谈谈德育校长的领导力

德育处领导力的培养和发挥：学会倾听和理解，推动团队效能提升2023年，德育处领导力的培养和发挥成为了学校管理中的重要话题。

在当今复杂多变的教育环境中，德育处领导力回归基本，学会倾听和理解，推动团队效能提升成为了必修课程。

一、德育处领导力的定义和作用德育处领导力是一种学校管理艺术，包括策略性思考、管理技能和人际沟通能力。

德育处领导者需要与教师、学生、家长、行政管理人员等人员紧密协作，以促进学生身心健康成长为目标，通过指导和支持教师、更好地开展教育教学工作。

德育处领导力在学校管理中具有重要作用。

德育处领导者既是校领导者的核心，又是教师的靠山和学生的导师，为学校未来的发展方向和目标确定提供了支撑和保障。

二、德育处领导力的培养学校管理中，培养德育处领导力成为了必须要关注的问题。

培养方式可以从以下三个层面进行：1、理论知识的学习德育处领导力的培养要结合实践，学习领导力理论成为了一个重要基础。

可以利用日常会议和相关培训提高自身的领导能力，例如收集和同步管理资源、领导自我成长等。

2、经验积累德育处领导力的培养需要关注经验积累的问题。

关注工作经验、职业发展和成功案例对于德育处领导者的发展来说是非常重要的。

3、团队建设德育处领导者在工作中尤其注重团队建设，激励团队成员以高效最大化自我潜力，成为了德育处领导力的必要条件之一。

通过培养团队协作，加强团队合作有效提升德育处领导效能。

三、德育处领导力的发挥德育处领导力的发挥对于管理者来说尤为重要。

以下是一些关键点：1、倾听与理解德育处领导者必须学会倾听和理解，这是领导者必不可少的核心素养。

只有理解和倾听才能让学生和员工获得信任，对于共赢和成功来说是非常重要的。

2、观念转变德育处领导者需要从传统意义上的管理者转变为"合作者"，得到学生、家长和教师、行政管理人员等理解的支持。

3、指导教学德育处领导者必须成为教育教学的领导者，为教师提供支持和指导，确保他们得到最好的帮助，以促进学生的成功。

校长的领导力培训心得体会校长的领导力培训心得体会范文（精选6篇）我们从一些事情上得到感悟后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编收集整理的校长的领导力培训心得体会范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。

校长的领导力培训心得体会111日——31日，我有幸参加了济南市第30期初中校长资格培训班的学习，本次培训班的内容可谓给初中校长量身定做，有传统教育的发展史介绍、有国际形势报告、有校本课程的有关内容、有新课程专题研讨、有校长岗位职责和要求、有人本管理的有关理论等等，授课教师有省教育学院的领导、教授，有省委党校的理论专家，有省教科所的研究员，还特别邀请了南京师范大学的赵凯教授授课。

集中培训和异地考察使我拓宽了眼界，增长了见识，对校长角色的认识更加清晰。

现将培训的所做所想记录成文，一来向组织汇报；二来及时自勉，以便服务于日后的工作。

一、主要表现培训期间，严格按照市区教育局的有关要求，遵守纪律，按时出勤，认真听讲，坚持记有效率的笔记。

充分利用课余时间阅读了《高绩效校长的10种特质》、《学校管理策略》等书籍，认真记录了读书笔记。

结合学习所得，积极撰写了研讨论文——《浅谈通过“三步走”实现学校高效能管理》，并在培训班结业式上与全体学员进行了交流。

参与考察了江浙两省三所特色鲜明、成绩突出的初中学校，南京市东庐中学《讲学稿》的运用、南通市东州中学张炳华校长的《学校管理智慧的实践》报告、洋思中学刘金玉副校长的学校介绍都给我留下了深刻印象。

返校后，我将这些学校的先进理念和做法介绍给我校的领导和中层干部，交流了学习感想，促进了对我校教学工作的反思。

另外，我还积极向培训班的《学员简报》投稿。

两篇文稿获得采用：一则简讯——《市中区教育局高度重视此次培训》，对我区教育局重视培训，对参训校长严格要求等作法进行了宣传报道；二是撰写了《有感于儒学教育思想中关于“学”的方法》一文，与大家分享学习感悟，指出参与培训要学思并重、学而时习，得到大家的认可。

如何提升校长的道德领导力如何提升校长的道德领导力校长负责制的全面实施使校长在学校具有了绝对的管理权威，极大提升了管理效率，但同时，我们也看到一些校长权力膨胀与僭越的情况时有发生，影响了校长和老师融洽关系的建立，在一定程度上削弱了校长的领导力。

那么校长道德领导力的提升路径有哪些呢，我们一起来了解了解!一、道德领导力：改善学校管理的一种新维度1992年，萨乔万尼(T. J. Sergiovanni)在其《道德领导：抵及学校改善的核心》(Moral leadership：Getting to the heart of school improvement)一书中，系统阐述了道德领导的基本理念。

他认为，过去的领导理论过于重视领导者的“特质论”、“行为论”，忽略了与道德相关的层面，如信念、价值观等，必须加以弥补，所以倡导道德领导很有必要。

这里所谓的“道德领导”(moral leadership)系指以道德权威为基础的领导。

就是领导者基于正义与善的责任感和义务心来领导部属，部属亦因领导者的正义与善而勇于任事，进而发挥领导的效能。

这种以身作则的领导方式，容易激起部属团队精神及为正义采取行动。

准确地说，采取道德权威的领导，不仅可以培养部属自动自发和牺牲奉献的精神，而且可使领导者发挥其领导的最佳效果。

与传统意义上的领导理论相比，道德领导理论具有以下几个基本特征：(一)将道德领导置于学校组织和管理实践活动的首位萨乔万尼认为，传统的学校领导过于依赖科层、心理和技术理性的权威，这种权威下的领导方式多是控制式的。

他坚称，控制得越多，得到的顺从越少。

为此，学校领导应当通过道德的权威进行领导，道德权威来源于领导为教师们塑造的宽广的共享价值观、理念，来源于领导自身高尚的德行，来源于领导对学校和教师发展的责任与承诺。

道德领导的方式主要不是行为主义风格或管理技术主义的，它更多的是一种文化表达，通过价值进行领导。

在卓越学校，领导人是善于把正确的教育理念转化为教师信念的人，为了得到下属高水平的参与，领导不应把控制式的领导方式作为管理法宝，而要通过塑造愿景、培植价值和态度来领导。

如何提高校长德育领导力概要：教育新常态对校长的德育领导力提出了新的要求，明确新常态下的教育理念，有利于校长德育领导力的形成。

为提升校长的德育领导力，校长要做到树立教育思想领导体系、树立教育底线思维模式、树立“教育场”领导力的良好氛围以及树立校长德育权威形象，才能更好地开展德育工作。

学校的教学理念始终以素质教育为主，加强对学生的德育，让学生心中牢记社会主义核心价值观，形成新常态下的德育理念。

学校要不断丰富德育的内容，将德育工作贯穿到教学活动中去，促使学生综合素质的提高。

在新常态下，校长要改变传统的德育教学理念以及方法，对于传统的德育工作要主动进行改变。

这需要校长抓住学校发展的主要战略，顺应时代的潮流，加强自己的德育领导力，带领学校的教师及主要干部做好学生的德育工作，改变其育人观。

近年来，小学的德育工作越来越受到各级教育部门的重视，从而提高了对校长德育领导力的关注。

校长在学校的德育工作中发挥着重要的作用，提高校长的德育领导力，有利于校长对学校的德育管理工作的开展。

新常态下，校长德育领导力是学校的第一领导力，统领着学校的教学、德育以及科研等，有利于校长对学校进行专业化管。

校长德育领导力的提升，为学校建立特殊化学校提供帮助。

学校是教书育人的地方，学校的教育对于社会而言，就是一种未来的生产力，其培养了大量的人才，为社会创造了大量的财富。

校长通过德育领导学校向着更好的方向发展，在德育的管理中，始终尊重他人，用德育感化他人。

德育领导力是学校的第一影响力，影响着学校的发展、老师的教学和学生的成长。

第一，树立教育思想领导体系，引领学校德育前进方向。

校长是学校的主要负责人之一，要想较好地领导学校发展，首先需要做好教育思想的领导。

校长德育领导力也应充分体现为教育思想的领导，从而对德育有正确的定位。

在教育新常态下，校长要努力提高自身的教育思想领导力，不断学习先进的德育理念，注重学校的实际情况，结合自身对德育的理解，展开符合学校发展的德育指导思想教育，确定学校德育的前进方向。

2024年《校长教学领导力的提升》学习心得体会一、我们的红旗中队始终保持着精神的支柱。

德育教育是我校教育的特色，所有活动皆以德育为核心展开。

事实证明，我们的方向是正确的。

二、校长的领导力体现在其在课程和教学上的卓越领导能力。

一位具备领导力的校长，首先应是一名出色的课程教学专家。

课程与教学领导能力，本质上是通过领导策略来实现课程和教学的根本目标，以提升课程质量、提高教学效果、发展教师专业能力、增进学生学业成就。

改革要求学校提升课程意识，实施国家、地方和学校三级管理的课程政策，使学校不仅是课程的执行者，更是课程改革的主导者。

这种转变对学校的行政领导来说，是一项重大挑战。

没有明确的课程目标，办学理念就无法落地；没有特色的课程，学校特色也无法彰显。

校长的课程领导能力，已成为校长专业发展的新任务，也是学校发展的核心竞争力。

在课程领导中，以下几点应引起重视：校长需建立校本的课程哲学，开发特色校本课程，规划学校课程，实施创新教学，推行创新评估，重塑学校课程文化；校长应吸引多元主体参与，共同促进教师专业成长；第三，校长应促使自己成为学习型领导，在引导教师发展的不断自我反思，通过合作促进课程成熟，最终实现课程与教学领导的终极目标。

三、校长的领导力还体现在协调和激发教师团队的能力上。

从管理学角度看，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的核心是激发每位员工的潜能。

校长需要化解教师间的冲突，促进团队和谐；为教师的专业发展创造条件；发挥道德领导力，将个人领导力转化为学校领导力；激发每个员工的潜能，调整学校的不和谐因素，逐步构建和谐的学校环境。

四、校长的领导力还表现在其人格魅力上。

校长的人格魅力是一种无形而强大的影响力。

有领导力的校长能洞察和关心他人，接纳和欣赏他人，为下属提供展示才华的平台，指明成功的道路，同时不计较个人得失。

一所优秀的学校背后，必然有一位具有人格魅力的校长，这种力量能激发全校的敬仰和追随。

五、校长的领导力还体现在其持续发展学校的能力上。

以校长领导力提升学校德育品质作者：张聪来源：《中国德育》2016年第13期校长理应在学校德育过程中发挥关键性的作用，切实组织好全校的德育工作，积极引导教师的师德成长与教学能力成长，从而推动学生的成长。

一名好校长就代表一所好学校，究其原因就在于好校长具有优秀的领导力，特别是对学校德育工作具有理性的思考与丰富的教育实践。

校长的德育领导力在学校发展过程中发挥着十分重要的作用。

那么，校长是如何认识德育在学校发展中的功能的？如何领导学校的德育工作？在这一过程中又遇到了哪些困难？收获了哪些感悟？作为全国优秀小学代表，东北师范大学附属小学的办学理念与教育实践一直在全国享有盛誉。

而这与全国教育哲学专家于伟教授作为校长是分不开的。

于伟校长研究学校教育理论三十余年，对此有着丰富的经验与深度的思考。

为此，我们请于伟教授对校长德育领导力的相关问题进行了解答。

张聪：于校长，您好！您作为全国知名的教育哲学专家，又出任东北师大附小校长。

相比很多校长，您有着深刻的理论洞察与实践关怀。

那么，在您看来，在东北师大附小的办学中，德育扮演什么角色？于伟：我认为德育在中小学是十分重要的，尤其在小学。

德育在小学的核心任务是“育德”，就是让小学生学会做人。

我们经常说“小学是为人的一生奠基”，这个“奠基”作用除了给学生以知识与文化，很重要的是为培育他们健全的人格、良好的心理素养和将来作为公民的价值观奠定基础，也为他们形成一生良好的行为习惯奠定基础，所以从这个意义上讲德育在小学教育中处在核心的地位，是其他任何一种教育所无法比拟的。

作为一名校长，领导学校的德育建设，需要重视学校文化建设。

东北师大附小创办于1948年，始终以改革创新为发展动力，逐渐形成了“坚持实验、探索规律、科学施教、全面育人”的办学特色，被誉为中国基础教育的一颗明珠，吉林省基础教育的一面旗帜。

2014年，基于对东北师大附小六十余年的丰厚积淀，我们提出了“率性教育”这个接中国地气的办学思想。

发挥德育校长领导力，提高学校德育工作效能教师进修学校干训部胡明艳在学校教育和管理工作中，德育工作和教学工作是学校的中心工作，校长的领导力主要是对德育和教学的领导力；校长领导力在很大程度上受德育校长和教学校长领导力的影响，规模越大的学校更是如此。

因此，德育校长领导力和教学校长领导力是校长领导力的组成部分和重要支撑。

德育校长领导力，主要包括教育思想领导力，教育模式领导力，教育资源领导力，“教育场”领导力，特殊学生领导力五个方面。

一、提高教育思想领导力，引领学校德育基本方向苏霍姆林斯基说过：“校长对一所学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。

”也就是说，德育校长对一所学校德育的领导，也应该首先是教育思想的领导，否则，德育就可能出现定位不准和方向走偏的问题。

这里的教育思想是指在党的教育方针指引下，在校长教育思想和办学思想指导下，在德育工作范围内有引领作用的教育原则、教育策略和教育方法等，它是一个相对校长教育思想更下位的概念。

目前对德育有直接指导意义的教育思想主要有：主体教育思想、赏识教育思想、成功教育思想、生活教育思想等。

德育校长要提高自身的教育思想领导力，首先要学习和把握教育领域先进的教育思想，研究德育的本质属性和基本规律，领会校长的办学思想和对德育的定位，结合本校的实际情况和自身对德育的理解，确定适合本校发展阶段和自身特点的德育指导思想，从而来引领学校德育的基本方向；要在学校规划和计划中表述指导德育工作的主要教育思想，更要通过各种途径和方式，宣传和贯彻这些指导思想，让这些基本指导思想进入本校领导、教师、学生和家长的灵魂，渗透到德育的各个方面和各个环节当中去。

只有这样一环紧扣一环，德育校长的教育思想领导力才能得到体现、落实和提升。

二、提高教育模式领导力，清晰德育基本思路框架如《中学德育大纲》，内容非常广泛。

主要包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育和法制教育五个方面。

具体包括共产主义教育、社会主义教育、集体主义教育、爱国主义教育、公民道德教育，世界观、人生观、价值观和理想、信念、信仰教育等。

浅谈校长的领导力和执行力一所学校如果校长有了领导力，学校就有了灵魂，如果各个部门有了执行力，就没有办不好的学校，而校长的领导力从何而来，各个部门的执行力如何落实，这就需要塑造校长的人格魅力和构建学校执行力文化。

陶行知先生说过：校长是一校之魂，办一所学校，校长是关键。

当一名好校长，仅靠认真落实教育方针，提升质量，规范管理，正确使用手中的权力是远远不够的。

校长必须时刻塑造自己的人格魅力，加强自身修养，不断完善、提升、打造良好的自身形象。

有人格魅力的校长威信才会更高，管理才会有效。

一所校长有影响力的学校，教职工工作积极、爱校如家、学生文明礼貌、教学规范有序，处处体现出校长个人的人格魅力，时时折射出魅力光芒，真正形成魅力管理学校。

学校的执行力不足，缺少的是落实的观念，忽视了落实，不抓落实，不去落实，任何缜密的计划，任何完善的措施，任何正确的政策，任何严格的制度，都只能是一纸空文。

任何创新思路、有效办法、重要会议精神，只能画饼充饥。

任何光辉远景、宏伟蓝图、理想目标，只能成水中月、镜中花，执行力疲软。

要谋求学校发展必须塑造校长的人格魅力，构建学校执行力文化。

一、校长的人格魅力就是领导力（1）引领力——率先垂范，以身作则，要成为师生的表率干部干部必须先干一步。

校长不仅是制度的制定者，更应是制度的坚定执行者。

校长要率先执行制度，要求教师做到的，校长必须率先做到。

其身正不令则行；其身不正，虽令不行。

校长的言行具有巨大的感染力，校长的品德修养有巨大向心力，校长的学识、素质、为人处事、管理方式都直接影响着师生的思想行为，所以校长必须不断加强学习，提升自身的修养，造就良好的品质和人格，塑造良好的形象。

（2）向心力——广取民智，善纳良言，形成真正的民主决策学校只有广开言路，善纳良言，群策群力，才会蒸蒸日上，学校只有真正的实现民主，合理化建议才会来，主人翁责任感才会来，凝聚力才会来，工作实效才会来。

要打破“校长负责制”等同于“学校家长制”的怪圈。