小学语文德育渗透论文(一)

小学语文教学中的德育渗透在语文学习过程中，要注意培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，使其逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

列宁说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。

”这种感情是一种巨大的精神力量。

它是促使青少年积极向上、不断前进的动力。

我们进行爱国主义教育的基本要求是：增强学生的民族自尊心、自信心和光荣感、责任感，激发青少年学生建设祖国、保卫祖国的高度热情。

勤劳勇敢、艰苦朴素、团结奋斗、百折不挠……这都是我们中华民族的传统美德，应该让我们的青少年继续把它发扬光大。

小学语文教师应当充分利用课文中的典型人物形象，以其可歌可泣的事迹感染学生、激励学生。

探索在语文教学中渗透思想品德教育的方法，并实践于自己的教育教学中。

一、在课堂教学中进行德育渗透。

小学语文教材编选的都是十分具有教育意义的作品，通常将德育渗透意图潜藏在每篇文章的字里行间。

与品德教材相比，品德教材的德育渗透意图几乎是直述给学生的，单从课文标题上看，就十分明显。

比如《做人要正直》、《热爱祖国》等等。

因此，小学语文教学在利用教材进行渗透时，既要深刻挖掘教材的德育内容，又要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，自觉地接受品德教育。

1、拼音教学中渗透德育。

如：教师在教“j”“q”“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，老师口头编儿歌：小“ü”，小“ü”有礼貌，见了“j”“q”“x”，脱帽敬个礼。

小“ü”这么有礼貌，我相信咱们小朋友也能像小“ü”学习，见面后互相打招呼问好。

整节课课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高，教学效果自然很好。

2、识字教学中渗透德育。

在学习《自选商场》一文时，让孩子跟随父母一起去超市购物，让他们把认识的商品名字写下来，这本身就是一个识字的过程。

再让他们看一看父母一天的工资能买哪些物品，额外的支出是不是超出负荷，并及时对孩子进行适当的教育。

小学语文教学中的德育渗透策略论文•相关推荐小学语文教学中的德育渗透策略论文摘要：小学语文教师应当充分利用自身所教学科的德育资源，有选择、有策略性地向学生渗透思想情感、道德素质教育等方面的渗透，如此才能在显著提高学生语文学科知识素养的同时，切实推动他们价值观念、道德品质、思想素质等的正确树立。

小学语文新课改提倡教师在教学实践过程中除了应当向学生传授、讲解基础的语文学科知识之外，更应当借助语文学科中蕴含的丰富思想道德情感教育资源，有意识、有策略地对学生进行德育的巧妙渗透。

从而切实促进学生知识与情感态度的协调、均衡发展。

一、在识字教学中有意识地渗透德育识字教学是小学语文教学活动中的重头戏之一。

鉴于此，我就有意识地借助识字教学这一平台向学生灌输特定的思想品德教育。

此举收获了非常不错的效果。

例如，“赢”字由众多部首组成，学生在初接触时很难完全将其书写正确。

对此，我采取了如下的教学策略：“赢”字可拆分为：“亡”“口”“月”“贝”“凡”五部分。

“亡”代表着要不畏困难与失败，要怀抱一种“置之死地而后生”的.英雄气概；“口”代表着具备高超的口头表达能力；“月”代表着时间，意味着要学会合理安排、规划时间；“贝”象征着钱财，表示要形成创造财富的意识，并以此为基础支撑自身的这个奋斗过程；“凡”则是指在逆境中要持有一颗甘于平凡、甘于普通的淡定心理。

一个人只有同时具备了“亡”“口”“月”“贝”“凡”背后蕴含的素质，才能达到真正意义上的成功，也就是“赢”。

如此，既生动形象地向学生展示了“赢”字的组成结构，同时，又帮助学生形成了一种观念：一个人要想赢，首先应该提高自身的素质，具备良好的口头表达能力、沟通能力以及积极创造财富的意识，同时，更要不畏困难与失败，秉持逆境中也要持有一颗平常心的端正心态，如此才能在合理规范时间的辅助下真正实现自己的目标。

二、在阅读教学中有意识地渗透德育作为小学语文教师应在日常的阅读教学过程中尝试引导学生领略作者每个字、每个词、每句话中具体蕴含的真实情感。

浅谈如何在小学语文中渗透德育教学作为一名语文教育工作者，我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。

语文教师可在阅读教学、作文教学、口语交际教学及各种语文活动中进行德育渗透。

做到寓德育于知识教学中，使二者融为一体，才会收到良好的教学效果。

德育渗透语文阅读作文教学无论对一个生命个体还是对一个民族整体而言，德育的重要性不言而喻。

从战略全局的需要出发，近几年来我们努力推行的素质教育，积极进行新课程改革，对德育教育工作提出了更高的要求。

国家也不断发布加强青少年思想道德建设的意见和通知。

网络游戏使学生迷失自我，跳楼殒命；或是为了金钱，或是不堪外界压力，青少年对父母亲人屠刀相向；羡慕物质浮华，崇拜丑陋低俗，是非观念、美丑意识混乱颠倒。

这一系列现象为我们教育工作者敲响警钟，从反面提醒我们：学校德育工作的强化已到了刻不容缓的时候了。

那么在这项重要的工作中，小学语文教学应担当什么样的角色呢？这是小学语文的学科性质和特点所决定的。

一、语文的人文性文以载道，任何语言文字都蕴含着一定的思想，并与语言文字紧密结合，不可分割。

现行小学语文教材以义务教育小学语文教学标准为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为指导思想。

小学语文教材具有极强的人文性，并且形式生动、具体、形象。

语言教学的重要任务之一，就是通过语言的学习，使学生受到热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义的教育，受到中华民族优良传统文化和思想道德的教育，受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，受到现代社会环保精神、开放意识、创新精神和团队精神的教育，为培养和谐社会的一代新人打下基础，为孩子的幸福人生打下基础。

二、渗透思想道德教育，注意与学生的行为习惯养成教育相结合公民意识、爱国意识等思想政治教育是德育的非常重要的内容，但决不是它的全部内容，德育教育还有一个必不可少的内容——学生行为习惯的养成教育。

小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。

如何在小学语文教学中渗透德育教育如果说德育是学校教育的一朵奇葩，那么，课堂教学这一阵地是孕育它的其中的一块沃土。

而语文课程在对学生渗透德育教育中又具有得天独厚的优势。

因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。

现结合自己在小学语文教学中的体会，谈淡如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。

一、语文教学中渗透爱国主义教育利用小学语文课文中的插图及多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义思想。

语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。

在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。

如：第三册语文教材中《识字学词学句（一）》第一课，书中有八幅关于祖国的首都——北京建筑物的插图，教学时可先让学生观察插图，认识这些建筑物，然后利用多媒体播放有关天安门、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料，并进行适当的讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。

小学阶段的语文教材中，许多课文都涉及到爱国题材的内容，如《我爱祖国》、《北京》、《看雪》、《北京亮起来了》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。

因此，我在讲授这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还适时对学生进行爱国思想教育。

我在教学《北京亮起来了》一文时，结合文章内容，播放介绍北京夜景的资料，让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌，课后许多学生产生向往北京、热爱祖国的理念。

二、语文教学中渗透环保意识教育环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。

实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。

而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在小学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。

小学语文教学中德育的渗透策略优秀获奖科研论文小学教育是我们人生教育的一个重要阶段。

这个时期的学生有着很强的可塑性，如果能在小学教育里培养好学生的世界观、人生观、价值观，就能很好地促进学生在未来的发展。

从小培养学生的道德修养和个人综合素质是小学教育十分重要的教学目标。

做好德育工作，让学生在小学阶段拥有良好的道德修养，是小学教育的最终目的。

教育最重要的就是培养做人的道德，而不是单纯地学习理论知识文化和动手能力。

在小学语文教学中渗透德育有着很好的效果，小学语文教育和德育有明显的共同特点，如果教师在教学的过程中可以将这两部分结合起来，就能发挥出巨大的作用，这两者高质量结合能相互促进，在实现小学语文教育目标的同时还能促进德育的发展。

我国当前的小学语文教育仍然需要不断完善和发展，明确德育和小学语文教育之间的联系，才能更好地实现小学语文教学中德育的渗透。

当前的教育过程中，越来越多的人开始重视立德树人教育，道德素养成了教育过程中十分重要的一个指标。

我国教育部门新下达的教育政策要求学校教育既要使学生掌握良好的文化知识，将其合理地运用在生活中，同时也要通过德育来促进学生良好品德的形成。

在某种程度上，德育比其他教育要更重要，只有培养出一个道德品质良好的学生，才能让他在今后的成长与发展中真正为社会的建设作出一定的贡献。

一个品质恶劣的学生，即使掌握再多的文化知识，学会再多的科学技术技能，最后反而可能会给社会带来更大的危害。

如今，小学语文教育和德育已经出现在我国的各个小学中，语文学科知识与德育的融合符合当前德育发展的背景，能丰富语文学科课堂的教学内容，无论是对小学语文教育，还是德育，都有很大的促进作用。

对小学语文教师而言，想要确保德育渗透到小学语文教学中，就要掌握相应的教育方法。

本文将针对小学语文渗透德育的必要性进行一定的阐述，分析在这个过程中所存在的问题并且提出促进德育渗透的措施，希望能为小学语文教学中渗透德育作出一定的贡献。

在小学语文教学中渗透德育教育德育教育在义务教育当中有着十分重要的地位，新课程的德育培养目标告诉我们，要培养学生的集体主义精神和爱国主义精神，让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新型人才。

这说明德育教育在整个教学过程中是举足轻重的。

语文教学的根本，就是要吸引学生去发现、去体验、去感悟祖国的语言文字之美、作者文章之美，同时受到思想道德、政治情操等德育教育，从而促进学生德智体的全面发展。

语文教学和德育教育的关系犹如鱼和水的关系，两者紧密联系。

所以，我们教师就要注重在语文教学过程中对学生渗透德育教育。

一、课前德育渗透平时，在每天的语文课开始之前，我会让学生把提前准备好的小材料进行说话训练，如《我的爸爸》《难忘的一件事》……而且每次我都要点评，不仅给予一些方法指导，更侧重于对学生的德育渗透。

再如学生讲成语小故事，我们知道成语不但是我们中华民族优秀文化的结晶，而且蕴含了丰富的哲理。

这是对学生进行德育教育的极好的教材。

因此，学生在讲完成语故事后，我并不是走走过场了事，而是让班里的其他学生说说该成语所讲述的道理或者自己从中受到的启发，这样学生在潜移默化中就得到了思想品德的教育。

像“水滴石穿”“闻鸡起舞”等成语故事就告诉学生做事要持之以恒，就会有所成就的道理。

有时候我还会让学生对一些简单的社会现象进行讨论，如“一些小贩卖菜缺斤少两”等等，然后趁此机会对学生进行德育教育，启发学生运用正确的人生观、道德观、价值观来看待问题。

二、教学中德育渗透小学语文教材是教师和学生沟通和交流的媒介，具有丰富的文化内涵。

语文教材中对小学生的德育教育都不是直接表达出来，而是深藏在每一篇文章的字里行间。

所以，我们在教学中，不仅要向学生传授知识，还要善于挖掘教材中的德育内容，选择合适的方法向学生渗透，使学生既学到知识，又不知不觉地受到德育教育。

三、渗透在剖析词句中教师在教学过程中，要让学生剖析和琢磨课文里的重点词句，以找出其中所蕴含的道理。

小学语文教学渗透德育论文摘要：小学生是祖国的未来，小学语文课是贯彻落实德育教育的重要手段，在语文教育中兼顾德育教育是现代新型教师必须履行职责和义务。

我国古代著名教育家孔子主张把德育教育放在首位。

在小学教学中渗透德育教育是一项非常有意义的教育实践，国家的发展离不开人才，培养德、智、体全面发展的人才任重道远，只有不断地在小学教育中渗透道德教育，发挥语文教学的教育功能，就一定能提高学生综合素质的目标，实现我国的教育目标。

一、在小学语文教学中渗透德育教育的必要性首先，能够提升小学语文教育在德育教育中作用的发挥。

小学教育是基础的教育，对小学生德育的培养具有重要作用。

虽然很多小学开始注意到德育的重要性也采取了积极地行动，取得了一定的效果。

但据目前的情形看来，各小学语文教学在德育教育方面仍未发挥其积极作用。

例如，过分关注应试教育，许多小学忽视对小学生进行德育教育；小学语文老师的课堂空洞、乏味，只是一味的进行知识灌输，忽略语文教学对学生德育发展的作用；一些小学语文教师的知识贫乏、个人素养不够，不能起到对学生带领模范作用等。

为了解决这些问题，必须加强在小学语文教育中渗透德育，以发挥语文教学的教育功能，提高小学生的道德素养。

其次，在小学语文教学中渗透德育是丰富小学教育内容、加强小学德育教学的手段。

语文教学的德育渗透性比其他任何学科都强，具有无可比拟的优势，因为语文教学的主要内容是那些具有正确价值观、科学思想观、正确品德情操的文学作品。

俗话说，精神对人的影响是潜移默化的，所以这些课文能够对学生的道德素养产生深远的感染熏陶、提高促进。

例如，《刘胡兰》向学生们讲述了刘胡兰舍身为国，在敌人面前坚强不屈，这就激发了学生深深地爱国之情。

小学的语文课程可以说是面面俱到，一方面可以让学生学到丰富的知识；另一方面可以教给小学生各种珍贵的品质。

最后，是促进小学教学工作顺利开展的重要条件。

我国教育总的目标是培养德、智、体全面发展的人才，因此在小学语文教学中应按照小学德育的工作目标要求，适当在语文课堂中对一些具有德育教育功能的知识进行强化，做一些额外的要求，以实现我国的教育教学目标，提高小学生的道德素质，促进基础教育工作的顺利开展。

语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。

”因此，德育应该是语文教学的重要内容。

在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。

那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。

一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。

语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。

因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。

1、识字、写字讲授中结合汉字本身的结构特点渗透。

在传统的语文讲授中，很大一局部老师往往把识字讲授看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在上面一次又一次地读字、记字，把写字讲授看着是学生对着讲义一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生自身的需求，不顾学生进修乐趣及能力的造就，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违背了一般的教育讲授规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的造就。

我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时寻求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。

因此，在识字、写字讲授中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交换中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字讲授同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到连合友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。

德育与小学语文学科融合论文一、引言在我国基础教育阶段，德育与学科教育的融合日益受到重视。

语文学科作为小学阶段的基础学科，其教学内容丰富，涵盖面广，对于学生的德育教育具有得天独厚的优势。

本文旨在探讨德育与小学语文学科的融合策略，以提高学生的道德素养和语文素养。

二、德育与小学语文学科融合的必要性1.语文学科的人文性特点决定了其在德育教育中的重要作用。

2.小学阶段是学生道德观念形成的关键时期，语文学科为学生提供了丰富的德育资源。

3.德育与语文学科融合，有助于提高学生的综合素质，促进全面发展。

三、德育与小学语文学科融合的策略1.深入挖掘教材中的德育元素，将德育教育贯穿于语文教学全过程。

（1）通过课文学习，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

（2）通过古诗文学习，传承中华民族优秀传统文化，培养学生的道德品质。

（3）通过作文教学，引导学生关注现实生活，培养正确的价值观。

2.创设情境，激发学生德育情感。

（1）运用多媒体手段，创设生动、具体的情境，让学生在情境中体验德育。

（2）组织课堂讨论，引导学生从不同角度思考问题，培养道德判断能力。

3.注重实践，将德育教育融入语文实践活动。

（1）开展课外阅读，拓宽学生知识面，提高道德素养。

（2）组织各类语文竞赛，培养学生的团队精神和合作意识。

（3）开展社会实践活动，让学生在实践中体验道德情感，锻炼道德意志。

四、德育与小学语文学科融合的保障措施1.加强教师队伍建设，提高教师的德育教育意识和能力。

2.完善德育与语文学科融合的评价机制，确保融合教育的有效实施。

3.加强家校合作，共同推进德育与语文学科融合。

4.建立健全政策保障，为德育与语文学科融合提供有力支持。

五、德育与小学语文学科融合的具体案例分析1.案例分析：以《灰雀》一课为例，探讨如何在语文教学中融入德育教育。

《灰雀》是一篇描写灰雀与小朋友之间友谊的故事。

在教学过程中，教师可以引导学生体会文中灰雀对朋友的真挚情感，从而培养学生关爱动物、珍惜友谊的品质。

小学语文老师教研论文浅谈小学语文教学中的德育渗透语文课程标准总目标第一条明确提出:在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

教学建议中也指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。

小学语文教材含有大量的德育因素。

在教学中，我们要怎样挖掘教材内容，充分发挥语文学科的德育功能呢？一、认真钻研教材，挖掘语文课本里的德育教育素材。

文章是思想的反映。

小学语文课文大多数是思想性较强的文章。

语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字、词、句、段等）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。

《开国大典》《长征》等课文，讴歌了光荣的革命传统，表现了革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。

《詹天佑》《一夜的工作》等文章，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。

《长城》《桂林山水》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和爱国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。

在作文和听说训练中，可以渗透热爱生活、关心集体、尊重别人、做事认真等良好的思想品德教育。

语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。

“文以载道，道在其中”。

小学语文教材包含着丰富的优秀传统思想和哲理。

学生对一篇课文的思想内容的理解和明确文章所要表达的主旨意图的过程，实际也就是接受语文德育的过程。

而教师进行教学是从教材开始的，所以正确而深刻理解教材中所蕴含的价值经验是充分发挥育人作用的关键。

例如，苏轼在《饮湖上初晴后雨》中描绘了西湖的神奇旷阔画面，诗中的山光、水色、无不包含着作者的主观情感，激发出一股热爱自然、热爱生活的蓬勃向上的豁达的激情。