新疆少数民族学前双语教育的现状

提高新疆少数民族双语教学的对策

摘 要：在当今社会，双语教学是大势所趋，我们新疆少数民族双语教学蓬勃发展，也取得了一定的成绩，但对双语教学的认识趋于统一，双语教学的类型和模式呈现出多样化的特点。文章结合目前少数民族双语教学的实际对如何双语教学的进行分析，并提出相关的对策。

关键词：少数民族；双语教学；提高

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-088-01

“双语”教学是对母语非汉语的少数民族使用汉语和少数民族语言教授知识，两种语言的运用比例根据学生的汉语水平来合理分配。这种情况主要出现在少数民族地区的幼儿以及初中等教育领域。与大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。

一、新疆少数民族双语教育的现状

新疆的少数民族在人口分布、语言环境上呈现出不同的特点。以维吾尔族为例，维吾尔族的人口地理分布，北疆、东疆与南疆不同，北疆、东疆多聚居在点上，形成了大分散小集中的聚居特点。这种分布实际上是一种杂居状态下的聚居。而南疆不仅在点上的聚居程度高，而且面上的聚居特征也非常明显，形成成片聚居的格局。根据民汉语言的实际使用情况，新疆的语言环境可以分为：母语为主少数民族聚居区、民汉杂居区、少数民族杂居区、汉语为主聚居区。城市与农村的语言环境、基础教育条件差异较大。主要有以下模式：小学阶段以母语教育为启蒙教育，加授汉语课，小学高年级完全采用汉语授课模式这种模式；部分课程双语教学模式；完全双语教育模式；内地高中班和区内初中班模式。

二、通过对目前新疆少数民族双语教学的现状进行分析

1、语言文化环境是评价新疆双语教学的重要参考依据

多年来，因历史、地理、经济等因素的影响，新疆的维吾尔族、哈萨克族等少数民族实际上形成了大杂居、小聚居，个别地区聚居程度极高的居住特点。不同的语言文化生态环境对少数民族双语教学产生了不同影响。在这种大的社会背景中，评价新疆少数民族双语教育就必须把实施双语教育的学校和课堂与周围的社会语言文化生态环境联系起来。

新疆维吾尔自治区少数民族学前和

中小学双语教育发展规划

（2010-2020年）

为科学推进少数民族学前和中小学双语教育工作，依据《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民族区域自治法》和《中华人民共和国国家通用语言文字法》，贯彻《中共中央国务院关于推进新疆跨越式发展和长治久安的意见》（中发„2010‟9号）、《教育部等十部门关于推进新疆双语教育工作的实施意见》（教民„2010‟6号）和《自治区党委人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发„2004‟2号）精神，结合我区实际，制定本规划。

一、双语教育工作面临的形势

1．我国是一个统一的多民族国家。普通话和规范汉字是国家通用语言文字（以下简称汉语）。学习和掌握国家通用语言文字，有利于增强各民族学生的祖国意识和对中华民族的认同感，有利于促进各民族学生之间的沟通和交流，有利于促进各民族学生的全面发展和终身发展。在我区推进双语教育，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现新疆跨越式发展的必然要求；是维护国家统一和民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆长治久安的迫切需要。党和国家高度重视我区少数民族双语教育工作，把推进双语教育摆在特殊重要的地位。我们要从战略和全局的高度，充分认识推进双语教育工作的特殊重要性，增强做好双语教育工作的责任感、使命感和紧迫感。

2．2004年，自治区党委、人民政府作出《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，提出发展双语教育的指导思想、工作措施和目标任务。经过多年的努力，我区双语教育规模逐步扩大，双语教育条件明显改善，双语教师队伍素质不断提高，双语教育体系初步建立。2009年，全区接受学前双语教育的少数民族幼儿29.01万人，其中民考汉幼儿2.62万人；学前双语教育岗位教师0.92万人，其中少数民族教师0.66万人。中小学（含职业高中，下同）接受双语教育的少数民族学生46万人，占中小学少数民族学生的22.2%；中小学民考汉学生24.09万人，占中小学少数民族学生的11.6%；中小学双语教育岗位教师2.75万人，其中少数民族教师2.17万人。我区双语教育工作取得明显的进展，为普及双语教育奠定了良好的基础。

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音乐教育在新疆学前双语教师培养中的问题之我见

作者：苏秦

来源：《新农村》2011年第15期

摘要：本文就新疆目前学前双语教育中音乐教育中存在的若干现象谈了自己的观点，介绍了新疆学前双语音乐教师培养的背景、现状及存在问题，而后就这些问题该如何解决谈了自己的看法。

关键词：学前双语教师培养音乐教育

双语教育是由英语“bilingualeducation”翻译而来。国外有关双语教育的界定不下几十种，但可以把它划分为广义的双语教育和狭义的双语教育两种：广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育。狭义的双语教育指的是学校中使用第二语言或外语传授学科内容的教育。

一、新疆双语教师培养的背景

1.双语教师培养的意义主要有二：

国家的需要：实施学前教育机构双语“教师培养、培训计划”的决定，核心目的就是基本满足各地推进学前双语教育对师资的紧迫需求，全面提升学前双语教育的质量和水平。

文化的需要：从学前教育起始，继承和发展各少数民族的语言文字和优良传统文化，弘养优秀民族多元文化，建立一个具有本土特色的，融会多元文化兼容并包的少数民族双语教育，是发展多元文化的必由之路，同时也是少数民族地区学前教育发展的必经之路。

2.新疆学前双语教师教育现状

2003年《新疆维吾尔自治区人民政府贯彻〈国务院关于深化改革加快发展民族教育决定〉的意见》中，明确提出了到2010年为止全面改进和加强“双语”教育的基本任务，进一步明确“双语”教学工作的指导思想和总体目标，又分别于2004年3月、2005年7月出台《关于大力推进双语教学工作的决定》、《关于加强少数民族学前双语教育的意见》。

2004年以来，新疆“双语”教学进入快速发展的新阶段，“双语”教师短缺压力日益增大。到2011年底前，国家将在新疆建设2237所双语幼儿园，从根本上改善这些地区少数民族学前双语教育的办学条件。2011年，国家将投资4.85亿元，用于学前双语幼儿园基建项目。到2012年，将有11264名"学前"双语教师接受3个月到一年的免费培养、培训，学前“双语”教师队伍总规模达到1.46万人；同时，计划4年内新建和改扩建七地州的双语幼儿园，从根本上改善新疆学前“双语”教育办学条件。 龙源期刊网

第２７卷第４期　２０１１年１０月　新疆教育学院学报　Ｊ０ＵＲＮＡＬ　ｏＦ　ＸＩＮＪＩＡＮＧ　ＥＤＵＣＡＴＩｏＮ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　Ｖｏ１．２７．Ｎｏ．４　Ｏｃｔ．．２０１　１　

新疆少数民族双语教学工作的回顾与展望　

马文华　

（新疆维吾尔自治区教育厅，新疆乌鲁木齐８３０００１）　

摘要：全面、正确、科学地把握新疆双语教学工作的现状是进一步研究和推进双语教学工作的基础条　件。文章介绍了少数民族双语教学工作发展的历史、现状以及自治区今后一个时期内双语教学发展的工作思　路，供广大教育工作者参考。　关键词：少数民族；双语教学；现状；回顾；展望　中图分类号：Ｇ７５０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—３５８８（２０１１）０４—０００５—０８　

新疆维吾尔自治区是一个少数民族聚居的边　

疆省区，主要由维吾尔、汉、哈萨克、回、柯尔克孜、　蒙古等４７个民族组成（其中主要民族１３个），少　数民族人口占全区总人口的６０％。进入２１世纪　

以来，双语教学作为少数民族教育改革的重要内　容，全面推开并取得了显著成效。　

一、双语教学的概念和内涵　

（一）双语教学的概念　双语教学概念有广义和狭义之分。狭义的双　语教学是指能在学校里用第二语言进行各门学科　

的教学，本文所表述的双语教学均为狭义的双语　教学。英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用　语言学词典》对双语教学的形式进行了归纳：　１．浸人型双语教学，即学校使用的一种不是　学生在家使用的语言进行教学。　

２．保持型双语教学，即学生刚人校时使用本　族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的　

学习，其他学科仍使用母语教学。　３．过渡型双语教学，即学生进入学校以后部　分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二　语言进行教学…。　新疆的双语教学是指在少数民族学校使用少　

数民族语言和国家通用语言文字（简称汉语）组　织教学的一种教学形式。目前，中小学双语教学　主要有以下二种模式：　模式１，小学汉语、数学、科学、信息技术，初