{新教材}部编版七年级语文上册《窃读记》教学设计(公开课)

《窃读记》优秀教案一、教案目标：1. 帮助学生理解小说《窃读记》的基本情节和主题。

2. 培养学生阅读和解读文学作品的能力。

3. 提高学生的写作和表达能力。

二、教学重点：1. 分析小说的情节和主题。

2. 探究小说人物的形象和发展。

3. 了解作者的创作背景和写作意图。

三、教学准备：1. 小说《窃读记》的文本。

2. 知识点的讲解材料。

3. 学生的阅读笔记。

四、教学过程：第一课：小说情节的分析1. 引入：通过引用小说《窃读记》中的一段对白，激发学生对故事情节的兴趣。

2. 分析小说的基本情节：引导学生回忆小说的开始、发展和结尾。

帮助学生理解主要情节的联系和发展。

3. 提问和讨论：与学生讨论小说中的关键情节，强调其中的冲突和转折点。

鼓励学生思考和分析情节背后的含义和主题。

4. 联系现实生活：引导学生思考小说中的情节与现实生活中的类似情况的联系和对比。

第二课：人物形象和发展1. 回顾前一课的内容：提醒学生前一课讨论的关键情节，并与人物形象有关的情节进行关联。

2. 分析主要人物：引导学生分析小说中的主要人物形象，包括外表特征、性格特点和行为举止。

3. 探究人物发展：帮助学生理解人物在小说中的成长和发展过程，以及这些发展与情节推动之间的关系。

4. 讨论和写作：引导学生进行小组讨论，讨论人物的行为和决定是否合理，并进行写作练习，以展示他们对人物发展的理解。

第三课：作者的创作背景和写作意图1. 引入：介绍作者和他的创作背景，包括生活经历和写作风格等。

2. 分析小说的主题：引导学生分析小说中的主题和思想，解读作者的写作意图。

3. 进一步思考：讨论学生对小说中的某一主题的理解和观点。

鼓励学生从不同的视角和背景考虑作者的写作意图。

4. 结语：总结本节课的主要内容，强调学生对文学作品的解读和阅读的重要性。

五、教学延伸：1. 提供更多的阅读材料：推荐学生继续阅读类似主题和类型的文学作品，培养他们的阅读兴趣和写作能力。

2. 鼓励学生写作：引导学生以《窃读记》的主题为引导，写一篇与之相关的作文或读后感。

篇一：窃读记教学设计窃读记教学设计【教学目标】１、认识"窃、腋"等７个生字，会写"窃、炒"等１４个生字。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用【教学重点】【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的【课前准备】【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去"窃书"。

４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？??二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？４、自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如"目的地"的"的"读 dì；"踮起脚尖"中的"踮" diǎn读；"暂时"中的"暂"读 zàn；有一些字的笔划较多，如"饿""惧""檐""酸""撑"等，要提醒学生注意各个部件的组成。

还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。

⑵体会词语的含义：适宜──适合，相宜。

知趣──知道好歹，不惹人讨厌。

白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。

文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。

七年级窃读记教学设计课堂教学实录及评析教学目标：1．认识生字，能够正确读写重要词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文。

3．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。

（重点）4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

（难点）课前准备：学生预习课文，弄清生字以及意思把握不准的生词，对于句子中出现的不理解的句子可以同学交流或者留到课堂解决，大体了解课文内容；教师准备PPT。

教学过程：师：今天我们一起学习著名作家林海音的一篇文章，找生读作者简介读得真好听，今天我们就来学习《窃读记》请同学把手拿起来，一起来写一写课题，引导书写识记窃字谁知道窃读是什么意思生：窃读就是偷偷地小心地不被别人发现的读师：那我在家里偷偷地、小心地读不给别人发现地读，算窃读吗生：不算生：窃读就是在公共场合，偷偷地读书，不给别人发现地读书。

师：在书中，作者在哪里读的呢？生：在书店里师：是的，林海音把自己在书店里读书，又不买书的经历写下来了，就是窃读那林海音在书中写了呢（课件出示自读要求）自由读书要求：1、把字音读准，把课文读通，遇到生字可以看看拼音，也可以问问同桌，还可以举手问老师2、思考：作者在文章中记下了一些什么？师：我发现同学的读书习惯真好，坐得端正，还拿笔生字会读了吗生：会了师：谁来读一下（出示句子）生：我踮着脚尖（读错了踮字）师：听出来了吗，有一个字读错了生：再读一遍师：请你读最后一句（共四句话中含有生字）带拼音的大家都会读，不带拼音，谁会读指名读师：读得好，没表示呀学生鼓掌好大家一起齐读这六个生字当中，我最担心这个字，惧字生：里面是三横，不是两横师：右边是个什么字呀，一起来写一下，示范写好，回到我们刚才的问题上来，作者在文章中记了什么呢，谁来说一说生：回答课文内容，其他学生相互补充。

生：还写了窃读时的兴奋师：也就是写出了当时的滋味（板书：滋味）毕竟是窃读，不是光明正大的，但是作者却用细腻的笔触把他写出来了，请大家赶快到文中去读一读，说说你品出了怎么样的滋味儿？（学生默读）师：好的，有感触的请举手示意我请同学们看屏幕，按上面的句式告诉你，你品出了什么样的滋味学生大胆举手发言，谈自己的感受，教师随时点评……学生把自己的词写到黑板上师：让我们共同我们把这些词带到句子读一读生：“窃读的滋味是（）的……”师：真是酸甜苦辣呀，但是有一种滋味特别让人揪心的生：是让人恐惧揪心的，师：为什么，你说一说生：害怕师：读一读这个词：恐惧，那小音在窃读的时候怕什么呢？引导学生发挥想象，谈自己的想法师：可能这些情况作者都遇到了，所以他感觉特别的恐惧因为恐惧，所以他在窃读的时候，有种种情形，请大家按这样的句式说话，从字里行间找一找。

窃读记教学设计《窃读记》教学设计（优秀5篇）《窃读记》教学设计篇一一、谈话导入，激发读书兴趣。

1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！读书能使人奋进，使人进步，有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3．板书课题。

4．看了这个课题，你有什么疑问？（预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？…… ）二．初读课文，自学生字新词1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（学生读书、思考，教师与个别学生交流。

）2．引导学生概括课文内容。

3．自学生词新词。

4．自学检测：A．认读生字与写字。

B．体会词语的含义。

二、熟读课文，理清课文记叙的。

线索1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让你们就反复地读一读吧！2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

3．让学生概括地说说课文是怎样记叙“我“窃读的经历与感受的4．整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店三．品读课文，体会走进书店的经历1．默读第3自然段。

画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

2．课件演示第3自然段。

指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。

）3．想像当时“我”找书的样子。

4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5．引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，布置作业1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

七年级上册语文《窃读记》教案【③篇】。

《窃读记》教案一一、教学目标1．认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。

2．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。

3．学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。

[课时安排]1课时二、教学过程(一）、从“窃”中明了文意1、导入七八年的学习生活，同学们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。

今天我们学习一篇和读书有关的文章，看到这个课题你怎样理解？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。

联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）2、预习交流同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗？请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。

预设：1》字词朗读展示2》其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题（课文讲了一件什么事情）（二）、从“窃”中品味爱书之情预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。

（“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！”）“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。

选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。

（生读书、交流）预设：如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。

①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。

”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这一细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。

《窃读记》公开课优秀教学设计一等奖《《窃读记》公开课优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《窃读记》公开课优秀教学设计一等奖第一课时一、扣题眼，顺势导入1、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。

2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

3、师板书“读”。

过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

二、初感知，整体把握1、自由读课文：师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。

(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。

2、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事?3、小结：原来课文记叙了(师板书：记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

4、齐读课题：再读题，鼓励质疑：⑴再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?⑵质疑。

⑶师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?……⑷师：古人云：“学贵质疑。

”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

⑸师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

三、品词句，积累内化1、你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?2、根据学生的回答，机动教学：⑴课文中的“我”是怎样窃读的呢?①指数名学生答。

②师相机课件展示相关句子：A、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”B、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

”C、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

”D、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。

’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”E、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。

七年级上册语文《窃读记》教学设计7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!七年级上册语文《窃读记》教学设计7篇教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

窃读记-部编版七年级语文上册教案一、教学背景本教案是针对部编版七年级语文上册《窃读记》阅读教学设计。

二、教学目标1.理解小说作者的叙事手法。

2.理解文学作品中表现人物形象的方法。

3.提高学生审美能力，培养良好的阅读习惯和品位。

三、教学内容及学时安排学时教学内容1 窃读记-阅读与理解（一）2 窃读记-阅读与理解（二）3 窃读记-阅读与理解（三）4-5 小说《窃读记》中人物形象的刻画和故事情节分析6-7 文学作品中的叙事手法分析8-9 学生自主阅读、合作分享和课堂展示四、教学方法和评价方式1.教学方法1.讲授法：介绍和讲解小说《窃读记》的背景、题材、结构和语言特点，帮助学生理解和分析文本。

2.读写结合法：通过朗读和写作来提高学生的阅读兴趣和语文表达能力。

3.合作探究法：学生在小组内讨论和分享阅读心得，贡献自己的想法和见解，丰富课堂内容和讨论效果。

2.评价方式1.阅读笔记评价：要求学生正确把握和记下故事情节、人物形象和文学特点，对阅读主题进行深入解读。

2.小组合作评价：评估学生在小组探究的过程中分工合作、组织讨论和交流的表现，有无表现出新颖的观点、丰富的阅读体验和优秀的表达能力。

五、教学活动设计1.课堂导入（10分钟）老师可以通过给学生播放一段视频、图片、音乐或对话等多种方式引入，让学生进入故事情节的氛围。

例如:•播放电影或动画片中的相关片段，引入小说情节。

•分享相关图片,让学生感受小说的情感和细节。

2.阅读与理解（60分钟）教师根据不同章节，组织学生阅读和理解，了解小说背景、故事情节、人物形象和语言的特点等内容。

例如：（1）第一章节窃读让学生了解小说的题目来源和读者的阅读体验。

（2）第二章节突发奇想让学生观察主人公的生活环境、心理和行为方式等。

（3）第三章节发烧治疗让学生分析人物形象的描写和表现手法，了解人物的性格特点和生活经历等。

3.理解和分析（60分钟）教师介绍和讲解文学作品的叙事手法，如各种记叙方法、时空结构、语言表现等。

窃读记-部编版七年级语文上册教案一、教材简介《窃读记》是中国作家张爱玲的小说，属于现代文学。

该小说描写了一位少女在经历了家庭的变故后，来到一个新的城市，发现自己很难适应新的环境，同时也遇到了很多的友情和爱情。

本教案则是针对部编版七年级语文上册的教学内容而制作的。

二、教学目标1.掌握本文的基本情节，理解其中的人物关系和心理变化；2.熟悉小说的文学语言，感受其中的情感，提高学生的阅读和理解能力；3.培养学生的批判性思维和创新能力，能够对小说中的人物、情节、语言等进行分析和解读；4.借助此篇小说的教学，使学生更好地了解并掌握现代文学的特点和表现手法。

三、教学重点1.窃读记中的人物关系和心理变化；2.学生对小说中的文学语言进行感性理解；3.培养学生的创新思维和批判性思维。

四、教学内容安排课时教学内容学生活动教师活动第一课时小说的背景和作者简介听讲、朗读讲解小说的背景，介绍作者张爱玲第二课时小说的基本情节阅读、组织口语表达讲解小说中的人物关系和心理变化，让学生自主分组表达第三课时小说中的文学语言阅读、朗诵、分析通过朗读和分析小说中的词语、句子、修辞手法等，让学生更好地理解文学语言的特点第四课时自主探究小组讨论、课堂展示让学生自主探究小说中的人物、情节、语言特点等，并通过小组讨论和课堂展示的方式交流第五课时课堂点拨个别辅导、问题解答解答学生探究中存在的疑惑和问题，进行个别辅导第六课时课后练习阅读、写作阅读小说中的指定章节，进行写作练习和口语表达训练第七课时课后反思个人反思、小组讨论进行课后反思，以便更好地吸收和掌握本教学所涉及的知识点和方法。

五、教学方法1.组织阅读和口语表达，让学生能主动表达；2.以问题为导向，鼓励学生进行创新思考；3.让学生自主参与教学，让其学会发现问题和解决问题；4.鼓励学生进行讨论和合作，促进集体智慧的发挥。

六、教学反思通过本次教学活动，我们让学生接触到部编版七年级语文上册中的一篇经典小说，并以此为切入点，进行了有组织的阅读和口语表达训练，让学生能够更好地理解小说的主题和反映现代文学的特点。

七年级窃读记教学设计【教学目标】１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

２、有感情地朗读课文。

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【重点和难点】１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

２、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

【教学过程】一、谈话导入１、师：我国著名作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书。

”同学们，你们喜欢读书吗？学生齐答：喜欢。

师：那你们都读过哪些课外书呢？老师来采访一下。

生答。

（3个左右）师：很好，看来咱们班的同学的确非常喜欢读书。

在阅读中，我们不仅能获得知识，学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

２、今天，老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。

3、同学们，伸出手来跟老师一起来写课文的题目：1、窃读记。

齐读一遍课题。

二、初读课文，整体感知屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况：林海音出生在１９１８年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。

那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。

虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？１、师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想，林海音是怎样读书的呢？２、学生读课文，师巡视指导。

3、检测字词。

课件出示：窃读炒菜锅勺踮起脚腋下充足书柜饥饿惧怕哟贪婪屋檐一碗腿酸支撑皱眉饥肠辘辘（1）分组朗读词语，正确拼读。

（2）你觉得哪几个生字的字形要注意？指名说，点击出示田字格生字：“惧”的右边里面是三横；“檐”的右边不要写成“广”；“酸”的左面部首里面不要漏一横，学生交流到的这些难写字可以书空一遍。

《人教部编版七年级语文上册窃读记教学设计(公开课)》摘要：《窃记》教学设计【设计理念，（教学预设“挤”、“钻”、“贪婪”，（教学预设快乐——“急匆匆”、“急切地”、“依依不舍”000学年人教部编版七年级语上册《窃记》教学设计【设计理念】“多”是《语新课标》重要要而“是学生性化行不应以教师分析代替学生实践”因节课上我特别重培养学生给课批产生丰富思考和体独特感受样教学是种价值导引也是受教育者精神世界主地、能动地生成程所以我将放手把质疑权利交给学生己寻问题主问题这程促其思维得以升华【教学目标】．认识生能够正确写重要词语．有感情地朗课理课3．抓住主要容体会“窃”复杂滋味感悟作者对热爱对知渴望并受到感染（重）．学习作者通细致入微动作描写和心理描写表达感情方法体会作者用词准确生动（难）【课前准备】⒈教师准备多媒体课件；预设问题⒉学生准备课前预习及工具【课安排】课【教学流程】、创设情境激趣导入、交流感受引入课题、浏览“导语”理目标二、由整体感知、板课题指导写“窃”、说出“窃”所有释3、由课如何理“窃”词？课题旁做批、再次浏览课想想课讲了怎样故事？（指名回答） 5、结原课主要记叙了“我”因买不起而偷偷躲店里历三、再课题胆质疑、再课题说说你想知道容或感到困惑问题是什么？、学生质疑教师将学生提出问题致思进行板（问题预设“我”什么要窃？“我”是怎样窃？“我”窃感受是如何？） 3、渡古人云“学贵有疑疑则进疑则进”请带着你想知道问题反复通课划出相关语句并做上批四、品词析句积累化、你感兴趣是哪问题呢？你能从课到答案吗？、根据学生回答灵活教学（）课“我”是怎样窃呢？ 000学年人教部编版七年级语上册①指名回答引导出示相关句子②再这些句子上写下你感想③全班交流教师适拨重引导赏析关键词句（教学预设“挤”、“钻”、“贪婪”；“我像匹饿狼贪婪地着……”）④指导朗指名肯定性评价；分组激励性评价（）“我”这样是怎样种感受呢？难道不怕被发现吗？①渡我们面前是何等简单而“我”却是怎样番滋味呢？快速浏览课到抒发作者“窃”感受句子②指名回答教师出示“我很快乐也很惧怕——这种‘窃’滋味” ③教师引导我们都知道朗讲究抑扬顿挫那么你朗会怎么处理呢？可以打上朗记并写出这样处（学生主练边做记）④指名分别说出感受（教学预设快乐——“急匆匆”、“急切地”、“依依不舍”；惧怕——提心吊胆害怕店主发现把她赶走；滋味——喜忧参半）（部分侧重人物动作和心理描写教师可着重引导深入挖掘）五、诵语句升华情感、渡“我”放学就是急匆匆地赶到店“我”就是两多我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘而这切都是国老师句话——学生回答“你们是吃饭长也是长” 、系己生活实际谈谈己对这句话感想3、引导古人云“有黄金屋”人如放弃了是件多么可怕事情啊就像是鱼儿离开了水生命没有了阳光让我们再次这句至理名言吧、有感情地齐这句话5、总结全六、作业设计、词积累写课生组词并音每四遍、完成步练习册课（选）3、写课精彩语句并说说你体会（选）、出人物心理描写句段多几遍并简要赏析七、板设计窃记何窃？贫穷、热爱怎样窃？挤、钻、贪婪、饿狼窃感受？快乐、惧怕相关热词七年级语窃记教学设计反思上册教学设计七年级。

《{新教材}部编版七年级语文上册窃读记教案》摘要：“踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这系列动作让人感受到作者强烈渴望，“我”把己比作饿狼那样“贪婪地吞”这样写表现出作者如饥似渴地， </00年（根据新使用部编版教材编写）窃记知识与技能学习作者通细致入微动作描写和心理描写表达感情方法体会作者用词准确生动程与方法通朗、圈画和讨论等方法体味窃滋味情感、态与价值观感悟作者对热爱对知渴望并受到感染重有感情地朗课体会窃复杂滋味感悟作者对热爱对知渴望难学习作者通细致入微动作描写和心理描写表达感情方法体会作者用词准确生动00年（根据新使用部编版教材编写）问答法、合作探究法学生集名人故事或名言老师多媒体课件00年（根据新使用部编版教材编写）课 00年（根据新使用部编版教材编写）冰心曾说“”英国著名作莎士比亚说“籍是全世界营养品生活里没有籍就像地没有阳光；智慧里没有籍就像鸟儿没有翅膀”我们不仅能获得知识、学会思考而且会得到情感陶冶和精神享受这节课就让我们走进台湾女作林海音回忆少年独特历作品《窃记》林海音(98—00)原名含英台湾苗栗人作代表作短说集《城南旧事》．初课边边思考课写了什么事？课记叙了“我”因买不起而偷偷躲店里事情．熟课理清行思路教师指导学生整理课行思路“窃”被老板发现受屈辱——插叙“窃”原因——“窃”受到店员照顾——明主旨长爱长 00年（根据新使用部编版教材编写）．品味“窃”感受渴望要学生默课边默课边用“______”画出描写“我”是怎样“窃”语句．有千般滋味请浏览课看看哪句话直接写出了“窃”滋味？我很快乐也很惧怕——这种窃滋味 3．从“窃”品味爱情重品描写“我”动作和心理活动语句请组合作交流教师引导学生结合具体句子分析语言特组讨论疑难问题引导学生分析语言特基础上探究主旨()“我跨进店门……踮起脚使矮身体挨蹭别顾客和柜夹缝从人腋下钻哟把短发弄乱了没关系我到底挤到里边了” “踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这系列动作让人感受到作者强烈渴望()有我要分别到几店完写出了作者辛苦(3)我腿真酸了交替着用条腿支持另条有忘形地撅着屁股依赖柜旁以暂休息了多作者窃忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘()“页两页我如饥饿瘦狼贪婪地吞下” “我”把己比作饿狼那样“贪婪地吞”这样写表现出作者如饥似渴地(5)“有我会贴人身边仿佛我是与他妹妹或者女儿”“我有还要装着皱起头不望着街心像说‘这雨害得我回不了’其实我心里怎样高兴地喊着‘些再些’” “贴”“装”“皱”“望”系列动作把作者了还得动番心思不让别人发现动作、神态传神地表达出再加上细致心理描写淋漓尽致地表现了窃艰难以及作者对酷爱．写店老板和耳朵上架着铅笔店员有什么作用？“我”因买不起而偷偷躲店里店老板冷酷无情让“我”受到屈辱心灵受了创伤而耳朵上架着铅笔店员却明白我苦衷特我留让我感受到世温暖人爱两相对比揭示主旨你是吃饭长长也是爱里长 5．研然段探究是什么原因鼓励“我”窃00年（根据新使用部编版教材编写）我们是吃饭长也是长——“吃饭长”指是身体物质“长”则是指精神成长心灵成长粮食哺育是身体而籍哺育是灵魂只有知识与智慧不断增长人才是真正健康成长起人6．拓展延伸 ()以你应该怎样？ ()集有关名言抓紧黑发不知勤学早白首方悔迟也像开矿样“沙里淘金”──赵树理善有三到谓心到眼到口到──朱熹乐趣我觉得当给我讲到闻所闻见所见人物、感情、思想和态似乎是每都我面前打开扇窗户日日让我看到不可思议新世界部分(～8段)窃被抓尴尬二部分(9～6段)叙述窃酸甜苦辣三部分(7～9段)写“我”对窃得到助感激00年（根据新使用部编版教材编写）这通朴实而又生动感人语言充分表达了作者对酷爱情节波三折作者通富有悬念起笔、插叙、突然折及深化主题结尾把写得起伏有致不断激发者兴趣开头连续设置悬念让者不断地追问“她要干什么”谜底揭开角却又突生变故结尾者预感到要发生什么又有出人折．容真实感人这语言朴实而又生动感人特别是动作和心理描写极传神充分表达了作者对酷爱00年（根据新使用部编版教材编写）窃记⎩⎩⎩⎩⎩⎩⎩⎩⎩⎩窃被抓尽显尴尬窃有酸甜苦辣窃得到些助热爱渴知识感悟人生课教学我将课品作教学重通品“我”窃心理、动作充分感受作者对酷爱并引导学生分析波三折、悬念迭起写法收到很教学效相关热词论窃记教学反思上册七年级教案。

{新教材}部编版七年级语文上册《窃读记》优秀教学设计11.《窃读记》教学设计【教材分析】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。

在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

【教学目标】知识与能力：1、了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。

2、学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。

情感态度与价值观：3、学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。

【教学重难点】1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

（重点）2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

（难点）【预习安排】默读课文，做好批注1、标注生字词。

2、标出你认为写得较为生动的或者较能打动到你的句子，并在旁边写上你当时的真切感受。

3、用特殊符号标注出你认为较难理解的语句或者片段。

4、自选你喜欢的片段大声朗读或者背诵。

【教学时间】1课时一、播放视频，激趣导入用匡衡凿壁偷光的小视频导入。

匡衡的“偷光”读书和本文的“窃读”有没有异曲同工之妙呢？二、走进作者，了解背景林海音，女，(1918~2001)，原名林含英，著名散文家。

原籍台湾省苗栗县。

其代表作有《城南旧事》。

1994年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”；1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖”；1999年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。

1、公开课窃读记教学设计一等奖【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

【教学过程】一、直接导入同学们，我们每天都在学校读书学习。

可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看作者是怎么“读书学习”的。

板书窃读记二、学习课文（一）激疑我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？作者又为什么要“窃”呢？学生自由发言、讨论。

“窃”是偷的意思，文中指作者由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。

（二）以问题为思路学习课文有感情地朗读课文，思考1、“我”是如何“窃”读的？找出文中的相关句子，说一说自己的体会。

2、“我”窃读时的.感受又是怎样的？找出相关的句子，指名朗读，说是说当时作者是一种什么样的心情？提示：感受作者学习的艰辛和对学习的渴望。

进行情境迁移，让学生体会自己优越的学习条件，需加倍珍惜。

3、我“窃”读的收获是什么？抓住文中作者读书后的表现与老师对作者的教导加以分析。

5、学完课文，你有什么感想？让学生自由发言，教师最后加以引导与归纳。

提示：珍惜现在的大好时光；培养热爱学习的情感。

板书设计2、公开课窃读记教学设计一等奖【学习目标】1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

七年级窃读记教案一、教学目标：1. 了解并掌握《七年级窃读记》的基本情节和主要人物。

2. 能够理解小说中蕴含的道德教育和人生智慧。

3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合素质。

二、教学重点：1. 理解小说的基本情节和主要人物。

2. 分析小说中的道德教育和人生智慧。

三、教学难点：1. 引导学生思考小说中的道德教育和人生智慧。

2. 提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

四、教学方法：1. 导入法：通过复述故事背景和人物介绍，引发学生的阅读兴趣。

2. 课堂讨论：引导学生讨论小说中的人物性格、道德教育和人生智慧。

3. 分组阅读：将学生分成小组，共同阅读、分析小说中的片段，讨论和分享。

4. 归纳总结法：引导学生总结本课所学的道德教育和人生智慧。

五、教学内容：1. 导入（5分钟）通过复述小说的背景和人物介绍，引发学生的阅读兴趣。

对《七年级窃读记》的背景进行简要介绍，包括作者介绍、故事发生的地点、故事中的主要人物等。

2. 阅读与讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组阅读小说的一部分，并讨论小说中的人物性格、道德教育和人生智慧。

每个小组在讨论时重点关注一个人物或情节，以提高阅读的深度和广度。

3. 分析与总结（15分钟）学生回到课堂，每个小组分享他们的讨论结果。

全班一起分析小说中的道德教育和人生智慧，并请学生做出总结。

4. 拓展与延伸（10分钟）老师给学生介绍一些相关的阅读材料，让学生进一步拓展对道德教育和人生智慧的理解。

学生也可以自主搜索相关书籍或故事阅读。

5. 结束与评价（5分钟）老师对学生的表现进行评价和总结，激励学生进一步发展阅读兴趣和阅读能力。

六、教学评价方法：1. 学生的课堂参与度。

2. 学生对小说中道德教育和人生智慧的理解和表达能力。

3. 学生在小组讨论和分享中的表现。

七、教学资源：1. 《七年级窃读记》小说原文。

2. 相关阅读材料和其他拓展资源。

八、教学反思：通过本节课的教学，学生对《七年级窃读记》的基本情节和主要人物有了更深的了解。