教科版小学三年级科学上册第三单元《哪种材料硬》教学设计.docx

哪种材料硬-教科2001版三年级科学上册教案
一、课前准备
1.硬纸板、木材、泥土、塑料等不同材料制成的物品
2.放大镜、砂纸、尺子、刻度尺等实验工具
3.黑板、彩色粉笔、橡皮、白板笔等教学工具
二、教学步骤
1. 导入环节
1.利用黑板、白板等教学工具，讲解什么是硬度，以及硬度的重要性。

2.引导学生思考哪些物品是硬的，哪些物品是软的，并进一步探究硬度与材料之间的关系。

2. 实验环节
1.将准备好的硬纸板、木材、泥土、塑料等材料制成的物品摆放在桌面上。

2.让学生使用放大镜观察各物品表面的特征，用手感受它们的硬度。

3.让学生用尺子、刻度尺等实验工具测量各物品的尺寸。

4.学生分小组进行实验，使用砂纸对各物品进行摩擦，了解不同材料的硬度级别。

3. 教学总结
1.结合实验结果，让学生总结不同材料的硬度级别，理解各种材料硬度的差异。

2.引导学生思考各种材料的特点及其适用领域，帮助学生进一步探究各种材料的优缺点。

三、教学反思
通过本节课的实验，学生可以全面了解不同物品的硬度和各种材料的特点。

通过实际操作，让学生参与其中，更容易理解物理概念，提高了他们的学习兴趣和管理能力。

不过，我们也发现实际操作会造成一定的时间和物品浪费，因此在组织实验时，需要精心设计实验步骤，提前做好物品的准备工作，并在教学中注意节约时间和物品。

此外，需要针对每个实验结果进行详细分析，以便更好地提高学生的学习效果。

2.哪种材料硬教材分析：本课是教科版三年级科学上册第三单元“我们周围的材料”的第二课。

是在学生理解了周围几种常见材料的基础上，开始具体探究材料的物理性质——硬度，并学习用刻画法比较材料的硬度大小。

学情分析：硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，学生对它有一定的理解，他们在生活中能通过一些方法来比较物体的软硬，但他们的理解和方法不太科学，硬度标准有差别，所以我主要采取实验法，通过实验来协助学生理解更科学的刻画方法。

另外，学生对金属特性的理解不够全面，也不知道如何来描述，所以我通过实验引导学生用规范的语言来描述金属的特性。

教学目标：1.知道硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。

2.通过简单的实验和观察,了解金属有光泽、能导电、有延展性的特征。

3.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

4.发展对物质世界的探究兴趣，认同物理性质是能够被观察和测量的观点。

5.增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。

教学重点：刻画是比较材料软硬的方法，能用刻画的方法，判断四种材料的硬度大小。

教学难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。

教学准备：为每小组准备：木条、卡纸、铁钉和塑料尺各两套，实验记录单，小盘子，烧杯、热水等。

教师准备：铝条、铁锤、小灯泡、电线、电池，一听饮料，课件等。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题上节课，我们理解了周围的材料，这节课老师将和大家一起来研究材料的软硬，我们选择木条、卡纸、铁钉、塑料尺这四种材料来研究。

揭示课题，齐读：材料的软硬2.材料的软硬水准能够用哪些词语来描述？(出示图片）3.猜一猜木条、卡纸、铁钉、塑料尺这四种材料的硬度大小，按硬度从大到小排序（贴卡片：铁钉塑料尺木条卡纸）。

怎么证明我们的猜测是否准确？二、探究活动（一）比较硬度：1.自主研究四种材料的硬度（1）小组讨论制定简单的研究计划用什么方法实验？在你们小组讨论制定一种研究方法。

(2)交流可行的研究方法：你们用什么方法来研究的？预设：方法1捏、摸：凭手感有时也能比较出物品的软硬。

教科版小学三年级上册科学第三单元第2课《哪种材料硬》教学设计教学导航【教材分析】从这一课起，学生将探索材料的物理性质，它们分别是硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

这部分内容是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念。

“我们周围的材料”单元是整册教科书物质科学内容的开篇。

对于三年级的小学生来说，他们需要认识物体并逐渐过渡到对物质的认识，当然这种认识主要是在物理性质方面。

材料对他们来说是一种十分适宜的认识对象。

因为颜色、大小和形状这些物理性质已不能满足他们对物体复杂特性的描述，需要认识另外一些物理性质、使用另外一些物理性质。

根据组成物体的材料和材料的物理性质来描述物体已成为他们发展的需要。

为此，本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。

对材料的认识是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。

硬度是材料表现出来的基本物理性质之一。

这一课，学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。

【教学目标】科学概念：硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕，材料的硬度是相对的，认识金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。

过程与方法：通过简单的实验和观察，了解金属的特性。

情感、态度、价值观：认同物体的物理性质是可以被观察和检验的，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重点】利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。

【教学难点】利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。

【教学准备】学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

教师准备：电路检测器、榔头。

小学科学科教版三年级上册第三单元
第2节《哪种材料硬》教学设计
学习目标:
1.材料的强度越大，越能防止别的物体破坏他的表面。

2.知道材料的硬度的排序。

学习重点：
1.知道材料的硬度的排序。

2.会比较几种常见金属的硬度。

教学过程:
一、情境导入
同学们，生活中有许多的物体，我们可以怎么来感知它的软硬度？（用手触摸）对了，下面请同学们观察一包纸巾和一块石头，感知它的软硬度？谁软？谁硬？这两种物体我们可以用手感知，上节课我们认识了我们周围的材料，那要是不能用手感知的物体，我们该怎么办呢？今天我们一起来学习《哪种材料硬》。

二、猜测
1.我们选择身边最常见的木条、卡片、铁钉和塑料尺这四种物品来研究。

它们当中谁的硬度更大？试着先自己想出一种
研究的办法。

2、根据我们生活观察的结果，将木条、纸卡、铁钉和塑料尺按硬度从大到小的顺序排列。

哪种材料最硬？ ＞ ＞ 三、探究
我们用我们准备的木条、卡片、铁钉和塑料尺这四种物品来研究。

刻画法是检验物质硬度最好的方法
我的结论：
1、硬度的大小顺序：
＞ ＞ ＞
最硬的材料： 最软的材料： 2、硬度是指材料的坚硬程度。

现在有许多科学仪器可以直接测量物质的硬度。

3、硬度 的材料能在硬度
材料的表面留下划痕。

而且不同的材料
也不一样。

四、认识金属
1.生活中常见的金属用品
2.生活中常见的金属有金、银、铜、铁、铝
3.金属在生活中的运用
4.铝易拉罐的故事 五、课堂小结 1.谈谈你的收获
2.我们要珍惜资源，回收再利用资源。

《哪种材料硬》教学设计一、教学目标1．知道硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。

2．能用刻划的方法比较木头、纸、铁、塑料四种材料的硬度大小,并对材料实行比较、排序和描述。

3．理解金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征,将特征与用途相联系。

4．增强学生材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

二、教材分析本单元的任务是丰富学生对物体的理解，协助他们从材料的角度理解和描述物体。

硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，本课学生将用刻划法比较、检验4种常见材料的硬度,通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的理解。

本节课是本单元验证材料物理性质的开端，所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的。

活动分为两部分：一是比较硬度；二是理解金属的特性。

这个课学生利用刻划法来检验木条、卡纸、铁和塑料这四种常见材料的软硬度；通过简单实验和观察,丰富学生对金属材料特殊性质的理解，所以这两部分对材料物理性质的研究是由浅入深、由单一到全面有序实行的。

三、学情分析三年级的学生对材料的硬度已经有了一些理解,能通过自己生活中的一些方法来比较物体的软硬,但是他们的这些理解和方法与科学的标准有一定差异，所以需要教师科学的引导。

因为本课是学生第一次接触物质材料、动手操作的实验,需要循循善诱的引导和仔细讲解的过程，需较多的时间实行实验的指导。

教学内容、辅助图片的安排上尽量贴近小学生的生活，由学生自己去探索，亲自动手实验，从而实行观察，得出结论。

1.小组准备(1)一张卡纸、一个木块、一个铁勺、一把塑料尺(2)实验报告单。

(3) 小组分工：组长、记录员、汇报员。

2.教师准备： PPT、相关图片、实验用具（卡纸、铁勺、木条、塑料尺、热水、盆）、易拉罐的故事视频五、教学过程（一）预学激趣，导入新知PPT1展示图片：古代战士用的盾牌。

提问1：你知道战士手里圆圆的这是什么、有什么作用吗？提问2：刀箭穿不透盾牌，看来制作盾牌的材料怎么样？（硬）（二）学习新课今天，老师还给大家带来了四种材料，请大家认一认。

科学实验有效探究——教科版三年级上册第三单元第2课哪种材料硬一、教学目标1.知道材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

2.知道材料的硬度的排序和比较材料软硬的方法。

3.发展对物质世界的探索兴趣。

二、教学重点知道材料轻度的排序三、教学难点比较材料软硬的方法四、教学准备木条、铁钉、塑料尺、卡纸、试验记录单、金属、电线、热水、玻璃杯、水槽、橡皮、海绵五、教学过程（一）提出问题、引发猜测同学们，今天这一节课我们要上的是哪种材料硬这节课。

上课之前老师想让你们和橡皮、海绵交一个朋友。

现在你们的小手触摸和挤压橡皮、海绵。

你们能用一个词来描述它们的软硬程度吗？（较硬、较软、软绵绵………）板书在分别摸摸橡皮、海绵、比较它们的软硬，并说说比较结果（比海绵稍硬、比橡皮还软………）这些都是描述物体较硬的词物体由于自身材质的不同，会使它们软硬程度不同。

这是老师带来的四种物品：塑料尺、铁钉、卡纸、木条。

你们猜猜它们之中谁最硬，谁最软？可以给它们排个序吗？（铁钉）＞（塑料尺）＞（木条）＞（卡纸）………好，我们知道在科学实验当中我们要想知道我们的猜测是否正确，我们要进行——（实验）来验证我们的猜想。

（二）引导探究、制定计划全班交流，教师评价同学们说的都很有道理，都可以大致的比较出他们之间的软硬程度。

但现在我们想要更准确地对这些物体的软硬程度进行比较。

应该采用什么方法？听说过鸡蛋碰石头吗？鸡蛋会怎样？石头呢？对我们会发现石头比鸡蛋硬，石头在碰撞后没有发生变化，而鸡蛋则碎了。

说明，但软硬程度不同的物体发生碰撞后较硬的物体发生的改变不明显而较软的物体则发生较明显的变化。

所以，在比较这四种物品软硬程度时，我们可以采用划痕实验来验证我们的猜测（微课介绍划痕试验）所谓划痕实验就是：硬度较大的材料能在硬度较小的材料的表面留下划痕同学们，明白了它的原理了吗？现在我们知道了验证的方法，那这四种物品要怎样依次进行划痕实验呢？引导（铁钉划木条、卡纸、塑料尺、铁钉………）可以根据以上的实验制定一个表格吗？学生制定交流。

教科版科学三年级上册3.2《哪种材料硬》教案一. 教材分析《哪种材料硬》这一课主要让学生通过实验活动，了解不同材料的硬度差异，培养学生动手操作能力和探究精神。

教材内容由易到难，循序渐进，让学生在实践中感受科学的魅力，激发学生学习科学的兴趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围事物充满好奇，愿意尝试新鲜事物。

但学生在实验操作、观察分析等方面还需加强指导和训练。

三. 教学目标1.让学生通过实验活动，了解不同材料的硬度差异。

2.培养学生动手操作能力和探究精神。

3.培养学生合作意识，提高学生观察、分析问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验活动，了解不同材料的硬度差异。

2.难点：培养学生动手操作能力和探究精神。

五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手操作中感受不同材料的硬度。

2.采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的探究精神。

3.采用小组合作学习法，培养学生合作意识，提高学生观察、分析问题的能力。

六. 教学准备1.实验材料：各种材料（如木头、石头、塑料、金属等），工具（如刀具、钳子等），实验桌、实验椅等。

2.实验报告单。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中见过哪些不同材料？这些材料有什么特点？进而引出本课主题——探究不同材料的硬度。

2.呈现（10分钟）教师展示各种材料，让学生观察并说出这些材料的名字。

然后教师通过讲解，让学生初步了解硬度的概念。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生用刀具、钳子等工具测试不同材料的硬度，并记录实验结果。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生分享实验成果，让学生总结不同材料的硬度特点。

然后教师进行点评，巩固学生对硬度概念的理解。

5.拓展（10分钟）教师提出问题：根据实验结果，你能解释为什么有些材料容易损坏，而有些材料则较难损坏吗？让学生思考并讨论。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确不同材料的硬度差异。

《哪种材料硬》一、教材与学生分析：《哪种材料硬》是教科版小学科学三年级上册第三单元第2课的内容，从这一课起，学生将探索材料的物理性质。

本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻画方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。

本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。

对于三年级的小学生来说，他们需要认识物体并逐渐过渡到对物质的认识。

然而，颜色、大小和形状这些物理性质已不能满足他们对物体复杂特性的描述，因此根据组成物体的材料及材料的物理性质来描述物体已成为他们的发展需要。

硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识和方法和科学的标准有一定差距，需要教师的科学引领。

二、教学目标和重难点：1.知识与技能目标（1）物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；（2）材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

2.过程与方法目标（1）用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

（2）选择适当的词语定性描述材料。

3.情感、态度、价值观目标（1）发展对物质世界的探究兴趣。

（2）认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

（3）增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

教学重点：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

教学难点：选择适当的词语定性描述材料。

三、教学准备：1.教师准备：ipad、投票器、烧杯、热水、木棒、金属棒、导线、易拉罐、课件。

2.小组准备：木片、卡纸、铁钉和塑料尺各一根，活动记录单四、教学过程（一）创设情境、引发思考1.故事：一天，铁钉遇见了海绵，铁钉看见海绵的样子，就轻蔑地说：“你看看你，软软的，像什么样子？”海绵很不服气，说：“你才很软呢！”铁钉依然很高傲：“你有什么证据吗？哼！”于是它们俩吵得不可开交。

《哪种材料硬》教学设计【教材分析】《哪种材料硬》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课。

本课是在理解了生活中周围的物体是由不同种类材料组成的基础上，通过实验的测试，将学生带入到验证材料物理性质的活动中去。

开始探究材料的物理特性——硬度，并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。

这是本单元探究物体物理特性的开端，所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的。

活动分为两部分：一是比较硬度二是理解金属。

这个课学生利用刻划法来检验木条、卡纸、铁钉和塑料这四种常见材料的软硬，通过简单实验和观察，丰富金属材料特殊性质的理解，理解材料与人类活动的关系，所以这两部分对材料物理性质的研究是由浅入深、由单一到全面有序实行的。

【学情分析】硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的理解，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些理解与方法和科学的标准有一定差别。

因为学生刚开始科学学习，在科学探究方面如科学探究水平、观察水平、实验数据的收集与整理水平，对他们来说，充满了挑战。

但学生们喜欢摆弄身边物质的天性是不会被磨灭的。

所以了解学生的心理，贴近学生的生活，他们就会对身边感到好奇的现象实行认真的思考，从而促动探究活动的有效展开。

【教学目标】科学概念：1．物理性质能够用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮水平。

2．硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。

科学探究：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

科学态度：1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是能够被观察和测量的观点。

科学、技术、社会与环境增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重点】比较材料软硬的方法。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【教学过程】一、激趣导入1、出示图片（盔甲）。

师：你们知道这是什么吗？预设生：盔甲师：是的，这是古代士兵上战场要穿的盔甲。