高校教师应对“学分制”改革的几点思考

２０１０年第１３期　（总第２０４期）　世纪桥　Ｓｈｉ　Ｊｉ　Ｑｉａｏ　Ｎｏ．１３，２０１０　（Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．２０４）　

学分制条件下推行学期改革的思考　

李湘祁　

（湖南女子学院教务处，湖南长沙４１０００４）　

摘要：多学期制改革目的不在改制本身，学期制度的改变，更是教学制度的变化，其实质是在经济全球化、高等教　

育国际化和中国经济社会快速发展的背景下，高校为顺应社会需求，改革人才培养模式做出的努力之一。学期变革　

意承前启后，适度推行；要围绕学分制的实施进行；学期安排要有充分的灵活性。　关键词：学分制；学期改革；思考　

学期制变革已经成为近年来高校制度变迁中的一个　动向，越来越多的高校参与进来。北京大学、厦门大学、南　

京大学、复旦大学、山东大学等高校也纷纷实行三学期制，　浙江大学的学生分春、夏、秋、冬四学期上课。本文尝试从　推行学期改革的根本目的，学期改革的原则与依据、推行　

学期改革应该注意的问题等三方面进行探讨，以期为高校　

完善学分制，推行学期改革提供有益借鉴。　

一、多学期改革的根本目的是提高教与学效率　当前，我国高等教育已进人大众化教育时期。这一时　期也是高等教育调整、巩固、提高和发展的重要时期。持　续的扩招使各高校在教学方面面临诸多压力和困难，其　中，由于教学资源的有限和教学改革的滞后等原因所形成　的学生学习效率不高、学习节奏慢，缺乏自主性等的问题　

尤其值得关注。为缓解的教学压力，切实提高教学质量，　更好地培养社会急需的复合型、创新型人才，许多高校开　

始尝试学期改革，旨在通过拓展教学安排的空间，一定程　度上精简课时，进一步丰富并有效配置教学资源，充分调　动教师教学和学生学习的积极性和能动性，增大师生对教　

学的自主性和选择性来进一步提高教师教学和学生学习　的质量。学期改革是教学改革的突破口，同时也为解决学　分制实施过程中课程总量不足，选课次数太少的难题创造　

了条件。学期改革有利于学校的教学管理和教师的教学，　也有利于提高学生学习的效率和质量，实现个性化发展。　多学期制改革目的不在改制本身。从表面上看，学期　制度的调整，是教学时间与教学周期的调整。实际上学期　

Ｎｏ．５　墼查　ⅡＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　

浅析高校学分制管理存在的问题及对策　

徐维　

摘要：高校的改革已在逐步加深，而高校的学分制改革也必然需得到进一步的深化。学分制的改革严重冲击着高校的教学体制以　及管理模式。怎么样才能把高校的学生培养成国家需要、社会需要的人才，其有关学分制管理的问题是所有学分制高校必须要解决　的。．￣－－ｆ来，本文从我国高校学分制管理中潜在的一些客观问题入手，提出了相应的解决措施。　关键词：学分制管理存在问题对应措施　

中图分类号：Ｇ６４７　文献标识码：Ａ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１３．０９．０４７　

１引言　

目前我国大部分高校对学生的管理都实行学分制。实际上，　

中国的高校实施的学分制并非一种真正的学分制，它是将学分以　

及学年结合起来的一种学年学分制。随着我国高等教育教学条　

件的巨大改善以及改革的深入进行，进一步强化高校的学分制管　

理，将对学年学分制教学管理的过分依赖减轻，逐步向西方的教　

学管理模式迈进，已成为高校教学改革的一项重大课题。　

２当前学分制管理中的主要问题　

２．１课程的设置不完善　

在我国，现阶段很多高校实行了严格的学分制，学生没有完　

成相应的学分学校就不给颁发毕业证。但课程设置的不合理、不　

科学，直接导致了学生在校期间所学的知识相互脱节。尤其是在　

公共选修课课程和专业课程之间其课程设置的数量和质量，如果　

此两种课程不能科学的安排，那么就容易直接影响到学分的管　

理。很多情况下，因为高校课程设置的不完善，与专业知识的不　

完整，导致很多学生选也不是不选也不是的尴尬境地。我们知　

道，在现阶段的我国市场经济的条件下，用人单位，人员指标与毕　

业生数量之间的双向不稳定性对毕业生就业以及在校期间学习　

的课程提出了更高的要求，择业更多的时候需要与学年学分制进　

行比较。　２．２实行学分制后，增加了教学管理的难度　

我国是人口大国，人口基数巨大。随着各大高校录取的门槛　

■墨　童塑　

ｇ，－］－我国普通高校实施学分制的思考　

冯爱惠　陈　浩　（天津科技大学电信学院，天津３００２２２）　摘要：本文介绍了学分制的特点、优势，以及我国　在实施学分制过程中存在的问题，并提出了相应的解决　方法与措施．肯定了实施学分制是我国高校的必由之路。　关键词：普通高校学分制　问题解决措施　一、前言　学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，是当　前世界各国高校普遍实行的一种先进的教学管理制度。　它以选课制为核心．以学分作为学生学习的计量单位，以　获得最低必要的学分作为学生毕业标准和取得学位条件　的一种教学管理制度。目前我国普通高校根据其自身特　点实行的学分制模式在实施过程中还存在着许多问题，　如何构建起既符合我国国情又能被高校和广大师生接受　的运行机制，是值得我们思考的一个问题。　二、学分制的特点和优势　１．学分制具有有限选择性。　学分制不同于传统学年制之处就在于学生可以根据　自己的兴趣、爱好、能力等在限定的范围内（如学习期限　的限定、学校条件的限定）自主制定自己的学习计划，自　主选择每学期所修的课程种类、选课数量、任课老师、学　习方式和学习时间等，自由空间较大。如果在作出第一次　选择之后发现不满意，仍可重新选择。同时，学分制有利　于优化知识结构，培养各种类型的人才。　２．学分制具有较强弹性　在学分制下．学生修业年限可长可短，具有一定的弹　性。学生在遵守校规校纪的前提下．只要修满学校规定毕　业所需学分，即可毕业，没有过于严格的修学年份限制。　对于一些学习能力较强的学生，修满所规定的学分可申　请提前毕业：对于有特殊情况须中途休学的学生．也可待　其修满规定的学分后再毕业。　三、实施学分制过程中存在的问题　１．教学资源不足．选课范围狭窄。　学分制以选修课为基础．高校扩招使得教学资源严　重不足，学生自由选课受到了一定程度的限制。目前，学　生对学分制的不满主要有以下几个方面：一是课程资源　缺乏，学生选课的自由度较小，想选的课程或者学校没有　开设，或者因为选修人数过多而没法选上而放弃想选的　课程，供需矛盾突出。二是课程门类比较单一。大多数高　校为便于管理，对于专业课的选修，学生只能在本年级本　专业本班选课，选课受到严格限制，是当前我国高校实行　选课制中存在的较为普遍的问题　２．学生选课较盲目。缺乏科学的指导。　实行学分制后，学校给予学生选择课程进度和学习　内容的权利．但很多学生对大学阶段的相关学分制的规　定、课程简介和选课指南没有认真地阅读研究，更没有进　行选课咨询．所以他们对课程、专业、教师了解很不够．因　而他们在选课过程中存在很大的盲目性和功利性。如一　些学生贪多求速，到了学期中途又以各种理由要求退选　或放弃某门课程：一些学生把获取学分作为学习的主要　目的，选一些比较容易获得学分的课程，根本不是从专业　需要和拓宽知识面等方面考虑；还有一些学生急功近利．　选修一些实用性强、过于职业化的课程．忽视基础性课　程，造成知识结构的支离破碎。　四、构建良好的学５－）－制运行机制的主要措施　１．加强学习引导，提高广大师生对学分制的认识　造成学生选课盲目的一个重要原因是缺乏对学生的　指导。学校应该对在职教师及教学管理工作人员进行关　于学分制的专门培训，使全体教职员工从思想上切实认　识到学分制教育管理改革的重要性。同时．对学生进行相　应的引导和教育，使他们切实认识到．学分制是为了满足　他们的兴趣爱好．培养他们成为全面发展的新时代需要　的复合型人才，绝不是为了一纸文凭。引导学生科学选　课，不盲从，不急功近利，帮助学生养成严谨、认真的求学　态度。具体可以采取以下措施：①编制修读指南。修读指　南应详细介绍每学期开设的具体课程，以及每门课程的　性质、特点和主要内容等，让学生充分了解课程。这对于　新生和低年级学生尤为重要。②规范专业导论课程，建立　选课指导小组。选课指导小组一般应以专业为单位，由教　研室（系）组织，在每学期学生选课前以开办讲座、进行专　业培训、召开学习委员会等形式，向学生进行介绍，接受　学生咨询。③实行和完善班导师制。班导师的主要任务是　根据修读指南和和学生个人情况，帮助学生制定职业规　划和选课计划，对学习方面的事情给予咨询和指导，让学　生更好地掌握本专业知识的整体结构。④完善教务管理　网站。高校应进一步改进和完善“教务管理系统”软件，增　加提示和警示内容，让学生在选课时对自身学习的现状　有个较全面的了解，从而较合理地进行选课。　２．深入挖掘和优化课程资源，满足学生的多样需求　学校可以在认真评价现有课程体系的基础上．结合　时代和社会需要，挖掘新课程资源。学校要定期进行实　际调查，通过认真分析调查结果，了解学生真正需要选　修课程，进而决定学校应该开设哪些选修课程，并对现　［２］邓永谦．新时期搞好高校教材建设的研究［Ｊ］．民　营科技，２００８，（０４）．　［３］王军，李伟．浅论高校教材管理［Ｊ］．法制与社会，　１７８　２００７，（１２）．　［４］宋英．关于加强高校教材管理的几点思考［Ｊ］．教　育探索，２００５，（０６）．

高校学分制改革若干问题的思考

郭!莉

（华南师范大学，广东广州"#$$$%）

［摘!要］!!学分制管理因其在长期的发展完善中体现了学校、教师、学生三方互利的良性发展态势，备受我国高校推崇，但

是在学分制改革的过程如何做好充分的前提准备，并建立完善的相关保障体系，就成了我国高校能否顺利实现学分制管理与

我国国情相结合，形成一套有中国特色且卓有成效的教学管理模式的关键。

［关键词］!!学分制；特征；意义；前提；保障体系

［中图分类号］&%’()’*!!［文献标识码］+!!［文章编号］#$$,—’$"-（($$%）$,—$#((—$(

!!随着我国社会主义市场经济的不断发展，高校也在不断探索新的教学管理模式，积极尝试教学管理模式改革，以适

应市场经济对高素质人才的迫切需求，提高人才竞争力。在

教学管理模式改革的众多举措中又以学分制改革最受关注。

学分制教学管理模式以市场为导向，以学生为中心，适应性

强，与市场经济结合紧密，经历了二百多年的发展，逐渐形成了一套完善的管理体系，成为当今世界最主要的教学管理模

式模式之一。但是如何把这一模式移植到我国，并与我国国

情相融合，形成一套有中国特色且卓有成效的教学管理模

式，还是一个值得不断探索的问题。

一、学分制的基本特征

学分制在选课制的基础上发展而来，以学分作为学习基本计量单位，衡量学生学业完成情况，并以最低学分来衡量

学生是否达到毕业要求及能否获得学位。学分制有两个基

本特征：

#)选课制。全面自由的选课制是学分制的核心和灵魂。学生可以根据自己的兴趣、爱好、条件相对自由地选择专业；

选择课程，包括选修课和必修课；选择任课教师；自由安排学习进程。这是学年制与学分制最本质的区别。

()弹性学制。学校以最低学分作为能否毕业的唯一标准，只要学生依据专业培养方案的要求修满学分就可以毕

业，学校不规定学生的修业年限。

根据我国高校教学资源相对短缺的情况，选课制和弹性

学制的完全实现还存在一定的困难。二、高校推行学分制改革的意义