《国家学生体质健康标准》演变和发展、使用说明

《国家学生体质健康标准》概述《国家同学标准》概述_第一节《国家同学体质健康标准》概述《国家同学体质健康标准》是由部、共同组织研制并正式颁布的，是《国家标准》的组成部分。

《国家同学体质健康标准》在各级各类小学全面实施，是促进同学体质健康进展、激励同学乐观举行身体熬炼的教导手段，也是同学体质健康的个体评价标准和同学毕业的基本条件之一。

一、体质的概念体质，即人体的质量。

它是在遗传性和获得性的基础上表现出来的人体形态、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。

其影响因素是多方面的，其中遗传、养分、体育熬炼这三方面起了重要的作用。

体质在其形成和进展过程中，具有显然的个体差异和阶段性。

不同人体质的差异，主要表现在形体发育、生理机能、心理状态、身体素养、能力以及对的适应和对疾病的反抗力等方面;从水平上来说，包括了从最佳功能状态到严峻疾病和功能障碍的多种不同的水平。

同时，人在不同生长发育阶段，如儿童期、期、中老年期，体质的情况是不断进展和变幻的，既有共同的特征，又有不同年龄阶段的特别特征。

人们可以通过充实物质条件、建立健康的和有目的、有方案、的身体熬炼等手段，来保持良好的体质情况，不断增加体质。

体质的范畴，主要包括以下五个方面:(1)身体形态发育水平。

即体型、姿态、养分情况、体格及身体成分等。

(2)生理功能水平。

即机体新陈代谢水平以及各器官、系统的工作能力。

(3)身体素养和运动能力的进展水平。

即心肺耐力、柔韧性、力气和耐力、速度、爆发力、平衡、敏捷、协调、反应等素养，以及走、跑、跳、投、攀、爬等身体活动能力。

(4)心理发育水平。

即本体感知能力、、意志等。

(5)。

即对内、外环境条件的适应能力、应急能力和对疾病的反抗力。

这五个方面的综合情况是否处在相对稳定的状态，打算着人们的不同体质水平。

二、实施《国家同学体质健康标准》的意义()(一)贯彻落实“健康第一”指导思想的一项重要举措小学体育教导挺直肩负着“增加全体同学体质”和“促进全体同学健康”的使命”。

国家学生体质健康标准（2014年修订）摘要中国教育部于2014年11月出台的《国家学生体质健康标准（2014年修订）》旨在综合反映学生身体素质的发展状况，为加强学生体质教育和体育活动，指导学生健康成长和发展提供依据。

该标准分为一般标准和高级标准，以下综合回顾其中的一般标准、考核项目、自我评价和健身活动内容，以期为全社会更好更完善地实施学生体质健康教育和健身活动提供建议和参考。

一、一般标准《国家学生体质健康标准（2014年修订）》对学生体质健康发展的指导思想有明确规定：根据学生身体发育特点，以身心发展协调，兼顾“健康”与需要，全面提高学生身体素质，形成健康、科学、有规律的体育活动和体育教育。

文中提出“综合发展”的理念，要求学生的四项基本体能（肺活量、灵敏度、肌力与耐力）、身体素质和身体形态达到一定要求，特别是智力、精神、动作等方面发展协调。

二、考核项目《国家学生体质健康标准（2014年修订）》共设置身体素质、形态指标19项，考核项目有9项，分别有肺活量、50米、活动时间、立定跳远、长跳远、仰卧起坐、坐位体前屈、仰卧起坐数、俯卧撑数。

同时，还设置体能分级标准，如男女50米分级标准为18.8、17.6，立定跳远分级标准为3.3米、2.9米，仰卧起坐和俯卧撑数分别要求男女各20次以上，其他项目上各有不同要求。

三、自我评价在考核各项得分及格线以上，可以在自我评价中达到良好发展。

详细来说，自我评价主要可分为两部分：现有状态评估和未来规划。

现有状态评估主要以体育活动、体育知识等为主；未来规划主要以身心发展要求，营造适宜的体育活动环境，加强有关体育知识的学习，以达到良好的体质健康标准。

四、健身活动内容此外，为了实现体质健康标准，《国家学生体质健康标准（2014年修订）》也给出了相应的健身活动内容，如常规活动性体育项目、体育科技、竞技项目、能力素养活动、社团活动等，以期学生通过理论学习及活动实践，提高全面发展度，实现良好的学生体质健康标准。

国家学生体质健康测试标准文献引用1 《国家学生体质健康标准》数据测试时间发展历史《国家学生体质健康标准》数据测试可划分为五大阶段及主要特征。

（1）学生体质测试的初步探索（1954—1958年）：移植与模仿；（2）中国学生体质测试的停滞与恢复（1959—1976年）；（3）中国学生体质测试的快速发展（1977—1984）：体育锻炼“达标化”；（4）中国学生体质测试的蓬勃发展（1985—2007年）：制度化和网络化；（5）中国学生体质测试的稳固发展（2008年至今）：质量标准化和科学化[1]。

我国学生体质测试制度经历了多次修改、修订（1954年、1964年、1975年、1982年、1990年、2002年、2007年和2014年），修改、修订目的是想通过体质测试关注学生健康，促进学生锻炼，养成运动习惯[2]。

2 《国家学生体质健康标准》数据测试采集来源现状因素分析数据采集是《国家学生体质健康标准》数据测试的关键，同时也是所有数据有效性的可靠保障。

测量的可靠性是指同一批受试者在相同测量条件下，采用相同的测试手段重复进行测量时，其监测结果的一致性[3]。

2.1 传统、简易测量仪器数据测试采集传统、简易的测量仪器有皮尺、秒表、坐位体前屈（非电子版）、身高、体重等数据测试是体育工作者根据测试者的成绩进行读数和记录者登记共同完成数据采集。

2.2 传统、简易的测量仪器及电子测试仪相结合数据测试采集传统、简易的测量仪器皮尺主要用于立定跳远；秒表主要用在800/1000m、引体向上/仰卧起坐；目前使用电子测试仪使用最多的是坐位体前屈、身高、体重、肺活量等数据采集；传统、简易的测量仪器是体育工作者根据测试者的成绩读取数据和记录者登记共同完成。

电子测试仪在人手充足时可以向传统数据采集那样进行；在人手不足时体育工作者可以测试和记录一并完成数据的采集。

2.3 智能测试仪器数据测试采集智能测试仪器是按照教育部、公安部等主管部门对系统网络和信息安全方面的规定和要求，组织对已授权的各仪器厂商所用数据采集软件进行梳理和安全隐患排查，并要求厂商提供相应的安全检测报告等材料进行备案和公示，未按要求提供材料的厂商将取消相关资格，并给出2018年度具备数据直报资格厂商名单[4]，供各大院校参考的一种最方便快捷的测量仪器——智能化测量仪器。

国家学生体质健康标准说明（一）为贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平，特制定本标准。

（二）本标准是《国家体育锻炼标准》的有机组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，是国家对学生体质健康方面的基本要求,适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。

（三）本标准从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。

（四）本标准将测试对象划分为以下组别：小学一、二年级为一组，三、四年级为一组，五、六年级为一组，初、高中每年级各为一组，大学为一组。

小学一、二年级组和三、四年级组测试项目分为三类，身高、体重为必测项目，其他二类测试项目各选测一项。

小学五、六年级组，初、高中各组，大学组测试项目均为五类，身高、体重、肺活量为必测项目，其他三类测试项目各选测一项。

选测项目每年由地（市）级教育行政部门、高等学校在测试前两个月确定并公布。

选测项目原则上每年不得重复。

（五）学校每学年对学生进行一次本标准的测试，本标准的测试方法按《国家学生体质健康标准解读》（人民教育出版社出版）中的有关要求进行。

（六）本标准各评价指标的得分之和为本标准的最后得分，满分为100分。

根据最后得分评定等级：90分及以上为优秀，75分—89分为良好， 60分—74分为及格，59分及以下为不及格。

学生体质健康标准成绩每学年评定一次，按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》。

学生毕业时体质健康标准的成绩和等级，按毕业当年得分和其他学年平均得分各占50%之和进行评定。

因病或残疾免予执行本标准的学生,填写《免予执行<国家学生体质健康标准>申请表》。

（七）本标准由教育部负责解释。

握力体重指数=握力/体重*100 肺活量体重指数=肺活量（ml）/体重（kg）《国家学生体质健康标准》测试——篮球运球1．测试目的测试学生综合身体素质和篮球基本技能水平。

教育部国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知2007年4月4日教体艺〔2007〕8号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、体育局，新疆生产建设兵团教育局、体育局：《学生体质健康标准》自2002年试行以来，各地认真组织推广试行，取得了很好的经验。

教育部、国家体育总局在认真总结试行工作的基础上，根据新的形势对《学生体质健康标准》进行了修改和完善。

现将《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)及《国家学生体质健康标准》实施办法印发给你们，请认真贯彻执行。

具体要求通知如下：一、《标准》自发布之日起在全国各级各类学校全面实施，确有困难不能在2007年实施《标准》的学校，须请示上级教育行政部门，经省级教育行政部门核准同意后可以延期至2008年实行。

各省级教育行政部门须将延期实施《标准》的学校名单报教育部(体育卫生与艺术教育司)备案。

二、各省级教育行政部门要根据实际情况，制定《标准》的具体实施计划，并于2007年9月1日前报教育部备案。

三、自2007年开始，国家体育总局、教育部每两年组织一次对各地实施《标准》情况的检查，并公布检查结果。

《国家学生体质健康标准》实施办法一、《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)的实施工作在教育部、国家体育总局的领导下，由各级教育行政部门管理，体育行政部门指导，学校组织实施。

二、《标准》的组织实施工作在校长领导下，由学校体育教研部门、教务部门、校医院(医务室)、学工部门、辅导员(班主任)协同配合共同组织实施。

《标准》的测试应与学生的健康体检有机结合，避免重复测试。

学生的《标准》测试成绩按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》，小学列入学生成长记录或学生素质报告书，初中以上学校列入学生档案(含电子档案)，作为学生毕业、升学的重要依据。

对达到及格以上成绩的学生颁发证章。

《标准》的实施工作记入教师的教学工作量。

三、学生《标准》测试成绩达到良好及以上者，方可参加三好学生、奖学金评选；成绩达到优秀者，方可获体育奖学分。

我国学生体质健康标准的演变过程我国学生体质健康标准的演变过程可以从20世纪初开始讲起。

当时，我国的体质健康标准主要参考了国外的一些标准和建议，如日本、德国和美国等国家的体质健康标准。

上世纪30年代初，我国开展了一次全国性的身体发育调查，结果显示我国青少年的身体发育状况较差，体质水平普遍较低。

为了提高我国人民的体质水平，政府开始重视体育活动的普及和推广。

同时也为了科学准确地评价学生的体质水平，我国成立了体育标准化委员会，并制定了一套初步的体质健康评价指标。

1949年中华人民共和国成立后，我国政府加大了对体育事业的投入和支持，提出了“发展体育运动、增强全民体质”的口号。

于是，我国的体质健康标准也逐渐得到完善和提高。

上世纪50年代，我国先后组织了两次全国学生体育技能和体质测试，形成了一套相对完整的学生体质健康评价指标。

这些评价指标主要包括身高、体重、肺活量、握力、柔韧性和运动能力等多个方面。

上世纪60年代，我国继续加大了对体育事业的投入，新的体质健康评价指标开始得到广泛应用。

我的体育与运动科学院开始进行大规模的体质测量和评估研究，完善了体质测试方法和标准，提出了一套较为科学和合理的学生体质健康标准。

同时，为了规范体质测试的操作和评价过程，还成立了一些专门的体质测试机构和研究机构。

上世纪70年代至80年代，我国的体育事业蓬勃发展，体育水平和体质水平不断提高。

学生体质健康标准也进行了一定的修订和调整，以适应新的体质水平和需求。

例如，体重、肺活量、柔韧性和协调能力等指标的标准有了新的调整。

上世纪90年代，我国开始面临一系列的社会变革，也对学生体质健康标准提出了新的要求。

随着我国生活水平的提高和工作压力的增加，青少年的久坐时间增加，身体素质下降的问题越来越突出。

为了解决这一问题，学校和政府开始重视体育课程改革和体育锻炼的普及，同时也修订了一些体质评价标准，如增加了对心肺功能和肌肉力量的评价指标。

21世纪以来，我国学生体质健康标准的修订和发展更加注重科学性和针对性。

国家学生体质健康标准的意义和要求一、前言作为一名体育教师，我们应该认真学习和了解国家学生体质健康标准的背景、目的和内容，掌握标准的实施要求，使我们在教学中有的放矢，使学生体育锻炼的方向更加明确，达到提高学生身体素质和健康水平的目的。

二、国家学生体质健康标准的背景和意义2000年，国家体育总局印发《国家学生体育标准》进行了学生体育素质测试的相关规定。

在之后的几年中，随着研究和实践的不断深入，这些标准不断优化和完善。

最终，2014年3月，国家标准委发布了《GB/T 37635-2019国家学生体质健康标准》，并正式颁布实施于2019年。

国家学生体质健康标准的颁布和实施，标志着我国在学生体育素质测试方面迈出了坚实的一步。

它的实施可以更好地指导学校和教师进行科学规范化的体育教育教学活动，促进学生体育锻炼的全面发展，提高我国学生身体素质和健康水平，有利于建立健康中国战略，促进国家的可持续发展。

三、国家学生体质健康标准的目的中国学生体育素质测试围绕着教育方针“生命意识、健康观念、身体素质”的要求，坚持“公平公正、适度测试、提高素质、促进发展”的基本原则，以学生身体素质的主要特征——身体健康、功能与运动能力、身体形态为主要评价指标，以强化学生身体素质、科学防治学生身体素质缺陷等为核心目标，不断提高学生体育素质和整体健康水平。

四、国家学生体质健康标准的内容国家学生体质健康标准考核内容涵盖于二十个项目，即：50米、800米、跳远、立定跳远、引体向上、仰卧起坐、1000米、身高、体重、肺活量、50米仰泳、跳水、水性、掉头泳、仰泳、反向飞蛙泳、跑步前倾、日常生活中的身体活动强度、腕力和握力。

其中50米、肺活量、引体向上、1000米四个项目为必选项目。

五、国家学生体质健康标准的考核要求1. 考试对象国家学生体质健康标准适用于全国中小学阶段40万人以上的体育锻炼人群，包括小学、初中和高中三个阶段的学生。

2. 考试形式国家学生体质健康标准考试采取年度循环考核，每年进行一次考试。

我国学生体质健康标准的演变过程我国学生体质健康标准的演变过程，始于20世纪50年代末。

当时，中国的体质健康标准基本上是根据欧洲和美国的体质健康标准改编而成的。

特别是受到苏联的影响最大，它的体质健康有6项指标：身高、体重、肺活量、50米正常步行时间、1000米正常步行时间和反应能力。

由于中国实际情况的不同，当时的体质健康标准（比如身高、体重）很难适应中国人的实际状况，直到60 年代，学生体质健康检测开始发展。

1960年，《中国学生体质健康检测标准》的第一版发表，并在全国实施。

该版本的体质健康标准由11项指标组成，包括身高，体重，肺活量，50米正常步行时间，800米正常步行时间，坐位体前屈，立定跳远，投掷1公斤球，50米跑，8X50米长跑，仰卧起坐以及反应能力。

此外，还设有分级标准，供考官使用，以甄别学生体质健康水平。

自70年代以来，中国学生体质健康检测标准多次修订，目前已正式实施第五版（2013）。

与前几个版本相比，新的体质健康标准明确了国有4~18岁学生的体质健康检测标准。

新的体质健康标准中指标范围更广，涵盖了学生的身体素质（身高、体重、肺活量、50米正常步行时间、800米正常步行时间），技能质量（坐位体前屈、立定跳远、投掷1公斤球），速度素质（50米跑、8X50米长跑），力量耐力（仰卧起坐）和反应能力。

新的体质健康标准也提出了实施中的考核要求，包括合格标准、及格标准和优秀标准。

总之，从20世纪50年代以来，我国学生体质健康标准不断完善和更新，满足了国家对学生身心发展的需求。

它不仅是学校和家庭监督学生的重要依据，也是学生的健康教育指导的重要参考。

大学生体质健康标准的演变和发展新中国成立以来，党和国家一直非常关心和重视广大学生的身体健康，原国家教委、原国家体委等有关部门从鼓励和推动学生积极参加体育锻炼，增强学生体质的目的出发，在不同时期先后制定了《劳卫制》、《国家体育锻炼标准》、《大学生体育合格标准》，并于2002年开始在全国试行《学生体质健康标准》，2007年试行《国家学生体质健康康标准》。

这些制度的制定和实施，对于增强学生体质，促进我国学校体育工作具有积极作用，其突出表现在以下三点：第一，对于贯彻落实《体育法》、《全民健身计划》和《学生体育工作条例》，促进和保证体育课教学，以及早操、课间操和课外活动的开展起到了重要的促进作用。

第二，有利于学生按照要求参加体育锻炼，促进学生身体素质的发展和自觉参加体育活动行为习惯的养成。

第三，通过这些标准的测试和评价，有效地促进了学校体育工作的展开，对于学校体育评价发挥了重要的作用，是学校体育总体评价的重要内容。

我国学生体质健康测量与评价制度的演变和发展，是与我国不同时期社会、经济、科技、文化和教育的发展水平相适应的；是与全国提高青少年身体素质、满足国家对受教育者全面发展和培养人才战略的基本要求相一致的。

新的《国家学生体质健康标准》是在新的历史条件下，根据社会发展的变化要求，面对新的情况、新的问题所采取的积极措施。

建国以来，《劳卫制》、《国家体育锻炼标准》《学生体质健康标准(试行方案)》的制定、颁布和实施，促进了学生体质健康测量与评价制度的发展和完善，为新的《标准》积累了丰富的经验，了解这些标准的演变和发展，以及当时的社会背景将有利于正确认识并实施新的《国家学生体质健康标准》。

1、第一阶段:《劳卫制》《劳卫制》全称为《准备劳动与卫国体育制度》(1951年-1963年)，《劳卫制》中明确指出：“劳卫制是国家根据社会主义建设事业需要，对人民在体育锻炼上的基本要求而制定的”。

从中可以看出，它的出台与实施建立在苏联《劳卫制》的基础上，是对苏联《劳卫制》的移植和模仿，带有强烈的改变民族形象、为生产和国防建设服务的色彩。

《国家学生体质测试》说明解读与意义一、关于《国家学生体质健康标准》说明1.《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生。

2.本标准的修订坚持健康第一，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔2012〕53号）和《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等三个文件的通知》（教体艺〔2014〕3号）有关要求，着重提高《标准》应用的信度、效度和区分度，着重强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，着重提高其教育监测和绩效评价的支撑能力。

3.本标准从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分，是学生体质健康的个体评价标准。

4.本标准将适用对象划分为以下组别：小学、初中、高中按每个年级为一组，其中小学为6组、初中为3组、高中为3组。

大学一、二年级为一组，三、四年级为一组。

5．小学、初中、高中、大学各组别的测试指标均为必测指标。

其中，身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。

6．本标准的学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120分。

标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为100分。

附加分根据实测成绩确定，即对成绩超过100分的加分指标进行加分，满分为20分；小学的加分指标为1分钟跳绳，加分幅度为20分；初中、高中和大学的加分指标为男生引体向上和1000米跑，女生1分钟仰卧起坐和800米跑，各指标加分幅度均为10分。