产学研模式下专业学位硕士研究生培养模式的研究

第２２卷第４期　（２０１０年４月）　山西高等学校社会科学学报　ＳＯＣＩＡＬ　ＳＣＩＥＮＣＥＳ　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＩＥＳ　ＩＮ　ＳＨＡＮＸＩ　ＶＯ１．２２　Ｎｏ．４　（Ａｐｒ．２０１０）　产学研合作研究生培养模式研究　魏红，丁月华，李俊吉　（太原科技大学，山西太原０３００２４）　［摘要】针对目前研究生教育存在的培养资金不足、培养模式单一等问题，山西省有关部门提出了由企业技　术中心的高级技术人员参与高校研究生培养模式。通过运用问卷调查、数理统计等研究方法，证明该模式是推动　创新型研究生培养的较好方法。　［关键词］企业；高校；研究生培养；模式　［中图分类号］Ｇ６４３［文献标识码］Ｂ［文章编号］１００８—６２８５（２０１０）０４一Ｏ１１４—０３　研究生教育肩负着为国家现代化建设培养高素　质、高层次创造性人才的重任，将成为建设国家创新　体系和未来夺取世界经济制高点的重要支撑力　量¨Ｊ。随着社会发展与生产力水平的提高，产业结　构和就业结构的不断变化，学术型的研究生培养模　式已经越来越不能适应和满足社会对于应用型、复　合型高层次人才的需求。面对新时代对研究生教育　提出的挑战，一个主要任务就是要创新研究生培养　模式　ｊ，建立完善有利于培养创新能力，有利于优　秀人才脱颖而出，体现高层次人才培养特点和规律　性要求的研究生培养模式。　一、产学研合作研究生培养　模式的探索与特点　产学研合作是实施技术创新的重要环节，是促　进社会技术资源合理配置的有效途径，也是构建区　域技术创新体系的主要方式。企业技术创新体系是　以企业为主体，以市场为导向，由政府部门、社会服　务机构及大专院校、科研单位共同组成的，以提升区　域产业技术水平，增强企业核心技术竞争力，提高企　业经济效益为目标的有机整体。山西省的经济结构　不尽合理，技术人才资源相对薄弱，如何围绕建设新　型能源和工业基地，最大限度地发挥山西的技术人　才资源的潜在能力，是全省技术创新体系建设中重　点思考并着力解决的一个主要问题。　为切实推进科教兴国战略，加强高层次创新人　才的培养力度，发挥校企双方技术人才的优势，为我　省“十一五”支柱产业的发展提供技术人才支撑，山　西省经济委员会、山西省教育厅、山西省学位委员会　１１４　和山西省产学研工程领导组决定共同启动山西省企　业技术中心参与研究生培养工作。　２００５年７月，山西省经委技术创新处、山西省　产学研合作工程领导组办公室分别向各高校与企业　技术中心下发了《关于召开校企联合培养研究生试　点工作征求意见会的通知》，听取各方关于山西省　开展省国家、省级技术中心与省内高等学校间建立　校企联合培养硕士研究生制度工作的意见。至此，　校企共同培养研究生的准备工作全面启动。随后山　西省经济委员会、山西省产学研工程领导组共同下　发了《关于启动山西省企业技术中心辅助高校研究　生培养工作的通知》（晋经技术字［２００５］３７４号），　山西省教育厅、山西省学位委员会《关于加强研究　生教育工作，提高研究生创新能力的若干意见》（晋　教研［２００６］１号）的要求，推进以企业作为基地的产　学研结合研究生培养模式探索。同时，省经委负责　对此项工作进行全程管理和信息跟踪。　这种培养模式具有以下特点：　１．研究生培养实行“双导师”制，每位研究生都　安排两位导师进行指导，一个来自于高校，一个来自　于企业生产一线的技术骨干与带头人，高校给企业　导师发放研究生导师聘书作为副导师，企业导师按　照高校导师管理办法共同进行管理。　２．这种模式要求研究生从事的课题研究必须围　绕企业急需解决的关键技术问题进行。研究生学习　过程分为两个阶段：第一阶段以高校培养为主，侧重　理论课的学习，完成规定的公共课、专业基础课的学　习。第二阶段以企业培养为主，学生深入企业，培养　工作实践、技术应用、科研开发等能力，通过了解企　山西省科技厅软科学基金项目（项目编号：２００８０４１０１２—０１）《技术集成创新能力研究》之阶段性成果。　［收稿日期］２０１０—０２－０８　［作者简介］魏红（１９８２一），女，山西太原人，太原科技大学教师。研究方向：企业组织管理。

专业学位研究生培养模式改革与实践

随着社会经济的迅速发展和高等教育的不断发展，我国研究生教育也面临着许多新的挑战和需求。为了适应新时代的要求，专业学位研究生培养模式在不断与实践中得到了积极发展。

首先，专业学位研究生培养模式与实践改变了传统的学术导向型研究生培养模式，更加注重学生的实践能力和职业技能。传统的学术导向型研究生培养主要强调学术研究和理论知识的积累，而专业学位研究生培养则更注重学生的实际操作能力和实践经验。通过实践项目、实习实训等实践形式，培养学生具备较强的职业素养和实际工作能力。

其次，专业学位研究生培养模式与实践注重产学研结合，促进了产学研一体化的发展。专业学位研究生培养模式以企业为基础，依托产业需求和社会需求来开展培养，与企业、研究机构等合作开展实践项目。通过实践，专业学位研究生能够更好地了解市场需求、掌握先进的技术和理论知识，提升自己的综合素质和竞争力。

再次，专业学位研究生培养模式与实践强化了学生的实践能力培养和创新能力培养。专业学位研究生培养模式通过项目实践和创新实验等形式，培养学生主动学习、主动实践和主动创新的能力。学生在实践中不仅能够运用所学的知识解决实际问题，还能够培养创新思维和创新能力，使自己成为有创造力的专业人才。

最后，专业学位研究生培养模式与实践增强了研究生的社会责任感和国际视野。随着我国的进一步开放和国际交流的增加，专业学位研究生培养模式要求学生具备较强的国际化意识和跨文化交流能力。通过与国外高校和企业的合作交流，培养学生具备较强的国际视野和全球化意识，增强学生的社会责任感和国际竞争力。

总之，专业学位研究生培养模式与实践的目标是培养具备全面素质和职业技能的高级专门人才，以适应社会经济的发展需求。与实践的过程中，需要加强与企业、研究机构等的合作与交流，不断优化课程设置和实践项目，为研究生提供更好的学习和实践环境，以提高培养质量和水平，为社会和经济的发展做出更大的贡献。

我国专业学位研究生培养模式的系统结构研究

一、本文概述

随着我国经济的持续发展和全球化的深入推进，我国专业学位研究生的培养已成为高等教育的重要任务。专业学位研究生教育不仅为社会输送了大量的高层次、应用型专门人才，也为我国的科技进步和社会发展提供了强有力的人才保障。然而，随着社会的快速发展和需求的不断变化，我国专业学位研究生的培养模式也面临着一系列的挑战和问题。因此，对我国专业学位研究生培养模式的系统结构进行深入研究，不仅有助于提升研究生培养质量，也有助于推动我国高等教育的持续发展和创新。

本文旨在通过对我国专业学位研究生培养模式的系统结构进行深入研究，探索其内在的运行机制和存在的问题，并提出相应的优化建议。文章首先将对专业学位研究生的概念进行界定，明确其在我国教育体系中的地位和作用。然后，文章将从宏观和微观两个层面，对专业学位研究生培养模式的系统结构进行全面的分析，包括政策环境、教育资源、教学过程、质量评价等各个方面。在此基础上，文章将结合国内外相关研究和实践经验，对如何优化我国专业学位研究生培养模式提出建议和对策。

本文的研究方法主要包括文献研究、案例分析、问卷调查等。通过对大量文献的梳理和分析，了解我国专业学位研究生培养模式的历史发展和现状；通过对典型案例的深入剖析，揭示我国专业学位研究生培养模式的内在特点和存在的问题；通过问卷调查，收集研究生、教师和用人单位的意见和建议，为优化培养模式提供实证支持。

本文期望通过系统的研究和深入的探讨，为我国专业学位研究生培养模式的改革和创新提供理论支持和实践指导，为推动我国高等教育的发展贡献一份力量。

二、专业学位研究生培养模式的理论基础

专业学位研究生培养模式的构建与发展，离不开坚实的理论基础支撑。在我国的高等教育体系中，专业学位研究生的培养是以培养应用型人才为目标，以满足社会经济发展和行业需求为导向的一种研究生教育模式。这一模式的理论基础主要包括以下几个方面：

No.28,2009Vol.30GeneralNo.5902009年第28期第30卷总590期职业技术教育VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION

收稿日期：2009-08-12作者简介：刘娟（1978-），女，山东莱州人，北京教育科学研究院高等教育研究所助理研究员，研究方向：研究生教育，教师教育，教育政策

。目前我国研究生教育发展迅速，2008年在校研究生已达到120万人，研究生教育总规模仅次于美国[1]。同时，研究生教育结构也发生显著改变，我国研究生教育类型已从单一学术型向专业技术型、应用型等多种类型转变。在研究生规模不断扩大，研究生学位类型多样化的背景下，研究生培养模式日益多样化，其中产学研联合培养研究生在人才培养过程中所显示出来的优势和特点越来越突出，因此

而得以迅速发展。

一、产学研联合培养研究生的

概念界定和地位作用

产学研联合培养研究生是指把教育、科研和生

产三种行为相结合，充分发挥高校、科研院所和企

业等部门合作的优势，把研究生培养作为中心任

务，科研活动和生产活动为研究生教学活动服务，

但同时又保持科研和生产活动独立性的一种人才培养方式。

在国外，本科教育一般被视为通才教育，着重

培养学生综合全面的知识结构，而真正体现科研水

平，培养具有自主创新能力的高层次人才的是研究

生教育，尤其是博士生教育。产学研联合培养研究

生是培养创新性人才的有效途径之一[2]。通过产学

研结合可以为研究生提供一个直接面对实际工程

问题和科学问题的机会，可以让研究生参与实际生

产项目和具体科研活动，通过对生产、科研活动的

参与可以加深研究生对专业内容的理解，培养研究

生学习兴趣和热情，不仅能提高研究生的动手能力

和科研能力，而且能扩大研究生的知识面，开发研

究生创造性思维。20世纪90年代以来，研究生教育规模的扩张

和研究生学位类型的多样化已成为全球性的趋势，

随之出现了两点值得重视的趋向：一是研究生教育

越来越多地被看作是一种战略资源，成为国家和超