《窃读记》教学设计

林海音《窃读记》教案精选5篇林海音《窃读记》教案篇一1、掌握文中生字新词，结合课文理解重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文，体会作者的情感。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，求知的渴望并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。

体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。

品悟——表达——体会——朗读林海音(1918-2023)，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。

父母曾东渡日本经商。

生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。

曾任记者、编辑、后从事文艺创作。

她的创作丰富，代表队作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。

一、基础达标。

（预习完成）。

（学法：轻声课文，圈出生字词，查阅工具书，注意辨音）1给下列字注音，认读3—5遍，再巩固几遍，写会为止。

踮（ )________ 腋（）________ 婪（）________ 辘( ）________ 窃（ )________ 撑（）________ 唾( ）________2联系上下文理解下列词语。

惧怕―― 贪婪——唾沫——知趣——依依不舍——饥肠辘辘——二、初读课文，整体感知。

想想课文主要讲了一个怎样的故事？___________________________________________________________________三、品读课文，感受渴望。

1、课文中的“我”为什么要窃读？___________________________________________________________________ 2、课文中的“我”是怎样窃读的？（找出“我”窃读的语句，抓住描写动作和心理活动的语句说说自己的体会。

窃读记教案（通用9篇）窃读记教案篇1一、教学目标1、领悟本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、酷爱读书之精神二、重点难点：大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用三、教学过程1、导入部分（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围（2）、老师导语，为走进新课作铺垫（3）、沟通作者资料2、分析课文第一部分：整体感知课文（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲解并描述......的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的其次部分：多方梳理课文（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情（2）、找出自己最感动的语段与同伴共享，并说明理由（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点第三部分：细细品读课文（1）、质疑、探讨、解惑（2）、主旨概括3、结束、作业。

窃读记教案篇2教学目标：1.学会梳理叙事类文章的脉络;2.通过描写，体会作者窃读时的心情;3.激励学生珍爱读书，奋勉向上。

难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;2.在教学中渗透对学生的思想教化。

教学过程：一、解题并检查学生的预习状况。

1.“窃”字的含义：(1)通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

(2)结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

2.“窃读”的含义：(1)一般含义;(2)放在文中考察其含义。

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不留意时暗中偷读。

3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

二、梳理文章的脉络。

(一)分析文中详写的主要事例。

问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中详细具体地写了两件事。

第1篇教学目标：1. 理解《窃读记》中鲁迅先生的读书经历和感悟，体会作者对知识的渴望和对读书的热爱。

2. 培养学生阅读经典作品的能力，提高文学鉴赏水平。

3. 引导学生思考读书的意义，激发学生对知识的追求。

教学重点：1. 理解《窃读记》的主要内容。

2. 体会作者的情感和思想。

教学难点：1. 深入理解作者在窃读过程中的心理活动。

2. 分析作者对读书的热爱和对知识的追求。

教学准备：1. 教师准备：《窃读记》原文、PPT、多媒体设备。

2. 学生准备：预习《窃读记》，做好笔记。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍鲁迅先生的生平和主要作品。

2. 提问：你们对鲁迅先生的哪部作品最感兴趣？为什么？3. 引入《窃读记》，激发学生兴趣。

二、阅读课文1. 学生自由阅读《窃读记》原文，做好笔记。

2. 教师提问：请同学们谈谈阅读《窃读记》后的感受。

3. 学生分享阅读感受，教师总结。

三、分析课文1. 教师引导学生分析《窃读记》的主要内容。

2. 提问：请同学们谈谈作者在窃读过程中的心理活动。

3. 学生分组讨论，教师指导，总结作者在窃读过程中的心理活动。

4. 提问：请同学们分析作者对读书的热爱和对知识的追求。

5. 学生分享分析结果，教师总结。

四、拓展延伸1. 教师引导学生思考：为什么作者会如此热爱读书？2. 学生讨论，教师总结：因为读书可以开阔视野，增长知识，提升自我。

3. 提问：我们应该如何热爱读书，追求知识？4. 学生分享自己的看法，教师总结。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调阅读经典作品的重要性。

2. 鼓励学生在生活中多读书，多思考。

六、作业布置1. 请同学们课后阅读鲁迅先生的另一部作品，做好笔记。

2. 撰写一篇关于读书意义的作文。

教学反思：本节课通过阅读《窃读记》这一经典作品，让学生深入理解鲁迅先生的读书经历和感悟，体会作者对知识的渴望和对读书的热爱。

在教学过程中，教师注重引导学生分析课文，培养学生的文学鉴赏能力。

“窃读记”教学设计4一、教学目标1、感受文中的“我”对知识的渴求，读书的艰辛以及“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。

2、学习运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。

3、理解并学习“我”孜孜以求、勤于读书的精神。

教学重点：1、感受文中的“我”对知识的渴求，读书的艰辛以及“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。

2、学习运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。

教学难点：理解“我”在窃读过程中表现出来的对知识的渴望，学习“我”这种孜孜以求、勤于读书的精神。

二、教学过程：（一）诗歌导入，揭示课题1、由文中的小诗导入诗歌是语言的皇冠。

翻阅不同时代、不同的国度的艺术史册，我们都能看到诗歌动人的身影。

不同于以往的唐诗宋词，也不同于上半学期我们曾经吟过的《童心是诗》，今天老师想吟诵一首一位外国女诗人写的小诗，不知你们听了会不会有一种别样的感受。

教师吟诵文中小诗的第一片段，学生感知诗中的人物形象以及情感。

学生自读文中诗歌，感受归纳是：诗中两个贫穷的小孩都表现出一种渴望，不同的是后者是肉体上的一种饥渴，而前者是精神上的追求，孩子想读书却又因为没钱而感到悲伤无奈。

2、揭示课题，板书课题：窃读记3、明确“窃”字的几个义项，理解课题的含义。

①偷②偷偷的③谦指自己，本文指偷偷地读书。

（二）细读课文，把握内容1、诗中的小孩渴望读书，却又无钱买书，他痛苦而无奈。

文中“我”的遭遇与他几乎如出一辙，请同学们找出相应的段落，看看作者是如何将这一段经历描写得具体生动的？引导学生从店员的态度、“我”的感受两方面着手，通过对窃读过程中具体语句的赏析，感受“我”对读书的渴望以及窃读过程中特有的惧怕的滋味，遭遇的屈辱、打击。

当中穿插朗读，通过个别生或集体有感情的朗读，体会“我”当时的内心的情感。

重点段落文章第③节、第④节、第⑥节等，感受“我”因受书的诱惑而前往书店窃读的心路过程以及店员的粗暴。

如：“下课从学校赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。

“窃读记”教学设计1【教学目标】１、认识７个生字，会写本课１４个生字，读写生词语。

２、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。

３、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。

【教学难点】抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。

【教学学具】ｃａｉ课件。

【教学过程】第一课时〖课前交流〗让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。

〖教学过程〗一、学生自读自悟，读通课文二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象１、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”──这种窃读的滋味。

２、从哪些地方看出？我的快乐与惧怕？从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的？体会作者动作和心里描写的细腻传神。

３、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。

并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

４、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。

５、自学本课生字新词，抄写。

第二课时一、仔细品读，感悟写法１、“我很快乐，也很惧怕”：结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。

动作：赶、跨、钻、挤。

“窃读的滋味还有哪些？”──饿、累、忧、惧、快乐。

精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。

２、体会老师的话：“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。

”──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。

３、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃读算偷吗？”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。

二、“窃读记”三个字中充满了乐趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展阅读四、听写生字五、课后小练笔《我与作者比读书》。

“窃读记”教学设计2第一课时一、扣题眼，顺势导入1、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。

第1篇教学目标：1. 让学生了解课文《窃读记》的内容和主题。

2. 培养学生阅读理解能力，提高阅读兴趣。

3. 培养学生独立思考和表达的能力。

教学重点：1. 理解课文内容，把握主题。

2. 提高阅读理解能力，学会欣赏和评价作品。

教学难点：1. 理解作者的思想感情。

2. 学会从不同角度分析课文。

教学过程：一、导入1. 提问：你们知道什么是“窃读”吗？2. 引导学生回忆自己读书的经历，激发学生阅读兴趣。

二、自主学习1. 学生自读课文，边读边思考以下问题：（1）作者为什么要窃读？（2）窃读的过程中，作者遇到了哪些困难？（3）作者对窃读有什么看法？2. 学生交流自己的阅读感受和思考。

三、合作探究1. 小组讨论，分析以下问题：（1）作者窃读的原因是什么？（2）窃读过程中，作者的心情是怎样的？（3）作者对窃读的态度是怎样的？2. 各小组代表发言，分享讨论成果。

四、拓展延伸1. 引导学生思考：现实生活中，我们如何做到既尊重他人的知识产权，又能满足自己的阅读需求？2. 学生发表自己的看法，教师点评。

五、总结与作业1. 总结：通过学习《窃读记》，我们了解了作者对阅读的热爱和尊重，也认识到了知识产权的重要性。

2. 作业：（1）背诵课文《窃读记》。

（2）写一篇关于阅读的短文，谈谈自己的阅读感受。

教学反思：本节课通过引导学生自主阅读、合作探究、拓展延伸等方式，让学生了解了课文《窃读记》的内容和主题，提高了学生的阅读理解能力和表达能力。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重激发学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 引导学生从不同角度分析课文，培养学生的独立思考能力。

3. 注重培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

4. 在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。

第2篇一、教学目标1. 知识与技能（1）学会生字词，理解课文大意。

（2）了解作者林海音的生平及创作背景。

（3）掌握文章的表达方式，体会作者的写作技巧。

•••••••••••••••••《窃读记》教案10篇《窃读记》教案10篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《窃读记》教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《窃读记》教案篇1【教学目标】１、认识窃、腋等７个生字，会写窃、炒等１４个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学准备】１、观察生活中书店人们的活动情况。

２、生字、词卡片。

【教学过程】第一课时一、激情讲述，引发兴趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。

）刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃读。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

二、板书课题，师生质疑１、板书课题──窃读记。

２、齐读课题，读后，你有什么疑问？３、学生质疑：（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）４、师质疑：（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）三、初读课文，落实字词１、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。

２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。

３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

４、学生交流识记生字词的方法。

５、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

６、体会有关词语的含义：适宜：适合，相宜。

《窃读记》教学设计优秀6篇《窃读记》教学设计篇一精彩开篇词读书是一种感悟人生的艺术。

读李白的诗使人领悟官场的腐败，读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望……每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生、认识自己。

读书是人生的一门最不可缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，能帮助我们走好人生的每一步。

学习目标1.有感情地朗读课文，学会梳理叙事类文章的'脉络。

2.抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学过程第一课时一、新课导入陶醉书海，也许你曾为卖火柴的小女孩祈祷过，为狼牙山五壮士的悲壮流泪过，为诸葛亮的雄才大略钦佩过……陶醉书海，是一种幸福。

曾经，有这样的一个小女孩，她因为陶醉书海，竟然去“窃读”。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。

二、自学指导(一)1.请给下列加点字注音。

汗涔涔(cén)尴尬(gān gà)贪婪(lán)诅咒(zǔ zhòu)踉(liàng)踉跄(qiàng)跄煞有介事(shà)众目睽睽(kuí)饥肠辘辘(lù)2.解释下面的词语。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

睽睽，形容注视的样子。

煞有介事：好像真有这回事似的。

废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。

形容非常专心努力。

尴尬：处境困难，不好处理。

饥肠辘辘：形容非常饥饿。

辘辘，形容肚子饿时发出的声音。

贪婪：贪得无厌。

课文指渴求知识而不知道满足。

踉踉跄跄：走路不稳的样子。

3.作者简介林海音(1918-20xx)，台湾著名作家，祖籍广东蕉岭，出生于日本大阪。

一生创作了多部长篇小说和短篇小说，其中小说《城南旧事》最为著名。

她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。

有关《窃读记》教案4篇《窃读记》教案篇1教学目标①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

教学重点抓住主要内容，体会作者的情感。

教学难点领悟作者的一些表达方法。

教学准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

②自学生字新词。

教学环节一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

３、板书课题。

４、看了这个课题，你有什么疑问？二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？２、引导学生概括课文内容。

３、检查生字词自学情况。

三、品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

读一读句子，说一说体会。

②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”画出句中表示动作的词。

感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。

）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。

窃读记教案窃读记教案（优秀3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是作者编辑帮大伙儿收集的窃读记教案（优秀3篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《窃读记》教案篇一学习目标：1.认识生字。

正确读写文中词语。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点：1、抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。

教学难点：品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。

课前准备：⒈教师准备：窃读记（节选）印发给学生⒈学生准备：搜集读书故事。

课时安排：两课时一课时一、扣题眼，顺势导入我国有名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。

”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。

我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？（生谈感受）看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

新学期的一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——中国台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。

(板书课题)仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种，①偷；②偷偷地；③谦指自己。

在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧二、初感知，整体把握1、自由读课文。

读课文后，“窃”应该选择哪个解释合适呢？你会怎么理解“窃读”这个词呢？请你结合课文内容上说说（“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。