第课时人和高等动物生命活动的调节体液调节教学设计教案

人教版高二生物上册《人和高等动物的生命活动调节》教案课题：人和高等动物的生命活动调节设计思想：设计主线围绕主题分前后两部分展开。

前一部分主要介绍激素对生命活动的调节；后一部分介绍神经系统的结构和功能。

最后通过对“公鸡生殖腺的阉割和移植实验”进行分析之后，指出“激素是与神经系统共同调控动物行为的。

”在介绍知识的同时，注意总结对激素研究的基本方法，巩固设计实验的相关练习，延续科学方法的训练。

课时计划：以下建议教师可根据各校情况灵活选用。

三课时：以教师启发性讲授和有组织的学生讨论形式进行。

课时：部分，通过复习植物激素的研究方法导出对动物激素的调节应如何研究。

再以激素对糖代谢的调控为代表，了解各种激素在物质代谢的各个环节中是如何发挥调节作用的。

第二部分，围绕激素分泌过程中的激素调节，介绍垂体分泌的促激素对内分泌腺分泌激素的调节作用。

第二课时：部分，由教师介绍动物完成反射的神经结构基础――反射弧和神经传导的细胞学基础。

第二部分，通过教学活动使学生了解植物性神经调节和高级神经活动。

第三课时：通过提供鸡的阉割和移植生殖腺实验的素材，复习、总结内分泌研究的一般方法、分析激素和神经系统对动物行为的影响、认识体液调节与神经系统调控在对动物生命活动调节过程中的关系。

了解本能行为与非条件反射、后天性行为与条件反射的关系。

四课时：主要以教师讲授和部分学生活动的方式进行。

课时：从血液中二氧化碳对呼吸运动的调节引入，介绍各种激素对生理活动的调节。

第二课时：从膝跳反射引入，复习反射的种类。

介绍神经兴奋传递的细胞学基础。

第三课时：从膝跳反射是受高级神经中枢控制的反射引入，复习完成反射的神经结构基础，介绍神经系统对生命活动的调节。

第四课时：从组织学生对摘除、移植鸡的生殖腺实验结果的分析，引导学生得出有关动物行为产生的生理基础的结论，并总结神经调节与激素调节的关系。

重难点分析重点：激素通过体液的传送实现对高等动物生命活动调节的机理。

高中生物人和高等动物生命活动的调节教案旧人教必修1目标指向1、知道体液调节的概念2、识记动物激素的分泌器官、种类和生理作用、其他物质的调节作用3、理解激素分泌的调节、相关激素间的协同作用和拮抗作用4、应用用激素间的关系来分析一些生理现象及生理行为5、通过对体液调节的学习掌握，具备分析一些与激素有关的异常症的能力。

6、了解动物行为的种类，理解动物行为产生的生理基础及激素调节、神经调节与动物行为的关系。

典例导法【例1】（2003年江苏省高考题）已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。

某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是（）A、突触前神经元持续性兴奋B、突触后神经元持续性兴奋C、突触前神经元持续性抑制D、突触后神经元持续性抑制【解析】本题主要考查有关神经元之间兴奋的传导的知识。

神经元之间兴奋的传导是单向的，只能从突触前神经元传导到突触后神经元，其原因是神经递质只能由突触前神经元释放，作用于突触后神经元。

又根据题目提供的信息可知，本题答案是B。

【答案】B【例2】（2001年理科综合天津卷）在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。

下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头表示传导方向）。

其中正确的是（）A B C D【解析】这是一道有关神经冲动的发生及其传导的测试题。

在神经细胞细胞膜的两侧电位的分布是不均匀的，一般是膜内为负，膜外为正。

当受到刺激后，膜内外的电位就发生了变化，变成膜外为负，膜内为正。

关于发生这种变化的机理在中学阶段是不作要求的。

学生只要记住了这种变化规律即可。

这种由膜外为正膜内为负的电位变化到膜内为正膜外为负的过程称为动作电位，即神经冲动。

这种冲动可以沿神经细胞的细胞膜向四周扩展传导，直到传遍整个细胞。

在一个神经细胞的任何一点上受到刺激，发生的这种冲动都将向四面八方传导，没有方向性。

但当传导突触时，在突触处神经冲动从一个神经细胞传到另一个神经细胞却具有方向性。

《人和高等动物生命活动的调节》教学设计吴忠高级中学金海棠一、教学目标通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式；识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用；理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理；二、教学实施的程序引言：手碰到火就会缩手，人到了青春期在形态上有很大的变化。

这些是什么调节的呢？（出示课件）人和高等动物生命活动的调节（回答：这是神经调节和体液调节。

）问题：神经调节和体液调节有什么区别和联系呢？让学生思考回答，出示比较表。

问题：什么是体液？体液调节的概念是什么？（回答：体液调节就是指某些化学物质（如二氧化碳、激素）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。

）问题：解答旁栏小问题：什么是激素？激素的作用有什么特点？（回答：激素是内分泌腺分泌的，对身体有特殊作用的物质。

作用特点是作用部位广泛、作用速度缓慢、作用时间持久。

在体液调节中，激素调节最为重要。

）问题：内分泌腺和外分泌腺有什么区别？（图片）（回答：内分泌腺是没有导管的腺体，腺细胞分泌物直接进入腺体内的毛细血管里，随血液循环输送到全身各处。

外分泌腺是有导管的腺体，它的分泌物通过导管排出，如汗腺。

）出示：人体部分激素异常导致症状图。

激起学生兴趣，引出本课重点内容，动物激素的种类和生理作用。

出示：人体主要内分泌腺图，问题：请同学们观察：人体主要内分泌腺，其中哪些是初中学过的内分泌腺呢？（图片）（回答：垂体、甲状腺、睾丸、卵巢、胰岛等）问题：这些内分泌腺分别都能产生哪些激素？这些激素的生理作用是什么？展示小资料，让学生分组讨论。

①切除垂体后，幼小动物生长立刻停滞。

②用含有甲状腺制剂的饲料喂蝌蚪，蝌蚪在较短时间内就变成一个小型青蛙。

③摘除胰腺的狗，狗尿中含有葡萄糖。

④公鸡和母鸡阉割后，会逐渐失去各自的第二性征。

问题：据以上资料，请分析生长激素、甲状腺激素、胰岛素和性激素各是由什么腺体产生，生理作用各是什么？（得出结论：点明生长激素重点在促生长；甲状腺激素重点在促发育、对神经系统的影响；胰岛素重点在降低血糖浓度；雌、雄激素重点对生殖、第二性征，雌激素对性周期。

人和动物生命活动的调节教学设计（来源：中国生物课程网）教学目标知识目标通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式；识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用；理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理；能力目标通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力；使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。

态度情感目标通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯，培养学生科学、健康的自我意识。

教学建议教材分析对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。

本节内容集中介绍了动物激素调节的机理，包括：激素的反馈调节；几种激素的协同作用和拮抗作用；激素调节与神经调节的关系；介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区；介绍了动物行为产生的生理基础。

动物的神经调节、体液调节是动物产生反射乃至产生行为的生理基础，是生物学基础知识中非常重要的内容。

这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。

有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。

虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。

教师在教学过程中，应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。

在对动物行为的生理基础有所了解之后，引导学生认识到人不仅具有自然属性（动物属性）的一面，也具有社会属性（行为受社会道德、法律制约）的一面。

使学生了解自身，认识自己，建立科学的、健康的自我意识。

从而培养学生自我约束的社会责任感。

在开展基础知识教学的同时，还要通过备课力求达到使科学方法训练和能力训练连续不断，使学生不仅理解和掌握知识本身，而且受到系统的科学教育。