职业教育论文化工单元操作论文：化工单元操作实训装置建设初探

化工单元操作精馏实训装置的设计与应用一、引言化工单元操作精馏实训装置是化工专业学生进行实践操作的重要设备之一。

在化工专业教育中，实践操作是非常重要的环节，它可以帮助学生更好地理解理论知识，并将其应用到实践中。

因此，设计和应用化工单元操作精馏实训装置是非常必要的。

二、设计原则1. 设计符合安全规范在设计化工单元操作精馏实训装置时，必须符合安全规范。

首先，在设计过程中必须考虑到设备的安全性能，如防爆、防火等；其次，在使用过程中必须注意安全事项，并采取相应的措施保障学生和设备的安全。

2. 设计符合教育目标在设计化工单元操作精馏实训装置时，必须考虑到教育目标。

首先，它应该具有良好的教学效果，能够帮助学生更好地理解理论知识；其次，它应该具有足够的灵活性和可扩展性，以适应不同级别和不同类型的教育需求。

3. 设计简单易用在设计化工单元操作精馏实训装置时，必须考虑到使用者的需求。

它应该具有简单易用的特点，以便学生能够快速掌握使用方法，并且在操作过程中能够进行有效的调整和控制。

三、设备组成化工单元操作精馏实训装置主要由以下几个部分组成：1. 塔体塔体是化工单元操作精馏实训装置的核心部分，它主要用于对混合物进行分离。

在设计塔体时，必须考虑到其结构、材料等因素，并采取相应的措施保证其安全性和稳定性。

2. 冷凝器冷凝器是化工单元操作精馏实训装置中重要的组成部分之一。

它主要用于将蒸汽冷却成液体，并将其收集起来。

在设计冷凝器时，必须考虑到其结构、材料等因素，并采取相应的措施保证其安全性和稳定性。

3. 管道系统管道系统是化工单元操作精馏实训装置中连接各个部件的重要组成部分之一。

在设计管道系统时，必须考虑到其结构、材料等因素，并采取相应的措施保证其安全性和稳定性。

4. 控制系统控制系统是化工单元操作精馏实训装置中重要的组成部分之一。

它主要用于对设备进行有效的调整和控制。

在设计控制系统时，必须考虑到其功能、性能等因素，并采取相应的措施保证其安全性和稳定性。

化工单元操作精馏实训装置的设计与应用一、引言随着化工工艺的发展和精细化程度的提高，精馏技术在化工单元操作中扮演着重要的角色。

精馏是通过升华和冷凝的方式分离混合物中不同组分，使其达到纯度要求的技术。

为了提高操作精馏实训的效果，设计和应用实训装置是必不可少的。

二、设计实训装置的目标和要求为了满足操作精馏实训的需求，设计实训装置需要具备以下目标和要求：2.1 实验目标1.实训装置要能够模拟实际的精馏操作过程，使学生能够亲自参与操作并获得实际经验。

2.实训装置要能够让学生了解和掌握精馏操作的基本原理和流程。

3.实训装置要能够让学生熟悉精馏操作中常见问题的解决方法。

2.2 装置要求1.实训装置要具备可调节操作参数的功能，包括进料流量、温度、压力等。

2.实训装置要具备安全保护功能，确保学生的安全。

3.实训装置要具备数据记录和分析功能，方便学生对实验结果进行分析和总结。

三、实训装置的设计与构建根据实验目标和要求，我们设计了一个可调节操作参数、具有安全保护功能和数据记录功能的实训装置。

3.1 装置结构实训装置分为以下几个部分：进料系统、冷凝系统、分馏系统、产物收集系统和控制系统。

3.1.1 进料系统进料系统负责将混合物引入到实训装置中。

采用可调节流量的泵进行精确的进料控制。

3.1.2 冷凝系统冷凝系统负责将精馏柱中的蒸气冷凝成液体，从而实现组分的分离。

我们采用冷却器和冷冻机的组合，确保冷凝效果的稳定性。

3.1.3 分馏系统分馏系统是实训装置的核心部分，用于将混合物分离成不同的组分。

我们采用塔式分离柱，通过塔板的装置实现气液两相的交替传质，从而实现精确的分离效果。

3.1.4 产物收集系统产物收集系统用于收集分离后的组分。

我们设计了多个收集瓶，用于分别收集不同纯度的产物。

3.1.5 控制系统控制系统负责调节实训装置的操作参数。

我们采用PLC控制系统，操作简便、稳定性好。

3.2 安全保护功能为了保证学生的安全，实训装置具备以下安全保护功能：1.温度、压力传感器：实时监测实训装置的温度和压力，超出设定范围则自动停机。

化工实训基地建设研究摘要：适应高职院校培养高技能人才和服务社会的需要，建设化工实训基地刻不容缓，文章对化工实训基地建设过程中的一些研究、做法作一些简短概括和总结。

关键词：化工；实训基地；高技能人才；重要性；必要性1建设化工实训基地的重要性和必要性①企业行业需求。

化工企业急需一批既懂理论、又懂操作的高技能型人才。

而化工生产具有高温高压，易燃易爆，有毒有害，腐蚀深冷以及前后工序生产连续性强,影响明显等特点，就化工企业而言,企业内部管理是非常严格的,对人员和装置的安全性要求严格,生产现场禁止非岗位操作人员进入，以免影响生产和造成事故，因此，学生在校外实训基地实训很难有直接动手的机会。

建成一套既满足了生产要求，又保证了实践教学的需要的、具有真实产品的化工生产实训室是非常必要的。

②教师能力提高的需要。

培养具备现代化工职业综合能力的高技能化工人才，就要满足现代化工对从业人员的要求,构建实践教学体系。

实训基地的建设，老师肩负着从技术到应用的责任。

用真实的生产装置训练学生，培养学生。

而老师的实践水平的高低直接影响到学生的培养质量，实训基地建设过程中教师的参与本质上是一个双师的培养过程,同时是增强教师科研意识，提升教师技术开发和实践能力的过程。

老师经过一个完整的从技术到应用的全程参与,掌握了许多书本中无法得到的东西，提升了能力，丰富了课堂内容。

经过一个从技术到应用的过程，老师都变成了专家，实践和应用能力有了质的提高。

③学生实训的需要。

对于化工类学生而言，岗位技能的培养是非常重要的。

按照“从易到难,逐步接近工作实际”的原则，突出以基本技能，专业技能，岗位技能三级递进式的实践教学体系。

而这个体系成功的关键是解决动手问题,基地的建成完善了体系,提供一个“理论+仿真+实际操作”的环境,解决了学生动手操作的问题,为化工人才培养模式的创新搭建了一个全新的平台,为进一步提高人才培养的质量奠定了基础。

创新了提升化工类学生实践能力的方法和途径。

基于中职化工单元操作实践教学的探索摘要]中职学校在新时代下如何开展化工单元操作实践教学进行“做中学、做中教”，需要根据学生的可接受学习方式和实践装置特点，处理好实践教学内容，组织好实践教学方式，采用适合的操作内容，实行真正的自我学习，才能实现有效的教、有效的做、有效的学。

[关健词]中职化工实践做中学做中教《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中在“加强学生职业技能培养”里讲到：要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。

随着国家对职业教育的投入力度不断加大，职业学校的实践教学条件也越来越好，内容也越来越丰富，这促使职业教育的实践教学方式必须从传统的“填灌式”转变到现代的“做中学、做中教”，同时也创造了有利的实践教学条件，当然这也给职业教育的实践教学方式方法带来全新的挑战。

新时代下如何开展化工单元操作实践，需要遵循教育规律，利用现代教育思想和技术手段探索实践教学的新思路、新方法。

化工单元操作实践装置是以“化工单元”作为操作基础，与之相对应的实践操作装置有很多，如流体输送、干燥、吸收解吸、精馏、传热、萃取、过滤、蒸发等等操作装置，同时其涉及的理论和实践性强，操作内容广泛，如果按传统的教学方式是很难实现“做中学、做中教”的目的。

“让学生动手操作”这是“做”，“让学生理论联系实际”这是“教”，而“学”不但是“动手操作、理论联系实际”，关键还在于“判断问题、分析问题、解决问题”的能力，以及“工程意识、工程本领、工程能力”；这就需要有一套适合学生基础知识和学习能力的实践教学方式。

一、有效的“教”实践教学方法是随着社会需求、实践条件、实践内容和实践理论的发展而发展，是为完成实践教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法、学生学的方法等等，是学生在教师的引导下通过亲身体会掌握知识技能、提高综合能力而共同活动的方法。

朱永新曾说过：没有教师的发展，就没有学生的发展。

教师的发展不但包括自身教学能力的发展，还应包含对学生学情的动态了解、对实践教学条件的静态分析，只要这样才能推动学生这个主体发展。

基于《化工单元操作实训》的实践课程信息化建设探索将信息化教学手段应用于《化工单元操作实训》这门实践课程中。

阐述了信息化教学资源的构建，信息化教学过程的实施以及在学生管理和考核中的应用，并指出信息化教学未来将向平台化、高科技化和全民化的趋势发展。

标签：信息化；教学；实践课程；发展随着网络技术的飞速发展，云计算、大数据、移动互联日渐融入到人们日常工作和学习之中，悄然改变着我们的生活方式。

在高校的教育工作中，信息化手段的应用早已有之，但从未像今天发展的如此迅速，融合的如此深入，如此颠覆性地改变着我们的教学方式和手段。

信息化教学手段的应用，使得知识的传授形式更加丰富[1]，对学生的管理、考核更加便捷合理，整个教学过程不再受制于时间和空间的限制，提升师生互动的效果。

信息化教学对教师教学效果、效率的提升是巨大的[2]，这种提升在实践类课程教学中体现的更加明显，这是由实践课程的特点决定的。

实践课程多以具体设备为依托，围绕设备、仪器的结构、操作等内容展开教学活动，使其教学严重受限于空间。

另外，实践教学还存在学生管理难度大，过程考核不易实施等问题。

针对这些问题，我们在《化工单元操作实训》这门课程的教学中，引入信息化教学手段，采用“蓝墨云班课”作为信息化教学移动平台，实施教学活动及学生组织管理和考核，取得了极佳的效果。

1 信息化教学的构建与实施1.1 信息化课程的构建我们将《化工单元操作实训》这门课程的原始教学资料、素材进行收集，对收集的资源进行整合，按照教学进程，对整个教学过程中所涉及到的知识点进行细化，并制作成醒目的图文资源，便于学生的认识、掌握。

对于实际操作规程，将规范的操作录制成微课视频，并根据操作时间节点，将视频分割成为1～3分钟的小视频，这样就使学生对实际操作的学习脱离了设备的束缚，减弱了空间对教学的限制。

针对每个操作步骤和理論知识点，设计对应的测试题和讨论活动，及时对学生的学习情况进行考核。

1.2 信息化教学的实施运用信息化移动教学平台，在实训课程开始前，将学生邀请到“班课”中，通过班课，发布实训任务、实训原理、设备参数等需要预习的内容，让学生做好课前预习，并在课程正式开始后对学生预习情况进行考核。

职 业OCCUPATION 人才培养34OCCUPATION2021 09文/张永飚化工单元操作课程建设探索与实践——以如皋市技工学校化工总控工弹性学制人才培养模式为例化工单元操作课程是如皋市技工学校面向全市化工企业开展的企业职工弹性学制人才培养工作中，化工工艺专业中级技工班的专业核心课程，是学员进行化工安全生产操作的必修课程。

高质量建设好化工单元操作课程既能有效提升学员专业理论知识和实践技术水平，又能按照专业标准和弹性学制规定，使学员顺利毕业并取得化工总控工国家职业资格（等级）证书（四级）。

在实施教学过程中，校企通力合作，共同推进化工单元操作课程内涵建设，并取得了一定的成效。

一、精准研究课程和学员特点，确立课程建设基准和导向（一）化工单元操作课程特点化工单元操作课程主要涉及流体输送、传热、精馏、吸收、萃取、干燥、结晶等化工单元操作所必备的相关专业知识和技能，学员通过学习能系统掌握上述9个化工单元操作在化工实际生产过程中的应用，掌握上述单元所需设备的结构、工作过程以及工作原理，能熟练进行各单元装置的开、停车操作，具有正确判断、处理化工生产运行中常见故障的能力，能根据工艺参数进行各单元运行质量分析，会进行简单的工程计算，同时能查阅有关工程计算图表和手册，熟悉化工生产相关的法律、法规及规章制度等。

化工单元操作课程具有专业性、实践性、应用性强的特点，这对教师的教学水平与学员的学习能力提出了更高的要求。

（二）企业职工弹性学制学员特点实施企业职工弹性学制有利于促进经济转型升级和高质量发展，培育经济发展新动能，是深化校企合作、共同推进人才培养、提升职工综合素养的有效途径。

企业职工弹性学制主要是针对企业实际岗位需求和技能人才培养需要而实施的弹性学分制人才培养模式。

在招生过程中，学校和企业应对学员入学资格进行严格审查，并根据学员的年龄结构、学历层次、岗位技能水平以及从业经验等进行合理编班分组，因材施教；在培训过程中，应结合学员所在工作岗位的实际需要，有针对性地进行人才培养。

化工单元操作实训装置的现状及形式分析摘要实训装置是高等职业教育中为学生提供实践教学、确保学生把握必然职业技术的大体硬件和必备条件。

只有研制出适合化工类高等职业院校实践环节所需要的实训装置，才能培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的能力，让学生在训练进程中取得锻炼，并使学生在把握职业技术的同时能够克服心理障碍，养成职业适应，知足企业的需要。

关键词化学工业；实训装置；训练chemical unit operation training device development//guo quanabstract the training device is a basic hardware and requirement of higher vocational education providing practice teaching for students and ensuring the students master certain vocational skills. for only the training device which can suit the need of chemical higher vocational education is developed, the abilities of finding questions, analyzing questions and solving questions can be developed and worked out in training. also, the students can conquer the psychological block and form the professional habit and meet the needs of the companies.key words chemical industry; training device; training author’s address changzhou institute of engineeringtechnology, changzhou, jiangsu, china 213017高等职业技术教育是一种以职业能力为基础的教育，既具有职业技术的属性，又具有高等教育的属性，其目标是培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高等技术应用性专门人才。

制药化工过程及设备单元操作实训教学探索制药化工过程及设备单元操作实训教学探索制药化工过程及设备单元操作实训是化学制药专业一门非常重要的专业课程。

传统的教学模式内容比较陈旧，形式比较单一，并且多以理论教学为主，学生缺乏实训技能训练，违背了职业教育突出实践操作能力的特点。

鉴于此，我们对本门课程的教学进行了一体化教学改革。

一、分层次、分阶段模块化实训教学1.入门阶段段在学生刚入门学习习这门课时，先进行一次次入门实习，地点最好定定在校外合作企业，也可可以是校内实训基地。

目目的是让学生初步认识本本专业的工作性质和工作作特点，加强他们对本专专业的感性认识。

实训训教学过程中，应先学习习简单的单元操作，由浅浅入深。

可以先利用课件件边演示边讲解操作步骤骤，使学生在脑海中对基基本操作流程有一个初步步了解。

继而通过实物详详细演示如何操作，并把把每一步的操作要点提出出来，让学生加深印象。

2.实操阶段通过上一阶段的入门实习习，学生已经对本门课程程有了大体的认知，这时时可以让学生动手进行单单元操作的模块练习，以以巩固和强化在第一阶段段所学到的知识。

在此过过程中，教师有必要不间间断地进行指导巡视，对对学生容易出现的不规范范、不正确的操作方法及及时检查和纠正，确保逐逐一逐人指导，手把手手教学，并且还需要通过过多次反复练习来达到最最终的操作规范。

在此阶阶段，老师应凭借教学经经验具备一定的预见性，，查找并及时发现学生操操作中普遍存在的错误和和纰漏，及时纠正，预防防学生把错误操作变为“习惯”，把规范和严谨谨意识融入到每次实训课课教学当中，融入到每位位学生的潜意识里。

3.综合实训阶段完成对基本本文由论文联联盟http://收集集整理模块的单元操作的的实训之后，老师可以以把其中几个单元操作串串联起来组合成若干个综综合实训体系，来进一步步提高学生的实践操作能能力。

例如，在学完流体体输送、物系分离、传传热三个单元操作以后，，可以将三者组合成一个个综合实训项目让学生练练习：先输送一批指定物物料至反应釜，然后在一一定温度下反应，待反反应完全以后出料，并且且得到控制产品。

中职《化工单元操作》优化课程内容的探索与实践发布时间：2021-09-23T07:28:38.632Z 来源：《教育学文摘》2021年6月总第376期作者：王晓强[导读] 几年来我们对优化课程内容、转变教学模式、改革、信息化教学、考试方式进行了探索和实践。

阳信县职业中专山东滨州251800摘要：化工单元探作技术课作为化学工艺专业的主干课程，针对本课程的教学特点和中职学生基础普遍薄弱的特点。

几年来我们对优化课程内容，转变教学模式，信息化教学，改革考试方式作了一些探索和实践，取得了较好效果。

关键词：中职学校化工单元操作技术信息化教学教学改革《化工单元操作技术》课程作为化工类专业的一门核心课程，由于其与现代化工企业的生产有着非常紧密的联系，针对本课程的教学特点和中职学生基础普遍薄弱的特点，几年来我们对优化课程内容、转变教学模式、改革、信息化教学、考试方式进行了探索和实践。

一、优化课程内容化工单元操作是化学工艺专业的核心课程，具有很强的技性、工程性及实用性，是培养学生工程观点与化工核心实践技能的重要课程。

根据化学工艺专业的培养目标和毕业生的业务规格，以应用为目的、以必需和够用为度，优化课程内容。

我们对化学工艺专业所需的知识、能力、素质结构进行分析，以化工单元操作为主线，整合了化工设备、参数测量与控制仪表的相关知识与操作技术，以任务为导向，采用了“过程的认识”、“装备的感知”、“操作知识的准备”、“过程操作控制与设备维护”、“安全生产”及技术应用与知识拓展”等全新的思路组织编写校本教材。

教材选用常见的化工单元操作，并增添新知识和新技术，不强调完整的学科体系，把一些比较难理解的理论删减掉后，更能突出专业的针对性和应用性。

依据中等职业教育人才培养目标，倡导能力本位，其教学内容的安排更注重与生产实际的结合，并将各类单元操作设备结构与安全操作等重点编入，更加突出了“实用、实际、实践”的中职特色。

二、课程教学目标通过对岗位核心能力要求、专业人才培养目标、课程在人才培养目标中的定位等内容的分析，课程组的专兼职教师共同探讨，从知识、能力、素质三个方面确定了课程目标，使学生成为 “知原理、通工艺、精操作、会应用、懂技术、能创新 ” 的现代化工职业人，即：具有现代社会必备的基本素质，掌握化工生产必需的基础理论知识和基本操作技能；能够根据产品质量要求和工艺指标，依据操作规程熟练进行操作；具有分析、解决化工生产过程中一般工程和技术问题的能力；具有良好的化工职业素质，以及具备再学习的能力，能与人沟通、协作、创新。

52014年4月中教学心得中职学校化工单元操作实践教学模块化探索文美乐（陕西省石油化工学校)[摘要]中职学校传统的实践教学模式难以适应当下实践教学内涵，对于化工单元操作大集成、高综合的现代实践装置，我们需要根据学习对象的可接受能力和实践装置特点，因材施教，探索模块化实践教学模式，提高实践教学成效。

[关键词]化工单元实践操作模块教学随着国家对职业教育的重视程度不断提高和投入力度越来越大，职业学校的实践教学条件发生了质的变化，实验装置逐渐从单一性、验证性向综合化、工厂化转变，这给职业教育的实践教学方式带来了新的挑战。

化工原理是石化类专业的一门专业基础课，讲述化工生产过程的单元操作及所用设备的基本理论知识，与之相对应的单元操作实验装置是实现“理实一体化”的基础条件，而单元操作实践教学的有效性，是实现“理实一体化”这一内涵的关键因素。

化工单元操作实验装置项目很多，如流体输送操作装置、干燥操作装置、吸收解吸操作装置、精馏操作装置、传热操作装置、萃取操作装置、过滤操作装置等。

在现有的条件下，如何有效提升化工单元操作实践教学的效果，需要有一套适合学生基础知识和学习能力的实践教学方式。

一、对象现状分析实践教学的任务在于引导学生理论联系实际，提高实践操作技能，其教学内容和教学方式必须符合受教学生的发展水平和可接受原则。

分析学习对象和装置特点进行因“材”施教是实践教学的基本要求，更是实现有效性实践教学的前提条件，实践教学只有符合学生发展水平，学生才能理解和接受教学内容，才能有实践成效。

1.学习对象。

中等职业学校大多数生源普遍存在基础知识差、实践能力弱这一现状，学生专业意识比较淡薄，加上进入职业学校以后又不能较快地适应职业学习，使得实践教学处于两难境地：讲解理论学生听得一头雾水，动手操作又缩手缩脚。

然而化工单元操作实践对于当下的职业教育，在教学中起着不可替代的作用，它不仅使学生获得完整的单元体系学科知识，还可以提高学生理论联系实际的能力和实践操作技能，同时也能培养他们严谨的科学态度和良好的专业素质。

高职化工单元操作实训教学改革的探索与实践化工单元操作实训，对于高职学校化工类专业来说具有重要的作用，但是，在我国的实际发展中还存在一定的问题。

因此，本文结合现有操作实训中存在的不足问题，结合岗位技能职业要求的基础上，给与创新性的实训项目，旨在实现高职院校化工类专业的进一步发展，促进学生理论学习能力与动手实践能力的有效提升。

标签：高职院校；化工单元；操作实训教学；改革；建议目前，随着时代经济的发展，对于化工类专业人才的需求量不断提升，但是，在我国目前人才培养的过程中，尤其是一些高职院校的化工人才培养过程中，在化工单元操作实训教学中存在较多的问题，严重影响着人才培养的质量，因此，需要在未来发展的过程中，不断进行教学改革的探索与实践，才能实现高质量人才培养的目的，满足社会对高职人才培养的要求。

1當前高职化工单元操作实训教学中存在的不足之处高职院校进行实训教学主要的目的，是为了提升學生的动手操作能力，扩展学生的创造力，但是，在当前的教学过程中存在较多的问题，严重的影响着教学效果的提升，需要在未来的发展中逐步进行改进，具体来说，存在的问题包括以下几个方面：1.1化工单元操作实训教学过于依附于理论教学在我国高职化工单元操作实训教学的过程中，存在教学内容过于倾向于理论的问题。

相对来说，高职院校学生培养的目标应该定位在，学生职业能力培养上，但是，由于我国的高职教育起步较晚，在教学体系中存在模仿一些国外院校或者是我国一些本科、专科院校的问题，表现在实训教学中，则出现了实训项目相对较少，难以实现对一些操作性内容的强化训练。

不仅如此，虽然有的院校已经进行了相应的实训教学，但是在教学过程中也是倾向于验证性的实验，这些实验虽然能够提升学生对于化工专业的理解，了解教学中的内容，但是在一定程度上限制了学生的创造性思维。

另外，验证性的实验多是已经成熟的内容，与时代发展之间存在较大的距离。

1.2教师在实训教学过程中重要性过高在我国传统的教学过程中，多是采用教师中心模式，虽然教学改革的效果稳步出现，学生在课堂中占据的地位有了较大的改善。

摘
２ ３ １ １０７
要 实训 装置 是 高等职 业教 育 中为学生 提供 实践 教 学、确 保学 生掌 握一 定职业 技 能的基 本硬 件和 必备 条件 。只
有 研制 出适 合 化工 类高 等职 业 院校 实践 环节 所 需要 的实 训装 置 ，才 能培 养学 生发 现 问题 、分 析 问题和 解 决 问题 的 能力 ，让 学生 在训 练过 程 中得 到锻 炼 ，并使 学 生在 掌握 职业 技 能 的同时 能够 克服 心理 障 碍 ，养成 职业 习惯 ，满足
ｐ ｙ ｈ １ ｇ ｃ ｌ ｂ ｏ ｋ ａ ｄ ｆ ｒ ｈ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌｈ ｂ ｔ ａ ｄｍ ｅ ｈ ｅ ｄ ｆ ｔ ｅ ｃ ｍ ａ ｉ ｓ ｓ ｃ ｏ ０ ｉ ａ ｌ ｃ ｎ ｏ ｍ ｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｓ ｏ ａ ａ ｉ ｎ ｅ ｔ ｔ ｅ ｎ ｅ ｓ ｏ ｈ ｏ ｐ ｎ ｅ ．
高 等 职 业 技 术 教 育 是 一 种 以职 业 能 力 为 基 础 的 教 育 ，既 具 有 职 业技 术 的属 性 ，又 具有 高 等 教 育 的属 性 ， 其 目标 是 培 养适 应 生 产 、 建 设 、 管理 、服 务 等第 一 线 需
才 ，训 练是硬 道 理 。
在 哪 里 接 受 训 练 呢 ？ 目前 的 途 径 有 两 个 ， 一 个 途
Ｋ ｙ ｗｏ ｄｓ ｈｅ ｃ ｉ ｕ ｒ ｅ ｒ ｃ ｍｉ ａｌ ｎｄ ｓｔ ｙ： ｔ ａｉ ｎ ｄ ｖｉ ｅ： ｔ ａｉ ｎ ｒ ｎｉ ｇ ｅ ｃ ｒ ｎｉ ｇ
Ａ ｔ ｏ ’ Ｓ ａ ｄ ｅ ｓ Ｃ ａ ｇ ｈ ｕ Ｉ ｓ ｉ ｕ ｅ ｏ ｎ ｉ ｅ ｒ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｃ ａ ｇ ｈ ｕ ７ ａ ｇ ｕ Ｃ ｉ ａ ２ ３ １ ｕｈ ｒ ｄ ｒｓ ｈｎ ｚｏ ｎ ｔｔ ｔ ｆＥ ｇｎ ｅ ｉｇＴ ｃｎ ｌｇ ， ｈ ｎｚ ｏ， ｉｎ ｓ， ｈｎ １０ ７

《化工单元操作》信息化课程建设的必要与应用思考【摘要】《化工单元操作》信息化课程的建设在当前教育领域中具有重要意义。

本文从课程背景和研究意义的角度开始探讨，接着对课程内容设定、教学方法探讨、课程评估机制、技术支持建设和案例分析进行深入分析。

随后，论述了课程建设的必要性和信息化应用的前景，并对整体进行总结与展望。

通过本文的研究，读者可以更好地了解该课程在信息化时代的重要性，并掌握相关技术和方法，为化工领域人才的培养和发展提供有效支持。

【关键词】化工单元操作、信息化、课程建设、必要性、应用思考、课程背景、研究意义、课程内容设定、教学方法探讨、课程评估机制、技术支持建设、案例分析、信息化应用的前景、总结与展望1. 引言1.1 课程背景《化工单元操作》信息化课程建设的必要与应用思考引言化工单元操作是化学工程领域中重要的课程之一，主要培养学生运用化学原理和工程技术进行化工生产的能力。

随着信息技术的快速发展，传统的课堂教学模式已经难以满足学生的需求，教育信息化成为教学改革的必然趋势。

对《化工单元操作》课程进行信息化建设，利用现代技术手段提高教学效果和教学质量，已经成为化学工程教学改革的重要内容。

化工单元操作课程的学习涉及到化工工艺流程、设备操作、安全规范等方面的知识，传统教学方法往往只能通过文字、图片等方式进行简单的说明。

通过信息化技术，可以利用多媒体教学、虚拟仿真实验等手段，使学生能够更直观地了解化工操作过程，增强学习兴趣，提高学习效率。

对《化工单元操作》课程进行信息化建设，不仅可以提高教学质量，加强学生的实践能力，还可以培养学生的信息技术应用能力，促进化学工程教学与现代科技的融合发展。

1.2 研究意义化工单元操作是化学工程专业的一门重要课程，通过学习此课程，学生可以掌握化工生产中常见的单元操作原理及操作技术，为将来从事工程设计、工艺优化以及生产管理等工作奠定基础。

而随着信息技术的不断发展和普及，信息化教育已经成为教育领域的一个重要趋势。

《化工单元操作》信息化课程建设的必要与应用思考【摘要】本文旨在探讨《化工单元操作》信息化课程建设的必要与应用思考。

在文章从背景介绍、研究意义和研究目的三个方面展开讨论。

接着在分别分析了信息化技术在化工领域的应用、化工单元操作课程建设现状、信息化技术对课程建设的影响、在教学中的实际应用以及建设思路。

最后在结论部分强调了信息化技术对课程建设的重要性，并探讨了未来发展方向。

通过本文的讨论，有助于更好地理解信息化对化工单元操作课程的影响，为未来课程建设提供一定的参考和指导。

【关键词】化工单元操作、信息化技术、课程建设、现状分析、影响、实际应用、优化、思路、重要性、未来发展、总结与展望1. 引言1.1 背景介绍化工单元操作是化学工程专业的重要课程之一，旨在培养学生掌握化工生产过程中各种单元操作的基本原理、操作技术和安全知识。

随着信息化技术的不断发展和应用，传统的课程建设方式已经不能满足时代的需求。

信息化技术在化工领域的应用已经成为不可或缺的一部分，对于化工单元操作课程的建设和教学也提出了新的挑战和机遇。

1.2 研究意义信息化技术在化工行业得到广泛应用，已经成为提高生产效率、质量和安全的重要手段。

在化工单元操作课程建设中，引入信息化技术可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高教学效果。

信息化技术还可以帮助教师更好地进行教学设计和管理，提升教学质量和效率。

通过本研究，可以深入探讨信息化技术在化工单元操作课程中的应用情况和实际效果，为教育教学改革提供参考与借鉴。

通过对信息化技术在化工单元操作中的实际应用进行研究，可以促进信息化技术与化工教育的深度融合，推动化工领域教学模式的创新与发展。

研究化工单元操作课程的信息化建设，对提升学生的创新能力和实践能力具有重要意义，有助于培养高素质的化工人才，提高产业发展的人才供给质量。

本研究具有重要的理论和实践意义，对化工教育教学改革具有积极的推动作用。

1.3 研究目的研究的目的是为了深入探讨信息化技术在化工单元操作课程建设中的应用价值和影响，进一步了解当前化工领域信息化技术的发展状况，并探讨如何利用信息化技术优化化工单元操作课程的建设和教学。

化工单元操作实训装置建设初探
闫晔
【期刊名称】《中国现代教育装备》
【年(卷),期】2011(000)011
【摘要】建设与企业生产技术水平相适应、具有通用性和实用性的实训设备,是职业学校亟待解决的问题。

化工单元操作实训是化工专业学生的重要实训环节。

传统的单元操作实训教学存在着＂以实验代替实训＂的问题。

因此应建设具有真实性、可操作性的化工单元操作实训装置,使学生在＂模拟车间、真实设备＂的环境中提高职业技能。

【总页数】3页(P35-37)
【作者】闫晔
【作者单位】北京联合大学,北京100101
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.化工单元操作实训装置的研制 [J], 郭泉
2.化工单元操作实训装置建设研究 [J], 苗铁铮;宋玲玲
3.浅谈化工单元操作实训装置 [J], 罗晓强;吴济民;陈宇
4.化工单元操作装置实训指导——天津流体输送装置实训 [J], 陈锋
5.化工单元操作实训教学中的"盲点"问题初探 [J], 解媛媛;高静
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职业教育论文化工单元操作论文：化工单元操作实训装置建设初探摘要：建设与企业生产技术水平相适应、具有通用性和实用性的实训设备，是职业学校亟待解决的问题。

化工单元操作实训是化工专业学生的重要实训环节。

传统的单元操作实训教学存在着“以实验代替实训”的问题。

因此应建设具有真实性、可操作性的化工单元操作实训装置，使学生在“模拟车间、真实设备”的环境中提高职业技能。

关键词：职业教育；化工单元操作；实训装置；操作技能exploration on the construction of the chemical engineering unit operations practical training device yan yebeijing union university, beijing, 100101, china abstract: chemical engineering unit operations practical training is a key process for chemical majors. this paper analyzes the unsatisfactory situation of traditional practical training in which experiments replacing training, and introduces the construction of real and operational chemical engineering unit operations practical training devices, which will helpimprove students’ occupational skills i n afull-equipped simulation workshop.key words: vocational education; chemical engineering unit operations; training devices; occupational skills职业教育以培养技术应用性专门人才为根本任务，其实践性、开放性和职业性是人才培养模式改革的重点。

化工单元操作课程设计论文1课程定位及课程设计教学的现状1．1课程定位及要求。

《化工单元操作》是一门紧密结合实际化工生产，围绕单元操作原理和应用、设备结构及原理进行教学，从而使学生能清楚地掌握各单元操作的基本原理及基本计算方法，树立工程观念［2］。

化工单元操作课程设计是对学生所学知识的一次总结和综合设计训练，也是对教学效果的一次检验。

在课程设计过程中，要求学生主动查阅相关资料，包含国家标准和规范、工具书以及相关文献资料，能进一步学会经验公式和经验的选择使用，设计成果的分析判断等，培养学生综合应用所学知识的能力，使学生接受作为工程技术人员所必须具备的基本技能和工程素质等方面的训练。

1．2课程设计存在的主要问题。

目前，在化工单元操作课程设计中，都是安排1周或2周的时间，将学生集中起来进行课程设计，大部分院校仍然采用手工计算的方法开展课程设计，并将计算结果手工绘制成图纸。

这种教学方法使学生锻炼了手工绘图的能力，学生作业量大，但内容却不丰富［3］。

有部分学校鼓励学生使用绘图软件进行绘图，但却很难避免学生抄袭的问题，达不到真正提高学生能力的目的。

2化工单元操作课程设计的几点做法为了避免学生抄袭的情况，在给学生设计题目的时候应当保证学生都是一人一题，或者至少应该数据不同，并且题目的选择要尽可能的简单明了，选择学生熟悉的行业和题目，也使课程设计更贴近生产实际。

可以将学生分成几个小组，分组时要考虑学生平时的学习情况，尽量均衡，鼓励成员间多进行交流，不懂的可以相互讨论。

在这个过程中，不仅能让他们综合运用所学知识独立工作的能力，还培养了学生的团队精神。

2．1时间安排。

目前大部分高职院校化工单元操作课程设计时间安排是2周，少部分的安排的是1周，安排两周合理些，要根据时间的不同安排不同的工作量。

以精馏塔设计为例，如果课程设计时间安排为1周，可只设计精馏塔主体。

计算精馏塔的塔板数、板间距、塔径，溢流堰高度及降液管底隙高度;如果课程设计时间安排为2周，可附加设计精馏装置的部分附属设备，如塔顶冷凝器、塔底再沸器等。