记叙文的描写方法PPT课件

二年级时，我们班要换一位新班主任，同学们便都在期待中 静候着老师的出现。上课铃响后，一位身穿白裙，满面春风的大 姐姐走进了教室。她自我介绍说：“大家好！我叫潘琳，是你们 新来的班主任。我想，虽然我们现在才刚认识，可我会慢慢了解 你们每个人的，一定会成为你们的好朋友……”
记得那天学的是古诗《画》，整节课我都沉浸在兴奋中。快 下课时，潘老师说：“同学们，这首诗好背吗？”大家不约而同 地回答：“好背。”的确，不知怎么的，我也能背下来了。老师 又问：“哪位同学愿意背一背？”唰——教室里一下子举起了十 几只手，我也慢慢地把手举了起来，可马上又放下来了。没想到 这个举动竟然被潘老师看到了，只见她对我微笑了一下，好像在 说：“不用怕，大胆举手吧！”于是我便坚定地又举起了手，并 流畅地完成了背诵。潘老师露出了赞许的微笑，同学们也热情地 鼓掌。泪水模糊了我的双眼……那一刻，我真的读懂了老师的微 笑！
三、例文引路珍藏的记忆来自时间像清澈的河水，载着悠悠的笑声流去；岁月如乐章里 的音符，奏着一首动听的歌，随风飞入记忆的粉盒。那个难忘的 微笑，永远陪伴在我的身边。
不知是什么原因，从上学开始，我就是那种坐在“最后一 排的人”。也许是我的相貌平平，也许是受生活环境的影响，渐 渐地我的性格也失去了学龄前的活泼可爱，变得越来越内向。坐 在教室那个被人遗忘的角落的我，久而久之，就被一种自卑心理 笼罩起来，与老师形成了一层深深的隔膜，我的40分钟总是在漫 长的等待中结束。
手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一“难”，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。 心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师起身来，好像是往我这个方向！我战战兢兢 地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。她来到我桌前 ，我这时无奈又怯弱地低下头?余光瞥见她的手臂缓缓落下，正当我等待她“当头一 棒”加喝斥时，却只听见“啪”的一声，一本崭新的作画本落在台上。仿佛那本作 画本成了当时最耀眼 的东西，里面凝聚的是老师对我的宽容之心于维护学生自尊的 善意。此刻，不经意间，一股暖流充溢心间，那份感动，也将永久收藏。

写作技巧之
人物描写技巧训练
课堂导入
猜一猜~下列经典段落所写人物分别是谁
？
1、黑脸短毛，长嘴 大耳，圆身肥肚，穿 一领青不青、蓝不蓝 的梭布衣服，提一柄
九齿钉耙。
2、“先前的紫色的圆脸，已经变 得灰黄，而且加上了很深的皱纹 ；眼睛周围都肿得通红。他头上 是一顶破毡帽身上只一件极薄的 棉衣，浑身瑟索着。那手又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。”
⑤当天，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮。以后，每次义务劳动 ，我都往兜里偷偷揣几片干橘皮。母亲喝了一阵子干橘皮泡的水， 剧烈喘息的时候分明地减少了，起码我觉着是那样。我内心里的高 兴，真是没法儿形容。母亲自然问过我--从哪儿弄的干橘皮？我撒 谎，骗母亲，说是校办工厂的师傅送给的。母亲就抚摸我的头，用 微笑表达她对她的一个儿子的孝心所感受到的那一份儿欣慰。那乃 是穷孩子们的母亲们普遍的最由衷的也是最大的欣慰啊……
⑩当时我的班⑪她重新给我们上第一堂课的时候，就觉察出了我的异常处境。 放学后她把我叫到了僻静处，而不是教员室里，问我究竟做了什么不 光彩的事？
小试身手——记叙文里的白描
⑫我哇地哭了……第二天，她在上课之前说：“首先我要讲讲 梁绍生（我当年的本名）和橘皮的事。他不是小偷，不是贼。是 我吩嘱他在义务劳动时，别忘了为老师带一点儿橘皮。老师需要 橘皮掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷，是贼，那么也把 老师看成是小偷，是贼吧!”第三天，当全校同学做课间操时，大 喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上所说的那番话……从此 我又是同学的同学，学校的学生，而不再是小偷不再是贼了。从 此我不想死了……我的班主任老师，她以前对我从不曾偏爱过，以 后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不过是她的四十几名 学生中的一个，最普通最寻常的一个……

添加“语言描写”
• 她骂他道：“你真是一个混蛋！”（11）
添加“动作描写”
• 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个 混蛋！”（18）
添加“肖像描写”
• 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是 怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你 真是一个混蛋！”（37）
添加“心理描写”
• 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青， 但她还是在不断地告诫自己：不要生 气！不要失态！不要骂人！最终她实 在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手 指着他的鼻子骂道：“你真是一个混 蛋！”（71）
例2、动作细节描写
• 壮汉与淑女： • 他端起碗，拿起筷，夹了菜 放进嘴里，吃起来。 • 她端起碗，拿起筷，夹了菜 放进嘴里，吃起来。
细节描写淑女的吃相
她小心翼翼地端起碗，挑了 几缕菜叶，慢慢地送到嘴边， 害羞似的张开樱桃小嘴，又 迅速地合上，极小幅度地嚼 着食物，还不停地用餐巾纸 擦拭唇角的余油。
二选一
就某一位任课老师从教室门 外走进课室到正式上课这一过程 所表现出的一系列动作进行细致 描写。猜一猜他（她）是谁？
请你以班上一个同学 或科任老师为描写对象， 运用细节描写， 请其他同 学猜一猜他（她）是谁？
• 细节描写要领： • 抓住特征绘肖像 • 锤炼动词绘造型 • 吻合个性绘语言 • 烘托渲染绘环境
添加“场景描写”
• 真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇， 由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了 老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今 天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸 地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格 勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫 不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤 抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己： 不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实 在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他 的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（180）

月读书天》
招待客人，总须一两个像样的菜， 通常会拌个芥末豆皮，或是葱花豆 腐。黄瓜是自种的，拍碎了搁些蒜 粒儿，也能凑数。家里的醋用完了， 母亲便从厨房喊我去打。打醋回来 的路上，我闻着酸香的醋味，便忍 不住偷喝几口。喝一口，看一眼， 觉着不会被发现吧，不如再喝一口， 再看一眼，感觉还不会被发现，还 要再来一口。拌好的黄瓜浇了醋， 还需滴香油。母亲拿着油瓶子往里 滴，我站在她身后，突然用手指抬 一下瓶底，香油咕嘟一下就倒多了。 那盘黄瓜真是香脆可口，就连剩下 的绿汤酸汁，也觉得好喝。
我以为天下最痛苦的事，莫过于在睡 梦中被人叫醒，尤其在寒冷的冬天， 更是如此。听着母亲在一旁喊了几遍， 我终于睁开了眼，那时父亲正坐在炕 边耸着肩膀抽烟，一边说：着什么急， 让他再睡一会儿。母亲听了不由分说， 取了在炉火上烤暖的棉裤叫我穿上， 而我依旧平躺着，朝半空举起双腿， 完全一副请人代劳的模样。母亲皱了 眉，给我套上棉裤，并一把揪我起来。 我站在炕边，嘟囔着说，里面的秋裤 不舒服。母亲呵了手，一边说着你都 多大了的话，一边伸到裤筒里往下一 拽。当时那一拽所得到的平顺之感， 让我觉得乱世俱灭，妖怪尽除。 《霜
动作，心理细节
我们打枣时也可以不用大人们的方 法，拿着长的杆子去敲，只见哥哥然后 忽的跺一脚，那些枣，就雨点似的 落了下来。 当这些光溜溜的枣儿打在我的头上， 或者有些从我的脖子后面，光溜溜 的钻进我的夹袄，然后凉凉的穿过 了后背，再从衣服里掉出来的时候， 我觉得那时该有个妹妹，这样我就 不必在树下拣枣了，也不必用脚尖 翻动着那一层落下的枣叶，在逐渐 暗下来的黄昏时，去寻找遗落的枣 分子了。 《故乡的枣树》
著名作家赵树理说过：“细致的 作用在于给人以真实感，越是 细致越容易使人觉得像真的， 从而使看了以后的印象更深 刻。”