现代教育技术概述

20世纪80年代 各类电教机构
（二）我国教育技术的发展
2、教育技术的全面发展
80年代后期 计算机辅助教育 “教学设计”、“多媒体教学”、 “信息技术与课程整合”、 “网络教学”等多个领域
90年代 原电化教育专业改为教育技术学 本科教育技术学专业 硕士点 师范专业公共课
三、现代教育技术 （一）现代教育技术的含义 （二）现代教育技术与教育信息化 （三）现代教育技术与教育改革
第一章
现代教育技术概述
一、教育技术基本概念
二、教育技术发展简史
三、现代教育技术
一、教育技术的定义
（一）关于“教育”与“技术”的界定 广义的教育泛指一切有目的地影响人的身 心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学 校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教 育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地 对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发 生预期变化的活动。
开发
印刷开发 视听技术 基于计算机的技术 综合技术
设计
教学系统设计 信媒体技术 改革的推行 实施与制度化 政策与规章
评价
问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价
管理
项目管理 资源管理 传递系统管理 信息管理
（1）研究对象：学习过程和学习资源 （2）研究内容：学习过程和学习资源的设计、 开发、利用、管理、评价 （3）研究目的：优化学习效果
《新工业化国家》：技术是指科学的 或者其他有组织的知识在实际任务 中的系统应用。
我国辞海： 技术根据生产实践经验
和自然科学原理而发展成的各种工
艺操作方法与技能。
（二）教育技术的定义
1994年AECT概念：
教育技术是对学习过程和学习资源进行
设计、开发、利用、管理和评价的理论与 实践。

(四) 教育技术阶段
– 媒体代表：多媒体系统、计算机网络
– 特征：
• • • 计算机的普及，信息技术的发展 教学设计理论得到初步发展 教育技术成为学科
– 典型事件：
• 1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协 会（AECT）
教育技术学的发展
国内教育技术的发展和名词演变
阶段
萌芽阶段 起步阶段
教育技术学的发展
• 视觉教育阶段（20世纪初-30 年代） • 视听教育阶段（ 20世纪30-50 年代） • 视听传播阶段（ 20世纪50-60 年代）
• 教育技术阶段（ 20世纪70年代- 今）
教育技术学的发展
(一) 视觉教育阶段
–媒体代表：照相、幻灯、无声电影 –特征：直观教学
• 新媒体相继应用于教学(幻灯、无声电影)
(二) 视听教育阶段
–典型事件：
• 1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名 为 “视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction） • 50年代中期，心理学家斯金纳设计了新一代的教学 机器，被称之为斯金纳程序教学机器
斯金纳设计的程序教学机器
教育技术学的发展
教育技术学的发展
(一) 视觉教育阶段
–典型事件：
• 1906年，美国夕法尼亚州一家公司出版了《视觉教育》 一书，最早使用了“视觉教育”术语 • 1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部” （Division of Visual Instruction，简称DVI）
•1924年， 心理学家普莱西设计 出了第一台可以教学、测验和记 分的教学机器，由此产生了早期 的个别化教学
年代
20年代 30－40年 代 50－60年 代 60－70年 代 70－80年 代 90年代后

教育技术的产生与发展

教育技术的发展趋势：
教育技术在未来的发展过程中，将面临更
好的发展机遇，实现超常规发展。 未来教育技术的发展方向，一方面取决于 理论与技术的发展状况；另外取决于学校 教育的实际需求。
教育技术的产生与发展

从目前的发展状况看，教育技术的发展方向将呈现以下特 征：
多媒体化 随着计算机多媒体技术的发展，教学媒体

师范生学习教育技术的必要性
现代教育技术在教育改革中的作用 教育技术是教育改革重要的突破口

现代教育改革具有鲜明的时代特征，通过
运用现代教育技术，改革教学手段、教学 内容、教学模式、教学资源、教育理论等 方面具有重要的作用。
师范生学习教育技术的必要性

教育技术可以促进教育教学模式的改革
伴随着现代教育形式的日益多样化，要求
教育技术的产生与发展
理论研究 教育技术的研究领域随着计算机网络的广
泛应用，更具有现实意义。教育技术的理 论研究更加关注教学系统设计、信息技术 与课程整合、个别化学习、网络学习等方 面，为教育技术的研究打开了一个广阔的 空间。
教育技术的产生与发展
高科技化 教育技术的快速发展，在很大程度上取决
将出现更多的集图文、影音为一体的教学 材料，以多种感官刺激、交互性、灵活性 等特点占据教学资源的主流。 多媒体类教学材料的开发也将成为教育技 术的重要内容。
教育技术的产生与发展
网络化 网络的快速发展为教育技术提出了一个重
要的研究方向。网络教学环境下，学校教 学活动将不受时间、空间、地域的限制， 学生从网络上获得丰富的教育信息作为重 要的学习资源，学习方式更加灵活多样。

（二）我国现代教育技术的发展历程 • 我国教育技术发展的萌芽阶段 • 我国教育技术发展的初步发展阶段 • 我国教育技术发展的重新起步和迅速发展 阶段
（三）现代教育技术的发展趋势 • • • • • 网络化 多媒体化 智能化 理论研究的深入化 应用模式的多样化
三、师范生学习教育技术的重要性
• 教育技术是教学改革的制高点 • 教育技术的应用和师生角色的转变 • 教育技术的应用对教学过程的影响
（三）教育技术的应用对教学过程的影响 • 它改变了学生在教学过程中认识事物的过 程 • 它改变了某些教学原则 • 它改变了教学内容和教材形式 • 它改变了教学过程中教师、学生、教材三 者之间的关系
（三）电化教育
• 电化教育的含义：电化教育就是在现代教育思想、 理论的指导下，主要应用现代化教育技术进行教 育活动，以实现教育过程的最优化
二、教育技术的产生和发展
• 国外现代教育技术的发展历程 • 我国现代教育技术的发展历程 • 现代教育技术的发展趋势
（一）国外现代教育技术的发展历程
• 起步阶段，以幻灯教育、无声电影、广播教育的 出现为标志 • 初级发展阶段，以有声电影、录音教学的出现为 标志 • 迅速发展阶段，以电视、程序教学机及CAI的出 现为标志 • 系统发展阶段，以各种系统媒体的出现为标志 • 网络发展阶段以使用多媒体系统、计算机网络系 统优化教育教学效果，构建主义学习理论的发展 为标志
（二）现代教育技术的概念及 内涵 1、现代教育技术的定义：指应用现代教育理论和
现代信息技术，通过对教和学过程和教与学资源 的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育 最优化的理论和实践
2、现代教育技术的内涵
• • • • 现代教育技术应用必须要以现代教育理论做指导 现代教育技术要充分应用各种信息技术 现代教育技术是以优化教与学过程和教与学资源为任务 现代教育技术的应用包括设计、开发、利用、评价、和管 理基本五个环节