《李凭箜篌引》
唐.李贺
一、本篇原文：
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
二、文章翻译：
在深秋时节，采用吴地的丝线与蜀地的桐木精心制作的箜篌被高高张设起来。空寂的山谷里，云层仿佛被箜篌的乐音吸引，凝结不动，失去了流动的态势。传说中的江娥（湘妃）因悲伤而在竹林中啼哭，素女也为之哀愁不已，这一切皆因乐师李凭在中国弹奏起了那神奇的箜篌。
乐声犹如昆山宝玉破碎时发出的清脆鸣响，又如凤凰振翅高鸣；它又如清晨芙蓉花瓣上的露珠悄然滑落，带出哀婉之感，又似香兰盛开时那欢快的微笑。这悠扬的旋律传至京城十二座城门，甚至融化了人们心中的冷漠之情，连天宫中二十三根箜篌丝的震动也惊动了天帝。
乐声似乎引领人们回到了女娲炼五色石以补天裂的神话时代，那石破天惊的瞬间似乎与秋雨交织在一起，让人感受到一种穿越时空的力量。在梦境中，这音乐还引领人们进入神圣的山峦，教化了山中的女神，使得老鱼跃出波浪起舞，瘦弱的蛟龙也随乐声翩翩起舞。
月夜中，吴刚（吴质）无法入眠，倚靠在桂花树旁，任由露珠从枝头斜斜飞落，打湿了寒冷中静伏的兔子。整个世界仿佛都被李凭的箜篌演奏所打动，沉浸在那神奇而动人心魄的音乐氛围之中。
三、文章解析：
这首诗为唐代诗人李贺的《李凭箜篌引》，通过对乐师李凭弹奏箜篌情景的生动描绘，展现了音乐艺术的神奇魅力及其引发的强烈情感共鸣与超凡想象，体现出诗人丰富的想象力和独特的艺术表现力。以下是对此诗的深入解析：
1. 乐器与演奏者：“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。”诗篇开头即点明了乐器的独特性——用吴地丝线与蜀地桐木制成的箜篌，既表明其材质珍贵，又暗示其音色优美。选择在高秋之际弹奏，更增添了乐曲的庄重与神秘感。空山云凝的景象，暗示乐音具有摄人心魄的力量，足以令自然为之驻足。
⾼⼆语⽂《李凭箜篌引》教案以及原⽂
《李凭箜篌引》为唐代诗⼈李贺所作，李凭箜篌引的全诗语⾔峭丽，构思新奇，独辟蹊径，对乐曲本⾝，仅⽤两句略加描摹。以下是⼩编为⼤家整理推荐关于《李凭箜篌引》教案及原⽂，希望对⼤家有所帮助。
⾼⼆语⽂《李凭箜篌引》原⽂
吴丝蜀桐张⾼秋，空⼭凝云颓不流。
江娥啼⽵素⼥愁，李凭中国弹箜篌。
昆⼭⽟碎凤凰叫，芙蓉泣露⾹兰笑。
⼗⼆门前融冷光，⼆⼗三丝动紫皇。
⼥娲炼⽯补天处，⽯破天惊逗秋⾬。
梦⼊神⼭教神妪，⽼鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
《李凭箜篌引》作品译⽂
在深秋的夜晚，弹奏起吴丝蜀桐制成精美的箜篌。
听到美妙的乐声，天空的⽩云凝聚起来不再飘游。
湘娥把泪珠洒满斑⽵，九天素⼥也牵动满腔忧愁。
出现这种情况，是由于乐⼯李凭在京城弹奏箜篌。
乐声清脆动听得就像昆仑⼭美⽟击碎，凤凰鸣叫;
时⽽使芙蓉在露⽔中饮泣，时⽽使⾹兰开怀欢笑。
清脆的乐声，融和了长安城⼗⼆门前的清冷光⽓。
⼆⼗三根弦丝⾼弹轻拨，打动了⾼⾼在上的天帝。
⾼亢的乐声直冲云霄，冲上⼥娲炼⽯补过的天际。
好似补天的五彩⽯被击破，逗落了漫天绵绵秋⾬。
幻觉中仿佛乐⼯进⼊了神⼭，把技艺向⼥仙传授;
⽼鱼兴奋得在波中跳跃，瘦蛟也翩翩起舞乐悠悠。
⽉宫中吴刚被乐声吸引，彻夜不眠在桂树下逗留。
桂树下的兔⼦也伫⽴聆听，不顾露珠斜飞寒飕飕!
⾼⼆语⽂《李凭箜篌引》教案
教学⽬标
【知识与技能】
1. 掌握诗歌的韵脚与节奏。了解作者⽣平及创作情况。
2.掌握重点字词，会翻译全诗，理解诗意。
3.鉴赏评价浪漫主义艺术特⾊。
4.背诵全诗。
【过程与⽅法】 1.通过诵读把握诗歌的韵脚与节奏。
2. 在理解诗意的基础上深⼊鉴赏词语及意象。
3. 通过分析意象鉴赏诗歌的浪漫主义艺术⼿法。
【情感、态度与价值观】
1. 充分感受诗歌创造的想象瑰丽的审美境界，提⾼审美感受能⼒。
2. 了解李贺的⼈⽣经历，理解其情感和⼈⽣态度。
李凭箜篌引全文赏析
《李凭箜篌引》，出自晋代诗人李白的手稿，，向来被誉为中国诗歌史上的佳作。它的叙事便是：“当时君子静听萧瑟，玉弦琴发箜篌声；双泪落黄泉路，银鞍登金河边。引出一条绝好曲，思忆这昔日相聚时。醉眼望空里，触籁拂低空。
李白写《李凭箜篌引》，以比喻表达自己的心情。他萧瑟的音乐，带给人流连忘返的无尽欢乐；箜篌的清奇，给诗人带来深深的思绪辗转；落寞的旋律、离别的泪痕，再加上他怀念的友情，让他沉浸在登高远望的悲叹之中。
《李凭箜篌引》的诗句流畅委婉，表达出李白的思念之情。诗中所提及的“双泪落黄泉路”比喻了他与朋友形影不离时的思念之情；“君子静听萧瑟，玉弦琴发箜篌声”则形象地表达了他思忆时的离别之景。而他拂弦思念未暇之情，也得到有力的表达：“引出一条绝好曲，思忆这昔日相聚时。醉眼望空里，触籁拂低空。”
此外，《李凭箜篌引》并不仅仅是一首清新芬芳的抒情诗，它更饱含着祝福的意义。从《李凭箜篌引》的最后两句“再醉一杯谁的杯，谁人再聊将安排”可以看出，作者在思念友情的同时，还将永远的祝福留给他的朋友，希望他们能再次遇见，并继续开怀畅饮。
透过《李凭箜篌引》，我们可以看到古典作家们对友情的深深思念，又可以细细体会他们对朋友的祝福之心。此 诗中，李白用音乐来表达他对友情的怀念，用箜篌清奇的声音表达他对友情的祝福，从而把友情的美好完美的展示出来，也让我们穿越历史的尘埃，彷佛也真的感受到了友情的真挚。
《李凭箜篌引》教学设计共3篇
《李凭箜篌引》教学设计1
《李凭箜篌引》教学设计
引言
《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易所作的一篇长诗，讲述了一名箜篌手在岳阳楼为友人吹奏箜篌时所引发的思考和情感。此篇诗以其创新的艺术手法和深刻的情感描写，成为了唐代诗歌中的佳作，也是现代教育的重要教学素材。本文将从《李凭箜篌引》的教学设计入手，探讨如何通过这篇诗歌作品，培养学生的情感与审美能力。
一、 教学目标
1. 帮助学生了解唐代诗歌的艺术特点，培养学生的文学素养和诗歌鉴赏能力；
2. 引导学生通过诗歌作品体验、感受和表达人类情感，提高学生对生活和社会的洞察力；
3. 培养学生批判思维和创新意识，开发学生的想象能力和文学表达能力；
4. 提高学生跨学科知识整合能力，促进学科交叉融合和综合素质培养。
二、 教学内容和方法
1. 教学内容
（1） 了解唐代诗歌的创作背景和发展历程，学习《李凭箜篌引》的文本，分析诗歌的使命、表现手法和艺术特点。
（2） 了解文化背景、历史时代和社会关系，揭示诗歌作品中的文化元素、社会内涵和人文价值。
（3） 探究情感表达方式和情感表现手法，分析诗歌中所展现的情感特点和情感交流模式。
（4） 运用生活实例和课堂互动，引导学生认真体验、感受和表达情感，开发学生的审美和情感能力。
2. 教学方法
（1） 导读法：通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。
（2） 案例研究法：通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。
（3） 对话互动法：通过课堂对话和互动，引导学生深入探究情感表达方式和情感表现手法。
（4） 实践体验法：通过生活实例和课堂互动，开发学生的审美和情感能力，提高学生文学表达和思考能力。
三、 教学步骤
1. 导读环节
通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。教师可以采用问答法和观察法，引导学生快速认识诗歌的节奏、韵律、意象和情感。
