校长领导力及其构建.pptx
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2023全新校长领导力提升培训ppt
勇于变革
校长应勇于面对和推动学校变革，不 断优化内部管理机制和教育教学方式 。
CHAPTER
03
校长领导力在教育管理中的 应用
制定学校发展规划
制定学校发展规划
校长需要制定学校的发展规划，明确 学校的办学理念、发展目标、课程设 置、师资培养等方面的内容，为学校 的发展提供指导和方向。
制定学校年度工作计划
03
校长需保持开放心态，勇于接受新思想、新事物，不断提升自
身综合素质。
加强与社区、家长的沟通与合作
建立良好社区关系
校长需积极与社区相关单位沟通合作，争取社区资源支持学 校发展。
加强家校合作
校长需关注家长需求和意见，建立有效的家校沟通机制，促 进家校共育。
CHAPTER
05
校长领导力培训案例分析
案例一：某中学的校长领导力培训计划
加强教师队伍建设
校长需关注教师专业发展，加强 教师培训和团队建设，提高教师
整体素质。
提升自身素质与能力
提高教育教学能力
01
校长需具备扎实的学科教学能力，了解教育教学规律，能够指
导教师改进教学方法和策略。
增强管理协调能力
02
校长需具备出色的组织协调能力和人际沟通能力，妥善处理学
校内外各种关系。
培养创新思维和学习能力
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2023全新校长领导力 提升培训
汇报人：可编辑 2023-12-23
contents
目录
• 校长领导力概述 • 提升校长领导力的方法与途径 • 校长领导力在教育管理中的应用 • 校长领导力面临的挑战与对策 • 校长领导力培训案例分析
CHAPTER 01
校长应具备的领导能力PPT文档共35页
、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
校长教学领导力及其提升策略
• 其三，组织结构方面：校长应执行合理的 管理制度，合理改造科层制组织，建立学 习型学校。
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校长教学领导力及其提升策略
• 其四，教学领导共同体方面：校长应变革 领导方式，开放教学领导体系，建立教学 领导共同体，培养领导型教师，尤其是开 发和培养中层领导的引领和支持力量，在 校内建立教学领导的支持系统，实行分权 领导，形成合作组织。
• 其五，课程设置与开发方面：增强课程意 识，建立正确的课程观，深入理解三级课 程内涵，制定科学的课程计划，因地制宜 开发地方和学校课程，构建真正的校本课 程，关注课程实施的全过程，提高课程执 行力。
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校长教学领导力及其提升策略
• 其六，课堂教学方面：校长应强化教学过 程管理，营造积极的教学氛围；强化课堂 教学环节的有效设计，落实教学常规管理 ，提高教学的有效性；通过听评课提升校 长教学领导力。
• 其九，教学评价方面：校长应致力于建立科 学的教学评价制度，改革考核评价制度，树 立科学的教学质量观，确立评价体系。
• 其十，校本教研团队建设方面：深化教研团 队建设，建构校本教研的活动机制，以课题 为载体提高校长教学领导力。
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校长教学领导力及其提升策略
•校长教学领导的切入点 •是对于课堂教学的领导
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校长教学领导力及其提升策略
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•
教 室 学 生 表 情 分 布 图
校长教学领导力及其提升策略
二、课堂观察作为教学研究方法
• 课堂观察是研究者或观察者 带着明确的目的，凭借自身 感官（如眼、耳等）及有关 辅助工具（观察表、录音录 像设备等），直接或间接 （主要是直接）从课堂情境 中收集资料，并依据资料作 相应研究的一种重要方法。
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校长教学领导力及其提升策略
• 其四，教学领导共同体方面：校长应变革 领导方式，开放教学领导体系，建立教学 领导共同体，培养领导型教师，尤其是开 发和培养中层领导的引领和支持力量，在 校内建立教学领导的支持系统，实行分权 领导，形成合作组织。
• 其五，课程设置与开发方面：增强课程意 识，建立正确的课程观，深入理解三级课 程内涵，制定科学的课程计划，因地制宜 开发地方和学校课程，构建真正的校本课 程，关注课程实施的全过程，提高课程执 行力。
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校长教学领导力及其提升策略
• 其六，课堂教学方面：校长应强化教学过 程管理，营造积极的教学氛围；强化课堂 教学环节的有效设计，落实教学常规管理 ，提高教学的有效性；通过听评课提升校 长教学领导力。
• 其九，教学评价方面：校长应致力于建立科 学的教学评价制度，改革考核评价制度，树 立科学的教学质量观，确立评价体系。
• 其十，校本教研团队建设方面：深化教研团 队建设，建构校本教研的活动机制，以课题 为载体提高校长教学领导力。
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校长教学领导力及其提升策略
•校长教学领导的切入点 •是对于课堂教学的领导
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校长教学领导力及其提升策略
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•
教 室 学 生 表 情 分 布 图
校长教学领导力及其提升策略
二、课堂观察作为教学研究方法
• 课堂观察是研究者或观察者 带着明确的目的，凭借自身 感官（如眼、耳等）及有关 辅助工具（观察表、录音录 像设备等），直接或间接 （主要是直接）从课堂情境 中收集资料，并依据资料作 相应研究的一种重要方法。
校长领导力的开发与提升
二、校长领导力的构成
（五）按领导过程分
决策能力、沟通能力、团队建设 能力、执行能力
二、校长领导力的构成
（一）校长决策能力的开发
1、加强政策解读 2、把握大局大势 3、捕捉关键问题 4、注重调查研究 5、具有宽广胸襟
领导者要把自己当成全公司最愚蠢的人， 要问最尖锐的问题，要求下属付诸行动。 • ——杰克•韦尔奇
校长领导力的开发与提升
校长领导力的开发与提升
一、理解和认识校长领导力 二、校长领导力的构成 三、一种亟待加强的能力—危机领导力 四、校长领导力的提升
一、理解和认识校长领导力
（一）领导的含义
• 动员别人实现组织目标的过程，别人认为 这种动员是合理的。 • 为别人创造理想和有能力把理想变成现实 并使之持续下去的过程。 • 关键词：间接性-直接性
一、理解和认识校长领导力 （一）领导的含义
判断一个人是领导者的标志是什么？ • 行为与目标的间接性 • 拥有追随者 • 谚语：要想成为领导者，就必须成为一座 桥梁。 • 问题：领导者如何动员他人实现组织目标？ 领导者如何创造和拥有追随者？
一、理解和认识校长领导力
（一）领导的含义
追随者的特点： • 既看到树木又看到森林 • 具有合作能力 • 在追逐个人目标与集体目标之间保持心理 和道义上的平衡 • 积极参与团队工作
一、理解和认识校长领导力
（二）关于领导力的几个基本观点：
• 领导力是“能力丛”而不是单一的能 力； • 每个人都具有潜在的领导力； • 领导力是可以通过教育培训加以提高 的； • 领导力主要来于个人的经历与经验。
一、理解和认识校长领导力
（三）校长领导力的特点 1、高复合 2、低重心力的构成
（二）校长沟通能力的开发
2023全新校长领导力提升培训ppt
1 2 3
背景介绍
某小学在校长领导下，通过关注学生个性化发展 ，提高教师专业素养，促进了学校整体发展。
实践措施
该校长倡导以人为本的教育理念，关注学生的兴 趣爱好和特长，加强教师培训和教研活动，推进 校园信息化建设等。
成果展示
学校办学特色鲜明，学生个性得到充分发展，教 师专业素养得到提高，学校成为当地知名的小学 。
沟通与协作
鼓励团队成员之间的有效 沟通和协作，共同解决问 题，提高工作效率。
营造积极的学校文化氛围
价值观塑造
鼓励与认可
树立积极向上的学校价值观，如诚信 、勤奋、创新等，引导师生共同追求 卓越。
及时给予师生员工鼓励和认可，激发 他们的工作和学习热情，提高整体绩 效。
活动策划
组织丰富多彩的校园活动，如文艺比 赛、运动会、学术论坛等，增进师生 之间的了解和互动。
参加校外研讨会和培训
积极参加校外研讨会、培训课程等活动，拓展视野，学习借鉴其他 学校的成功经验。
利用网络资源
利用互联网获取各种教育资源，包括在线课程、教育软件、教育资 讯等，提高自身素质和能力。
05
校长领导力面临的 挑战与对策
面临的挑战：教育改革背景下的新要求
适应教育改革
随着教育改革的深入，校长需要不断适应新的教育理念、教学方法 和评价方式。
目标分解
将长期发展目标分解为短 期目标，以便更容易实现 和跟踪。
目标调整与更新
根据内外环境的变化及时 调整和更新发展目标，保 持目标的现实性和可行性 。
建立有效的管理团队
团队建设
选拔和培养一支高效、有 经验的管理团队，确保团 队成员具备实现学校发展 目标所需的技能和素质。
职责明确
校长领导力的内涵与提升课件(PPT 102页)
• 领导是对组织内群体或个人实行影响的活动过 程。
• 领导是影响一个集体走向目标的能力。
3
自我超越 止于至善
领导与管理的联系与区别
（1）联系
• 成功的管理一定包含领导的因素。
• 过分强调管理而领导无方，会造成重微观轻宏观、重短期行为忽略战略 规划。
• 领导有力而管理不善，则会导致强调长远规划不注意短期的计划与实施， 过于注重组织文化而不注意细微的专业分工和规则。
勤奋 友谊 忠诚 合作 热情
自我超越 止于至善
（二）领导力的相关观点
自我超越 止于至善
（一）十位大师的经典论述
1. 本尼斯：领导者做正确的事 2. 库泽斯：领导力的五大实践 3. 约翰·科特：领导就是变革 4. 海菲兹：领导是发动适应性变革 5. 科林斯：从平庸到卓越的领导力 6. 比尔·乔治：真诚领导力 7. 彼得·圣吉：领导学习型组织 8. 诺尔·蒂奇：领导教导型组织 9. 加德纳：以故事来领导 10. 马奇：领导力与人生
• 成功的管理者则多属于强烈的执着狂，他们讲求秩序，追求稳健。 • 在对风险的态度上，领导者是有梦最美，用向前看的态度追逐风险；
管理者是着眼在已发生的事实，用往回看的态度规避风险。
在组织中区别领导与管理
自我超越 止于至善
• 领导者做对的事情，而管理者把事情做对。
• 领导者的责任是在变动中找出方向，而管理者的责任则是用最经济 效率的方法，稳健地执行既定政策。
2
领导
自我超越 止于至善
领导是影响的艺术或过程，以便一群人能心甘 情愿地奋斗，并朝向某种组织目标。
佰恩斯：“领袖劝导追随者为某些目标而奋斗，而这些 目标体现领袖及追随者共同的价值观和动机、愿望和需求、 抱负和理想。”
• 领导是影响一个集体走向目标的能力。
3
自我超越 止于至善
领导与管理的联系与区别
（1）联系
• 成功的管理一定包含领导的因素。
• 过分强调管理而领导无方，会造成重微观轻宏观、重短期行为忽略战略 规划。
• 领导有力而管理不善，则会导致强调长远规划不注意短期的计划与实施， 过于注重组织文化而不注意细微的专业分工和规则。
勤奋 友谊 忠诚 合作 热情
自我超越 止于至善
（二）领导力的相关观点
自我超越 止于至善
（一）十位大师的经典论述
1. 本尼斯：领导者做正确的事 2. 库泽斯：领导力的五大实践 3. 约翰·科特：领导就是变革 4. 海菲兹：领导是发动适应性变革 5. 科林斯：从平庸到卓越的领导力 6. 比尔·乔治：真诚领导力 7. 彼得·圣吉：领导学习型组织 8. 诺尔·蒂奇：领导教导型组织 9. 加德纳：以故事来领导 10. 马奇：领导力与人生
• 成功的管理者则多属于强烈的执着狂，他们讲求秩序，追求稳健。 • 在对风险的态度上，领导者是有梦最美，用向前看的态度追逐风险；
管理者是着眼在已发生的事实，用往回看的态度规避风险。
在组织中区别领导与管理
自我超越 止于至善
• 领导者做对的事情，而管理者把事情做对。
• 领导者的责任是在变动中找出方向，而管理者的责任则是用最经济 效率的方法，稳健地执行既定政策。
2
领导
自我超越 止于至善
领导是影响的艺术或过程，以便一群人能心甘 情愿地奋斗，并朝向某种组织目标。
佰恩斯：“领袖劝导追随者为某些目标而奋斗，而这些 目标体现领袖及追随者共同的价值观和动机、愿望和需求、 抱负和理想。”
校长领导力培训课件(PPT 61张)
编写策略
课标为纲——课程标准
瞻前顾后——幼儿园、三四五年级
左顾右盼——国内、国外
一年级：我——我的所在——我的成长
年级
主题1
上册
快乐的我(我) 主题1
下册
春天来了 （时令环境）
主题2 一年级
甜蜜的家（家）
主题2
我爱阅读（爱好）
主题3
我的乐园（学 校）
主题3
我是好孩子 （表现）
主题4
身边的动物 （自然）
主题4
一起成长
二年级：我（们）——交往——情感
年级
主题1
上册
我们的社区 主题1
下册
我们的节日
（社会环境）
主题2 二年级 秋天（环境） 主题2 我的感觉（情感）
主题3
感恩在我心 （与他人交往）
主题3
我们的家园（情 怀）
主题4
动物朋友（与 自然交往）
主题4
我爱科学（兴趣）
初中重组
文科综合——
语文与历史
1、基础课程校本化重构
课程重构
学科重组 课堂重建
（1）课程重构——
引进、借鉴、整合、融合
以国家课程为基础，以国际课程为参照， 将中西方融会贯通，创建学校自主课程。
（2）学科重组 现实问题
学科之间壁垒森严：
教材编写各自为阵， 学科教学互不往来，
学科是联系的
校长领导力
领导什么：学校靠什么生存、发展？
如何成为特色学校？进而成为名校？
精神——办学理念——灵魂
课程——自主课程——载体
教师——教育主体——队伍
文化——校园气场——影响
一、学校课程的问题在哪里？
《校长价值领导力》PPT课件
2005年探索专门培养创新素质的科技创新 教育，大获成功，开辟了快捷有效的创新 人才之路；
2006年实现全员性课程化，办学特色逐渐 形成，办学成果享誉全国。
精选ppt
29
章丘四中办学特色之二
基于学科教学的实践性学习 • 缘于一节尴尬的地理课 • 始于一次地理野外考察活动 • 开辟了书本学习与实践学习相结合的新课
精选ppt
15
（三）、校长价值领导力，充分体现
在对师生乃至社会的思想与价值引领 上。
当今，如何面对社会多元思潮、多元文化、 多元价值观给师生教育管理带来的难题，如何处 理家长、社会对学校质量要求的眼前功利性与时 代、民族要求的未来长远性关系，考验着每一个 校长。只有强化思想与价值引领，构建精神家园， 以社会主义主流乃至核心思想、文化、价值观， 主导师生家长、引领社会大众的思想、心理和行 为，抵制多元乃至落后腐朽文化、思想的影响， 摆脱极端的功利与短视行为。
精选ppt
3
• 山东省规范办学行为、实施素质教育后， 晚自习、周末、假期都放归了学生，凭加 班加点、靠水多泡倒墙的法宝过时了。教 学任务怎么完成，教学质量怎么提升，家 长、社会最最关注的高考成绩怎么保证， 创新人才怎么培养？
• ……
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4
• 这一切的一切，都在考验着——
校长的价值领导力！
精选ppt
精选ppt
18
• 与时俱进，前瞻性思维。
就是要具有高度的信息敏感性和洞察 力，能够根据时代的变化要求和教育自身 发展规律，自觉思考教育的责任和改革， 定位学校发展方向和目标，及时作出超前 的思维和决策，并付之于扎实有效的探索 行动。而不是等教育形势到来、文件下发， 大家都动了才随大流执行。
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2006年实现全员性课程化，办学特色逐渐 形成，办学成果享誉全国。
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29
章丘四中办学特色之二
基于学科教学的实践性学习 • 缘于一节尴尬的地理课 • 始于一次地理野外考察活动 • 开辟了书本学习与实践学习相结合的新课
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15
（三）、校长价值领导力，充分体现
在对师生乃至社会的思想与价值引领 上。
当今，如何面对社会多元思潮、多元文化、 多元价值观给师生教育管理带来的难题，如何处 理家长、社会对学校质量要求的眼前功利性与时 代、民族要求的未来长远性关系，考验着每一个 校长。只有强化思想与价值引领，构建精神家园， 以社会主义主流乃至核心思想、文化、价值观， 主导师生家长、引领社会大众的思想、心理和行 为，抵制多元乃至落后腐朽文化、思想的影响， 摆脱极端的功利与短视行为。
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3
• 山东省规范办学行为、实施素质教育后， 晚自习、周末、假期都放归了学生，凭加 班加点、靠水多泡倒墙的法宝过时了。教 学任务怎么完成，教学质量怎么提升，家 长、社会最最关注的高考成绩怎么保证， 创新人才怎么培养？
• ……
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4
• 这一切的一切，都在考验着——
校长的价值领导力！
精选ppt
精选ppt
18
• 与时俱进，前瞻性思维。
就是要具有高度的信息敏感性和洞察 力，能够根据时代的变化要求和教育自身 发展规律，自觉思考教育的责任和改革， 定位学校发展方向和目标，及时作出超前 的思维和决策，并付之于扎实有效的探索 行动。而不是等教育形势到来、文件下发， 大家都动了才随大流执行。
精选ppt
中小学校长领导力提升策略课件ppt
当前中小学校长领导力存在的问题
缺乏现代教育理念，教育创新能力 不足
缺乏团队协作精神，难以与教师和 其他管理人员合作
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
缺乏科学决策能力和管理能力，导 致学校管理混乱
缺乏对教育政策法规的了解，无法 有效应对教育改革和政策变化
校长领导力面临的挑战与机遇
背景介绍：校长领导力现状及 挑战
挥领导力
案例分析总结：校 长领导力提升对学 校的整体发展具有 重要影响，通过案 例分析可以更好地 理解校长领导力的
实践应用。
中小学校长领导力提 升的未来展望与总结
中小学校长领导力提升的未来发展趋势和前景展望
未来教育环境的变化：随着社会的发展，教育环境将变得更加复杂，校长领导力提升策略需要关 注教育改革和全球化的趋势。
中小学校长领导力提 升的实践与案例分析
中小学校长领导力提升实践案例分享
案例1：某小学校长通过制定明确的学校发展规划，提高教师工作效率，增强团队协作能力，最终提升了学校的 整体水平。
案例2：某中学校长通过加强校园文化建设，营造良好的教育氛围，提高了学生的综合素质和学校的整体形象。
案例3：某中学校长通过引入先进的教学理念和教学方法，提高了教学质量和学生的学习成绩，赢得了家长和社 会的认可。
响力。
重要性：校长领导 力对于学校的整体 发展、教育教学质 量的提升、师生工 作和学习积极性的 激发等方面都具有 至关重要的作用。
校长领导力的基本要素和特点
组织与协调能力
激励与创新能力
学习与适应能力
危机处理能力
持续发展能力
规划与决策能力
沟通与表达能力
分析与解决问题的能力
情绪管理能力
中小学校长领导力提升策略PPT课件
中小学校长领导力提升策略
一、解析校长领导力 二、校长的职能与角色 三、校长领导力的修炼与提升 四、校长的期待与目标
主要内容：
一、解析校长领导力
校长领导力应体现在用一种思想，统领学校工作的全局， 制定学校发展的方针。其主要角色应是一位引领者:引领学校的 变革和发展。即：
一是一种影响力：指一所学校的领导者在教师心目中能否 获得真正的权威和影响力。
未来学校管理衡量标准之一：
• 看学校现状，评判学校文化建设水准； • 看学校氛围，感觉学校文化建设实效； • 看学校风貌，检验学校文化建设成果。
小结：自信信仰力量是一名校长应该具有的 最优秀的品质，是一种力量！是一种精神！不成 功的校长不是不优秀，而是不自信。
（2）做好管理——管理是
一个复杂普遍的人类历程。在
当前正处于教育转型期：
有学上（保障，调控） 上好学（品质） （便利，特色、均等） 上学好（满意）
好上学
1、校长的角色集（个人观点）
现实中——“五大员“（最简单的现实感受，最传统的朴 实体现）——最基础的角色要求
※调解员（稳定信访的压力） ※消防员（安全管理的压力） ※社会活动员（环境忧患的压力） ※管理员（有序发展的压力）
关注事务的底线 乐于接受现状
愿把事情做对
关于领导者 产生变化和运动 善于改革和创新 依靠引导和信任
善于长远考虑 致力于创新 重探究什么、为什么 重探究什么、为什么 放眼事务的未来 乐于挑战现状 常做正确的事情
（3）做好教育——教育和人的生命一样， 都不可重复！
①教育目标：一切为了孩子，为一切孩子，为了 孩子一切。
如何把握学校文化战略的内涵？（抓“三力”）
◆ 抓好“精神力”系统 学校形象定位 核心理念 学校精神 学校发展愿景 校训 教育理念（德育 课程 教学） 服务理念 质量理念 学校
一、解析校长领导力 二、校长的职能与角色 三、校长领导力的修炼与提升 四、校长的期待与目标
主要内容：
一、解析校长领导力
校长领导力应体现在用一种思想，统领学校工作的全局， 制定学校发展的方针。其主要角色应是一位引领者:引领学校的 变革和发展。即：
一是一种影响力：指一所学校的领导者在教师心目中能否 获得真正的权威和影响力。
未来学校管理衡量标准之一：
• 看学校现状，评判学校文化建设水准； • 看学校氛围，感觉学校文化建设实效； • 看学校风貌，检验学校文化建设成果。
小结：自信信仰力量是一名校长应该具有的 最优秀的品质，是一种力量！是一种精神！不成 功的校长不是不优秀，而是不自信。
（2）做好管理——管理是
一个复杂普遍的人类历程。在
当前正处于教育转型期：
有学上（保障，调控） 上好学（品质） （便利，特色、均等） 上学好（满意）
好上学
1、校长的角色集（个人观点）
现实中——“五大员“（最简单的现实感受，最传统的朴 实体现）——最基础的角色要求
※调解员（稳定信访的压力） ※消防员（安全管理的压力） ※社会活动员（环境忧患的压力） ※管理员（有序发展的压力）
关注事务的底线 乐于接受现状
愿把事情做对
关于领导者 产生变化和运动 善于改革和创新 依靠引导和信任
善于长远考虑 致力于创新 重探究什么、为什么 重探究什么、为什么 放眼事务的未来 乐于挑战现状 常做正确的事情
（3）做好教育——教育和人的生命一样， 都不可重复！
①教育目标：一切为了孩子，为一切孩子，为了 孩子一切。
如何把握学校文化战略的内涵？（抓“三力”）
◆ 抓好“精神力”系统 学校形象定位 核心理念 学校精神 学校发展愿景 校训 教育理念（德育 课程 教学） 服务理念 质量理念 学校
校长领导力培训课件(PPT6)
添加标题
情感智力：校长需要能够控制自己的情绪，并且能够感知他人的情绪， 以便在沟通中更好地理解和应对他人的需求和想法。
添加标题
语言文化能力：校长需要了解和掌握一定的语言文化知识，以便更好地 与不同文化背景的人进行交流和沟通。
有效的决策能力
校长需要具备高瞻远瞩的战略 眼光
校长需要具备全面深入了解学 校情况的能力
校长领导力的实践应用
如何制定学校发展规划
确定学校发展目标与定位
制定实现发展目标的战略规划
添加标题
添加标题
分析学校发展优势与不足
添加标题
添加标题
确定实施战略规划的行动计划与 措施
如何优化学校组织结构
明确学校发展目 标与定位
梳理学校组织架 构与职能部门
分析现有组织结 构存在的问题
提出优化方案， 包括调整管理层 级、合并或拆分 职能部门、改进 沟通机制等
校长领导力的重要性
引领学校发展：校长的领导力是推动学校发展的关键因素，能够制定战略 规划，引领学校实现教育目标。
促进教师成长：校长通过提供培训、支持和激励等方式，帮助教师成长， 提高教学质量。
提升学生成绩：校长能够关注学生的学习进展，提供个性化的教育支持， 帮助学生取得更好的成绩。
协调家校合作：校长能够与家长建立良好的沟通关系，共同关注孩子的成 长，促进家校合作。
校长需要具备果断决策的能力
校长需要具备承担风险和责任 的能力
鼓舞人心的激励能力
激发员工积极性与潜力 提升团队士气与凝聚力 给予员工正面的反馈与鼓励 促进员工个人成长与职业发展
敏锐的洞察能力
了解学校的发展趋势和需求 把握教育政策和大局 及时发现并解决学校存在的问题 具备敏锐的洞察力，能够预测未来的变化并做出相应的调整
校长领导力与执行力培训教材PPT(39张)
一要看执行能力；
二是团队的素质；
三是管理保障。
管理不到位一样无法把你的执行能力 体现出来。
35
拿什么提高团队执行力
借鉴： ＩＳＯ９０００是国际标准化组 织制定的一套“质量保证体系”
其核心精髓是： 该说的要说到， 说到的要做到， 做到的要见到。
36
提高对执行力的认识
“执行”首先是一种意识 “执行”是一种科学。 “执行”是一种意志。 “执行”是一种文化。
从勤奋工作到聪明工作
24
使学校
❖回归阅读的书香型学校 ❖合作学习的共同进步团队 ❖情感沟通的互动成长集体
25
三、校长的执行力
❖ 执行就是简单明晰的目标 ❖ 不折不扣地做。
美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过： “一位管理者的成功， 5％在战略，95％在执行。”
管理者执行力的重要性
26
➢ 管理者的执行力
14
教职员工的执行力取决于
对学校和校长的
❖ 信任
❖ 理解度
❖ 安全感 ❖ 认同度
忠诚度
❖ 喜爱度
❖ 忠诚度
提升领导力与
校长领导角色的变迁
15
1.从策略者到“远景”者
❖ 课程改革到底能给老师带来什么？ ❖ 学校的发展对老师意味着什么？ ❖ 老师感兴趣的是你给他们展现的美好远
景。
说得清 划得明 做得到
❖ 竞争、关爱、透明、公平、纪律” ❖ 是一个成功的愿景描述的例子
“这是一个拥有力量的愿景描绘，能够真 正打动消费者。” ❖ 校长用什么打动你的教师？！ ❖ 使其拥护你的领导?
19
二是可衡量性
❖ 能够反映师生高度理想的卓越标准
三是吸引性 ❖ 一个令人心动的远景目标， ❖ 引起广泛的关注。
二是团队的素质；
三是管理保障。
管理不到位一样无法把你的执行能力 体现出来。
35
拿什么提高团队执行力
借鉴： ＩＳＯ９０００是国际标准化组 织制定的一套“质量保证体系”
其核心精髓是： 该说的要说到， 说到的要做到， 做到的要见到。
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提高对执行力的认识
“执行”首先是一种意识 “执行”是一种科学。 “执行”是一种意志。 “执行”是一种文化。
从勤奋工作到聪明工作
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使学校
❖回归阅读的书香型学校 ❖合作学习的共同进步团队 ❖情感沟通的互动成长集体
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三、校长的执行力
❖ 执行就是简单明晰的目标 ❖ 不折不扣地做。
美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过： “一位管理者的成功， 5％在战略，95％在执行。”
管理者执行力的重要性
26
➢ 管理者的执行力
14
教职员工的执行力取决于
对学校和校长的
❖ 信任
❖ 理解度
❖ 安全感 ❖ 认同度
忠诚度
❖ 喜爱度
❖ 忠诚度
提升领导力与
校长领导角色的变迁
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1.从策略者到“远景”者
❖ 课程改革到底能给老师带来什么？ ❖ 学校的发展对老师意味着什么？ ❖ 老师感兴趣的是你给他们展现的美好远
景。
说得清 划得明 做得到
❖ 竞争、关爱、透明、公平、纪律” ❖ 是一个成功的愿景描述的例子
“这是一个拥有力量的愿景描绘，能够真 正打动消费者。” ❖ 校长用什么打动你的教师？！ ❖ 使其拥护你的领导?
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二是可衡量性
❖ 能够反映师生高度理想的卓越标准
三是吸引性 ❖ 一个令人心动的远景目标， ❖ 引起广泛的关注。
校长领导力认识与培养102页PPT
导力”提供了丰富的理论背景和有益的分析框架。
01.08.2021
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关于领导者的学术观点（1）
• A.各行各业的杰出人士（政治、经济、军事、 思想、文化、科技、教育等各领域）
• B.在人类活动中发挥领导作用的人
• 领导作用：在实现共同目标（组织目标） 过程中，某个（些）人（领导者）对另一 些人（追随者）发挥的引导作用。
• 职位领导与非职位领导：因职位产生的法 定权力称为职位领导；因信任产生的对他 人的影响力称为自然领导或非职位领导。
01.08.2021
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领导的定义
领导能够激励，并 带领他人一起去实 现大家共同的目标。 领导鼓舞士气，领 导指引大家展望未 来。
什么是领导？
整合资源以达成组织目标的活动
leadership领L导ead者：：领领导导活活动动的实施者
01.08.2021
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什么是领导者
资源就是生产力？
领导者是将人力资源转换为生产力的人。
01.08.2021
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领导力
• 领导力：个体或群体在领导过程中发挥的 领导作用。
• 组织中发生的领导过程（活动）既有可能 是先有领导者，再有领导，也有可能是先 有领导，再有领导者。前者是职位领导的 典型领导模式，后者是自然领导的典型领 导模式。
神；
01.08.2021
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关于领导者的学术观点（3）
• 风格理论：领导行为由两种最基本的行为 要素组成，它们是任务行为和关系行为。 在具体的行动中，根据领导者对这两种行 为要素的偏向，构成两种不同的领导风格： 任务导向型；关系导向型。
01.08.2021
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四分图理论
• 重视“工作行为”的领导者的行为特征是：界定和明确自 己和下属在组织中的角色，重视工作的组织与计划，建立 明确的组织结构、信息沟通渠道、工作程序，规定成员的 工作职责，要求成员保持一定的绩效标准，强调工作完成 的最后期限，是一种重视任务与目标、而比较忽视对人的 情感关怀的领导行为。
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校长领导力及其构建
四川职业技术学院 舒 文
二零一二年九月
请内化培训的意义与目标
A:培训意义
a.升华理念
b.转变观念
c.行动体现
d.绩效实现
做成事需要：理由、目的、方法、手段
a.思路 b.方法 c.工具
思路+方法+手段=方案
B:培训目标
a.理念提升
b.实践落地
校长领导力及其构建
• 引言： • 第一讲：从管理学校谈到校长领导力 • 第二讲：校长领导力的涵义 • 第三讲：校长领导力构建 • 第四讲: 学校核心竞争力培育
一是领导人要头脑清醒，敢于决断； 二是组织要有明确的价值标杆，每个
环节都能恰当地发挥作用。
管理者要提高“情商”
沟通力、艺术力
＊＊有关管理的一些理念
• 科学管理重在创新 • 管理创新重在决策 • 决策决断重在选择 • 选择重在打开空间 • 决策难在选择 • 选择难在标准 • 标准难在排序 • 排序难在理智
打开空间的四个转换
• 由用小看大到用大看小 • 由排斥差异到重视差异 • 由单向思维到多向思维 • 由单脑思维到多脑思维
（3）基层管理者的职责
A、计划实现
B、信息反馈
三、管理者的角色、素质及评价
（三、3）管理者的功能
1。组织功能：管理学的范畴 2。激励功能：管理心理学的核心内容 （1）提高被领导者接受和执行目标的自觉性 （2）激发被领导者实现组织目标的热情 （3）提高被领导者的行为效率
三、管理者的角色、素质及评价
二、管理的涵义
1、管理：是社会组织中，为了实现预期的 目标，以人为中心进行的协调活动。它研 究如何为以团队方式工作的个体设计和保 持某种特定的环境,从而使其能够高效实 现组织既定目标的工作过程。管理活动归 根结底就是要在社会组织中实现对人的正 确评价，以及与评价相匹配的物质待遇和 精神荣誉的获取。
2。人际技能：指成功地与别人打交道并与别人沟通的能 力
3。概念技能：指把观点设想出来并加以处理以及将关系 抽象化的精神能力
4。不同层次管理者对三种技能的需要比较
三、管理者的角色、素质及评价
（五）管理者的评价
1、上级评价：理解力和执行力 2、下级评价：领导力和影响力 3、平级评价：合作力和平衡力 4、总体评价：组织力、协调力、
第一讲：从管理学校谈到校长领导力
• 一、校长视野：将管理学校升华为经营学校！ 1.管理学校： 追求学校的效率和活力。 2.经营学校：实现学校的效益和可持续发展。 3.管理学校与经营学校是两种运行质态 (1)“重效率”与“求效益”之别 (2)“眼睛向内”与“内外兼修”之别 (3)“僵化被动”与“灵活主动”之别 (4)“对上负责”与“对下负责”之别
三、管理者的角色、素质及评价
请问：当领导就是当官吗？
（一）管理和领导的概念的对比
• 1、管理：是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中 心进行的协调活动。
• 2、领导：是指指挥、带领、引导和鼓励部下为实现目标而 努力的过程。
• 3、体会它们的异同。
（二）管理者与领导者的区别
• 1、二者主要差异表现在其作用基础不同：管理者依据法定 职权强制规定下属的工作方向和方式；领导者主要运用影 响力引导和驾驭下属实现既定目标。
引言：
• 校长的使命：国运兴衰,系于教育；教育 兴衰，系于学校；学校兴衰，系于校长； 校长兴衰，系于政府！
• 教师的天职：百年大计，教育为本；教 育大计，教师为本；教师大计，学生为 本；学生大计，成才为本！
• 现代学校制度的主题：依法治校！ 现代学校制度的基本特征：产权清晰、 权责明确、政校分开、管理科学。
对管理者的四条建议
• 人与事的选择同时考虑 • 管理与激励同时考虑 • 制造差异与共同愿景 • 借助外脑与内与少数人商量要细 • 个人分管决断要快 管理原来很简单——韦尔奇认为伟大
领导者的高明之处在于使复杂的事情 简单化。
简单管理的两个必要条件：
• 2、二者的权力差异：权力是指个人所具有的并施加于别人 的控制力。管理者：法定权、强制权、奖励权；领导者： 特长权、驾驭权。（非正式群体中只有领导者）
三、管理者的角色、素质及评价
（三）管理者的角色
（三、1）管理者的角色扮演 1。人际角色： A、代表人 B、领导者 C、联络者 2。信息角色： A、监督者 B、传播者 C、发言人 3。决策角色 A、教育家 B、干扰对付者 C、资源分配者 D、谈判者 另一种说法： A、裁判 B、协调者 C、战略家 D、导师
三、管理者的角色、素质及评价
（三、2）管理者的职责
1。管理体系设计：
A、组织结构 B、激励系统 C、制度规范
D、计划与控制系统
2。管理体系运用：
A、领导 B、组织文化 C、人员配置与培养
3。各层次管理者的具体职责为：
（1）高层管理者的职责
A、发展规划
B、执行控制
（2）中层管理者的职责
A、目标计划
B、团队建设
2、学校管理：是通过计划、决策、组织、 领导、激励、控制学校的人力、财力和物 力等资源去创新性实现学校目标的过程。
二、管理的涵义
3、中国式管理的特殊性 （1）中国式管理=做人的道理+做事的方式 （2）中国式管理的五大本质要素：
A、修己安人 B、合理化 C、人性化 D、柔性化 E、持经达权
二、管理的涵义
4、对任何组织而言，管理始终是第一位的活动。 （1）管理就是战略上探索思路，战术上寻求方法(想
办法解决问题)。 （2）管理“四化”：规范化、程序化、精细化、标
准化。（标准化才可以传播和复制，也更好考核） （3）管理就是把复杂的事简单化—流程化—标准
化—表格化。(能量化的一定要量化,不能量化的也 要质化)。 5、管理是管理者的工作行为,其职责是以高效率和高 效益的方式将投入转化为产出。管理者的目标就是 获得最大化的经济效益、社会效益、生态效益。
（四）管理者的素质
（四、1）管理者的素质
1。个人素质:政治素质、知识素质、品德素质、业务素质、 气质修养素质、身体健康素质
2。群体素质：良好的精神动力结构、复合的知识结构、 梯形的年龄结构、协调的心理结构、叠加的能力结构 或智力结构
(四、2) 管理者的技能
1。技术技能：指运用管理者所监督的专业领域中的过程、 惯例、技术和工具的能力
四川职业技术学院 舒 文
二零一二年九月
请内化培训的意义与目标
A:培训意义
a.升华理念
b.转变观念
c.行动体现
d.绩效实现
做成事需要：理由、目的、方法、手段
a.思路 b.方法 c.工具
思路+方法+手段=方案
B:培训目标
a.理念提升
b.实践落地
校长领导力及其构建
• 引言： • 第一讲：从管理学校谈到校长领导力 • 第二讲：校长领导力的涵义 • 第三讲：校长领导力构建 • 第四讲: 学校核心竞争力培育
一是领导人要头脑清醒，敢于决断； 二是组织要有明确的价值标杆，每个
环节都能恰当地发挥作用。
管理者要提高“情商”
沟通力、艺术力
＊＊有关管理的一些理念
• 科学管理重在创新 • 管理创新重在决策 • 决策决断重在选择 • 选择重在打开空间 • 决策难在选择 • 选择难在标准 • 标准难在排序 • 排序难在理智
打开空间的四个转换
• 由用小看大到用大看小 • 由排斥差异到重视差异 • 由单向思维到多向思维 • 由单脑思维到多脑思维
（3）基层管理者的职责
A、计划实现
B、信息反馈
三、管理者的角色、素质及评价
（三、3）管理者的功能
1。组织功能：管理学的范畴 2。激励功能：管理心理学的核心内容 （1）提高被领导者接受和执行目标的自觉性 （2）激发被领导者实现组织目标的热情 （3）提高被领导者的行为效率
三、管理者的角色、素质及评价
二、管理的涵义
1、管理：是社会组织中，为了实现预期的 目标，以人为中心进行的协调活动。它研 究如何为以团队方式工作的个体设计和保 持某种特定的环境,从而使其能够高效实 现组织既定目标的工作过程。管理活动归 根结底就是要在社会组织中实现对人的正 确评价，以及与评价相匹配的物质待遇和 精神荣誉的获取。
2。人际技能：指成功地与别人打交道并与别人沟通的能 力
3。概念技能：指把观点设想出来并加以处理以及将关系 抽象化的精神能力
4。不同层次管理者对三种技能的需要比较
三、管理者的角色、素质及评价
（五）管理者的评价
1、上级评价：理解力和执行力 2、下级评价：领导力和影响力 3、平级评价：合作力和平衡力 4、总体评价：组织力、协调力、
第一讲：从管理学校谈到校长领导力
• 一、校长视野：将管理学校升华为经营学校！ 1.管理学校： 追求学校的效率和活力。 2.经营学校：实现学校的效益和可持续发展。 3.管理学校与经营学校是两种运行质态 (1)“重效率”与“求效益”之别 (2)“眼睛向内”与“内外兼修”之别 (3)“僵化被动”与“灵活主动”之别 (4)“对上负责”与“对下负责”之别
三、管理者的角色、素质及评价
请问：当领导就是当官吗？
（一）管理和领导的概念的对比
• 1、管理：是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中 心进行的协调活动。
• 2、领导：是指指挥、带领、引导和鼓励部下为实现目标而 努力的过程。
• 3、体会它们的异同。
（二）管理者与领导者的区别
• 1、二者主要差异表现在其作用基础不同：管理者依据法定 职权强制规定下属的工作方向和方式；领导者主要运用影 响力引导和驾驭下属实现既定目标。
引言：
• 校长的使命：国运兴衰,系于教育；教育 兴衰，系于学校；学校兴衰，系于校长； 校长兴衰，系于政府！
• 教师的天职：百年大计，教育为本；教 育大计，教师为本；教师大计，学生为 本；学生大计，成才为本！
• 现代学校制度的主题：依法治校！ 现代学校制度的基本特征：产权清晰、 权责明确、政校分开、管理科学。
对管理者的四条建议
• 人与事的选择同时考虑 • 管理与激励同时考虑 • 制造差异与共同愿景 • 借助外脑与内与少数人商量要细 • 个人分管决断要快 管理原来很简单——韦尔奇认为伟大
领导者的高明之处在于使复杂的事情 简单化。
简单管理的两个必要条件：
• 2、二者的权力差异：权力是指个人所具有的并施加于别人 的控制力。管理者：法定权、强制权、奖励权；领导者： 特长权、驾驭权。（非正式群体中只有领导者）
三、管理者的角色、素质及评价
（三）管理者的角色
（三、1）管理者的角色扮演 1。人际角色： A、代表人 B、领导者 C、联络者 2。信息角色： A、监督者 B、传播者 C、发言人 3。决策角色 A、教育家 B、干扰对付者 C、资源分配者 D、谈判者 另一种说法： A、裁判 B、协调者 C、战略家 D、导师
三、管理者的角色、素质及评价
（三、2）管理者的职责
1。管理体系设计：
A、组织结构 B、激励系统 C、制度规范
D、计划与控制系统
2。管理体系运用：
A、领导 B、组织文化 C、人员配置与培养
3。各层次管理者的具体职责为：
（1）高层管理者的职责
A、发展规划
B、执行控制
（2）中层管理者的职责
A、目标计划
B、团队建设
2、学校管理：是通过计划、决策、组织、 领导、激励、控制学校的人力、财力和物 力等资源去创新性实现学校目标的过程。
二、管理的涵义
3、中国式管理的特殊性 （1）中国式管理=做人的道理+做事的方式 （2）中国式管理的五大本质要素：
A、修己安人 B、合理化 C、人性化 D、柔性化 E、持经达权
二、管理的涵义
4、对任何组织而言，管理始终是第一位的活动。 （1）管理就是战略上探索思路，战术上寻求方法(想
办法解决问题)。 （2）管理“四化”：规范化、程序化、精细化、标
准化。（标准化才可以传播和复制，也更好考核） （3）管理就是把复杂的事简单化—流程化—标准
化—表格化。(能量化的一定要量化,不能量化的也 要质化)。 5、管理是管理者的工作行为,其职责是以高效率和高 效益的方式将投入转化为产出。管理者的目标就是 获得最大化的经济效益、社会效益、生态效益。
（四）管理者的素质
（四、1）管理者的素质
1。个人素质:政治素质、知识素质、品德素质、业务素质、 气质修养素质、身体健康素质
2。群体素质：良好的精神动力结构、复合的知识结构、 梯形的年龄结构、协调的心理结构、叠加的能力结构 或智力结构
(四、2) 管理者的技能
1。技术技能：指运用管理者所监督的专业领域中的过程、 惯例、技术和工具的能力