应用型财会本科教学模式研究
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１ ４８
在教学 中可 以采 用案例教学法 、 图解式教学法 、 参观法等 互 动式教学方法 。互动式教学与传统教学相比 ， 最大差异在一
个 字 ：动” 教师主动” 学员主动 ”彼此交 替 ， 向输入 ， “ 。“ 和“ ， 双
会 计 工作 人 际关 系
文士博
会计在社会经 济管理活动 中占据重要 的地 位 ，发挥着特
（ ） 三 教学方法缺乏创新
在 以往 的教学 中 ，教师一般先讲授所要 学习的概念和原
理， 再让学生去做一定 的练 习 ， 尝试去解答有 关的习题加 以巩
固。在新的教学观念下 ， 教师和学生都应该树立学知识是为 了 应用 的明确 目 ， 标 认识 到会计 国际化对我 国应用 性人才要求 的迫切性 ， 思想根 源去提高教学效果 。只有观念彻底更新 从
的实践 工作很多都有 限制 ，他们 的经验 也是 不系统 、不全面
的。教 师 自身实践知识 的匮乏必然影响应用 型财会人才的培
养效果 ， 教师也意识到 自己 自身能力的局限性 ， 苦于没有时 但 间和条件 ， 所以也就 只能是努力去举例 以让学生理解。然而努 力 的效 果并 不理想 ， 学生对理论 知识有 比较全面 的掌握 ， 一旦 动手操作就觉得没有一点头绪。这样不仅 浪费了教师的精力 ， 而且学生的时间也被 浪费 了，最后结果 是双方资源的浪费和 社会资源 的浪费。
二、 我国应用型财会本科教学模式 中存在 的问题 （ ） 一 教学观念落后 我国高等院校财会教学经 过几 十年的发展有 了长足 的发 展， 但是也存在一些 亟待解决 的问题。在财会课程教学计划 的
不愿意投入到财会应用教学 中 ，即使有些高等 院校把 资金投
入 到应用 型财会教学 中去 ， 但没得 到合 理的利用 ， 最终 还是造 成教学 资金 的不 足。据调查 ， 有些 高等院校的毕业生 ， 三年 的 财会实践经费每人只有 １０ ０ 多元 ， 而实际上如果跟企业 联合进 行培养学生 ，０ 元是远远 不够的 ，不能适应财会专业 实践性 １０
教 学模 式研 究
徐 云珍 温代 新
果不佳 ， 造成恶性循环 ， 达不到高等 院校 培养 应用型财会人才 的 目标。 （ 教学 资金不足 四） 目前很多高等院校都存在应用 型教学资金投入不 足的情 况， 教学资金不足势必会 影响学生 的学 习仪 器和学习设施 ， 是 很多高等院校进一步提高应用 型财会 教学的硬性制约 。导致 高等 院校应用型财会 教学资金 投入不 足的原 因有很多种 ， 有 的高等 院校是 因为确实没有 资金 ，有的高等 院校是有 资金 而
三、 我国应 用型财会本科教学模式 改革 （ ） 一 更新教学观念
课 程包 括校 内课程和校外课程 ，目前一些高等 院校设 置
一
些有 助于提高学 生实践能力 的模拟 实验室 或仿真实 验室 ，
进行相关实验 ，这些实验 室的建立无疑能大大提高 学生的实 践能力和动手能力 ， 由于受时 间和空 间的限制 ， 多实际操 但 很 作 性的工作 在模 拟实验室无法进行 ， 如税务会计 去报税 、 出纳 去银行办理实际业务等等 。这样 的模拟实验和企业真正 的业 务 操作还存在一定 的差距 。因此 ， 学生 在进行完一轮实验后对 所 学的东西并不是真正掌握 和学会 应用 ，他们学完后对企业 真正的业务操作还是觉得无从下手。
应用型财会本科教学的意义
一
、
应用 型人才是指 “ 以行 业 、 产业 、 岗位或 岗位 群所需 要的
技术 、 技能为逻辑体系 ， 培养的技术 、 技能性人才 ” 。加强培养
应用 型财会人才不仅 能够解决我 国高等 院校 财会 专业大 中专 毕业生 的就业难 问题 ， 实现他们 的价 值 ， 而且能够满足企业对 应 用型人才 的需 求 ， 进企业 的发展 ， 促 提高 企业 的经 济效益 ， 从 而促进整个社会经 济的发展和稳定 ，可以说应用型财会本 科人才培养 的意义相当深远 。
（ ） 五 教师缺乏实践 能力 高 等院校教 师受 一些条件 的制约 ，很少 有专 门的时间到 企 业中去实践 ， 即使有些教师 有在企业工作的经验 ， 由于接触
念下 ， 教师教 学的重点发生 了偏移 ， 培养 出来 的学生 只会 纸上
谈兵， 造成了学习资源的浪费 ， 失去了教学 的 目的和意义。 （ －课程设置缺乏开放性 －）
了， 教师和学生的行为才能真正作到。
（ ） 二 创新教学方法
财 会课程 内容多 而课 时有 限， 教师在授课过程 中 ， 主要采
用黑板加粉笔， 偶尔展示少量的实物， 即使有些教师在教学过
程 中采用幻灯片教学等创新式教学 方法 ，也不能做 到教 学方 法和教 学内容 的完整结合 。这样 ， 教师在授课时费时费力地讲 授有限的内容 ， 而学生却感 到枯燥无味 、 收效甚微 。长此 以往 ，、 学生就会 失去学 习的兴趣 ， 学生 的积极 性 、 动性 、 主 创造性 就 会 被大大 打消 ， 教师授课 也倍感无 味 ， 教学质量 下滑 ， 教学效
教 学 的需 要 。
编制上 ， 实践性教 学课 时太 少 ， 理论性教 学课时偏 多 ； 在财会 课 程教学过程 中， 教师往往 注重理论知识 的讲解 ， 而忽视学生 的动手能力 ， 对理论知识 的讲解也只注重财会本 身的知识 ， 而
不注重财会知识与管理知识 的结合 和联系 ，导致学 生学 完后 只知道是什么 ， 不懂 为什 么 ， 却 不会举一反三 。在这 种教 学观
会计人际关系属于业务人 际关系范畴 。各种社会 组织在生产 经营 、 资金 管理活动 中， 必然会产 生内部 、 外部的经济关系 ， 由 此形成了会 计工作者 与单位 内部 、 外部 的人际关系 。内部 的关 系包括与领导 、 同事的关系 ； 外部 的关系包括与行政 、 工商 、 税 收、 物价 、 融等社会部门 以及与投 资者 、 金 债权人 、 债务人 、 产 品供应商等利益群体 的关 系。与一般 的人 际关系相 比， 会计工 作具有涉及面广、 事务性多 、 政策性强 、 险大 的特点。这些人 风 际交往以争取彼此经济利益最大化为核心内容。
在教学 中可 以采 用案例教学法 、 图解式教学法 、 参观法等 互 动式教学方法 。互动式教学与传统教学相比 ， 最大差异在一
个 字 ：动” 教师主动” 学员主动 ”彼此交 替 ， 向输入 ， “ 。“ 和“ ， 双
会 计 工作 人 际关 系
文士博
会计在社会经 济管理活动 中占据重要 的地 位 ，发挥着特
（ ） 三 教学方法缺乏创新
在 以往 的教学 中 ，教师一般先讲授所要 学习的概念和原
理， 再让学生去做一定 的练 习 ， 尝试去解答有 关的习题加 以巩
固。在新的教学观念下 ， 教师和学生都应该树立学知识是为 了 应用 的明确 目 ， 标 认识 到会计 国际化对我 国应用 性人才要求 的迫切性 ， 思想根 源去提高教学效果 。只有观念彻底更新 从
的实践 工作很多都有 限制 ，他们 的经验 也是 不系统 、不全面
的。教 师 自身实践知识 的匮乏必然影响应用 型财会人才的培
养效果 ， 教师也意识到 自己 自身能力的局限性 ， 苦于没有时 但 间和条件 ， 所以也就 只能是努力去举例 以让学生理解。然而努 力 的效 果并 不理想 ， 学生对理论 知识有 比较全面 的掌握 ， 一旦 动手操作就觉得没有一点头绪。这样不仅 浪费了教师的精力 ， 而且学生的时间也被 浪费 了，最后结果 是双方资源的浪费和 社会资源 的浪费。
二、 我国应用型财会本科教学模式 中存在 的问题 （ ） 一 教学观念落后 我国高等院校财会教学经 过几 十年的发展有 了长足 的发 展， 但是也存在一些 亟待解决 的问题。在财会课程教学计划 的
不愿意投入到财会应用教学 中 ，即使有些高等 院校把 资金投
入 到应用 型财会教学 中去 ， 但没得 到合 理的利用 ， 最终 还是造 成教学 资金 的不 足。据调查 ， 有些 高等院校的毕业生 ， 三年 的 财会实践经费每人只有 １０ ０ 多元 ， 而实际上如果跟企业 联合进 行培养学生 ，０ 元是远远 不够的 ，不能适应财会专业 实践性 １０
教 学模 式研 究
徐 云珍 温代 新
果不佳 ， 造成恶性循环 ， 达不到高等 院校 培养 应用型财会人才 的 目标。 （ 教学 资金不足 四） 目前很多高等院校都存在应用 型教学资金投入不 足的情 况， 教学资金不足势必会 影响学生 的学 习仪 器和学习设施 ， 是 很多高等院校进一步提高应用 型财会 教学的硬性制约 。导致 高等 院校应用型财会 教学资金 投入不 足的原 因有很多种 ， 有 的高等 院校是 因为确实没有 资金 ，有的高等 院校是有 资金 而
三、 我国应 用型财会本科教学模式 改革 （ ） 一 更新教学观念
课 程包 括校 内课程和校外课程 ，目前一些高等 院校设 置
一
些有 助于提高学 生实践能力 的模拟 实验室 或仿真实 验室 ，
进行相关实验 ，这些实验 室的建立无疑能大大提高 学生的实 践能力和动手能力 ， 由于受时 间和空 间的限制 ， 多实际操 但 很 作 性的工作 在模 拟实验室无法进行 ， 如税务会计 去报税 、 出纳 去银行办理实际业务等等 。这样 的模拟实验和企业真正 的业 务 操作还存在一定 的差距 。因此 ， 学生 在进行完一轮实验后对 所 学的东西并不是真正掌握 和学会 应用 ，他们学完后对企业 真正的业务操作还是觉得无从下手。
应用型财会本科教学的意义
一
、
应用 型人才是指 “ 以行 业 、 产业 、 岗位或 岗位 群所需 要的
技术 、 技能为逻辑体系 ， 培养的技术 、 技能性人才 ” 。加强培养
应用 型财会人才不仅 能够解决我 国高等 院校 财会 专业大 中专 毕业生 的就业难 问题 ， 实现他们 的价 值 ， 而且能够满足企业对 应 用型人才 的需 求 ， 进企业 的发展 ， 促 提高 企业 的经 济效益 ， 从 而促进整个社会经 济的发展和稳定 ，可以说应用型财会本 科人才培养 的意义相当深远 。
（ ） 五 教师缺乏实践 能力 高 等院校教 师受 一些条件 的制约 ，很少 有专 门的时间到 企 业中去实践 ， 即使有些教师 有在企业工作的经验 ， 由于接触
念下 ， 教师教 学的重点发生 了偏移 ， 培养 出来 的学生 只会 纸上
谈兵， 造成了学习资源的浪费 ， 失去了教学 的 目的和意义。 （ －课程设置缺乏开放性 －）
了， 教师和学生的行为才能真正作到。
（ ） 二 创新教学方法
财 会课程 内容多 而课 时有 限， 教师在授课过程 中 ， 主要采
用黑板加粉笔， 偶尔展示少量的实物， 即使有些教师在教学过
程 中采用幻灯片教学等创新式教学 方法 ，也不能做 到教 学方 法和教 学内容 的完整结合 。这样 ， 教师在授课时费时费力地讲 授有限的内容 ， 而学生却感 到枯燥无味 、 收效甚微 。长此 以往 ，、 学生就会 失去学 习的兴趣 ， 学生 的积极 性 、 动性 、 主 创造性 就 会 被大大 打消 ， 教师授课 也倍感无 味 ， 教学质量 下滑 ， 教学效
教 学 的需 要 。
编制上 ， 实践性教 学课 时太 少 ， 理论性教 学课时偏 多 ； 在财会 课 程教学过程 中， 教师往往 注重理论知识 的讲解 ， 而忽视学生 的动手能力 ， 对理论知识 的讲解也只注重财会本 身的知识 ， 而
不注重财会知识与管理知识 的结合 和联系 ，导致学 生学 完后 只知道是什么 ， 不懂 为什 么 ， 却 不会举一反三 。在这 种教 学观
会计人际关系属于业务人 际关系范畴 。各种社会 组织在生产 经营 、 资金 管理活动 中， 必然会产 生内部 、 外部的经济关系 ， 由 此形成了会 计工作者 与单位 内部 、 外部 的人际关系 。内部 的关 系包括与领导 、 同事的关系 ； 外部 的关系包括与行政 、 工商 、 税 收、 物价 、 融等社会部门 以及与投 资者 、 金 债权人 、 债务人 、 产 品供应商等利益群体 的关 系。与一般 的人 际关系相 比， 会计工 作具有涉及面广、 事务性多 、 政策性强 、 险大 的特点。这些人 风 际交往以争取彼此经济利益最大化为核心内容。
