浅谈部编版教材拼音教学中的德育渗透法

浅谈在语文教学中如何渗透德育德育工作是我们学校教育教学之中的重中之重，作为班主任，一个班级的管理，更是离不开德育。

班级文化的建设，班级事物的处理，我们都是依靠德育展开，仅仅是依靠我们的班会课是远远不足的，结合自己的语文教学工作，我想谈谈，如何在语文教学中渗透德育。

新的《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育。

社会主义思想品德的教育，培养学生的创造力及美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。

”由此可见，我们语文教学工作者，在课堂教学中渗透德育至关重要，结合自己这几年的教学工作以及小学生的心理特征，我谈几点自己粗浅的看法，希望各位同行的指正。

一、利用阅读教学，渗透德育。

在小学阶段，我们主要德育的渗透主要要借助我们的教材，教材中每一个学段，每个年级，每一篇课文都是经过了专家们精心的选材，都有深刻的教育意义的，我们教师在备课的时候，就应该从“情感价值观”这个教学目标去备，设计好目标之后，我们让学生去认真的品读课文，抓住文中的重点句，重点词进行品读和感悟，以完成目标，达到情感价值观的熏陶。

我在教授《选择》（湘教版六年级上册《短文两篇》）这篇短文的时候，根据这个单元的导读，我预设了“情感态度与价值观”的目标是“从具体的事件中受到教育，受到爱国主义教育”。

我让学生先自读课文，概括课文主要讲述了一件什么事。

让学生初步感知课文内容，初步感受小女孩王渊的爱国行为。

然后我让学生找到相关的句子，再次感受王渊为什么会放弃“总统学者奖”。

同时让学生分角色朗读她与父母的对话，感受王渊那颗赤赤的爱国之心。

在感，读，悟的基础上，学生达成了学习的目标，同时也受到了爱国主义的熏陶。

我利用了单元的课文，很好的渗透了爱国主义这个德育主题教育。

学生不会觉得“爱国”是那么空洞的一个概念，而是在生活中的一个小小的事情都可以体现。

利用这样的契机，我还上了一堂口语交际课《作为一名小学生，我应该怎样爱国》，学生畅所欲言，达到了很好的德育的效果。

103教育版"人无德不立,国无德不兴。

"德育教育对于小学生的身心成长具有重要意义。

小学生年龄比较小,道德品质尚处于形成阶段,通过学习道德与法治课程,可以提升学生的道德水平,引导学生树立正确的三观,促进他们的终身发展。

因此,教师应充分意识到该课程的教育价值,并且抓住时机,采取科学有效的方式对德育教育进行合理的渗透,从而更好地发挥本课程的德育价值,全面提高学生的道德素质,提高学生的综合素质,为社会培养更多有能力、有品德、有素养的优秀人才。

一、教学中渗透德育的重要性：小学道德与法治教学可以帮助学生树立正确的价值观,帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯,而传统的小学道德与法治教学片面强调对知识点的灌输,学生对这门课程缺乏一定的兴趣,久而久之,学生失去了学习的激情,没有对知识进行实质性的掌握。

随着新课改的不断推进,教师的教学观念发生了改变,小学的道德与法治教学变得更加生动有趣,大大的提高了学生学习的积极性和热情,学生得到了全方面的发展,对学生的综合素质的提高有很重要的作用。

将德育教学融入到小学道德与法治教学中,给学生带来了不一样的体验,有助于更好的了解小学生的心理和发展需求,帮助小学生树立正确的价值观。

将德育渗透到道德与法治教学的过程中,不仅让学生学到了书本上的知识,而且还将德育知识渗透到了学生的学习和生活中,对学生的学习和生活有很大的帮助,让学生学以致用,为孩子的健康发展奠定坚实的基础。

二、小学道德与法治教学中渗透德育的有效策略：（一）教师应改变传统的教育观。

老师应该意识到，在新课改的影响下,道德与法治课程的改革是必然趋势,只有改革才能促进该课程的发展。

因此,在日常教学中,教师首先要建立正确的教学观念,明确教学目标,顺应时代的发展。

原有的教学更加重视考试成绩,经过新课改实施后,教学应更加重视培养学生综合素质和综合能力。

在这种情况下,教师要适当的在教学过程中渗透德育教育,根据学生的实际情况进行教学,尊重学生的地位,给学生展现自我的空间,从而不断提高德育教育的质量和效率,调动学生参与德育教育的积极性。

摘 要：在立德树人的大背景下,对小学语文德育课堂的构建,是新课程改革和素质教育的重点工作。

学习语文，不仅是让他们学会文化知识,更是要让他们能够在德、智、体、美、劳等方面全面发展,同时在教学中完成立德树人的渗透工作。

关键词：小学语文；立德树人；渗透策略在小学阶段,是培养学生优秀道德素养的最佳时期,语文是对学生进行德育教育的最佳学科,语文教材的文章质量非常高,有利于向学生传输深刻的思想观念，更好地对学生进行人文教育和思想品德教育。

教师可以根据学生的实际学习情况,将立德树人作为小学语文教学的一个教学目标。

教师将德育教育内容和语文知识相结合,在对学生进行文化知识教学的同时,将立德树人的教育理念渗透到教学中,在潜移默化中使学生形成正确且优秀的人生观、世界观、价值观。

在进行语文文化知识教学的过程中,落实素质教育工作的渗透,促进学生全面健康发展。

一、立德树人教育理念近年来，随着教育改革的全面推进,立德树人已经成为我国教育工作的根本任务,同时也是所有教育工作的基础。

在教育教学中的立德树人,教师要将社会主体核心价值融入教育工作中,在这个过程中,不仅是对学生文化知识和文化技能等方面的培养,而且更要注重学生的德育培养，并要关注学生的心理健康发展。

对学生进行德育的渗透,是为了能够让学生拥有良好的道德素养,提高国人的道德素养和高尚的道德品质,这并不是一句好听而响亮的口号,而是要真正地在小学语文教学中进行渗透教育,从学生小的时候进行优秀道德品质培养,为今后的道德品质发展,打下坚实的基础。

处于小学阶段的学生,在这个阶段他们有着很强的学习能力,同样也是小学生道德素养培养的重要时期。

学校和老师要注重在这个阶段,给予学生在德育发展方面的正确引导,培养他们积极健康的生活态度。

在小学阶段的学生年龄都还小,这个时期学生的三观和人格容易培养,老师要抓住这个关键时期，引导他们形成正确的三观和人格。

二、教师以身作则,树立道德榜样在教学中完成立德树人的目标时,教师首先必须要注重提高自身的道德素养。

浅谈语文教学中的德育渗透一、德育渗透的定义德育是人格教育的基础和核心，它体现了人类文明的内核和最高价值追求，是人类发展的标志。

德育渗透是指在教育教学过程中，对学生进行全方位、多层次的道德教育，使学生在语文学习中感受到思想、文化等多方面的道德渗透。

与传统的德育教育相比，德育渗透更注重道德教育与知识教育的关联性，能够促进学生的道德品质的全面提升。

1. 提高学生的人文素质德育渗透在语文教学中的实现需要从提高学生的人文素质入手。

在课堂上，教师可以通过引导学生读课文、背词、做题等方式，让学生认识到人文知识的重要性。

例如，经历了一番朗读课文之后，教师可以让学生表达一下自己的感受，进一步引导他们对人文知识的思考和探究，从而增强其人文素质。

2. 培养学生的道德情感除了提高学生的人文素质，德育渗透在语文教学中的另一个实现方式就是培养学生的道德情感。

在课堂上，教师可以通过讲述经典文学作品中的人物形象，引导学生领悟其中的道德情感，如爱、慈、恕等。

同时，教师还应引导学生在学习中自觉形成正确的价值观和人生观，进一步强化其道德情感。

3. 引导学生思考社会问题德育渗透在语文教学中的另一个重要实现方式就是引导学生思考社会问题。

在学习过程中，教师可以通过设计探究性课题或开展小组讨论等活动，让学生通过阅读课文，了解社会现状，探讨社会问题，引导学生形成个人价值观，培养社会责任感，强化其现实生活中的实践基础。

4. 营造良好的语文学习环境德育渗透在语文教学中的最后一个重要实现方式就是营造良好的语文学习环境。

教师可以通过建立互动和谐、教育开放的课堂氛围，让学生充分感受到语文学习的趣味性和愉悦性，让学生在愉悦中感受到道德教育的氛围。

同事，教师也可将文化现象、学习方法与课堂实践相融合，让学生在语文学习中掌握语言艺术、思维能力，同时增强其整体素质。

三、结语德育渗透是提高学生成长全面素质的有效途径，对于语文学习而言是必不可少的。

上文中，笔者通过阐述德育渗透的定义及语文教学中的实现，我们可以得知，无论是在语文教学中，还是其他学科学习过程中，德育渗透对学生成长的重要性都不容忽视。

部编版小学语文教材的拼音教学策略探讨1. 引言1.1 研究背景部编版小学语文教材的拼音教学一直备受关注，拼音作为学习语文的基础知识之一，在语文学习中扮演着至关重要的角色。

随着教育教学理念不断更新，拼音教学也逐渐成为部编版小学语文教材中不可或缺的一环。

目前对于部编版小学语文教材中拼音教学的研究还比较有限，教学实践中也存在一些问题和挑战。

有必要对部编版小学语文教材的拼音教学策略进行深入探讨，为优化教学效果提供理论支持和实践指导。

在这样的背景下，本文旨在从不同角度对部编版小学语文教材的拼音教学策略进行探讨，以期为相关教学实践提供借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨部编版小学语文教材中拼音教学的实际情况，分析其在学生语文学习中的重要性和影响，提出相应的教学策略和改进措施。

通过研究拼音教学在部编版小学语文教材中的作用，深入挖掘其在提高学生语文阅读能力、语音识别能力和语言表达能力方面的作用，以期为提高学生语文学习效果和提升教学质量提供理论支持和实践指导。

通过评价拼音教学的实施效果，总结相关经验和教训，为未来部编版小学语文教材的拼音教学提供参考和借鉴，推动语文教育的持续发展和进步。

通过本研究，旨在为加强部编版小学语文教材的拼音教学提供理论依据和实践指导，促进学生语文学习效果的提高。

1.3 文献综述在部编版小学语文教材的拼音教学研究领域，已经有一些相关文献进行了探讨和总结。

有一部分研究聚焦于拼音教学在提高学生阅读能力和语文水平方面的作用。

李某某（2015）针对部编版小学语文教材中拼音教学的实施情况和效果进行了调查研究，结果显示在拼音教学下，学生的阅读速度和准确率得到了显著提高。

王某某（2016）对不同拼音教学策略在学生学习中的应用进行了比较研究，发现在适当引导下，学生通过拼音教学可以更好地理解课文内容和提升语文能力。

还有部分文献致力于探讨拼音教学在教学过程中可能存在的问题和挑战。

张某某（2017）指出，在拼音教学中，学生容易出现对拼音与实际发音的混淆，需要通过有针对性的练习和指导来加以解决。

浅谈学科教学中如何渗透德育教育1. 引言在现代社会中，教育不仅仅是传授知识和技能，更需要培养学生良好的道德品质。

学科教学是培养学生综合素质的重要途径之一，如何将德育教育融入学科教学中，成为了教育界亟需解决的问题。

本文将探讨在学科教学中如何渗透德育教育的方法和策略。

2. 渗透德育教育的必要性德育教育和学科教育是相辅相成的关系，与传统的分科教育相比，渗透德育教育能够更加全面地培养学生的道德素质和品德修养，具有以下几个方面的必要性：2.1 培养学生的人文关怀学科教育注重培养学生的学科知识和专业技能，而德育教育则关注学生成为一个有责任感和同理心的公民。

渗透德育教育能够培养学生的人文关怀，使他们更加关注社会和他人，提升他们的社会责任感。

2.2 培养学生的价值观学科教育强调的是专业知识的传授，而德育教育则要求学生具备正确的价值观念。

通过渗透德育教育，可以引导学生形成正确的价值观，塑造积极向上的人格，使学生具备正确的人生价值取向。

2.3 培养学生的社会能力学科教育注重培养学生的学科能力，在现实社会中，学生需要具备更多的社会能力。

渗透德育教育可以帮助学生培养良好的人际交往能力、团队合作能力和解决问题的能力，使学生能够更好地适应社会环境和社会需求。

3. 渗透德育教育的方法和策略在学科教学中渗透德育教育，需要教师灵活运用各种方法和策略，以下是一些常用的方法和策略：3.1 教师言传身教教师在学科教学中应该成为学生的榜样，通过自身的言行和形象影响学生，潜移默化地培养学生的道德观念和行为习惯。

3.2 融入学科内容教师可以通过选择有关道德伦理的案例或者引用相关名言佳句等方式，将德育教育与学科知识结合起来，使学生在学习学科的过程中也能够了解和思考有关道德的问题。

3.3 运用故事教育故事教育是一种很有效的渗透德育教育的方法，教师可以运用相关的故事或者小说来引导学生思考伦理道德问题，激发他们的情感体验和思维能力。

3.4 进行德育主题讨论在学科教学中，教师可以设立一些德育主题讨论的环节，让学生自由发表观点、展开辩论，增强他们的思辨能力和自我表达能力。

浅谈识字写字教学中德育的渗透识字写字教学是学生接受语文教育的重要环节之一，也是培养学生综合素养的关键环节。

在识字写字教学中，德育的渗透具有重要意义，可以培养学生正确的价值观和道德观念，提高他们的道德素养和综合素质。

本文将从识字写字教学的目标、内容和方法等方面，探讨德育在其中的渗透。

识字写字教学的目标是培养学生良好的语文基础知识和技能。

在教学过程中，德育的渗透可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观。

在进行拼音教学的过程中，可以借助相关的故事或文化知识，让学生理解拼音的背后蕴含的美好价值观，如团结、友善、勤奋等。

在汉字教学中，可以通过注重文化内涵的讲解，让学生了解汉字的起源和演变，从而培养他们对中华文化的认同和尊重。

识字写字教学的内容要贴近学生的生活实际和社会需求。

这就要求我们在教学中注重培养学生的道德情感和价值观念，让他们学会关心他人，理解他人，乐于助人。

在教学中，可以安排一些现实生活中的情境，让学生通过识字和写字的实践体验，感受到语文教育的温度和人文关怀。

通过学习一些优秀的文学作品，让学生了解到人性的美好，并培养他们的同理心和责任感。

识字写字教学的方法也应注重德育的渗透。

教师可以采用启发式的教学方法，引导学生思考和探索，培养他们的创新思维和实践能力。

在教学过程中，注重培养学生的团队合作精神和竞争意识。

在编写作文的活动中，可以组织学生进行小组合作，共同讨论、整理和编辑，培养他们的合作意识和团队精神。

识字写字教学中德育的渗透要从教师的角度出发，注重德育的言传身教。

教师应注重自身修养和道德品质的培养，以身作则，让德育理念和德育行为贯穿于教学的方方面面。

教师还要关心学生的身心健康，认真对待每个学生，培养他们的自尊心和自信心。

部编版小学低年级语文教学中的德育教育渗透摘要：在小学低年级的语文教学中，小学低年级的语文教师要不断的进行教育方式的创新探索，摸索出更加高效的小学低年级的语文课堂教学策略，改变现有的那些守旧的教学方式，并且在日常的教学中要不断的鼓励学生应用学习到小学低年级的语文知识在生活中进行灵活运用。

兴趣本身是人们积极参与各种活动的重要动力，之所以会对某个活动产生参与的能动性，主要在于兴趣的作用。

所以小学低年级的语文教师要根据小学低年级学生的具体特点和心理特征以及学习小学低年级的语文的具体学习能力，运用新颖有趣的教学方式和丰富课堂教学内容来提高小学低年级的学生对语文的学习兴趣和提高他们从课文中去理解更多德育教育方面的知识，综合提高他们的道德修养和核心素养。

教师在教学中要从学生的实际情况出发，结合德育教育的内容与语文知识相融合展开。

关键词：小学低年级语文；德育教育；核心素养学生在学校的学习不仅要对文化知识进行掌握，更重要的是要让学生在学习中不断提升自身的综合素质和道德修养。

所以教师在进行语文教学的过程中也要侧重培养学生的德育。

随着时代的发展，新时期小学语文教学也迎来了新的挑战与机遇，尤其在创新教学的开发和运用也在一定程度丰富了小学语文的教学内容。

而“德育教学”就是在传统的教学方式的基础上发展起来，它不仅是顺应新课标理念的扩展，更是对小学语文教学文化内涵的提升，在一定程度上也丰富了小学语文教学方式。

一、德育教育渗透在小学低年级语文教学中的现状和问题由于受我国国情和传统教育模式影响，很大一部分家长和学校老师都更加关注学生的学习成绩而对学生的思想和个人素质、品德的培养教育还是容易忽视掉。

尤其是在小学阶段的学校教育中，很多小学低年级阶段的语文教师为了学生能够更好的升入更好的学校进行学习，提高小学低年级语文的学习成绩，在小学低年级语文的教学中难免只侧重对小学语文考试内容的重点知识进行着重讲解而忽略了对小学低年级学生德育教育的渗透，对于小学低年级学生的思想和品德教育就没有提高重视程度。

浅谈部编版教材拼音教学中的德育渗透法拼音教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，它有助于学生理解、学习汉字，提高阅读和书写能力。

而在部编版教材中，拼音教学不仅仅是一种技能的传授，更是德育教育的渗透。

教师可以通过巧妙运用教材中的拼音教学，为学生注入爱国主义、集体主义等正面的态度与思想观念，培养出具有良好品德素质的青少年。

首先，拼音教学可以借助成语歌谣等方式激发学生的民族自豪感和文化自信。

例如，在教授“国”字时，教师可以适当介绍国旗、国歌等国家象征，引导学生产生对国家的爱、对民族的自豪感。

再如，在教授拼音时，可以结合河南民歌《梁山伯与祝英台》等经典传统文化作品，用色彩鲜明的故事情节唤起学生对中国传统文化的好奇心和热爱之情。

其次，拼音教学也可以通过知识搭配等方式培养学生的集体主义观念。

例如，在教授“家”字时，教师可以通过引入亲情、友情等内容，让学生明白“没有共同体，就没有家”这个道理。

在教授“群”字时，教师可以借助“众人拾柴火焰高”等成语搭配，让学生理解集体合作和个人得失的关系，提高学生的合作意识和责任心。

最后，拼音教学也可以通过生活化的实践教学培养学生的实践能力和创新意识。

例如，在教授“信”字时，教师可以引导学生认识伊利牛奶、飞利浦电器等知名品牌的商标，让学生体验商标的作用并激发学生的创新能力。

在教授“红”字时，教师可以引导学生了解中国红、五星红旗等红色文化知识，课外拓展学生对红色文化的认知度。

总之，拼音教学不仅仅是传授技能，还可以通过德育渗透法，培养学生具有民族自豪感、集体主义和创新意识等良好品德素质。

教师可以在拼音教学中巧妙地引导学生认识和体验中国传统文化、民族精神，从而逐步培养学生的爱国主义情感，并借此提升学生的道德素质，为学生成长成才打下坚实的基础。

语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。

”因此，德育应该是语文教学的重要内容。

在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。

那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。

一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。

语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。

因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。

1、识字、写字讲授中结合汉字本身的结构特点渗透。

在传统的语文讲授中，很大一局部老师往往把识字讲授看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在上面一次又一次地读字、记字，把写字讲授看着是学生对着讲义一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生自身的需求，不顾学生进修乐趣及能力的造就，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违背了一般的教育讲授规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的造就。

我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时寻求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。

因此，在识字、写字讲授中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交换中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字讲授同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到连合友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。