八年级语文下册 第二课《白杨礼赞》教案 苏教版

《第2课白杨礼赞》教案\★教学目标1．理清本文的抒情线索，赞扬白杨树的“不平凡”，主缄分明，了解本文由景及树，由树及人的思路，体会散文“形散而神不散”的特点。

2．体会排比、反问的修辞效果，品味准确、优美、富有感情的语言。

3．学习象征的艺术手法，了解白杨树象征意义，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。

★教学重点1．理清本文的抒情线索，赞扬白杨树的“不平凡”，主缄分明，了解本文由景及树，由树及人的思路，体会散文“形散而神不散”的特点。

2．体会排比、反问的修辞效果，品味准确、优美、富有感情的语言。

★教学难点学习本文的象征艺术手法，了解白杨树象征意义，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。

★课时安排两课时。

★教学流程第一课时一、情境导入。

（播放歌曲《小白杨》）高尔基借海燕歌颂了无产阶级革命先驱者，那么中国作家茅盾又借小白杨来赞颂什么呢？一起学习《白杨礼赞》 (板书课题、作者)二、课前热身。

1．作者简介。

茅盾（1896～1981）：原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。

常用笔名：茅盾、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、形天等。

现代作家、小说家，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家。

处女作三部曲《蚀》：《幻灭》《动摇》《追求》（中篇）。

长篇小说《虹》，代表作长篇小说《子夜》短篇小说《林家铺子》农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》（短篇）。

1981年3月27日，病逝于北京。

辑有《茅盾全集》。

1981年10月，中国作家协会决定启动茅盾文学奖。

这是中国文学的最高奖项。

2．背景：《白杨礼赞》写于皖南事变之后(1941年3月)年的重庆，当时正处于抗日战争的相持阶段。

蒋介石积极反共消极抗日。

中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量，团结一致，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后的抗日民主根据地。

茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

这期间，作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了怀念延安生活、歌颂党的英雄儿女的优秀散文姐妹篇《风景谈》《白杨礼赞》等散文。

二白杨礼赞（苏教版八年级下）－教学教案二白杨礼赞教学目标1．理解本文象征手法的运用。

2．理解排比句和反问句的表达作用。

☆教学重难点理解本文象征手法的运用。

每教学准备小黑板或课件。

设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。

首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。

接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。

在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

安排一课时。

教学过程一、导入新课1．教师导人。

(播放歌曲《小白杨》。

)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。

今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

2．简介作者。

(1)让学生起来介绍。

(2)明确：(出示课件或小黑板1。

)茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。

代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

要求：记住作者。

二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。

并做以下题目。

(出示课件或小黑板2。

)1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。

12．读完课文后，小组交流。

交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。

3．作者是从哪些方面赞美白杨树的?4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5．为什么要刻画白杨树的具体形象?6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7．为什么篇末写楠木?8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

第2课《白杨礼赞》教案（苏教版初二下）7doc初中语文教学设想本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结斗争、力争上游、不屈不挠的革命精神。

在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，明白得白杨树的象征意义。

课时安排2课时。

第一课时教学内容和步骤一、创设情境，导入新课1、导人新课。

2．释题："礼"是敬礼、致敬，"赞"是颂扬，题目的意思是对白杨树的致敬和颂扬。

3．介绍写作背景：«白杨礼赞»写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持时期。

茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了宽敞的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了困难卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的"扫荡"，巩固和进展了敌后的抗日依照地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和期望，精神振奋，满怀激情地写下了«白杨礼赞»等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，因此采纳含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

二、初读课文，初步把握课文差不多内容1．教师范读全文，或听朗读带。

要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。

2．把握有关写作背景和文学常识。

要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。

然后教师补充：茅盾，小讲家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。

代表作有长篇小讲«子夜»、短篇小讲«春蚕»«林家铺子»等等。

3．解决生字词，疏通阅读障碍。

大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑在学生把握字词读音后，能够要求学生选择其中几个字词连词成段，进行口头表达练习，训练学生的讲话能力。

第2课《白杨礼赞》教案（苏教版初二下）11doc初中语文茅盾一、目标引路知识与能力1.明白得象征手法，体会白杨树的象征意义。

2.了解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。

3.培养发散思维和联想能力。

4.把握排比句、反咨询句。

5.训练朗读能力，做到读音准确、停顿恰当、读出语气。

过程与方法1.学习本文，宜默读与朗读相结合。

在默读中，我们能够细细品味作品的语言，潜心倾听作者的心声；在朗读时，我们能够融入自己的情感，跟随作者的心海一起荡漾。

2.要抓住文章的抒情线索，了解作者由景及树、由树及人的思路，领会白杨树的象征意义，从而把握文章的主旨。

情感态度与价值观1.感受中华儿女正直、纯朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

2.学习共产党所领导下的抗日军民的正直、纯朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。

二、课前预习字词疏通1.给汉字注音。

虬〔qiú〕枝婆〔pó〕娑〔suō〕秀颀〔qí〕倦〔juàn〕怠〔dài〕无边无垠〔yín〕恹恹(yān)欲睡旁逸(yì)斜出坦荡如砥(dǐ)2.讲明词语。

锤炼：①磨练。

②刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精炼、熟练。

文中是反复推敲加以提炼的意思。

伟岸：魁伟，高直。

主宰：支配。

无边无垠：无边无际。

垠：界限、边际。

坦荡如砥：平坦得像磨刀石。

砥：磨刀石。

潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。

滋：生长。

恹恹欲睡：精神疲乏得想睡觉。

恹恹，精神不行，困倦的模样。

旁逸斜出：文中指树枝从树干的旁边斜伸出来。

逸：逃跑。

3.强化经历：成语"妙手偶得"出自南宋〔陆游〕的诗〔«文章»〕，原句是〔"文章本天成，妙手偶得之。

"〕意思是〔文学素养深的人偶然间得到的〕。

学法指导作者曾写道："«白杨礼赞»非取材于一地或一时，乃在西北高原走了一趟〔即赴新疆，离新疆赴延安，又离延安至重庆〕以后在重庆写的。

《白杨礼赞》教案一、教学目标（一）明白得白杨树的象征意义。

（二）在整体感知的基础上找出富有情感的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。

（三）学习象征的艺术手法和排比和反问的修辞手法。

二、课时安排2课时三、教学进程第一课时(一)创设情境，导入新课1.播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性熟悉。

2.释题：“礼”，崇拜，题目的意思是怀着崇拜的心情赞美白杨树。

3.了解有关写作背景和文学常识。

阅读课文注释①，教师补充：茅盾，现代闻名作家，原名沈德鸿，字雁冰，诞生在浙江桐乡。

代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持时期。

茅盾在1938年末到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和进展了敌后的抗日依照地。

作者从抗日依照地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

由于那时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，因此采纳含蓄的象征手法来表达自己的思想情感，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

(二)整体感知，初步把握课文大体内容1教师范读全文。

要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。

[妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所取得的。

语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。

”妙手，指技艺精湛的人。

秀颀：美而高。

颀，高。

[主宰] 支配。

通常还有把握、支配人或事物的力量的意思。

[旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的隔壁斜伸出来。

逸，逃，逃跑。

2学生自由朗诵全文，初步体会文章的情感，明确全文抒情线索。

明确：赞美白杨树的“不一般”是本文的抒情线索。

文中五次提到白杨树的不一般，把有关的语句一一找出来。

第2课《白杨礼赞》教案（苏教版初二下）8doc初中语文一、教学目标１．在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反咨询的修辞成效，初步了解散文"形散神不散"的特点。

２．明白得和学习白杨树所象征的正直、纯朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。

３．重点把握文中的字与词。

①"垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣"等字的读音与写法。

②把握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺立、仿佛、纵横决荡、秀颀。

二、难点、重点分析１．作者是如何样用直截了当抒情的句子把全文内容贯穿起来的？分析：直截了当抒情，贯串全文。

开头直截了当抒情："白杨树实在是不平凡的，我颂扬白杨树！"定下全文歌颂、颂扬的基调。

紧接着描画白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上直截了当抒情："那确实是白杨树，……"接下来作者对白杨树的外形作了细致的描画，又直截了当抒发感情："这确实是白杨树，……"然后又对白杨树的内在美进行描画，并用直截了当抒情的方式揭示出白杨树的象征意义："它象征了北方的农民，专门象征了我们民族的精神。

"最后作者直截了当抒情，把对白杨树的颂扬之情推向高峰："我要高声颂扬白杨树！"２．作者是如何样以审美眼光来观看并表现"美"的？分析：«白杨礼赞»是一篇"美文"，处处渗透着高尚的审美乐趣。

文章开头描画了白杨树生长的"环境美"，雄壮壮阔的黄土高原，犹如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。

接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描画了白杨树的"外形美"。

《白杨礼赞》教案10学习目标：理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。

体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用掌握作者分层次描写白杨树的方法。

一、导入、示标师：同学们，这节课我们继续学习茅盾的《白杨礼赞》，学习目标：1 理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。

2 体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用3 掌握作者分层次描写白杨树的方法。

二、出示自学指导读课文第5-9节，思考：1 课文第五段是对白杨树的正面描写，你能说出作者描写的层次吗？2 （1）探究.练习三（2）作者为什么赞美白杨树？3 课文结尾写楠木是否离题?为什么？三、生读书、思考四、讨论、交流1 第五段先总述白杨“力争上游”的特点，再分别描绘白杨的干、枝、叶、皮，最后抽象出白杨“倔强挺立”、“不折不挠”的性格特点。

2 （1）引导生读四个句子，理解它们的含义,明确答案。

反问句的问法：1句用肯定的语气表达否定的语气，后三句用否定的语气表达肯定的语气。

意思逐层加深：由“不只是树”联想到人：“至少象征了北方农民”——“守卫家乡的哨兵”最后联想到“在华北平原……精神和意志”。

（2）引导生从文中找句子。

它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我…精神。

师小结白杨的象征意义。

3 指名生答不离题A 它与白杨形成对比B 引出赞美楠木的国民党蒋介石们，表明自己对党领导的北方抗日军民的热爱。

（师可适当介绍写作背景）五、作业请你仿照第五段，选择一种树木花卉，对它作一段正面描写。

教学重点：1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。

2，准确而富有感情的语言。

3，白杨树的象征意义。

教学难点：象征的艺术手法。

预习要求：1，阅读预习一，了解本文的写作背景。

2，完成预习三，1，31，给下列字注音：错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀2，解释下列词语: （四音节合成词要求说出结构）视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀教时安排：2 教时第一教时一，导入新课：1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。

第2课白杨礼赞教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。

2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。

教学重点、难点了解托物言志手法和作用。

教学时数两课时教学过程第一课时一、导入新课(播放歌曲《小白杨》。

)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。

今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

二、基础梳理1.字词清单（1）生字注音无边无垠．（yín）坦荡如砥．（dǐ）毡．子（zhān）主宰．（zǎｉ）倦怠．（dài）恹．恹欲睡（yān）倔强．．（jué jiàng）虬．枝（qiú）婆娑．（suō）开垦．（kěn）潜．滋暗长（qián）锤．炼（chuí）旁逸．斜出（yì）秀颀．（qí）刹．那（chà）（2）理解词义①苍茫：空阔辽远；没有边际。

②高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

文中是贬词褒用，是对海燕大无畏精神的赞美。

③渴望：迫切地希望。

④呻吟：指人因痛苦而发出声音。

文中指海鸥和海鸭因恐惧而发出叫声。

⑤飞窜：飞快地逃窜。

⑥胆怯：胆小；缺少勇气。

⑦争鸣：比喻在学术上进行争辩。

文中指比声音的高低。

⑧蜿蜒：文中指像蛇类爬行的样子。

⑨预言：预先说出（将来要发生的事情）。

2.作者简介茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。

代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

3.背景探寻《白杨树赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

第二课时一、教学重点归纳主题和写作特点。

二、教学步骤（一）课堂练习解释下列加横线的词语的意思：这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。

哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

倔强挺立——顽强不屈，不可动摇或摧毁。

参天耸立——高高地立着，耸入空中。

不折不挠——折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。

（二）、指名学生朗读第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。

为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？(2)下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。

这四句的含义是怎样逐句加深的？学生朗读、议论后，教师归纳：作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语（与第5自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。

下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。

意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。

第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。

第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。

第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。

两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。

（三）、指导学生朗读第7、8自然段。

为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。

如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。