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高中语文高效课堂教学策略探究
高中语文教学在当前的课改中面临重大的挑战，需要采取高效的教学策略来提高教学效果。
本文将探讨几种高效的课堂教学策略。
一、启发式教学法
启发式教学法是一种以学生为中心的教学法。
它注重启发学生的主动思考、自我学习和解决问题的能力。
启发式教学法可以使教学内容更加生动、丰富，激发学生的兴趣，进而提高学生的学习效果。
二、案例教学法
案例教学法是一种以实践经验为基础的教学法。
教师通过提供具体实例和情境，引导学生掌握知识和技能，培养学生的分析、判断、解决问题的能力。
案例教学法可以提高学生的参与度和学习效果，培养学生的实际应用能力。
三、多媒体教学法
多媒体教学法是指在教学过程中使用多种表现形式的教材，包括文字、图片、音频、视频等多种媒体形式。
多媒体教学法可以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的兴趣和积极性。
四、竞赛教学法
竞赛教学法是指在教学过程中通过比拼和竞争的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设置各种竞赛形式，如辩论、演讲、问答等，激发学生的竞争心理，提高学生的学习效果。
竞赛教学法可以培养学生的协作能力和创新能力，增强学生的自信心和自我价值感。
高中语文高效课堂教学策略探究随着高中语文课程标准的改革和课程目标的明确，高中语文教育对教师的教学能力和教学策略提出了更高的要求。
如何实现高中语文课堂高效教学，提高教学质量，成为高中语文教育发展的重要问题之一。
一、注重学生思维方式在高中语文教育中，学生的思维方式是影响教学效果的关键因素之一。
教师应注重培养学生的思维能力，引导学生形成正确的思维方式，从而提高学生的课堂参与度和学习成效。
教师可以通过让学生分析文本、讨论问题、进行归纳总结等方式，激发学生的思维，使学生主动思考和参与课堂教学。
二、注重课堂互动高中语文教育强调的是学生的主体地位，因此，课堂互动也是高效课堂教学的重要策略之一。
教师应针对不同学生的特点和需求，采用不同的互动方式，如小组讨论、小班教学、角色扮演等。
同时，教师也要能够及时回应学生的问题和疑问，引导学生主动参与课堂教学，实现真正的教与学的互动。
课堂交流是高效课堂教学的关键策略之一。
在课堂交流中，教师可以与学生分享自己的教学经验，引导学生探究和解决问题，激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，教师还可以通过理解学生的思维和需求，及时调整教学方法和策略，提升课堂教学的效果。
四、注重情境仿真情境仿真是高中语文教育的一种重要的教学策略。
在情境仿真中，教师可以设计各种情境，让学生在真实的语境中进行学习和体验，加深学生的理解和认识。
同时，情境仿真还可以使学生更好地理解语言的运用和表达方式，提高学生的语言表达能力。
五、注重多元化教学多元化教学是高效课堂教学的基础之一。
在高中语文教育中，教师应通过多种教学手段和方式，满足不同学生的需求和兴趣，激发学生的学习热情。
多元化教学可以包括朗读、写作、绘画、戏剧表演、实地考察等方式，提高学生的语言技能和综合能力。
评价是高效课堂教学的重要环节之一，也是学习成效的重要依据。
在高中语文教育中，教师应通过多种评价方式，如期末考试、期中考试、平时成绩、教师评价等，对学生的学习成果进行评估和总结。
高中语文高效课堂浅析随着教育改革的不断深入，高中语文教学得到了极大的改善，但是目前高中语文课堂效率存在着严重的缺陷。
这也是教育改革多年来的一大难症，当前高中语文课堂有效性的缺失，严重的压制了课堂教学功能的整体实现，“语文高效课堂”成为了如今高中语文课堂的追求。
从高中语文高效课堂的意义，高中语文高效课堂中存在的问题和对策，高中语文高效课堂的途径来探讨和阐述。
高中语文高效课堂途径重要性一、高中语文高效课堂的含义和意义1.高效率课堂的含义。
所谓高效率课堂，就是高效率型课堂或高效性课堂的缩写。
顾名思义，就是指教育教学效率或效果能存有相当低的目标达成一致的课堂，具体内容而言就是所指在有效率课堂的基础上、顺利完成教学任务和达成一致教学目标的效率较低，效果较好并且获得教育教学的较低影响力和社会效益的课堂。
2.有利于帮助老师完成课堂教学任务。
我们知道，语文老师的课堂任务就是在有限的时间内，传授与学生最广的语文知识，因此高效的语文课堂不仅能够帮助老师提高课堂教学的效率，完成教学任务，更能够达到最初的教学目的。
3.有助于协助提升学生课堂科学知识拒绝接受率为。
高中语文课堂可以来说不像是数学物理课堂那样抽象化晦涩，但是存有无趣东向着，主要是因为传统的教学方式的影响，一直就是老师在谈，学生在记笔记。
这样的课堂学生的科学知识拒绝接受率能不高么?因此高效率的语文课堂教学，通过各式各样的教学方式，提高课堂的活跃度，提升学生的自学兴趣，进而很大协助了学生课堂科学知识拒绝接受率为。
4.有利于促进教学的改革。
“所谓牵一发而动全身”，高中语文的高效课堂，为老师的课堂教学带来高效率，以最有限的时间，完成最大的教学任务量，达到最佳的教学效果。
这不仅仅有利于高中语文课堂教学的改革，更促使着其他学科的模仿性，从而促进课堂教学的改革。
二、高中语文高效率课堂的特征1.高效率性。
高效率是高中语文高效课堂的最主要特征之一，这个效率主要是在教师的教学方面，把是否能够在有限的时间完成语文课堂的教学任务量作为指标，这是高效课堂的最基础的保证。
高中语文高效课堂教学方法探究高中语文教学是提高学生语文素养和语言运用能力的关键环节。
在高中语文教学中，如果能采用高效的教学方法，将会提高教学效果，同时也可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
本文将探究一些高效的高中语文教学方法。
要重视启发式教学方法。
高中生已经具备了一定的思辨和分析问题的能力，因此在教学中可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考、独立解决问题。
在教授文学作品时，可以提出一些开放性的问题，让学生自己阅读、思考，并和同学一起讨论。
这样可以培养学生的创新思维和批判性思维，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
要注重情感教育。
高中生正处于一个思想与情感起伏较大的时期，因此在语文教学中，除了注重知识传授，还要注重情感教育。
可以通过文学作品中人物的情感描写、事件的情感氛围等方式，引导学生理解和体验情感，并将其与自己的生活经历联系起来，培养学生的情感表达能力和情感体验能力。
要注重实际运用。
高中语文教学不仅要传授知识，更重要的是培养学生的语言运用能力。
在教授写作时，可以提供一些实际的写作题目，让学生根据自己的实际经历和观察到的事物进行写作，从而培养学生的写作技巧和运用能力。
在学习文言文时，可以通过整理古文的知识结构，培养学生的逻辑思维和阅读理解能力。
要注重多媒体教学。
现代技术的发展为教学提供了更加丰富多样的手段。
在高中语文教学中，可以运用多媒体教学手段，如音频、视频等，将抽象的概念和知识具体化，提高学生的理解能力和记忆效果。
多媒体教学也可以增加教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣和参与度。
高中语文教学应该注重启发式教学、情感教育、实际运用和多媒体教学等方法。
这些方法可以提高教学效果，增强学生的参与度和主动性，培养学生的创新思维和表达能力，提高他们的语文素养和语言运用能力。
希望本文的探讨可以对高中语文教学提供一些借鉴和参考。
浅析高中语文高效教育教学课堂模式的构建摘要】在新课改的背景下，优化语文教学的教学模式，创建高效的教学课堂是当前非常受重视的教育理念，在传统的教学模式中，高中语文的教学通常都是比较枯燥单一的，优化教学方式，创建高效的教学课堂，可以让学生更轻松的理解语文基础知识，掌握更多学习方法和技巧，所以教师在教学过程中也要研究更多新的教学方式来帮助学生更高效地学习语文。
【关键词】高中语文；高效教育；课堂模式中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-060-011.明确教学目标，合理安排课程在当前语文的教学过程中，教师一定要明确教学目标，在此基础上需要教师不断的创新教学方式，结合学生的实际需求，构建更加高效的教学课堂，让学生更好的掌握所学知识，在教学实践中教师要深入的理解教学任务的目标和课程的内容，根据教学大纲的要求，认真了解和领悟教材，做好教学分析，在教学中多和学生进行交流和沟通，了解学生的真正学习能力和具体学习的水平，以此为基准，教师再根据实际情况结合自身累积的实战经验和专业知识，制定符合学生的教学方案，研究出合理的教学计划，提高学生学习语文的效率和质量。
如果高效，教学目标的设定宜简而精。
例如《阿房宫赋》的二课时学习中，第一课时重点突破文言字词句等文言现象，疏通文本，为进一步了解赋的特点，和认识封建统治者骄奢淫逸，不顾人们死活的罪恶打好基础。
第二课时的教学目标只设定一个：了解“借古讽今”的目的。
所有的教学环节均围绕此目的设计。
学生可以直接体悟杜牧的沉痛叹息“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒，将使后来的人来哀叹他的自取灭亡。
此句不但以理服人，更是以情感人，阐明兴亡自取的道理。
学生还可以品味语言，“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”此句写出了秦始皇统一六国时，强国请服，弱国入朝的霸气；到“楚人一炬，可怜焦土”的灭亡之迅速，可见阿旁宫的宏大，秦始皇的骄奢，人们被榨取的恐怖。
浅析如何构建高中语文高效课堂摘要：随着新课程改革浪潮的袭来，高中语文课堂教学又提出了新的口号：构建语文高效课堂。
对此，高中语文教育工作者纷纷陷入反思，总结传统的教学经验，激发新的教学思想，规划新的教学路径，重新确立教学中的主体,确立教育工作者在教学过程中的主导地位，建立高中语文高效课堂。
关键词：高中语文、教学、新课改、高效课堂高中语文教学如何能扎实地推进新课程改革，全面深化素质教育，快速有效地提高教育教学质量，成为摆在语文教师面前的重要课题，而“高效课堂”教学思想无疑为广大语文教师指出了一条道路。
“高效课堂”是探究如何在现有课堂时间和课堂资源的情况下，最大程度地使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科学文化素质，培养学生的语文素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
“高效课堂”是一种教学形态，也是一种教学理想，其意义是为实践教学产生一种动力、牵引、导向。
一、语文高效课堂教学的基本原则首先，“习得性”教学原则。
语文课既向学生传授语言知识，如语音、词汇、文字、语法、修辞、逻辑等方面的基础知识，更要发展学生的言语能力。
言语能力即学生的朗读、默读、复述、背诵、看图说话、对话、发言演讲、写话、作文等等方面的实际操作语言的能力。
培养这些能力的正确途径就是对学生进行严格训练，使学生掌握正确的方法，养成良好的习惯，从而习得语文能力。
“习得性”原则在教学中具体表现在语文听、说、读、写能力的训练。
教学是教会学生学习，通过树立目标、群体教学、评价、矫正，学生就可以“掌握”学习。
把教学的重心放在学生“学会”上，是语文高效课堂的任务。
这就要求语文教师要十分重视学生的“语感”培养。
其次，“个性化”教学原则。
当前的素质教育要求打破升学主义的束缚，主张多价值教育，根据每个学生的特点、性格、兴趣爱好、需要等来培养学生和发展学生，使之成为个性化的主体，身心和谐统一的个体。
它有两个涵义，其一，语文教学要尊重每个学生的个性，因材施教，将学生培养成为具有健全人格，在感情，有个性，有创造思维的公民。
浅析高中语文高效课堂构建策略摘要：高效教学课堂模式是通过给教师和学生，确立了新的开展方向，并以超越传统课堂的教学质量为教学目标，来实现语文高效教学课堂模式的构建。
本文立足于高中语文教学角度，分析了高中语文高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中语文;高效课堂;构建策略引言：教育事业的开展总是向着更高效的方向开展，这同样也是高中语文课堂的需要，而语文课堂的高效开展不仅要教学任务的高效完成，更要文学素养的高效培养。
随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中语文高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。
一、高中语文教学的现状及问题新课改背景下的高中语文教学模式与传统的语文教学模式相比，课堂教学更加新颖，让学生主动互动的时机更多，自主探究、合作交流的时机也更多。
但是随着新课改的推进，这种新颖的课堂教学，不能快速改变教师对传统语文教学模式的依赖，教师也会在上课期间，让学生记住某一篇文章，背诵词语的意思。
这种教学模式不能适应新课改的要求，会让学生对语文学习产生抗拒心理。
在课堂教学期间，教师不敢将太多的时间交给学生自主探究和合作交流，学生对这种新型的教学模式不是特别了解，在上课前做不到提前预习，课后做不到及时复习。
1.组织语文教学活动，激发学生的学习兴趣想在新课改背景下提高语文教学的效率，高中教师就要采取一些相应的措施，让学生多参与语文教学活动，让他们在课堂活动中加强对语文知识的理解。
这种活动不仅在课堂上可以组织，也可以在户外活动中组织相应的语文教学活动。
在课堂上组织语文教学活动，能够让学生相互合作、自主探究共同研究某个词的意思，以及在日常生活中的应用，这样能够激发学生对语文的学习兴趣。
在新课改背景下，高中语文主要是以课堂新颖为主，学生能够自主探究，让学生养成良好的学习习惯。
在课堂上，师生之间的互动也会增加，能够增进师生之间的关系。
例如，在诗经两首《氓》中，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。
”从这句诗中，可以看出那位主人公对美好爱情的向往，用嗤嗤的样子，表达对女主人公的爱意。
构建高中语文高效课堂的途径可以从以下几个方面来考虑：1.制定明确的教学目标：教师在课前应该制定明确的教学目标，并根据教学目标来设计教学计划和内容。
教学目标应该包括知识、能力和情感等方面的内容，并且要符合学生的实际情况和教学要求。
2.优化教学方法：教师应该根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法，例如情境教学、合作学习、探究学习等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而提升教学效果。
3.注重课堂氛围：教师在教学中应该注重课堂氛围的营造，创造轻松、愉悦的学习环境，让学生更好地参与到课堂中来。
同时，教师还应该注重与学生的互动，及时回答学生的问题，鼓励学生发表自己的观点和看法。
4.培养学生的自主学习能力：自主学习能力是构建高效课堂的重要基础。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，例如引导学生制定学习计划、督促学生认真完成学习任务、培养学生的自我评价和反思能力等。
5.使用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更加直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
教师应该根据教学内容和学生实际情况，合理使用多媒体资源，例如视频、音频、图片等。
6.及时反馈与调整：教师在教学过程中应该及时反馈学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学计划和内容。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题和建议，以便更好地满足学生的学习需求。
7.建立科学的评价体系：建立科学的评价体系是构建高中语文高效课堂的保障。
教师应该根据教学目标和内容制定评价标准，注重学生的过程评价和综合素质评价，同时还要注重学生的自我评价和同伴互评。
通过科学的评价体系，鼓励学生积极参与课堂学习，提高学生的语文素养和综合能力。
综上所述，构建高中语文高效课堂需要教师从教学目标、教学方法、课堂氛围、自主学习能力、多媒体资源、反馈与调整和评价体系等方面入手，全面提升教学质量和效果。
同时，教师还应该不断探索创新教学方式方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
浅析高中语文高效课堂教学模式生成与利用重庆市忠县中学汪飞404300摘要：在全国新课程改革背景下，各地开展新课程改革的探讨和实验。
从风靡全国的杜郎口中学课改模式到近处的重庆綦江模式，新课程改革如火如荼。
要想实现从应试教育突围，唯一的方法就是“改”。
从“临帖”到“破帖”的教育模式生成方法，使我认识到首先学习各大成功教学模式的成功经验，再结合忠县本地的教学实际情况。
总结出高中语文课堂应该把握“自主学习”、“思性学习”、“审美学习”。
大容量、快节奏、大智慧成为高中语文课堂的特点。
通过理论的学习研究试图找到一些理论依据，最后总结出DCAE教学模式，即“民主、创新、审美”课堂教学模式。
关键词：高效课堂教学模式民主课堂创新课堂审美课堂随着新课程教学改革在全国的深入开展，各种新型的教学模式和自主学习方法如雨后春笋般涌现，全国早已形成高效课堂九大“教学范式”。
诸如洋思中学的“先学后教，当堂训练”、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、深圳的“自主式五段教学法”还有近处的綦江模式等。
笔者通过对以上新课程背景下的教学变革模式通过比对分析研究，试图从这些教学模式的生成过程中探究教育改革的本质和最适合我们忠县教育的教学模式。
通过生成和利用最适合本地区的教学模式使学生学得更加轻松，同时收获最大，构建高效的语文课堂。
笔者从高中语文教学实际出发，提出了高中语文教学高效课堂教学模式的几点建议。
一、从“临帖”到“破帖”的教学模式生成方法临帖，是我们学习书法很重要的方法，将字帖置于案前，观察字的形态、结构、笔划，领会其精神，再下笔仿写。
做到手到、笔到、心到，才能一天天进步。
我们学习和生成教育模式更需要这种方法。
今天的杜郎口中学已经成为了中国课改的代名词，一所偏远的乡村学校却创造了震撼全国的教育神话。
他的“三三六”模式，吸引着全国无数教育者的参观学习，《中国教师报》更是在其设立全国教师培训基地和课题研究小组。
当全国教育界都蜂拥至杜郎口的时候，我们却陷入了极大的迷惑。
杜郎口“三三六”模式是不是适合全国所有学校，是不是也适合高中课堂教学。
我们的答案是否定的。
山东兖州一中在“师法”杜郎口经验的基础上，根据高中教学的特点，渐变形成了“循环大课堂”模式。
他们通过改变课堂结构，一改传统的“课后辅导、作业练习”这样的传统习惯，将学习的后段变为前段。
课上先展示成果再预习新课，课后自主学习解决问题，这样一种大循环的课堂结构。
学生在课上后半段预习和生成问题，再在课后带着问题通过独学（自主）、对学（结对子合作）、群学（小组合作探究），下节课前半时就展示成果。
循环课堂将课分为两截,“35+10”即35分钟展示，10分钟预习。
通过对杜郎口中学的“临帖”学习，到“破帖”创造性的生成山东兖州一中的“循环大课堂”使其迅速成为了全国的课改名校。
另外江苏的灌南新知学校的“自学.交流”学习模式更是如此。
新知学校提出了“不让教师进课堂”的大胆教学思想。
教师提前一天将“学案”发放给学生，课上学生独自完成自主交流合作学习学案，不需要老师的参与。
这样新知学校就把课堂完全交给了学生，培养了学生的学习兴趣和学习能力，最大可能保证了学生的思维成果。
这些学校都是学习杜郎口并大胆创新总结出适合自己学校教学模式的学校。
我们在如今的课改大潮中如果仅仅停留在学习和效仿杜郎口上只能是失败，我们只能通过认真临帖然后认真思辨总结实验，最后得出出适合我们本地学校的教学模式。
二、成功模式给予我们的语文课改经验著名作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
”我们通过对各种成功的课改教学模式的分析，总能得出一些共同的好的经验，而这些经验正是指导我们课程改革的最好方法。
1、解开束缚，建立自主性课堂建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。
只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。
纵观九大课改示范学校，我们发现他们无一不注重学生的自主学习和知识的自主构建。
杜郎口中学保证每节课35分钟学生用来自学、合作、探究；山东昌乐二中“271”模式，将课堂45分钟按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师讲课的时间不大于20%，学生自主学习占到70%；山东兖州一中的“大循环模式”也将课堂分为两截，“35+10”即“展示+预习”；江苏灌南中学更是将45分钟全部交给了学生。
所以要保证学生能够真正的自主学习，那么首先应该是时间的保证。
另外，建构开放，自主的学习课堂，还需要全面了解学生的个性分层次进行。
一个教师执教的班级学生个性差异犹如面孔，教师如果不考虑学生的性格、脾气、兴趣，没有弄清学生的学习层次，把学生当成一样，标准一致的零件就不能使自主学习达到真正成效。
山东昌乐二中根据学生的实际情况将学生划分为20%的优秀生，70%的中等生，10%的后进生。
导学案也根据学生层次的划分“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。
兖州一中在学习过程中注意“四化”：知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。
并且将导学案在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展型”要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
例如，我们在学习《雷雨》、《哈姆雷特》、《窦娥冤》等戏剧作品时就可以发挥学生们不同的性格优势，编排课本剧，展示学生的才华。
我们在平时的考试中，可以梯级设置试题的难度，使后进生也能在考试中不断找到自信和快乐而不至于抛弃学业。
其次教学内容问题化，让课堂“火”起来。
由于长时间的应试教育，高考已经成为中国高中教育的指挥棒，考试考什么，老师就讲什么，学生也就学什么。
久而久之老师的教学方式就被束缚了，灌输式教学，填鸭式教学也就变得理所当然。
因此，思维上的定式严重制约着新课程改革的实施。
面对这样的僵局，如何打破，如何激活课堂。
这就要求教师将课文内容设置成一些有效的题目，引导学生参与思考讨论，自行发现解决问题，最后表达自己的意见，课堂活跃起来，让学生与老师的思想不断发生交叉和碰撞，定会产生思想的火花。
最后学生学习方式要改变。
《高中语文课程标准》要求“变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程是基础教育改革的一项重要任务”；“要进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。
这就要求我们老师要不断帮助学生将现有的全盘接受的学习方式转变为学习内容选择性，解决问题合作性、拓展思考探究性的学习方式。
2、升华情感，建立审美性课堂《高中语文新课程标准》这样描述语文的审美功能：文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。
未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。
高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
整个人类发展的历史，就是一幅在征服自然的同时不断发展完善人自身的历史画卷。
在这个意义上可以说，一切为了人，一切为了人的发展和完善，是漫长人类历史征程一以贯之的主旋律。
席勒认为理想的人格应是感性和理性自由完美的融合，这样的人格就是“优美的灵魂”。
而这一优美灵魂在学生的高中阶段却和语文有着不可回避的关系。
审美心理学的研究表明，9~13岁的少年开始进入审美萌芽期，他们开始发展自己对特定艺术家和特殊艺术作品类型的兴趣。
13~20岁是个体审美发展的“危机阶段”。
由于这个阶段审美态度、审美直觉感性力和审美趣味都未形成，所以才更需要语文老师在审美方面的正确引导。
根据审美教育的形态特征，我们让审美教育始终具有独特的感情色彩；让审美个体明显地感受到某种程度的愉悦，因而获得某种满足，感到意趣盎然；让审美个体具有自发的主动介入的兴趣。
高中语文美育功能，属于美育的一支。
我们对美育不再加论述，针对高中语文课堂的美育功能做一些阐述。
（1）注重诱导，设置审美情景教师是课堂的主导者，而不是主宰者，不能把学生当做知识的接收器。
这几乎成为了所有老师的共识，但在实际的课堂中，大多老师还是不能改变传统的教法。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学习的先导，是创新的动力。
全国小语会理事长崔峦说：“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。
要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来‘导’的启发引导式”。
这就要求我们高中语文教师不断的对学生进行诱导激发学生的学习热情。
而在高中课堂诱导主要有以下几点值得注意的地方：第一，趣味导入。
即通过有趣的导入，激发学生强烈的求知欲和正确的学习动机。
例如，在上《荷塘月色》等描写自然风物的课文时，我采用一组漂亮的关乎课文的风景照，再配上文字和音乐，让学生在音乐和图像中感受祖国的大好河山，伺机激发学习兴趣。
在上《装在套子里的人》这篇课文时，我以《只要芭蕉扇》一首描写一个掌柜不要电风扇只要芭蕉扇，拒绝新事物的这样一首极其幽默搞笑的讽刺诗，来导入课堂与别里科夫这个人物形象进行对比，学生们在课堂上哈哈大笑，学习的兴致大增。
第二，强调参与。
审美教育的实践表明，受教育者是介入者还是旁观者，是动态的操作还是静态的观看，效果是很不一样的。
我们语文教师可以通过设置问题的方式引导学生参与进来，也可以变老师讲为学生讲，学生进行审美描述，还可以通过让学生练，学生演，学生辩论甚至审美创造等多种教学活动。
让学生参与教学的制作课程，在身心运动中体验审美的乐趣。
第三，强调因材施教。
在实际的教学中，我们绝不能按照一个模子去塑造人，而是要发现学生的个性特点，因材施教。
教学中我们往往会遇到这样的问题，很多老师在教学中很难调动后进生的学习，很难使他们积极自主的学习。
当然这并不是因为后进生不想学习，而是他们很难在学习中获得成功体验获得成就感，也就没有了快乐体验。
如果我们教师在设置问题和教学内容的时候考虑每种学生的梯次发展，将问题层次化，不需要每一个学生完成一样的题目，让他们每个人都在思考过程中找到成就感，那么学生自然就会获得愉快的体验，自然也会兴趣盎然。
（2）注重想象，培养审美能力想象是人类最不可思议的奇迹。
正是它给人类生活带来了数不清的意义和价值。
没有想象力，人类的精神文明简直是不可设想。
在审美感性活动中，审美想象是一个极为重要的因素。
审美的创造力主要表现为想象。
想象是审美心理中最重要的环节，从某种意义上讲，审美活动的本质就是想象。
