浅谈钳工一体化教学

技工学校《钳工工艺学》一体化教学探讨一体化教学主要就是在教学工作中将理论知识与实践操作技能有机整合，使得理论教学工作与实践操作教学工作融为一体，形成一体化的教学模式。

技工学校《钳工工艺学》专业教学工作中采用一体化教学法，可在引导学生学习理论知识的同时，培养学生的实践操作技能，在理论、实践操作一体化的教学模式下，培养学生的综合素养，因此，技工学校《钳工工艺学》教学工作中，教师应该重视一体化教学法的应用，编制完善的教学计划，提升整体的教学指导效果，培养学生的综合素质。

标签：技工学校;《钳工工艺学》;一体化教学前言技工学校《钳工工艺学》一体化教学工作中，教师应该遵循科学化的教育原则，指导学生在扎实掌握理论知识的基础上学习实践操作技能，全面掌握《钳工工艺学》技术，提升学生的学习效果，达到预期的教学工作目的。

一、技工学校《钳工工艺学》一体化教学重要性技工学校的《钳工工艺学》教学工作中采用一体化教学法，具有重要的作用，可改善当前的专业教学现状，提升整体的教学指导工作效果。

具体表现为：（一）有助于将课堂与车间有机整合采用一体化教学法，将理论教学与实践操作教学有机整合在一起，可以实现课堂与车间之间的整合，不再相互独立，而是在课堂车间化、车间课堂化的情况下，指导学生全面学习各种知识，提升教学指导的效果。

教师采用一体化教学法，课堂教学的过程中，可以使用案例教学、实验教学、观察教学、多媒体教学与其他教学方式，为学生播放视频、介绍项目内容，展现车间生产的步骤和实际内容，使得学生在学习理论知识的过程中，能够结合车间的操作形成正确理解。

车间实践操作教学的工作中，可通过理论知识与示范操作的课堂教学方式，指导学生对实践操作技能形成全面理解，加深印象，学习实践操作技术。

例如：教师带领学生学习“小型典型孔件划线”实践操作技术的过程中，就可以先为学生讲解理论部分，然后示范操作，要求学生全面观察操作过程，使得学生在掌握实践操作流程的情况下，积极学习操作技能。

浅析如何提高钳工一体化教学质量摘要：钳工作为一门专业性极强的实用技术，对动手能力要求较高。

在传统教学中钳工理论教学与实践教学相分离，因此，学生难以熟练掌握相关知识，学习兴趣不高。

对此，应在钳工教学中推行一体化教学理念，将理论知识和实训有机融合起来，最大限度激发学生的参与热情，提高钳工教学效果。

关键词：钳工；一体化教学；教学效果职业教育的教学目标是向社会输送各种实用型技能型人才。

一体化教学正符合这一教学要求，通过将理论教学与实践教学密切结合后，培养学生的综合实践能力。

钳工是机械制造业中的专业课程，应用一体化教学模式可有效提高学生的实践操作能力，还能激发他们的学习兴趣。

本文简要探讨一体化教学的有效策略，以期进一步提高钳工教学质量。

1.激发学习兴趣，增加学习驱动力兴趣是最好的老师，也是促使学生不断学习的动力。

怎样让学生从“要我学”转变为“我要学，我爱学”，这就需要教师不断调动他们的求知欲，增强学习兴趣。

比如，很多刚入学的新生由于刚离开家门到陌生的学校中，心里普遍缺乏自信，对钳工学习也毫无兴趣。

此时，教师可在课堂上展示一些流行的产品，并开展一些有趣的互动式活动，让学生认识到钳工模具生产的重要性，提高其学习兴趣[1]。

在教学过程中为避免学生产生厌烦情绪，教师应提前告知学生学习本课程的目的，掌握哪些必备知识，有何用处等。

比如，钳工操作中常用的各种工量具的名称、规格、用法等。

由于学生在日常生活中极少有机会接触到上述器械，感到生疏。

对此，教师可利用多媒体向学生展示，也可带领学生到实训基地参观学习。

这样做既能消除学生对钳工专业的陌生感，也能充分调动他们的学习兴趣，主动参与到钳工学习中来。

同时，笔者认为教师应和学生积极交流，形成和谐的师生关系。

这也有利于调动学生的学习兴趣。

在教学过程中笔者还会适当渗透一些德育知识、安全意识，以期在潜移默化中让学生思想得到新的洗礼，逐渐培养他们的良好职业素养。

2.明确学习目标，夯实专业基础教师应向学生介绍钳工的总体教学目标、不同阶段的知识重点与学习目标，让学生对此有所了解，也便于学生对照各阶段的学习目标，找到学习方向。

钳工专业一体化教学初探摘要：随着我国经济体制改革进一步深化，技工教育也明确提出了“十三五”期间的规划，要求“专业结构适应产业发展，校企融合贯穿办学过程，教学改革实现工学结合，实习实训与工作岗位紧密衔接”。

钳工作为机械行业传统的一个工种，如何做到适应日新月异的发展状况，对教育教学提出了新的目标。

通过一体化教学，提高教学质量，培养既有理论知识又有操作技能的新时代技能人才，是技工教育工作者必须重视的问题。

关键词：钳工一体化教学初探一、钳工教学的特点1.教学过程回顾。

钳工专业是利用钳工工具、钻床等机械设备，按照技术要求进行加工、维修、装配的一个工种。

随着机械化程度的不断提高，对钳工专业的要求也越来越高。

在以往的教学中，理论教师从事《钳工工艺学》等专业课的教学，实习教师从事技能训练方面的教学，两方面是分离的，理论教师不会操作，实习教师理论知识欠缺。

在教学进度方面，工艺课教学进度和实习课题不符，你教你的，我练我的，各自为政，自成体系。

学生在学习工艺课时没有感性认识，常感枯燥无味，缺乏与实际的结合，难以接受。

在实习课上，理论知识掌握不牢，常常出现“为什么”。

2.教学评价与反思。

教师在教学过程中一般是严格根据教学大纲及教学进度开展理论教学和实习教学，无法做到理论与实践的相互结合。

每个学期结束后，虽然通过考试对学生进行评价，但是成绩与实际有差距，成绩不能反映学生掌握知识、操作技能的真实水平。

有的学生理论成绩很高，操作技能水平却较差；有的学生操作技能成绩较高，理论成绩却不高。

这恰恰说明了理论与实践的脱节。

久而久之，理论教学枯燥无味，实习教学技能水平提高很慢。

技工院校主要是培养学生技能水平，但又不是单纯的学习技能。

只会干活，不懂理论，只是一个熟练工，成就不了大师。

如何把学生培养成新时代的能工巧匠，推动机械化的发展，摆在了教师们的面前。

实现理论与实践的一体化，是行之有效的教学方法。

这种方法能较好地把理论与实践有机结合，把枯燥的理论知识自然地融入到操作训练中，使学生感受到必须这样做而不是“为什么”这样做，不但使学生感受自然，而且能提高学生的学习积极性。

钳工一体化教学方法钳工在机械行业被誉为“万能钳工”，在教学中如何让学生学掌握好钳工技术？培养出现代的钳工技术工人？本文主要探讨了钳工一体化教学采用的三阶段教学方法：基本技术学习阶段、综合应用阶段、强化阶段。

通过阶段教学逐步提高了学生学习钳工兴趣，培养了学生分析和解决具体问题的能力，同时也培养了学生的沟通和协助能力。

标签：钳工一体化阶段教学方法；基本技术学习阶段；综合应用阶段；强化阶段0 引言随着科技的发展，对钳工的要求也越来越精细，学好、学精钳工对钳工专业的学生来说，前途是一片光明。

同时在学习的过程中会逐步培养学生耐心、细致、吃苦耐劳的精神。

要学好、掌握好钳工技术并不是件容易的事，是多学科的综合运用。

在教学中，如何去把握？如何让学生感兴趣？在多年的教学工中，我运用了钳工一体化阶段教学方法，取得了良好的效果。

钳工一体化阶段教学方法，就是把一体化教学分成几个阶段，每个阶段采取相应的教学手段，来逐步落实各个阶段教学目标，循序渐进的提高学生的学习效果。

1 基本技术学习阶段此阶段的目的：要求学生掌握钳工基本技术和安全操作规程，培养学生安全文明生产的意识。

钳工基本操作较其他工种复杂，操作包括：划线、锉、锯、錾、刮、钻、攻、套等，现代的企业需要的是技术全面，操作熟练的工人。

在教学上不仅要求学生熟练的掌握基本操作，还要求他们熟练掌握钳工工艺等相关的专业的知识以及如何的衔接，这样才能更好的掌握、运用钳工基本技术。

在此阶段采用穿插教学、教学录像相、示范操作、口诀教学和技术比武结合的教学方法。

例如，在练习锉锯的时候，让他们自己动手，设计加工角尺。

这样锉锯交叉进行，同时还穿插量具的使用，在这个过程中，操作与理论相结合。

针对不同的单项训练，提出不同的问题。

比如，在锯割的时候，教师提出问题：锯割不同的材料应该怎样选择锯条？锯条应该选择什么样的材料？通过实践，进行讲授，学生更易于掌握。

同时在训练过程中，同学之间进行技术比武，同学之间你追我赶，极大的提高了学生学习的热情。

《钳工工艺与技能训练》一体化教学的几点思考体会摘要：《钳工工艺与技能训练》是机械工程类专业的一门主干课程，《钳工工艺与技能训练》是一门理论性和实用性很强的课程，其基本教学要求是让学生把理论与实际操作有机结合起来，并使学生的职业素养得到充分地提高。

但目前，《钳工工艺与技能训练》这门课程在中职教育中普遍存在着教学观念、教学模式、教学手段等方面的不足。

基于此，本文主要分析钳工工艺与技能训练一体化教学的几点思考体会，以此来供相关人士交流参考。

关键词：钳工工艺；技能训练；一体化教学；创新引言：在职业院校中，钳工技术和技能培训是一项非常重要的课程，它对于充实学生的基本理论和熟练操作能力起着非常重要的作用。

但是，因为思想观念、师资队伍等方面的原因，在目前的教学过程中，还存在着很多问题。

有些教师还在坚持以教师为中心的教学方式，这就会导致课堂教学内容的单调乏味，从而会严重影响到教学的效果和人才培养质量。

在新的教育理念、教育方式下，一体化教学模式被广泛地运用，并日益为教育界所关注。

在此，需要将对一体化教学方法展开讨论和分析，并给出一些与之相关的教学策略，希望可以为实践工作提供一些参考。

一、一体化教学方法的基本特点一体化教学法是一种“以人为本”的教学方式，在实施一体化教学模式以后，学生成为课堂的主体和主人，要求学生主动地参与到整个教学过程中，激发他们的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效率和质量。

在这一过程中，教师要起到主导的作用，他们的课堂授课内容不仅要与教科书紧密地联系在一起，还要以教科书为基础，对其进行扩展和加深，从而使课堂教学的层次更加丰富。

一体化教学的核心是要将理论知识的传授和实际操作能力的科学指导相结合，在课堂教学中，既注重理论教学，又注重实践教学。

教师要在课堂上制定有目标的教学计划，并鼓励学生把所学到的东西应用到现实生活中去，逐渐提高他们的实践创造能力。

教师在进行教育的过程中，要结合社会的发展以及该专业的基本趋势，给学生们设计出与之相适应的课程，帮助他们深化对这门课程的认识，并且要擅长把他们所学到的理论知识应用到实际的生活中去，从而调动学生的学习热情和主动性，并且有效提升学生的思维能力、理论与实践的能力、实践创新能力以及想象力，从而使他们能够得到全方位的发展，最终变成一名优秀的技术人员。

提高钳工一体化教学质量之我见钳工一体化教学是指通过理论与实践相结合的方式，培养学生综合素质和动手能力，达到教学与生产相结合的目的。

但是，目前我国很多技工学校在进行钳工一体化教学时还存在一些问题，如教学质量不高、教学内容不全面等。

如何提高钳工一体化教学的质量，一直以来都是困扰教育工作者的问题。

在我的实践中，我发现以下几点能够提高钳工一体化教学的质量。

一、加强理论学习钳工一体化教学要求学生不仅要具备动手能力，还要有一定的理论知识作为支撑。

因此，在教学过程中要给学生讲解相关的理论知识，如机械原理、数学、物理等，加深学生对知识的理解和掌握。

同时，选拔优秀的教师授课，提高教学质量。

二、增加实践教学钳工一体化教学主要以实践为主，因此，实践教学的重要性不能被忽视。

学校应该给学生提供充足的实践机会，如组装机器、修理设备等，让学生在动手实践中真正掌握技能，提高自己的实际操作能力。

三、拓宽教学内容钳工一体化的教学内容不应该局限于机械维修和加工等方面，还要涉及到其它方面的知识，如电子、计算机等，使学生在实践过程中更好的掌握相关的技能。

四、配备先进的设备在教学中使用先进的设备有助于提高教学质量。

学校应该配备一些钳工一体化相关的软硬件设备，如CAD、CNC等，让学生能够更好地理解理论知识，并加强他们的技能掌握。

五、强化考核制度钳工一体化教学的考核制度应该更加全面和严格。

学校应该结合实际情况制定出更加科学合理的考核制度，以推动学生更好的学习和掌握技能。

总之，钳工一体化教学的质量对于学生的成长和发展至关重要。

学校应该加强师资队伍建设、改进教学方法、拓宽教学内容、增加实践教学等，从而提高钳工一体化教学的质量。

浅析提高技师学院钳工一体化教学质量的方法在素質教育和新课改背景下，技师学院的钳工课程教学应更加重视学生应用能力的提高。

本文首先分析了技师学院钳工一体化教学的内涵和特色，然后分析了一体化教学方法，指出如何展开钳工一体化教学，以期为钳工专业教学质量的提高提供参考。

标签：技师学院；钳工；一体化；教学质量技师学院钳工专业教学中需要解决的主要问题就是理论教学和实践教学相融合的问题，因此，一体化教学模式被提上日程。

技师学院钳工教学中，教师应积极秉承“以生为本”的教育理念，把握一体化教学的方式方法，提高学生的学习效果。

一、一体化教学概述一体化教学是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，即：实践—理论—再实践的一体化。

一体化的教学特点：“课堂车间化，车间课堂化”。

这种一体化教学模式能很好解决以下几个问题：理论教学和实践教学脱节，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，钳工理论教学内容与实习教学内容之间存在的偏差，钳工工艺课学时与实习教学学时之间的矛盾，理论课教师与实习教师间的矛盾。

二、钳工一体化教学的教学方法（一）课堂车间化的教学方法课堂教学目标、内容的“车间化”，决定着教学方法的“车间化”。

如多采用项目教学法、任务引领教学法、案例教学法、实验法、观察法等适于实习实践的教学方法，结合多媒体教学，在教学过程中将各种方法组合，综合运用。

在钳工一体化教学中，对于某一教学模块（项目）相关的构造、原理先用多媒体视频、动画的方式让学生观察了解，然后提出工作任务，教师学生共同研究讨论解决任务的思路、方法、步骤、条件等。

最后确定完成工作任务的最佳方案，包括拆装的方法、步骤、标准、注意事项等“做”的流程并重点讲解。

讲解的方法可采用多媒体视频展示（最好是老师或学生示范操作的视频），可以教师现场示范操作，可以仿真模拟（视情况而定）。

同时，学生通过观察、讨论完成任务（项目）作业表，为实习教学奠定基础。

（二）车间课堂化的教学方法实习（车间）教学目标、内容的“课堂化”，决定了教学方法也随之“课堂化”，如适于课堂教学的讲授法、谈话法、引导提问法、讨论法也运用到实习教学中来，结合实习教学中经常采用的分组教学、项目教学、练习指导、顶岗锻炼等方法综合运用，实现了教学做合一的要求。

实施一体化教学优化钳工专业课近年来，随着教育教学模式的不断革新与发展，一体化教学成为了当今教育教学领域的热门话题。

其强调把传统的学科教育、职业教育以及综合素质教育有机地结合起来，以培养具有综合素质的多层次人才。

而作为职业教育的一种，钳工专业课更是需要加强实施一体化教学，以适应社会对于多功能、综合素质的人才的需求。

一、实施一体化教学是当前教育发展的趋势在当代社会中，人才的基础素质和综合能力已经远远超过了单一的技能要求。

例如，一个专业的工人不仅要拥有一技之长，更要掌握和应用相关的知识、技能和综合素质，能够灵活应对工作中的各种情况。

而一体化教学正是重点在于整合多个学科或教学内容，目的是让学生更广阔地了解知识并理解其应用。

钳工作为一种职业教育，旨在培养具有钳工技能和知识，同时具备优秀的解决问题和沟通合作能力的高素质人才。

实施一体化教学不仅能扩大钳工专业学生的知识面，更能加强其思维能力和协作能力的培养，以适应社会对多元化人才需求的趋势。

二、一体化教学方法在钳工专业课程中的运用1.引入钳工技能与理论知识的相融。

传统的钳工课程重点放在技能的训练上，而缺少理论知识的引入和学习。

实施一体化教学，可以将钳工技能与理论知识相融合。

例如，在课程基础中引入材料知识、金属学以及力学原理的学习，使学生能够更充分地理解钳工技能的实际运用价值。

通过理论知识引入，不仅能够更好地加强钳工的学习效果，还能让学生逐渐把技能的运用和理论知识的应用结合起来，从而更好地解决工作中遇到的实际问题。

2.强化文化素质的培养。

在钳工职业中，需要的不仅是基本的技能掌握，更需要良好的表达和沟通能力，以及扎实的人文素质和社会实践经验。

教师可以在课程中引入人文素质和社会实践探究式教学活动，通过身边实例以及自学等方式培养学生的学科素养。

同时，钳工课程的教师可以给学生提供更广阔的学科背景，了解科技产业和人文历史等软实力素质，让其实际运用。

3.培养钳工技能的创新意识。

钳工一体化教学初探摘要：钳工是一专业实用技术，动手能力要求强，不仅限于理论教学，更重要的是实训实操，在钳工教学中，务必理论联系实践，加强实训，以提高学生的动手，动脑能力，达到教学的预期目的。

关键词:钳工；一体化；教学钳工是培养学生实践能力的重要工种之一，但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。

因此我仔细分析钳工实习的特点，针对学生的兴趣爱好，让学生从被动学习变为主动学习。

以下是我在钳工教学方面作了初步尝试：一、尝试“一体化”教学在以往钳工教学过程中，工艺课与实习课教学脱节，每学期工艺开设内容和实习课题不符，形成了你教你的，我练我的，自成体系的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。

其次是学生在学习工艺课时，缺乏与实体的结合，设有感性认识，常感枯燥无味，上课打瞌睡，难以接受。

实习过程中，往往用得着的内容没讲，实习中不用的东西讲了一堆，理论与实践严重脱节，不利于操作水平的提高。

鉴于以上状况，我校的钳工工艺课和实习课合二为一，即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，即教师“一体化”。

这种教学模式能较好地解决钳工工艺教学与实习教学的脱节问题，减少工艺理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用。

围绕钳工专业“一体化”教学改革我采取一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。

二、提高学生学习兴趣，科学合理地安排工时兴趣是指人们力求认识和趋向某种事物并与肯定性情绪相关的个性倾向。

它虽然是非智力因素，但对学生的学习产生较大的影响。

俄国教育家乌申斯基曾指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。

技校学生在技能培训方面，尤其是培训之后的第二学期起，技能训练的兴趣不浓，不是个别现象，甚至有的学生厌烦参加技能训练。

因此有必要对影响学生技能训练兴趣的因素进行分析、探讨、找出关键因素，方能对症下药，找出切实可行的措施来激发、提高和维持学生的技能培训兴趣。

谈谈《零件的钳加工》一体化教学的几点认识摘要：钳工专业的传统教学模式存在着弊端，一体化的教学模式能够优化钳工实习课程的教学结构，能够提高钳工专业课程的教学效果。

一体化教学的建立是有利于学生发展的评价体系，该体系实现评价过程化，方式多样化，主体多元化，从而提高了学生职业综合素质和就业竞争实力，最终实现人才培养目标。

关键词：一体化钳加工教学效果二十一世纪是工业高速发展的时代，这需要造就大量高素质的技能型人才，对于这一领域的职业类教师而言，责任重大而深远。

如果还运用传统的教学方法来进行教学，将容易使学生形成定向思维和创新能力的局限。

传统的钳工实习教学只重视划线、锉削、锯割等基本技能训练，忽视了一些实用技能如刮研、机床拆装、精度检验和调试、修理等方面的培养。

种种的情况最后导致学生有名无实、有证无能。

这对学生走上工作岗位，适应当代科技生产是十分不利的。

针对这种情况，在钳工教学中，采用一体化的教学模式，大胆创新，充分实现理论教学与实践教学有机结合，取得了很好的教学效果。

一《零件钳加工》实施“一体化教学”模式的必要性《零件钳加工》这门课的前身是《钳工工艺与技能训练》。

传统的教学模式是钳工工艺理论课和生产实习课分别由不同教师在不同的课堂以不同的教学方式进行教学，每学期有四五周的时间到实习场地进行技能操作实习，这样的教学安排易造成工艺理论与生产实习课脱节。

一方面学生在课堂上学到的理论知识不能在生产实习中得到及时运用；另一方面学生在生产实习时必须用的理论知识又没有及时掌握，使他们钳工工艺课学习和钳工生产实习训练时不能理论联系实际。

同时这样的教学安排也不能实现“使学生职业能力掌握与顶岗实习两个阶段的相一致”的要求。

传统的教材内容内容比较陈旧，不能反映现代机械钳工专业不断出现的先进工艺理论知识，学生在校学习的大部分时间是完成书中课题的要求，一些课题的内容与企业实际工作存在距离，不能充分实现理论与实践相结合，对学生到企业参加顶岗实习的针对性、指导性不强。

对钳工“一体化”教学的探讨职业高中是以为社会培养技术人才为主要目标的中等职业教育学校，如何实现这一目标，是我们职业高中教师尤其是实习指导教师在教学中首要考虑的问题。

一、钳工“一体化”教学势在必行多年来，我校的工艺课与实习课教学一直由教务组、实习组分头安排，考核管理。

随着学校教学改革的深入，特别是实习课由分散实习改为集中实习后，这种管理形式逐渐暴露出诸多弊端。

具体表现在以下几个方面。

1.工艺课与实习课教学脱节。

每学期工艺课开设的内容和实习课题不符，形成了你教你的，我练我的，各自为政，自成体系的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。

2.学生在学习工艺课时，缺乏与实际的结合，没有感性认识，常感枯燥无味，难以接受。

实习过程中，往往用得着的内容没讲，不用的东西讲了一堆，理论与实践严重脱节，不利于操作水平的提高。

3.工艺课与实习课教师由两个部门分管，老师难以交叉使用，造成教师教学任务单一，工艺课教师缺乏动手能力，实习课教师理论水平难以提高。

二、钳工“一体化”教学改革的方式方法1.制定钳工“一体化”教学计划根据工艺实习教材内容，结合中级钳工鉴定目标，将钳工专业的相关工艺知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都制定具体工艺理论和技能要求。

2.编制钳工“一体化”教材实习组报请学校批准和支持，进行钳工“一体化”教材的编写。

依据教学大纲及技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写钳工“一体化”教材是实施一体化教学的基础。

编制原则：中级以原教材为主，结合鉴定教材和机械工业出版社教材编制。

3.加大“双师型”师资培养力度有了完善的计划和完美的教材，如果仍然采用理论教师讲理论、实习教师指导实习的教学模式，一体化教学仍是空谈。

所以建设一支既能胜任工艺教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。

之所以在钳工专业进行“一体化“教改试点，是因为我校钳工专业一体化师资符合条件。

浅谈技工学校钳工实训教学的改革与创新内容摘要：在目前科学技术高速发展，同时智能技术不断走进各行各业的新时代，作为技工学校钳工实训教学的专业教师对钳工课程的重点教学要敢于在实践中不断改革与创新，通过合理有效的教学方式，使学生的钳工操作技能得到稳固提升和发展。

本文针对钳工实训教学的侧重点提出了具体的改革与创新的观点。

关键词：钳工实训教学；安全文明生产；技能操作；改革与创新随着我国工业及科学技术的高速发展，需要培养和造就大量高素质的技能型人才，对于技工学校领域的专业类教师而言，如果仅运用传统的依样画葫芦式的教学模式去进行教学，将容易使学生形成定向思维且改革与创新的能力会受到限制。

这对学生毕业后走上工作岗位去适应现代化的科技生产是非常不利的教学模式。

针对这种情况，在钳工实训教学中，应结合实际，综合运用新的知识，在传统的教学过程中不断创新。

本文针对技工学校的钳工实训教学的重点提出了以下几个方面操作方法。

一、首先要对学生进行安全文明生产教育技工学校的钳工实训教学的第一课必须要对安全文明生产进行重点强调。

其中包括：1)严格遵守实训场地的各项规章制度，按规定着装；2)材料、毛坯、工件要有规则地摆放；3)工具收放要整齐，不得随意堆放；4)量具要轻取轻放，不能与工具、材料或工件混放在一起；5)在实训场地实习期间严禁嬉闹喧哗；6)工作场地要保持整洁，做到文明生产。

让学生在实训教学开始前就养成良好的安全生产习惯和安全生产意识，这样培养出来的学生才能在走进工作岗位时直接面向社会、面向企业。

二、教师要充分做好实训前的准备工作教师在每一次的实训教学前都必须做好充分的准备工作，具体的准备工作包括下面两点。

首先，实训内容的准备。

要根据学生的实际情况合理的安排教学顺序和实训项目，项目的安排应由浅到深，由易到难，由简单到复杂，引导学生循序渐进的掌握钳工技能，为了避免不同的实训教师在讲授同一课题时讲授的内容偏差太大，教研组应该统一备课、通过过论，统一授课模式和瑷课内容，杜绝授课的随意性，必须保证授课的质量。

例析一体化钳工教学传统的钳工教学模式比较落后。

一体化钳工教学主要是通过教学模式改革将基础知识、专业技能两部分内容充分结合，从而学生在学习过程中发现的实例问题来体验理论知识，引导学生能够将学到的理论知识应用到实际生产中，理论指导生产，达到培养学生掌握技能操作方法及运用所学知识解决实际问题的能力。

本文主要讨论了“一体化教学模式”实施的前提条件和应用分析。

1“一体化教学模式”实施的前提条件1.1“一体化教学模式”实施的特点（1）“一体化教学模式”能够贴合中职技校学生的实际需求，且能够适应现代生产企业的实际生产要求。

采用课堂教学为主的传统模式，存在诸如“听得见但摸不着”等明显缺陷，在实际的教学过程中部分同学也仅仅可以理解少数的抽象命题，绝大部分的学生只能“听天书”，完全收不到中职教育给予每一位学生的期望效果。

“一体化教学模式”的开展可以将学生从枯燥乏味的理论学习中解脱，通过更多的实践技能操作获取更多实用的专业技能知识，可用性更强，专业能力提升更快。

（2）“一体化教学模式”可以促进中职技校在教育模式方面的改革与发展。

对比而言，传统的教学模式一般都将理论知识的学习与实践技能生产的历练分别开来，二者脱节的关系严重影响了理论指导实践的作用效果。

“一体化教学模式”的开展就可以在这一方面的问题中做到良好解决。

“一体化教学模式”的开展利于拉近师生之间的关系，大大激发学生对于专业知识及实践生产技术学校的积极性，从而可以收到事半功倍的效用。

（3）从上文阐述内容总结分析看来，“一体化教学模式”的实施具有明显的特点在于其实施过程始终以培养学生的自主职业能力为导向和目标，突出职业能力和素养为教学标准，通过将课程之间的有效整合，理论与实践统一结合，围绕以“核心技术”为教学内容，增强教学课程的主观性，体现学生的主动参与积极性，进而有助于中职钳工教学质量的提高和对高技能水平人才的培养。

1.2“一体化教学模式”实施的要求对“一体化教学模式”的认识是为开展教学任务的前提条件及要求。