巧用多媒体,激活语文课堂

中学语文课堂如何巧用多媒体摘要：多媒体教学使教学方式和手段的进步，在中学语文课堂上巧妙使用多媒体可以激发和培养学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性。

文章分别从多媒体教学的作用，巧用多媒体，培养学生的想像能力，突破教学重难点，促进教学方法多元化等方面对中学语文课堂如何巧妙使用多媒体进行了详细的探讨。

关键词：中学语文课堂巧妙使用多媒体多媒体教学使教学方式和手段的进步，在中学语文课堂上巧妙使用多媒体可以激发和培养学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性，能够更新教学手段，转变教学观念，提高课堂教学的质量和效果。

下面，笔者谈谈多媒体在中学语文教学中的运用。

一、巧用多媒体，激发和培养学生的学习兴趣在传统教学模式中，教师依靠“1块黑板，1支粉笔，1本书”的模式进行说教式教学，形式单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。

而多媒体可以利用各种教具、学具、投影仪、电影、录像、录音等媒介，直接作用于学生的各种感官，创设出生动有趣的教学情境.化静为动，化文字为图形，做到动静结合，直观形象与联想、想像相结合，能调动每位学生的积极性、主动性，变被动学习为主动学习。

例如，在教朱自清《春》一文时，教师可以借助多媒体课件设计这样的环节：伴随着背景音乐，教师将“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”5幅图逐一呈现，一幅幅直观、形象、动感的画面就把大好春光鲜活地体现出来，一句句充满情感、如痴如醉的朗诵，也把学生带入了一个充满活力的“春”的世界，这样就使朱自清散文独有的形象美、绘画美、音乐美、含蓄美的特点在学生的脑海中留下了深刻印象。

二、巧用多媒体，培养学生的想像能力目前，初中语文课本所选范文的一个显著特点是.在注重对学生进行思想教育的前提下.较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。

在学习该类文章的过程中，能够陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，发展他们的思维能力，丰富他们的想像能力。

但该类文章的教学如果仅靠教师的1张嘴、1支笔，往往是教师讲得口干舌燥，学生学得一头雾水，原因是学生缺乏对生活的体验。

巧用现代媒体激活语文课堂低年级语文课堂教学，最主要的是培养学生对语文的兴趣。

兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高，这样对学生一生的发展都受益无穷；没有了学习兴趣，学习效率就不高。

培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育事业最重要的研究课题。

而我们作为一线的语文教师常常就这个问题进行反复的探索和努力，也为之深思。

那么。

一节好的语文课怎样被老师激活呢？一、创造趣味性情景，活跃课堂气氛。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。

应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？首先应该在课堂教学中努力创造趣味性情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。

“活跃”的表现形式最突出的特征就是学生在教师的指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。

从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

“兴趣是最好的老师。

”学生的兴趣往往源于好奇心。

特别是低年级的学生，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，如果运用图像、动画、声音、颜色等网络及多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。

如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，我是这样处理的：先点击课件中的资料库，一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，我让学生看一看、说一说台湾有名的景点（阿里山、日月潭等）。

在学生兴趣盎然的时机下质疑：台湾真美！除此之外还有什么有名的景点呢？我马上播放配乐的录象，把学生带到美丽的蝴蝶谷，学生仿如亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。

在这基础上，让学生借助拼音读通课文，学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道祖国的宝岛台湾气候温暖、水源充足、花草茂盛、风景秀丽，从中萌发热爱台湾的感情。

俗话说：“良好的开端是成功的一半“，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。

这样导课生动、形象、自然，融科学性、趣味性于一体，使学生迅速进入学习情境。

巧用课程资源提高语文教学实效提高语文教学实效，需要巧用各种课程资源，提供多元化的教学内容和手段，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

下面将从课本、多媒体教学、课外阅读等方面分析如何巧用课程资源，提高语文教学实效。

一、巧用课本资源语文教学的核心是课本教学，因此如何巧用课本资源对教学实效起着至关重要的作用。

1.充分挖掘课文内涵语文课本中的课文内容丰富多彩，可以蕴含着深厚的文化内涵，老师可以通过深入阅读，挖掘课文背后的意义，引导学生进行思考。

教师可以编写课堂教学设计，让学生进行讨论，引导他们理解课文背后的文化内涵，提高他们的文学素养。

2.巧用课本知识点每个语文课本都有一系列的知识点，老师可以根据学生的实际情况，加强重难点的讲解，注重学生对重难点的理解和运用，通过讲解和实例分析，增强学生对知识点的记忆和理解。

3.多角度引导学生阅读课文课文的阅读不仅限于一次表层的理解，老师可以通过提问、辨析、归纳、概括等方式，引导学生多角度地阅读课文，提高学生对课文的理解和领悟。

4.利用课文编写教学素材老师可以通过摘抄课文中的语句或段落，编写阅读理解、填空、作文等教学素材，让学生在解题的过程中理解课文，深化对课文内容的理解。

二、多媒体教学资源多媒体教学资源包括幻灯片、音频、视频、电子课本等形式，可以丰富课堂教学手段，提高语文教学实效。

1.利用多媒体资源丰富课堂内容老师可以通过制作幻灯片、展示图片、播放音频或视频等形式，丰富课堂内容，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。

2.通过多媒体资源展现语言艺术魅力语文教学中，通过播放经典的诗词歌赋、曲艺表演等，可以让学生感受语言的艺术魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的审美情趣。

3.多媒体资源辅助教学通过多媒体资源，可以展示动态的语言运用，让学生在视觉、听觉上全面感受语言的魅力。

通过播放动画短片、音频文件等，可以辅助教师进行讲解和讨论，提高学生的学习效果。

三、巧用课外阅读资源课外阅读是提高语文素养的重要途径，通过巧用课外阅读资源，可以有效提高语文教学实效。

巧用多媒体,构建精彩语文课堂随着信息社会的到来和发展，现代教育技术在教学中普遍运用，使常规的教学形式更加丰富，为语文教学开辟了广阔的前景。

巧用多媒体，能激发学生学习兴趣；巧设教学情景，能激发学生的情感机制，陶冶情操。

语文教学多媒体课堂教育技术课堂上多种媒体组合教学设计是现代教育技术的重要组成部分，以媒体用声音，图象等形态传递教学信息，具有较丰富的表现手法和巨大的表现力，能够具体，形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，从而使教师从黑板，粉笔的束缚中解脱出来，做到视听结合，讲练结合，动静结合，开拓更广阔的教学领域，更快更好地去实现教学目标，完成教学任务。

而学生则能在不受时空限制下，发挥智能潜能，灵活地学习各种知识和技能。

一、巧筛信息，激发学习兴趣利用多媒体辅助教学可把图象、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合，巧妙选择适当信息，就能充分调动学生各种感官的积极性，使学生的大脑各区交替处于兴奋状态，可在润物细无声中使学生轻松地转入易学，乐学的轨道，变成传统的“要我学”为“我要学”，变被动接受为主动吸收，进而提高课堂效率。

如说明文《苏州园林》的教学，如果只采用传统的教学方式，停留在课本内容的分析上，很难激发学生的兴趣，教师教得乏味，学生学得枯燥。

但若巧妙地使用多媒体，筛选与之相关的优美的园林图片，并播放课文录音，可使课堂在瞬间活跃起来，学生门一边如饥似渴地欣赏美景，一边侧耳倾听着抑扬顿挫的介绍，仿佛身临其境，置身于小桥流水之间，穿梭于亭台轩榭之中，来往于假山池沼旁边，兴趣来了，教材亦生动起来了，老师如同导游，在盎然的兴趣中不知不觉地进入了课本，进入了读书有味，读书入情，读书用心的境界，自觉愉悦地投入了学习，加深了对文章内容的理解，同时还陶冶了情操，开阔了眼界，更激发了他们热爱祖国大好河山的感情。

二、巧设情境，激发情感机制一支笔，一本书即使讲得再精彩，分析得再头头是道，留给学生的还是停留于表面的抽象化的感知和似是而非的理解。

巧用多媒体提高语文课堂教学质量摘要：多媒体信息技术的使用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，体现了现代教学的强大优势，为语文教学注入崭新的活力，带来了极大的方便。

广泛应用多媒体技术辅助教学，对培养学生的学习兴趣、理解课文、及时反馈是有很大帮助的。

关键词：多媒体：语文教学；质量随着多媒体技术的迅猛发展，计算机辅助教学越来越广泛地应用于各学科的教学活动之中，代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道靓丽的风景。

它集文字、图像、视频、动画、音频于一体，具备强大的综合功能，带给我们耳目一新的感觉。

在语文课的教学中，广泛应用多媒体技术辅助教学，对培养学生的学习兴趣、理解课文、及时反馈信息是有很大帮助的。

以下是本人对多媒体教学的几点体会，愿与大家共同探讨。

一、利用网络拓宽信息渠道，丰富教学资料、构建学习情境在信息时代，教学中的教材不应再是单一、陈旧的文字材料，它还可以是一支曲子、一幅图片、一段视频等多媒体资料。

教师可以在教学设计中充分利用网络资源，收集大量信息资料，创设生动教学情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意，从而使语文学习这一枯燥死板的事情变得生动有趣起来。

如《荷塘月色》一课，学生对荷塘在微风吹拂下，“像闪电般”由原来“密密地挨着”变化成“一道凝碧波痕”和“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里”等优美的意境体会不深，我利用flash，把“荷波”、“月色”及“青雾”的微妙变化过程制作成动画。

以“整体——分解——整体”的形式播放给学生看，学生通过观看形象生动的动画，就很好地体会了文章的意境。

由此可见，在语文教学中采用这种教学手段，能够将抽象内容形象化。

微观事物宏观化，复杂事物简约化，能够多角度地向学生传递教学信息。

大大提高课堂教学效率。

二、适当运用多媒体，可以突出重点、分散难点，增大课堂教学容量语文课毕竟是“课”，我们不能只顾学生的兴趣而忽视了语文教学的根本任务，每节课都有一定的教学目标，要巩固知识，要训练能力。

巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动随着信息化技术的不断发展和应用，教育领域也逐渐迎来了信息化教学的新时代。

在小学语文教学中，巧用信息化教学手段可以让教学更加灵动，激发学生学习语文的兴趣和热情。

本文将从利用多媒体教学、网络资源、互动教学和个性化定制等方面，探讨如何巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动。

一、利用多媒体教学，生动直观在小学语文教学中，结合多媒体教学手段可以使抽象的语文知识更加生动直观，让学生更容易理解和接受。

教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，辅助教学。

在教学诗词鉴赏时，可以通过播放相关背景音乐、展示相关图片或视频等方式，让学生更好地感受到诗词的意境和情感，进而更加深入地体会诗词的含义和魅力。

利用多媒体教学还可以使教学内容更加生动有趣。

在讲解古代诗文时，可以通过播放配音动画视频，让学生仿佛置身于古代人物的生活情境之中，更加直观地了解古代文化和社会风貌。

这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆课文内容。

二、利用网络资源，拓展学习空间随着互联网技术的普及，教师可以通过利用网络资源，拓展学生的学习空间，丰富教学内容，使小学语文教学更加灵动。

教师可以利用各类优质的教育网站、学习平台和教学资源库，为学生提供丰富的阅读材料、语文学习软件和在线课程等，帮助他们更好地学习和掌握语文知识。

通过网络资源，还可以让学生在课外进行延伸学习和自主学习。

教师可以布置一些与课文内容相关的在线阅读任务或作文任务，让学生通过网络寻找资料、查阅文献、展开思考，从而提高他们的阅读能力和写作能力。

教师还可以定期邀请专家学者进行在线讲座或交流，拓宽学生的视野，丰富他们的知识，激发他们的学习热情。

三、互动教学，激发学习兴趣利用信息化教学手段，可以实现更加互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的参与度和效果。

教师可以利用信息化设备和软件，开展多种形式的互动教学，如课堂问答、小组讨论、角色扮演、互动游戏等，让学生在参与中学习，在游戏中体验成长，在交流中开拓。

浅谈巧用多媒体活化语文课堂【摘要】随着现代教育技术的发展，多媒体早已走进学校，走进课堂，以其能将文字、图像、动画视频、音频等融于一体的特点，改变了传统教学单一的方式，极大地满足学生的需求，激发了学习的兴趣，因此，多媒体技术的使用着实让语文课堂“活”了起来。

【关键词】多媒体；激活；巧用语文课堂日新月异，我们应与时俱进，教学活动亦如此。

多媒体辅助教学，早已步入了课堂，与传统教学手段相比，其优势是不言而喻的。

它不仅容易激发学生的学习乐趣，促发学生的学习动机，而且可以打破时间和空间，历史和现实的限制，活化语文课堂，达到理想的教学效果。

诚如著名的语文教育家吕叔湘所说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。

”“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有把总钥匙，它的名字就叫做‘活’。

”著名特级教师钱梦龙告诫我们：“一定要把学生教活。

”可见“活”是语文教学法的精髓所在，现在我就多媒体与活化语文课堂粗浅地谈几点看法。

一、巧用多媒体，激活学习乐趣事实上，乐是通向学习乐园的向导，引导学生在知识的瀚海里遨游；乐又是潜在的学习动力，使学生保持旺盛持久的学习热情；乐还是一位学习的良师，使学生加快获得知识的进程。

科学研究表明：一个人对所做的事乐意为之，他的全部才能可发挥80%以上，不乐意为之，只能发挥20%，古代的孔子也是非常主张激发学生“乐学”的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学习是件艰苦的脑力劳动，但是，学生一旦对学习有了兴趣，“苦事”也能变成“乐事”了，而巧妙地运用多媒体手段，可以化无声为有声，化静为动，播放相关的图片、动画、视频、音频等感性材料，带学生进入一种轻松、愉快的境界，激活学习的乐趣。

例如：在讲授《狼牙山五壮士》时，为了让学生更直观地感受到当时的悲壮场面，特地找来了电影，并播放了片段，让学生欣赏，这样就极大地激活了学生的乐趣，学习效果事半功倍。

二、巧用多媒体，激活学生的情趣从信息论的观点看，教学活动无非是丰富学生的认知信息和情感信息，课堂教学臻于活的境界，“感情丰富”是必不可少的，从某种角度讲，课文课堂便是“情感场”。