高校教育改革的几点思考

２ＯＯ６年６月　第９卷第２期　西＿／财／　学／畿　毒等教育墩）　—Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＳｈａｎＸｉ　Ｆｉｎａｎｃｅ　ａｎｄ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ｈｉｇｈｅｌ＂ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｅｄｉｔｉｏｎ）　

高校教育改革的几点思考　

吴宝贵　

（天津商学院教务处，天津３００ｌ３４）　Ｊｕｎ．．２０ｏ６　Ｖｏ１．９　Ｎｏ．２　

［摘要］社会的发展大大提高了对人才质量的要求，只有具备良好的素质和优良专业本领的人才能适应２１世纪的新挑　战。文章遵循教育成才规律，根据中国加入ＷＴＯ后对人才的需求，对我国高校教育存在的封闭型、知识型、共性化、一统化问　题提出了解决的对策。　［关键词］高等教育；教学改革；　高校管理　［中图分类号】Ｇ６４０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００８—７３６２（２００６）０２—００７４—０３　

Ｖｉｅｗｓ　ｏｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｆｏｒｍ　ＷＵ　Ｂａｏ—ｇｕｉ　（Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　Ｄｅｐｔ．Ｔｉａｎｊｉｎ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｔｉａｎｊｉｎ　３００ｌ３４，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｘｔ：Ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｓｏｃｉｅｔｙ　ｈａｓ　ｉｍｐｒｏｖｅｄ　ｔｈｅ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔａｌｅｎｔｓ’ｑｕａｌｉｔｙ．Ｏｎｌｙ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｗｉｔｈ　ｇｏｏｄ　ｑｕ￣ｔｙ　ａｎｄ　ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ　ｅｘｐｅｒｔｉｓｅ　ｃａｌｌｍｅｅｔｔｈｅ　ｎｅｅｄｓ　ｏｆ２１ｓｔ　ｃｅｎｔｕｒｙ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｗｅ　ｈａｖｅｔｏｉｍｐｒｏｖｅ　ＯＵｒｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｔｏ　ｈｅｌｐ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｄｊｕｓｔｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｔｏｔｈｅ　ｎｅｗ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ．　Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ；ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　经济全球化、政治多边化、文化多元化是当今世　界所呈现的主要特征。世界跨国集团的蓬勃发展，　信息化发展更加迅猛，科技教育必将随之迅速发展。　国家问的激烈竞争最后将归结到人才的竞争。　中国加入ｗｒｏ，党中央根据科学发展观提出的　两个根本转变已经取得重大进展，供求市场已从卖　方市场转变成为买方市场。与之相应，对人才的需　求由过去的“分配”变成了以用人单位为主的双向选　择。粗放型的经济发展方式转变成集约型、节约型、　清洁型的发展方式，同时，精神文明建设和社会主义　文化建设也有了很大发展。这样，社会发展对人才　的需求更加突出对能力、素质、人格和思想的高标准　要求。　一、改革现有考试方式　考试是检验教学效果的重要手段之一，也是社　会诚信体系的保证，考试也在很大程度上体现了教　育的平等。恢复高考后，我国的人才资源得到合理　开发，一定程度上讲，当今社会经济的快速、健康、持　续发展，无不得益于此。但是，高等学校近几年教育　教学质量滑坡、学生厌学等实际问题的存在，不能不　使我们认真思考现行授课方式和考试形式。传统的　授课方式和考试形式使得一些平时不用功学习和不　会学习的学生在期末考试来Ｉ临之际心里没底，产生　了作弊的念头，采用了准备小条的方式进行夹带和　抄袭，由于高科技的发展，更有甚者在全国ＣＥＴ考　试过程中采用手机短信和电波传送等手段作弊。　笔者认为，造成上述考试作弊现象的原因有两　点。其一，传统的考试形式和死背书的现象使得学　生期末结课的复习是有目的的，是可准备的。在收　缴的作弊夹带的小纸条当中可以看到，小条的内容　是和考试的内容相关联的。其二，多年来中国的教　育方式形成了一个固定的模式，高考也是如此：一卷　定乾坤、应试教育、学生为考试而学习、中学生为高　考而学习。从大学生步入社会来看，一些所谓学习　好的学生（书呆子）融入社会之后，综合能力欠缺。　而日常学习灵活，考分并不高，但综合能力强的大学　

［收稿日期】２００６—０３—０８　［作者简介］吴宝贵（１９５６一），女，山东德州人，天津商学院副研究员，研究方向是高校管理。　・７４・

　维普资讯 http://www.cqvip.com ２ＯＯ６年６月　第９卷第２期　酉／财／　夭／　搬　毒等敬育磁）　Ｊｏｕｍａｌ　ｏｆ　Ｓ￣ｎＸｉ　Ｆｉｎａｎｃｅ　ａｎｄ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｅｄｉｔｉｏｎ）　生进人社会之后，很快被接纳，有的在其岗位上干出　了一番事业，赢得了社会好评。　所以，改革现有的教学和考试方式，全面提高学　生的综合素质十分必要。所谓全面素质主要包括政　治思想素质、业务素质、人文素质、身心素质。面向　２ｌ世纪，我们决不能只着眼于或侧重于某一种素　质，而必须立足于全面素质的提高。　大力加强素质教育是时代发展的必然要求，也　是我国高等教育面向世界、面向未来、面向社会主义　现代化、进一步深化教育教学改革的必经之路。这　是由教育的三个方向和在社会经济发展中的地位以　及我们所培养的人才将肩负的历史使命所决定的。　加强能力的培养，特别是培养学生的创造能力、　开拓创新的能力将是各类教育的重中之重。总的来　说，知识是重要的，但在科学技术高速发展、知识更　新速度越来越快的情况下，能力特别是创造能力尤　其重要。实践表明，创造能力的形成和发展是多种　能力共同作用的结果。所以，高等学校的教学必须　在传授知识的同时，更加重视学生多种能力的培养。　ｒ　这样，才能培养出才华出众的创造性人才。要　＇＿－学生的创造能力就必须重视学生的个性发展，　个性是个体在活动中展现并形成的比较稳定的心理　特征的总和。不同的人，由于兴趣、爱好、性格、能　力、气质等方面的不同而表现出个性差异。青年学　生正处在生理、心理的特征不断确立和形成的过程　中，认识和掌握学生的个性特点，促进其个性发展，　开发其潜在能力更为重要。这是因为人的潜在能力　往往蕴含于人的个性之中，重视发展学生的个性有　利于培养其创造性。　笔者认为改革现有考试形式有三种方式。（１）　采用一人一题的网上考试，这样杜绝了抄袭和作弊　现象。（２）在不具备一人一机的条件下可采用综合　考试方式：把现有专业课做综合知识分析，而最终的　试卷考试只占每门课程考试的３０％。（３）改变一卷　定乾坤的现象，改革教师传统的授课方式。大学生　的成绩是由平时的成绩和日常的综合测试所决定　的，平时的小考和动手动脑能力应占７０％。　二、为了培养高、精、尖又富有创造性的人才。学　校应建立严格的定额定线淘汰制度　为培养社会主义现代化建设事业的德、智、体全　面发展的建设者和接班人，激励学生刻苦学习，奋发　向上，必须进一步加强学风、教风建设，逐步深化和　健全竞争机制，完善学籍管理的“选优汰劣”功能。　笔者认为，实施学生定线定额淘汰制度，对提高教学　Ｊｕｎ．，２００６　Ｖ０１．９　Ｎｏ．２　质量、培养合格人才将起到十分积极的作用。　第一，定线标准。（１）一学期内有违规违纪者。　（２）“德智体”综合评定有单项是“不及格”者。（３）必　修课或限选课有两门成绩不及格者。（４）第四学期　结课时外语四级成绩名列后３％～５％者。　第二，淘汰与淘汰警告、淘汰试读。（１）连续两　个学期被淘汰警告者给予淘汰，但允许试读。（２）经　淘汰试读合格者可恢复学籍，不合格者、又被淘汰警　告者，则降级，更甚者则取消学籍。　第三，淘汰定额。（１）每学期淘汰率控制在同一　年级同一专业学生总数的３％一５％。（２）如警告学　生超出３％～５％，则按德智体综合评定中智育总分　从低到高倒数确定。　第四，淘汰与试读程序。（１）此工作由二级学院　主管学生工作的领导负责，教学秘书与辅导员协助　执行。（２）二级学院需在每学期第五周前将上一学　期应给予淘汰警告和被列人淘汰之列的学生名单交　给教务处，由教务处会同学生处核实后张贴公布，待　争议期（七天）过后报院主管领导专人审定。（３）被　淘汰的学生可以申请跟班试读，毕业班淘汰学生可　以申请跟下一届班级试读，申请试读学生须经二级　学院审查，教务处、学生处批准，并需缴纳培养费。　试读期一年，试读成绩全部及格（没有新的挂课），本　人写出书面申请，二级学院审查，报教务处、学生处　核准并办理恢复学籍手续。试读期成绩不及格，给　予退学处理。（４）因考试违纪被淘汰者，不允许申请　试读。　三、深化教育教学体制改革。实施弹性学制　实行弹性学制是深化教育教学体制改革的需　要，是优化人才培养模式的积极探索，是保证人才质　量的有力措施。弹性学制能给学生留下在校期间创　业实践的空间，给学生提供更多的学习和研究的时　间，也为部分学生减轻固定学制的压力开辟了新的　途径。　实行弹性学制，学制一般为四年。四年的本科　生修满教学计划中规定的各类课程的学分和总学　分，一旦符合毕业生要求，即可毕业。符合学士学位　授予条件者，授予学士学位。对学习成绩优秀的学　生，提前修完教学计划规定的全部课程和取得各教　学环节规定的学分，达到毕业和获得学士学位要求　的，可提前毕业，授予学士学位，并可提前报考研究　生。对在四年内停学创业和没有达到教学计划规定　的学分及其他规定要求的学生，符合学校有关规定　的，可延长在校修业年限，延长期最长为四年。　・　７５　・

　维普资讯 http://www.cqvip.com ２００６年６月　第９卷第２期　财／　夭／　报ｆ葛等袤穹殷）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＳｈａｎＸｉ　Ｆｉｎａｎｃｅ　ａｎｄ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｅｄｉｔｉｏｎ）　（一）提前毕业　凡提前完成教学计划规定的全部内容，并取得　规定学分的符合毕业条件者，可提前毕业。凡符合　授予学士学位条件者，可授予学士学位。　对于申请提前毕业被批准的学生，如在三年内　不能毕业，按结业处理。允许其在结业后的四年内　向学校报考有关课程，合格者可换发毕业证书。对　符合授予学士学位条件者，可补发学士学位证书。　（二）延长修业时间　学生可以延长在校学习期限，但最长不超过八　年。修业期满、符合毕业条件者颁发毕业证书，符合　授予学士学位条件者，可颁发学士学位证书。　延长修业年限的学生，延长期限六年内仍未修　满规定的学分按结业处理。允许其在一年内回校补　考有关课程。合格者可换发毕业证书。对符合授予　学士学位条件者，可补发学士学位证书。　延长修业年限以学年为单位，需交纳学费，回校　补考学生须按补考课程学分交纳补考费。　四、依照科学、规范、拓宽的原则调整专业。重新　规范课程体系　确立了新的人才培养模式，就必须相应地调整　专业。按照知识——素质——能力的人才培养模式　调整专业，必然要坚持拓宽的原则。调整专业是确　立课程体系的前提，新的课程体系是专业调整的具　体体现。课程体系是高等学校为大学生设计的知识　结构，这个知识结构要立足于大学生的未来，要有利　于大学生能随着社会需要的变化而实现知识的自我　更新。因此，这个知识结构的优劣，不能单纯地看其　Ｊｕｎ．，２００６　Ｖｏ１．９　Ｎｏ．２　知识容量的大小，更要看其包含新知识的生长点有　多少，也就是要有利于学生素质和能力的培养与提　高。为此，课程体系的设置，必须把握好传授知识与　培养素质和能力的关系。传授知识是基础，但传授　知识最终要落实到素质和能力的培养上。课程体系　的设置应注意三个问题：第一，要加强基础课教学；　第二，拓宽知识范围；第三，适当扩大选修课程比重，　以便使学生能够根据自己的学习兴趣和职业志愿从　中进行选择。　五、精简和更新教学内容。改革创新教学方法　为了落实新的人才培养模式，要减少课时，压缩　学分，增加学生的自学时间，提高学生自己获取知识　的能力。　第一，精简课程。减少那些不同课程中重复内　容，减掉那些与现代培养目标无关的内容，如专业课　程和应用知识等技能课程。　第二，以面向２１世纪课程内容和课程体系改革　的项目为龙头，对当前的课程内容进行更新。全面　调整课程体系，把教学内容的改革落实到教材建设　上。教学内容的更新必然要求教学方法的改　施多媒体教学，增加课堂的信息量，拓展教育　增强知识传授的新、快、广，实现教学方法的现代化。　在课堂讲授方法上，鼓励教师讲解难点、疑点、重点，　讲方法，以少而精增加学生的自主性。改变灌输式、　共同式的教学方法，充分发挥学生的主体作用，挖掘　学生内在的潜能，培养学生的创新、应变、竞争、学习　等综合能力。