包括改善人的职业和收入状况。
费用一般取决于在人力资本投资中花费的时间和被放弃的价值。
人力资本投资在教育上，是人们经过评估教育获得的收益率，而做出的决策。
教育的收益率则是教育收益的现有价值和个人所获教育成本的现有价值之间的比率。
教育的成本不仅包括教育费用，还包括教育的机会成本。
教育的收入则是个人未来的教育收入。
在个人未来职业机动性方面，受教育程度高的人比受教育程度低的人，有更多改变职业的机会和获得更多收入的机会，而且受教育程度高的人，工作适应能力更强。
所以，从人力资本理论方面看，在教育上投资，不仅能提升劳动力的素质，还能提高劳动者的文化水平和工作能力，进而提升劳动者的工作效率，使物质资本得到充分的发挥，增加劳动者的经济收入。
（二）教育与经济收入的正向相关性改革开放以来，经济收入和教育关系问题渐渐引起专家学者的关注。
有研究表明，从上个世纪90年代以来，我国的个人教育收益率一直呈现出持续上升的趋势。
国家统计局对我国一些省份城市居民做过年度调查分析，发现受教育程度越高，教育的边际回报率也越高。
而教育收益率的具体表现为从高到低。
教育回报率随着教育程度的变化而改变，平均每多受一年教育，个人收入会增加4.5%左右。
而且，不同教育阶段的教育回报率也不同，高中及其以上教育程度的教育回报率最高，和初中及初中以下教育程度相比，每增加一年高中以上的教育，个人收入要多增加6%以上。
三、当前中国的教育不公平是权利不平等的体现经济的快速发展，导致社会贫富差距也越来越大，社会发展面临着新的危机。
特权阶层对权利和资源的垄断，导致教育机会的不均等。
而教育的不公平现象，也是国内权利分配、资源分配不平等的重要体现。
而目前我国的教育不公平现象集中在城乡二元体制和社会等级的表现上。
由于出生地域的不同，公民可以享受的政治和经济权利也不同，这些不仅仅体现在城乡居民户籍体制的权利歧视方面，不同行政级别的城市权利上，还体现在城市内部不同的单位中。
比如，北京市作为行政级别最高的城市，可以充分利用经济资源建设基础教育设施，可以建立高水平的大学，省会城市可以集中全省的资源来建设基础教育设施，创建重点教学机构。
但行政级别较低的城市，可以利用的资源十分有限，在教育方面的投资能力也比较弱。
而且，行政级别高的城市居民，可以享受的教育资源也比较多，但行政级别越低的城市，能享受到的教育资源也越少。
另外，城乡公民的权利也不平等，农村的农民作为国家二等公民，享受到的教育资源和受教育机会等方面和城市居民有显著差距，这种差距除了表现在农村教育资金长期短缺上外，还表现在农村的教育设施严重不足，农村教师的工资待遇很低等方面，从而导致农村的教育质量无法得到保障，农村学校的辍学率不断上升。
在基础教育阶段，农村的学生接受高等教育的机会远低于城市学生。
尽管，现在很多高等院校扩大招生数量，给了很多农民子弟接受高等教育的机会，但学费过高、就业市场出现垄断等情况，使很多来自农村的学生放弃了接受高等教育的机会，致使城乡公民的教育发展机会仍然不均等。
而城市内部的阶层分化，导致权力与资源分配的不平等，一些掌握权势的阶层和部门，可以利用公共资源建立完善的基础设施，师资力量强大的私立学校和重点学校，并且垄断这些教育资源，实现资源与权利的代际转移。
社会普通公众的孩子只能到教育资源薄弱，教育质量较差的学校接受教育，形成了贫困的代际传承。
等级式权力分配制度使中国城乡和区域之间、不同阶层之间的教育机会不均等。
而且，随着利益集团对政治权利、资源和市场垄断的进一步掌握，教育不公平的问题会越来越严重。
所以，我国要实现教育公平，改善目前的教育不公平状况，还要先解决公民的权利平等问题，从而使公众的教育公平问题得到根本性解决。
四、基于公共经济学的角度，我国实现教育公平的有效策略（一）增加公共教育的资金投资，合理配置教育资源首先，国家的教育部门要加大对公共教育的投资力度，为国家实现教育公平奠定坚实的物质基础。
政府作为国家的行政管理单位，还要重视教育问题，应在资金上为其提供有力的支持。
而且，政府在加大对教育进行资金投入的过程中，还要满足不同地区、不同民众的受教育需求。
要优先考虑农村地区的教育发展，实现城乡的教育公平，这样不仅有助于促进社会经济的发展，还能有效实现经济和社会发展的公平目标。
其次，要确立合理的教育资源配置理念。
改变公共教育资源的配置路径。
目前，在教育资源配置方面，我国已经制定了相关的优惠政策和相应的制度，而且取得了一定的成效。
在当前的教育环境下，实施“教育券”是转变公共教育资源配置的有效途径。
公民不仅享有公共教育资源的平等权利；而且对公共教育资源进行竞争性配置，还有助于提高公共教育资源的利用效率。
另外，教育券能够通过转变公共教育资源的配置路径，满足公平和效率两大政策目标。
（二）对教育资源进行整合，提高教育投资的利用率加强对教育机构的内部资源进行整合。
而内部资源又包括基础教育、继续教育和高等教育三部分。
对这三项教育资源进行合理配置，可以先扩大基础教育的资源分配数量，使更多公民享受到基础教育的权利。
对同类别学校的资源进行配置，比如同类别的各学校之间进行资源共享，不仅能够是教学实力薄弱的学校学生享受到较好的教学环境和教学资源，还能充分提升教育资源的利用率。
（三）处理好教育效率和教育公平的关系教育发展水平和教育公平的统筹与协调是实现教育公平的方法之一。
我国大多数农村地区和经济落后的山区优先发展教育，不但能促进当代经济的快速增长，还具有较高的投资效益，同时符合还符合公平原则。
在这一阶段，教育效率和教育公平的目标是一致的。
在经济发展和教育水平比较发达的地区，要重视和发挥教育的功能，从而降低社会贫富差距，增进社会公平。
（四）完善对学生的教育资助体系在义务教育阶段，我国教育部实施了对农村家庭贫困学生采取“两免一补”的资助政策。
在高校中对于贫困学生的教育资助，依靠发放奖学金、助学金等方法，帮助贫困学生完成学业。
国家助学贷款作为高等教育收费政策的相关配套措施，是目前我国高校资助贫困学生的重要资助方法。
对于国家助学贷款政策中存在的不足之处，教育部门还要对其进行完善，对于毕业后工作岗位不同的学生，还要考虑其实际的还贷能力，采取不同的还贷政策。
另外，还要增强学生的信用意识，使学生能够在经济能力允许的条件下，及时还款，实现高校贷学金制度的良性循环。
结束语：教育公平的问题是当前社会公众关注的一大问题，也是我国社会政治、经济文化发展的结果。
从公共经济学的视角来分析我国的教育公平问题，不仅需要国家和社会各界，加大对教育的资金投入，还需要教育部门对教育资源进行合理配置，保障公民的享受平等的受教育权利。
建立完善的教育资助体系，实现教育公平。
参考文献：[1]王欣. 公共经济学视野中的城乡教育公平问题研究[J]. 现代国企研究,2016,08:105.[2]易培强. 教育公平问题的经济学分析[J]. 湖南师范大学教育科学学报,2007,05:41-44.[3]陈亮. 谈谈制度经济学视角下的教育公平问题[J]. 华商,2007,22:2.[4]李强. 从教育经济学视角看我国教育公平问题[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报,2006,01:22-23.[5]周采. 公共经济学视野中的高等教育公平[J]. 南京师大学报(社会科学版),2006,05:73-80+136.[6]夏梓祥,李江奇,龚胜祥. 经济学视角下对城乡教育公平问题的思考[J]. 云南农业大学学报(社会科学版),2013,02:60-65.[7]王文龙,赵妍. 教育公平问题探讨:发展经济学视角[J]. 现代教育科学,2011,09:8-12.。
