(完整版)小学数学教学生活化的研究中期报告

小学数学教学生活化的实践与研究》课题中期报告本文介绍了XXX数学教研组的中期报告，旨在探讨如何将生活与数学紧密结合，使数学知识更有生命力，更能体现研究的价值。

在前阶段的研究中，发现学生研究知识与解决生活问题还有一定的隔阂，教师需要设计更有效的研究活动，注重数学与实际生活的结合，引导学生主动获取知识与解决问题的能力。

为了达到这个目的，课题组成员进行了一系列的理论研究和实践探索，取得了初步的成果。

在实验研究中，课题组主要做了以下几方面的工作：加强理论研究，转变观念提升素养。

课题研究的成功与否直接关系到研究成员的素质。

为了提高研究人员的素质，我们在课题组成立之初就组织成员认真研究课题研究方案和相关理论知识，如《高效课堂教学论》和《基础教育课程改革通览》等。

我们追求形式的多样性和结果的实效性，采用个人自学与集体研究、讨论交流相结合的方式，搞专题研究、学术沙龙等活动形式。

通过这一系列的活动，我们用先进的教育理论支撑课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的研究方式，让数学研究过程中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。

通过研究和研究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。

我们认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。

自“小学数学教学生活化的研究”这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件。

课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索。

我们在实施该课题研究过程中，始终把着力点放在“生活——数学——生活”上，想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。

我们及时总结经验教训，不断校正研究方向。

在课题研究的过程中，我们根据学校的实际情况和课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。

小学数学课题研究中期报告【课题名称】如何提高低年级小学生的口算能力【参与人员】一年级教师【研究依据】一、问题的提出。

可以说，计算在我们的生活中是随处可见的，尤其是在小学阶段的数学研究中，计算教学更可以说是贯穿于我们教学过程始终的！由此可见，计算教学在小学阶段的数学教学中是尤为重要的。

可是反观我们的现状，却不难发现下面一些问题。

1、学生对计算教学的兴趣不高；学生们对于计算教学真的是喜爱不起来，经过调查发现，孩子们认为计算很简单，没有必要花费那么大的时间去研究。

因此我们在课堂上经常看到的现实情况就是，老师讲的时候煞费苦心、极其卖力，孩子们却根本不买账，尤其是低年级孩子，更不会装假，更有甚者都很高兴地玩到了桌子底下。

2、学生计算的准确率非常的低；由于学生们普遍对于计算的不够重视，因此计算的准确率低也是一个客观存在的事实。

可是大多数孩子并不是不会做这些计算题，而往往是由于注意力不够集中、抄错数、计算过程不够仔细、嫌麻烦不愿意进行验算等等造成的。

3、普遍没有养成良好计算惯；良好的计算惯，间接影响学生计算能力的形成和提高。

但是目前大多数的老师和学生都没有认识到这一点，也没有加以关注，不能不说是一个遗憾。

4、计算教学没有引起足够重视。

问题的形成，当然存在肯定的客观因素，但是我更认为和我们数学教师的主观认识息息相关。

大多数老师认为，在现如今的新课程理念下，计算教学已经不再像以前那样备受瞩目了，而且新的课程尺度中似乎也对计算的要求相对降低了很多，以往的一些好的办法并没有保持和传承下来，这些无疑都深深地影响到了目前的计算教学，也是造成目前孩子们普遍计算能力大幅下降的根源之一。

二、研究的价值。

从一年级小学生开始，就打好口算的基础，这必将会为学生的后续研究奠基扎实的基础。

因为：小学阶段，中高年级的计算教学大多数都是树立在20之内加减法以及表内乘法口诀的基础上的，经过上个学年段的初步骤研，我发现很多高年级学生的计算能力较弱，主要原因恰在于此；另外，学生们进入中学阶段的研究中，计算能力的上下也会对相关学科的研究发生深远影响，尤其是在现如今的中高考体制下，关于计算的要求很高、计算量也相对较大。

《小学高年级数学内容生活化的案例研究》中期报告区实验小学张应红《小学高年级数学内容生活化的案例研究》是陕西省延安市教育科学十三·五规划课题，课题于2018年6月批准立项，2018年7月1日开始课题研究，2019年9月结题。

课题实施以来，在延安市和宝塔区教育行政部门、教育科研部门的关心与指导下，课题组按照研究计划，以课题研究为抓手，以课堂教学为阵地，以班级学习共同体为载体，扎实开展研究，带动了学生学习潜力与教师教学水平的提高。

课题研究取得了必要的效果。

现将课题中期实验状况汇报如下：一、课题名称的界定和解读关键词：生活化课堂教学生活经验实践活动课题名称的界定：数学生活化，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

课题名称解读：小学高年级学生已经具备了一定的生活经验，心智也逐渐成熟，具有较高的求知欲，而且小学高年级的学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异也日渐增加。

学生根据自身兴趣和需求指向，通过课堂教学生活化这种教学模式，使之不断提高学习兴趣，通过联系生活实际解决问题和对知识技能生活化的实践，进一步巩固、强化、拓展学生所学知识，让学生不断体验学习成功的快乐。

课题研究对象：五、六年级学生二、课题研究实施状况：（一）开题论证、制定研究目标资料《小学高年级数学内容生活化的案例研究》课题于2018年6月批准立项后，在课题负责人及课题参加人员经过较长时间的酝酿和论证，讨论并通过了开题报告和实施方案，制定了为期一年的研究计划。

1、课题的研究目标（1）在理论与实践相结合的基础上，使学生在数学学习中感受生活，体验生活，在生活中学习数学，养成一种积极主动的学习方式。

（2）以此为契机，推进基础教育新课程改革，深化我校前期的研究成果，更新教师的教育理念，进行富有创造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，构成一支教学潜力水平过硬的教师队伍。

教师小课题结题报告课题名称：小学数学课堂教学生活化研究学校：高密市醴泉街道尧头小学年级：______三年级___________学科：_______数学_____________姓名：______孙爱霞______________研究起讫时间：2011.9至2012.6高密市教育科学研究院编印教师小课题研究中期报告与交流十、教师小课题研究结题报告关于“小学数学课堂教学生活化研究”结题报告醴泉街道尧头小学孙爱霞一、课题的提出“数学来源于生活，又应用于生活”，数学与学生的生活经验有着密切的联系。

在数学教学中我发现数学教学总是与生活有所隔离，有些数学知识比较枯燥、抽象，学生对数学的学习没兴趣。

所以教师应该在课题研究中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生自主研究，寻找数学与生活之间的密切关系，探索数学教学生活化的课堂教法，使学生轻松快乐的学到数学知识。

二、课题的研究目的在教学中，加强数学与生活的联系，使教学内容、教学过程贴近学生生活，改变学生的学习方式，提高学生的数学素养。

（1）通过课题研究，创设生活情景，将生活中的实际问题和数学知识有机结合，提高学生的学习兴趣。

（2）通过课题研究，运用小组合作探索的教学模式，培养学生积极主动的学习态度和能力，促使他们在学习、生活中学会与他人合作交流，培养合作意识，提高合作能力。

（3）通过课题研究，得出一些生活化课堂教学建议，使教师掌握先进的教育理念，促进教师教学水平的提高。

三、课题研究的内容和方法1、联系生活实际，引导学生发现生活中的数学问题。

“数学来源于生活，又应用于生活”。

在我们的生活中，数学问题无处不在，教师在教学中要善于让学生在生活实践中产生数学问题，并激发学生解决数学问题的欲望。

在平时教学中，重视让学生归纳已有生活经验，并设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让学生“提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。

小学数学中期课题汇报材料
在小学数学中期课题的研究中，我选择了有关四则运算的内容进行探究。

通过研究四则运算的规则和解题技巧，我希望能够帮助同学们更好地理解和掌握数学运算。

首先我研究了加法和减法运算。

通过多次练习和实例分析，我总结出了加法和减法的基本规则，并且提出了一些解题的技巧。

例如，在做加法运算时，可以先将个位数相加，然后进位到十位数和百位数，这样可以避免出错。

在做减法运算时，可以利用借位的方法，将较大的数减去较小的数，简化计算过程。

接着我研究了乘法运算。

乘法是一个相对较复杂的运算，所以我更加注重培养同学们的计算能力和思维能力。

我通过多个实际问题的解决，向同学们展示了乘法的具体应用场景，并提出了一些解题的技巧。

例如，在计算乘法时，可以先将乘数乘以个位数，然后进位到十位数和百位数，最后将结果相加，这样可以简化计算步骤。

另外，我还介绍了乘法表的使用方法，同学们可以通过记住乘法表，快速计算出结果。

最后我研究了除法运算。

除法是基本运算中相对较难的一个，在研究中我主要教授了除法的计算步骤和解题技巧。

首先要掌握好除法运算中被除数、除数和商之间的关系，理解余数的概念。

另外，在进行除法运算时，可以通过估算的方法，迅速判断出结果的范围，从而更快地解决问题。

通过以上研究，我希望同学们能够在四则运算中更加熟练和准确地解题，提高数学运算能力。

同时，我也通过举例和练习，
加深了同学们对数学知识的理解和掌握。

希望同学们在以后的学习中能够继续努力，取得更好的成绩。

小学数学教学生活化的研究工作总结张艳《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。

然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。

学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。

因此，在我们的课堂教学中，教师充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到"在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的，从而体验到数学的魅力。

有力地推进了课题研究的全面展开，真正实现了将数学服务于生活，来源于生活的科研之路。

经过一个学年的亲身体验、实践探索，取得了丰硕的阶段性成果：一、研究的理论依据1、建构主义理论学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。

即学习者利用现有知识经验进行推论的智力潜能，通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。

2、“生活教育”理论在生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们，教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础。

3、活动建构的理论教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，他认为教师的职责在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。

二、课题研究的目标与内容1、研究的目标⑴、探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中学生实际事物和数学知识有机的结合，寻找创造生活情景、组织教材开展活动的有效手段，寻找教学策略及指导学生学习的最佳方法。

《数学知识生活化，生活知识数学化》课题研究中期报告一、课题研究的背景及意义（一）课题研究的背景1.新课程背景下的要求新课程提倡“数学知识生活化，生活知识数学化”的理念。

新课程注重学生的认知规律及学生的学习兴趣，强调教师在新知识的引入时要借助真实的例子，创设问题解决的情境，让学生主动参与到问题解决活动的过程中，通过发现、探索、猜想、验证等思维活动训练，提高学生交流和合作能力，分析问题和解决问题的能力，进而提高课堂效率。

2.目前教师和学生及教材的现状问题我校学生大部分来自农村，多数中考成绩不太理想。

面临高考的压力，多数教师狠抓学生的学习时间，重视知识结果的传授和解题，不注重知识的形成过程。

更不注重对学生问题解决能力的培养。

虽然学生的学习成绩在短时间内得到提高，但越来越多的学生渐渐有了厌学情绪，不利于学生的终身发展，也违背了素质教育的初衷！另外，我们现行高中数学教材中的例题涉及增长率问题、最优化问题等，而这些问题的解决不仅关系到提高学生的科学文化素质、思想品德素养，而且也与高中数学课程设置、教材教法、教学模式等各项改革密切相关。

我校的多数年轻教师把“问题解决”理解成“解决问题”，只追求课堂容量。

问题设计肤浅，泛泛而谈，看似解决了许多问题，实质学生思维混乱，何谈学生创新能力的培养？因此，加强高中数学问题解决能力培养的教学实践研究具有重要的现实性和实用性。

（二）课题研究的现实意义通过研究本课题，可以实现（1）拓宽教师的知识面，提高教师的教学技能，为教师的专业成长打下基础。

（2）培养学生问题解决的能力，改变学生的学习状况和建构学生的数学品质，激发学生的创新精神和创造力，为学生的终身发展打下良好的基础。

（3）让师生有效地互动，共同进步，大面积提高教育教学质量。

二、课题研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、拟解决的关键问题（一）研究目标本人将通过亲自教学实践研究；通过和同事相互协作；重点研究以下几个目标：（1）培养学生提出问题，解决问题能力，为学生终身发展打下良好的基础。

小学数学教研组中期工作总结8篇篇1一、引言本学期，小学数学教研组紧紧围绕学校教学工作计划，以《新课程标准》为指导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极开展教研活动，取得了一定的成绩。

二、主要工作及成效1. 开展集体备课活动，优化教学方案本学期，小学数学教研组继续开展集体备课活动。

通过集体备课，教师们可以共同讨论、交流教学经验和方法，优化教学方案，提高教学质量。

在集体备课活动中，教师们积极参与，互相学习，互相启发，共同成长。

2. 开展公开课活动，促进教师专业成长本学期，小学数学教研组继续开展公开课活动。

通过公开课活动，教师可以展示自己的教学成果和经验，促进教师之间的交流和学习。

同时，公开课活动还可以帮助教师发现自己的不足之处，及时进行调整和改进。

在公开课活动中，教师们精心准备，认真上课，积极反思，取得了显著的教学效果。

3. 开展数学竞赛活动，激发学生的学习兴趣本学期，小学数学教研组继续开展数学竞赛活动。

通过数学竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的数学素养和综合能力。

在数学竞赛活动中，学生们积极参与，认真思考，勇于挑战自我，取得了优异的成绩。

4. 开展教学研究活动，提高教学质量本学期，小学数学教研组继续开展教学研究活动。

通过教学研究活动，教师可以不断探索新的教学方法和手段，提高教学质量和效果。

同时，教学研究活动还可以帮助教师形成自己的教学风格和特色。

在教学研究活动中，教师们认真研究教材教法、学生学法以及教育理论等方面内容，积极撰写教学论文和案例分析等文章，取得了丰硕的成果。

三、存在的问题及改进措施1. 教师专业素养有待进一步提高在教育教学过程中还存在一些不足之处，例如部分教师在课堂管理和学生互动方面还需要加强；部分教师的教学方法和手段还需要进一步创新和改进。

因此，我们需要继续加强教师专业素养的提升工作，通过开展培训、交流和学习等活动提高教师的专业水平。

2. 学生学习兴趣和动力有待进一步激发虽然我们在本学期开展了一系列的活动来激发学生的学习兴趣和动力但是还有部分学生对数学学科缺乏兴趣和动力需要我们在今后的教学中继续关注并解决这个问题。

小学低年级数学生活化的研究》中期评估报告低年级数学生活化的研究市级立项课题《低年级数学生活化的研究》中期评估报告一、课题研究的价值:新课程标准强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

从目前课堂教学存在的问题来看，在传统的教学观念制约下，课堂教学仍然以课本为本，教学内容与学生生活实际相脱离，把学生固定在“知识世界”里，太关注学生对知识和学科的学习，缺乏对学生“生活世界”的关注，难以体现生活意义和生命价值。

在教学中教师最先考虑的是自己如何试图“改进教学”和“提高教学质量”，往往设计教学环节如何帮助学生“拓展知识”，挖掘知识的深度，扩大知识的广度。

改变学科教学的传统，就是要从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。

课堂教学应当注重重建学生的生活世界。

把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

根据我们的调查，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学不够重视，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感。

大多数教师是知道一些生活化策略，在教学中也有所运用，但是到底怎样运用，在什么时候运用对学生的成长和发展帮助最大还不得而知。

如果我们能立足于学生的现实生活，经常收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出数学问题，然后再把这些问题移进课堂，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使数学教学内容源于学生现实生活，教学过程中的方法、手段贴近学生现实生活，学生学习活动应用、验证于日常生活，不断向学生渗透应用数学的意识，长此以往，不断深化，就能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。

小学数学教学中期工作总结一、工作概述在这个中期工作总结中，我们对小学数学教学的过程进行了梳理和总结。

我们明确了教学目标，制定了教学计划，以及实施了多种教学方法和策略。

同时，我们也进行了教学评估，以便及时调整教学策略并提高教学效果。

在这个过程中，我们遇到了一些困难和挑战，但是通过团队的努力和合作，我们克服了这些困难，取得了一定的成绩。

二、教学目标在这个阶段，我们的教学目标是帮助学生掌握基本的数学概念和计算技巧。

我们的教学内容主要包括加减乘除运算，分数的加减乘除运算，以及面积和体积的计算等。

通过这些教学，我们希望学生能够在数学方面建立扎实的基础，为他们未来的学习打下坚实的基础。

三、教学计划我们制定了详细的教学计划，包括每个学期的教学内容和教学进度。

我们通过分析学生的学习情况和能力水平，合理安排教学内容和进度，确保每个学生都能够有足够的时间来理解和消化所学内容。

同时，我们还根据学生的学习情况进行个性化教学，帮助他们解决困惑和提高学习效果。

四、教学方法和策略在教学过程中，我们采用了多种教学方法和策略，如讲解法、示范法、启发式教学法等。

这些方法和策略既有助于增强学生的兴趣，又能够提高他们的学习效果。

在讲解过程中，我们注重与学生的互动，鼓励他们思考和提问，以锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，我们还注重培养学生的合作意识和团队精神。

我们组织了小组活动和团队竞赛，让学生在合作中学习、助人为乐，培养他们的团队合作能力和互助精神。

这种教学方法不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的社交能力和人际交往能力。

五、教学评估为了及时调整教学策略并提高教学效果，我们进行了教学评估。

我们采用了定期考试、作业批改、小测验等方式进行评估。

通过评估，我们了解到每个学生的学习情况和问题，及时进行差异化教学，帮助他们解决困难和提高学习效果。

此外，我们还采集了学生的学习反馈和家长的意见，收集了他们对教学质量和教学效果的评价。

通过这些反馈和意见，我们了解到学生和家长对教学的期望和需求，进一步优化和改进了教学策略。