《大气压强》教学设计

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《大气压强》教学设计

教学设计

教学重点：

1、通过利用身边的物品设计小实验，感受大气压强的存在；

2、通过设计测量大气压值实验，经历科学探究过程，学习科学探究方法；

教学难点：

1、 设计多种实验证明大气压的存在

2、 设计测量大气压值的实验

教学方法：探究法、演示法、讲授法、讨论法

教具准备：教师演示器材：烧瓶、皮管、水槽、止水夹等

学生实验器材：弹簧测力计、注射器、吸盘、水、烧杯、试管等

开始

创设情境：学生实验 投影图片：大气压存在吗？ 激发学生兴趣

确认大气压的存在 探究：学生利用器材动手验证

学生思考产生这种现象的原因

类比液体压强，

说明存在大气压 学生列举生活中类似的现象

学生体验马德堡半球实验

学生分组体验：

大气压的存在与强大 投影展示马德堡

半球实验情境

探究大气压的提出问题：大气压有多大？

我们能测出大气压的值吗？ 学生积极思考方案

2

教学过程：

程序 师生活动 学生活动 设计意图

情境引入 生活在水中的鱼受到水的压强，如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在大气海洋的底部，大气是否对我们也产生压强呢？

学生展示课前预习活动:

1、学生完成覆杯实验

2、完成吞蛋实验

学生完成课前预习活动,利用家中常见的生活用品探究大气压的存在并寻找生活中有关大气压的物品

设置悬念，激起动手探究的欲望,激发学习知识的兴趣.

投影展示：

引导学生设计方案 在教师引导下设计方案

学生进行分组测量

交流实验的结果，

对实验结果进行评估 分组实验：巡回指导

评估与交流

托里拆利实验 教师过渡：怎样准确测量大气压的值呢？

视频：托里拆利实验 观看视频，理解托里拆利实验原理，突破难点

小结 学生小结学到了什么知识、方法、还想知道什么 议一议：如果没有大气压，我们将怎样？

结束 学生推导：大气压能支持多高水柱

3 大气压的存在 【分析】大气与液体一样，受重力作用，且具有流动性，那么大气也会跟液体一样向各个方向都有压强！

第 1 页 共 44 页 大气压强的教案（优质15篇）

（实用版）

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序言

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第三节 大气压强

一、概述

《大气压强》是人教版八年级物理课本第九章《压强》的第三节《大气压强》。学生将在一章已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。

本节内容中关于大气压强的存在、大气压的测量、大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。

二、教学目标分析

1.知识与能力

（1）知道大气压强的存在。

（2）了解大气压强产生的原因。

（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。

（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。

2.过程与方法

（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。

（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。

（3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。

3.情感态度与价值观

（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。

（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。

（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。

三、教学重点与难点

1．教学重点：认识大气压强的存在。

2．教学难点：设计实验测定大气压强。

四、教学过程设计

（一）.复习回顾：

1.压强定义式？

2.液体压强的产生原因？

3.液体压强的特点？

4.液体压强的计算公式？

教师引导学生认真分析总结液体内部压强产生的原因、液体内部压强的特点及液体 内部压强的计算。

教师：液体是流动的，向各个方向都有压强。空气也流动，我们周围是否也受到大气的压强呢？如果有大气的压强，它的大小和方向又是如何的呢？

学生认真讨论、思考。

（二）.新课学习

1.大气压强的存在

（1）学生活动：找一名同学到讲台前把一瓶饮料喝完，让同学们注意观察实验现象。

教师：喝饮料的过程中，你有什么感觉？

《大气压强》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

3．能说出液体沸点跟气压的关系。

4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

（二）过程与方法

1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。

（三）情感态度与价值观

1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、教学重难点

学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。

重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。

难点：大气压的测量。

三、教学策略

本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。