部编版三年级上册第三单元语文备课

部编版三年级上册第三单元单元备课

1、本单元教材分析：

本单元课文主要是围绕“童话”这个主题进行编排的。主要由《去年的树》。《那一定会更好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇课文组成的。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象能力；从中得到一些启示。

2本单元重点：

（1）感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守承诺的小鸟，《那一定会更好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智勇敢的青头；《一块奶酪》中以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。

（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事

每篇童话故事都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。

课时划分：

《去年的树》。。。。。2课时

《那一定会很好》。。。。。1课时

《在牛肚子里旅行》。。。。。。2课时

《一块奶酪》。。。。。。。。。1课时

三年级语文学科上册集体备课

课 题 去年的树

教学目标 1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重难点 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

教法与学法 讲授法、练习法、自主学习

教学课时 2课时

教具、学具准备 生字卡片、课件

教 学 流 程 个性化修改

【课初交流展示】

第一课时

一、 激趣导课，揭示课题

揭题引入。

读了课题，你有什么疑问？

二、初读交流，整体感知

1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3．抽读、评议、正音。

4．感知内容：学生畅谈

鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。

三、细读理解，品味感悟

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！

1．找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

大树与小鸟

“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”

“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

小鸟与树根

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

(鸟儿向山谷里飞去)

小鸟与门

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”

(鸟儿向村子里飞去)

小鸟与小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

4．想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_______________________

四、拓展升华，归纳总结

1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”

“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想：_______________________

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：____________________

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

【作业布置】

理解课文含义，能正确叙述课文内容。

【板书设计】

第二课时

【课初交流展示】

一、复习导入，明确内容

一、演一演

1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。

二、写一写

1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

2．大家交流，评价。

二、领悟表达，积累运用

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。

三、归纳总结，课外延伸

一、从对话中体会鸟儿和大树的情谊

抓住了鸟儿和大树、鸟儿和树根、鸟儿和大门、鸟儿和灯火的四组对话。在教学鸟儿和大树的对话：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”我主要让孩子们抓住重点词“请、还、一定”让孩子们感受鸟儿和大树之间的情谊。通过朗读、感悟，大部分孩子能体会它们的依依惜别、难舍难分之情。在教学其他三组对话时，我进行了整合，通过自由读、同桌读、展示、教师引读，在一次次的朗读中感悟鸟儿看不到好朋友时的着急和难过。

二、从想象中感悟朋友间的诚信

抓住两个“看了一会儿”，让孩子们分别说说这是怎样的看？鸟儿会说些什么？想些什么？孩子们也能较好地说下来。

生1：朋友,去年你如此强壮,现在为什么变成这样?

生2：大树，我简直不敢相信，昔日你如此高大的身影，却变成了如此。

生3：大树，你看到我了吗？我来为你唱歌了。……

生4：大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定,我以后还会寻找别的火柴的踪迹,再为您唱歌。

生5：我会说,大树永别了,我会永远怀念你的!

从话语中感悟到人世间最宝贵的东西“诚信”。

【作业布置】

练笔：编写故事一则

【板书设计】

… ….

随

堂

评

价

三年级语文学科上册集体备课

课 题 那一定会很好 教学目标 1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

教学重难点 重点：能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

难点：学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

教法与学法 情境创设法、讲授法、自主学习

教学课时 1课时

教具、学具准备 生字卡片、课件

教 学 流 程 个性化修改

【课初交流展示】

第一课时

一、揭示课题，设疑激趣。

1.揭示课题，板书：9 那一定会很好（学生齐读课题）

2.设置疑问：看到题目后，你有什么疑问吗？（自由发言）

3.教师板书有价值的问题。 （1）谁一定会很好？ （2）为什么会很好？

二、初读交流，整体感知

1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。（课件出示2）（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）（2）了解课文大意。

2.学生自由读课文。 3.指名读课文，注意读准字音。

3：生字suō nǔ jīnɡ tuī zhī chāi jiù 缩 努 茎 推 吱 拆 旧（1）教师指导：注意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。 （2）识记生字 形近字比较：经一茎 堆一推 折一拆 加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱” 谜语：“一日”就是“旧”。

4.全班交流，理解重点词语。

拂动：轻轻抖动。 舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。

吃力：指辛苦;劳累;费力，费劲。

三、细读理解，品味感悟

1.让学生带着问题，再次读文。

2.组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。 （课件出示4） ①我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。 交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？（课件出示5） 种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面， 站在阳光下。 过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。 指导朗读：读出种子喜悦的心情。 指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。 （课件出示6） ②要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。 （板书：做一棵会跑的树） 思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流。全班交流。 （课件出示7、8） 农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。 农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声， 真舒服。

四、拓展升华，归纳总结

总结回顾，完整叙述课文内容。

【作业布置】

可以完整叙述文章内容，了解文章含义。

【板书设计】

随

堂

评