“产学研”结合的专业硕士人才培养模式探究

基于产学研合作的全日制专业学位研究生培养探索

摘要：研究生教育规模快速扩张，传统研究生培养模式陷入困境。产学研合作培养新模式满足了社会的需要, 缓解了高校师资力量的不足, 提高了研究生教育的质量, 还提高了高校的科技创新能力和服务社会能力。本文分析了产学研是全日制专业硕士培养的最佳模式，并提出了几点建议。

关键词：产学研 培养模式 校企合作

随着社会与经济的不断发展，传统的研究生教育已经不能满足社会的需求，出现了一方面研究生就业困难，而另一方面高新技术企业招工难的现象。所以，2010年国务院学位委员会第二十七次会议提出，未来五年实现硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变[1]。

与传统的学术型研究生培养相比，全日制专业学位研究生培养的核心是专业实践，重点要提高研究生的实际应用能力。目前，产学研合作教育是培养专业学位研究生的重要途径，产学研合作教育能够解决研究生教育与社会需求脱节的问题，缩小高校人才培养与社会对人才需求之间的差距，增强研究生进入社会的竞争力[2]。

一、产学研合作教育是全日制专业硕士培养的最佳模式

所谓产学研合作是指企业、学校和研究单位相互配合, 发挥各自优势, 按企业或用人单位的要求培养企业和用人单位需要的高层次技术人才[3]。以产学研合作的方式培养专业硕士,能使专业硕士在研究生培养阶段就接触到企业的生产和实践过程, 能更好地将所学的理论知识与生产实际相结合, 将学位论文研究与企业实际需求相结合, 增强了高校服务社会的适应能力。产学研合作教育是全日制专业硕士培养的最佳模式。首先，这是由人才培养特点决定。以全日制方式招生的学生实践经验少、社会阅历浅, 在校课程学习结束后由校内导师根据学生特点并结合自己多年来与企业结合的实践经验将学生派到企业、社会进行专业实习和实践,

并由企业指派聘请相关校外导师, 在企业实践中提出课题方向，通过高校和企业的产学研合作，才能培养出专业特色的高层次技术人才。其次，这是由社会经济发展的需求决定。随着经济的不断发展，社会需要大量复合型人才, 企业需要大量应用性人才。推动研究生参与产学研合作, 不仅是培育企业自主创新能力的紧迫需要, 也是高校培养高层次应用型人才的紧迫需要。

地方工科院校产学研结合人才培养模式的实践与探究

產学研结合在经济发展过程中的重要战略地位与意义，作为科学技术和高等教育发展到一定阶段的产物，从高等职业学校到本科高校，都高度重视产学研结合。地方工科院校应结合本省经济发展情况及本校定位，研究如何在高等教育中切实有效推进产学研结合，充分利用高校和科研院所科技资源，更加有效地为本省经济建设和社会发展服务。本文阐述了产学研结合的含义，分析探讨了产学研结合人才培养模式的实践方式及意义。

标签：高等教育;产学研结合;人才培养模式

1 概述

产学研结合是指企业、高校及科研院所按照“利益共享、风险共担、优势互补、共同发展”的原则，合作开展技术创新活动。作为市场经济与知识经济结合的必然产物，产学研结合已经成为国家创新体系的重要组成部分。

产学研合作起源于1862年美国颁布的《莫里尔法案》，之后又通过《赫奇法案》和史密斯-雷佛法案，都以配套经费的方式，强调大学应配合企业需求，进行相关应用性的研究及实验。

2 产学研结合人才培养模式的实践

2.1 传统人才培养模式的弊端

①实践教学不能满足人才培养的需要。当前，大学的工科课程设置远远跟不上社会发展的步伐，导致培养出来的学生就业到工作岗位后，不能很好满足工作需求。实践教学大部分由学校教师在学校的实验室来完成，指导教师实践经验欠缺，实验课程实践性相对不足，这种方式培养学生的实践能力是不足的。

②师资队伍结构有待多元化。在高校中，大部分教师，尤其是青年教师缺乏相关的行业实践经验，学校也更加注重对教师科研工作的考核，种种原因导致教师欠缺实际有效的行业生产的经验。

2.2 产学研结合人才培养模式的实践

在地方工科院校，产学研结合模式主要可通过以下两种方式：

①在科研工作中融入实施产学研结合理念。在科研项目中，采用当前热门的“项目驱动式”的教学模式。所谓“项目驱动式”，即以国家等支持的纵向项目及企业支持的横向项目为依托，在项目建设过程中，培养学生的职业素质、理论转化实践能力等。在项目中，让学生参与到项目申报及实施的各个环节中，负责人及指导教师按照学生的实际情况，安排好其适合的工作内容，因材施教，并安排进

产学研结合的人才培养机制创新研究

随着社会经济的发展和科技的进步，人才的培养成为国家发展的重要战略。而产学研结合的人才培养模式，已成为当前人才培养的重要途径。在这一模式下，产业、高校和科研机构之间建立了紧密的合作关系，通过共同培养人才，促进科研成果的转化和应用，实现产业智能化和国家经济的快速发展。现有的产学研结合人才培养机制在实践中也存在不少问题，如培养模式单一、合作机制不畅等，因此迫切需要通过创新研究来不断完善和提升这一机制。本文将对产学研结合的人才培养机制进行研究，并提出相应的创新建议。

一、产学研结合的人才培养模式

产学研结合的人才培养模式是指高校、科研机构与企业之间建立起紧密的合作关系，通过联合培养、实习就业等方式，共同为人才的培养提供支持。这一模式的特点是紧密结合产业需求、学术研究和人才培养三者，使得高校培养的人才更加符合市场和产业的需求，促进科研成果的转化和应用，实现科技与经济的良性互动。

在产学研结合的人才培养模式中，高校与企业合作的方式多种多样，包括联合设立产学研合作基地、共同培养研究生和本科生、开展科研项目合作等。通过与企业合作，高校可以了解到市场的最新需求和发展动态，调整教学计划和课程设置，使学生的知识结构更加符合市场需求；企业也能通过和高校合作，获得新技术的研发支持和人才培养的支持，促进企业的技术创新和发展。

虽然产学研结合的人才培养模式具有很多优点，但在实践中也面临着不少问题。主要表现在以下几个方面：

1. 产学研结合的合作机制不畅。目前，由于高校和企业的体制、机制和利益差异，导致双方在合作过程中往往存在着信息不对称、责任不清晰、合作效率低等问题，影响了合作的深度和广度。

2. 人才培养模式单一。目前，大多数高校和企业的产学研结合人才培养模式仍然停留在实习基地和科研项目合作等传统模式上，缺乏更加灵活多样的培养模式，无法满足不同学生的需求。

专业学位研究生产教融合人才培养模式研究

产教融合是指高校根据所设专业，积极与相关生产企业进行深度合作，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，发挥学校的理论教育优势与企业的生产实践优势，形成科学研究、科技服务相结合的学校与企业浑然一体的办学模式。加快推进产教融合是新时代国家经济社会转型、高校人才培养模式改革和建设知识创新型企业的交汇点，是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的立足点，是高等教育服务于社会主义现代化建设的着力点。因此企业与高校合作，进行产教融合是大势所趋[1]。2019年，《国家产教融合建设试点实施方案》指出：“积极建设培育一批深度参与产教融合、校企合作，在职业院校、高等学校办学和深化改革中发挥重要主体作用，在提升技术技能人才和创新创业人才培养质量上发挥示范引领作用的产教融合型企业。”2020年，国务院学位委员会、教育部发布《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》，提出到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将专业硕士研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右。近年来，上海电机学院能源动力专业学位研究生招生规模逐渐扩大。随着专业硕士研究生规模的扩大，高校面临的一个需要迫切解决的问题就是如何提高专业学位研究生教育质量。本文以上海电机学院能源动力专业为例，研究专业学位研究生的产教融合培养模式，探索促进高校产教融合、校企协同发展、校企双主体育人的新机制。

1.产教融合人才培养的供需协同

上海电机学院地处临港新片区主城区，也是上海市产教融合试点建设高校之一。2019年8月，中国(上海)自由贸易试验区临港新片区正式揭牌。新片区的发展迫切需要建立与自由“贸易链”“服务链”“产业链”精准对接的“人才链”，通过与产业发展高度匹配的地方本科院校，培养企业亟需的高素质应用型人才。长期以来，企业“用工荒”和大学生“就业难”并存，高等教育特别是地方本科院校供给侧结构性矛盾日益突出，产教融合有效打破了产业与教育之间的藩篱，促进人才需求侧和教育供给侧要素全方位融合，从根本上解决人才供需之间的结构性矛盾，使高校的人才培养更加契合产业发展和企业需求。《国家产教融合建设试点实施方案》《上海市建设产教融合型城市试点方案》《上海市深化产教融合协同育人行动计划（2021-2025 年）》《中国（上海）自由贸易试验区临港新片区国家产教融合试点核心区建设方案》《中国（上海）自由贸易试验区临港新片区关于支持产教融合发展的若干政策意见》等一系列产教融合政策进一步推动产教融合改革，也为地处临港新片区的地方本科院校产教融合培养应用型人才带来了更加有利的推动和支持。因此，产教融合是新片区培养高素质应用型人才的重要方式，校企协同则是实现产教深度融合的根本途径。