如何激活小学语文课堂

对激活小学语文课堂的思考和建议新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。

鉴于新课程的教学思想和观念极富有创见性，发展性和可操作性，因此我在认真学习研究了新课程理论知识后，就把这些崭新的教学观运用于课堂教学中，在实践中，我重新认识课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色，并以此重新调整课堂教学的活动模式。

那么，如何改变过去一味由教师传授的教学模式，努力建设开放而具有活力的语文课程，建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式，使语文课堂多一些动感、生气与活力，并由此带来极高的学习效率呢？从以下几方面说起：1、导入方法设计巧妙——打开兴趣之门如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。

如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？例如在拼音教学中，如果把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程。

如教ǖ之前，引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼？学生画出（），这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么？（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡，画成（）。

这条小鱼真可爱。

于是教师板书ǖ，师生共同进入新的教学活动中。

这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。

除上所述外，还可用图片、游戏、唱歌、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。

探索篇•课改论坛小学语文是小学阶段最基础和最重要的课程之一，所以培养学生的学习兴趣是关键。

因此，小学语文教师应当活跃课堂教学的氛围，提高学生学习语文的积极性。

笔者在此阐述一些激活语文课堂教学的具体措施，与大家分享。

一、以图促学，激发学生的学习兴趣现阶段，小学语文课本中有很多课文都有很强的图面感，而且故事情节清晰，容易让人产生联想。

因此，教师在对这些课文进行讲解时可以寻找与课文内容相关联的一些图片，将其用在教学中，让学生充分融入其中去体会所学内容。

《青海高原一株柳》这篇课文描写了在青海高原这个以低氧、干旱为常态的恶劣环境中，一株柳树在顽强生长着。

作者见景伤感，忧怛于心，展开了丰富的联想，想象这棵顽强的柳树如何面对苦难重重、障碍重重的恶劣环境，在绝境中寻找生机并努力汲取生存希望的画面。

为了能让学生体会到本篇课文的真谛，笔者课前从互联网上下载打印出了一张图片，并给学生做出展示，图片上“一棵枝叶扶疏、腰杆粗壮的杨树笔挺地立在一条小溪旁边，阳光明媚，燕群飞舞”。

笔者向学生提问，“同学们，这是什么？”“一棵树。

”“它高吗？叶子多吗？”“它很高，叶子很茂盛。

”“为什么呢？”“因为树有水喝，土里有丰富的养料。

”笔者对学生的回答很满意，于是接着问，“图中的天气如何？”“———天气很好。

———阳光明媚。

———不冷不热，燕子飞来飞去。

”学生纷纷给出了不同的答案。

笔者说道，“是的，天气很好，阳光明媚，空气温暖。

这棵树能汲取土里的水和养料，所以才能长得这么健壮。

如果把它放在恶劣的环境中它还能存活吗？比如把它放在氧气稀薄，气温寒冷，土地干旱的环境里它还能活下来吗？”笔者问完之后，学生都陷入了思考中，然后纷纷答道，“树会死掉。

”笔者说，“有一棵树却活了下来，你们想知道那是一棵什么树吗？”学生听后都有了强烈好奇，满怀期待地等待着教师作出讲解，学习兴趣瞬间被激发出来。

二、采用信息技术，改善教学模式信息技术是现代教育技术的先锋力量，它将文字、声音、图画、视频应用到教学中，对小学语文的教学有着重要的辅助作用。

217学习版目前，随着我国新课程改革的深入实施，在小学语文课堂教学中，我们教师不断努力激发学生语文求知欲,让小学语文课堂要焕发出新的生命活力,就要让学生在课堂上活跃起来。

那么，如何才能让学生在小学语文课堂上活跃起来呢？下面我就根据自己的教学实践,简单谈谈自己的点滴看法和体会:一、教师注意激发学生的语文学习兴趣，点燃学生学习语文的积极性。

在小学语文教学中，我们教师要努力使自己博学多才,具备有丰富的语文知识、新颖的见解、真挚的情感和生动的语言。

因此，作为一名优秀的语文教师，在课堂上要不断向学生展示出来的魅力,如行云流水般的语言、精彩别致的板书、精辟透彻的分析都会深深地吸引学生,使他们不由自主地走进那广阔无垠、丰富多彩的语文天地中去。

在给学生课前，我们教师要善于通过各种形式调动学生的积极性和主动性,使他们乐于上小学语文课。

比如,课前三分钟演讲,我们教师可以给学生们讲故事、说格言、播新闻,还可以略带表演的扮推销、当导游,使小学语文课堂教学的形式丰富多样,让学生产生一种盼望上小学语文课的心理。

我们教师在新课导入时,要精心设计独特新颖的创意,用一个幽默的笑话、一首隽永的小诗,一支动听的歌曲等手段导入,获得先声夺人的效果。

当学生的学习积极性被我们教师点燃后,学生在小学语文课堂上才能真正的活跃起来。

二、教师注意为学生创造轻松、愉快的课堂氛围,体现小学语文课堂教学的民主性。

在小学语文教学中，我们教师要注意建立良好的师生关系。

我们都知道课堂教学是教与学的双边活动,是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。

在小学语文课堂教学上要取得最好的效益,教师和学生之间应是平等的、和谐的。

在课堂上，我们教师严肃的面孔、生硬的语言、高高在上的姿态都不利于学生主动的学习。

作为一名语文教师,我们一个会意的微笑、一个鼓励的眼神、一句亲切的话语都能缩短和学生之间的距离。

当师生之间情感沟通之后,学生尊重老师,老师尊重学生,尊重学生的独立人格,形成平等、和谐的师生关系,使课堂教学成为师生共同探索、共同享受成功喜悦,实现教学相长的活动,为学生创造轻松、愉快的课堂氛围。

浅谈如何激活小学语文课堂气氛淮纺路小学陈小玉活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。

当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。

学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。

现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。

那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。

微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。

而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。

因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。

在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。

多种方法，激活小学语文课堂要想提高语文教学效率，教师就要在课堂上充分尊重学生的主体地位，因此，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，是我们课堂教学改革的永恒主题。

现在，笔者就小学语文教学做几点简单阐述。

一、激发情感参与，实现有效互动语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

我在教学时，深深体会到课文学习最有效的方法是朗读。

在阅读教学中我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验。

使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间，实现有效互动。

二、激活学生的思维，课堂教学才能活起来课堂气氛的”活”，不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单化，不能激活学生思想的”活”，不是真正的”活”，我们所说的”活”，实质上是指学生思维的”活”，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。

要达到这一目的，作为主导者的教师必须做到以下三点：（一）相机诱导，激活学生的思维这要求，教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化要”因势力导”。

教学的进展，本就是一个进程，它的结果就是由这时时改变的进程组成。

要想取得好的结果，必须要对每时的改变做出积极的应对，正确的引导。

唯有如此，教学才是新鲜而充满活力的。

叶圣陶先生说：”教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导，必是学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。

”“相机诱导”中，所谓”机”既指教材关键点，又指学生思维兴奋点。

二者重合，这一条件，便是教师大显身手的相机，此时教师不失时机地加以诱导，必然会调动起学生的求知欲望，激活学生的思维。

（二）调动学生的想象，激活学生的思维通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。

如何进行有效的小学语文课堂教学小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。

如何进行有效的小学语文课堂教学，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将从激发学生学习兴趣、培养学生语文素养和提升课堂教学效果三个方面探讨如何进行有效的小学语文课堂教学。

一、激发学生学习兴趣学习兴趣是推动学生主动参与、积极学习的重要因素。

在小学语文课堂教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。

1. 创设情境：教师可以通过讲故事、出示图片等方式，创设生动、有趣的情境，引发学生的好奇心和兴趣。

2. 打破传统教学方式：传统的语文教学过于注重死记硬背，容易让学生感到枯燥乏味。

教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，增加教学的趣味性和互动性。

3. 利用多媒体技术：借助多媒体技术，教师可以利用图片、视频、动画等形式进行教学，使学习内容更加形象、直观，激发学生的学习兴趣。

二、培养学生语文素养语文素养是指学生掌握语文基本知识和技能，并能够灵活运用的能力。

培养学生的语文素养是小学语文教育的核心目标。

1. 提高语文应用能力：语文教学要注重培养学生的语言运用能力，教师可以通过让学生进行口头表达、创作问答等活动，提高学生的语言表达能力。

2. 注重阅读训练：阅读是培养学生语文素养的关键环节。

教师可以针对不同层次的学生，选择适合他们的阅读材料，引导学生进行积极的阅读，并进行相关的阅读训练，提高学生的阅读理解能力。

3. 引导学生写作：写作是培养学生语文素养的重要手段。

教师可以通过让学生进行写作训练，如写作练习、作文比赛等形式，引导学生进行创作，提高他们的写作能力和文思表达能力。

三、提升课堂教学效果提升课堂教学效果是每一位语文教师都应该追求的目标。

如何提升课堂教学效果，需要教师在教学过程中注意以下几点。

1. 个性化教学：教师要根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化的教学方法和手段，使每一个学生都能够得到适合他们的教学。