核心素养的高中历史分层教学研究

核心素养下高中历史分层教学探究作者：霍新朗来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第1期文\霍新朗【摘要】核心素养下的教学，要求教师不断转变自己的课堂角色，引入以学生为主体地位，进行合作、交流、探究的“学生教学”模式。

随着新课改的推进和深化，国家越来越重视学生核心素养的培养，而高中历史学科是学生提升个人修养品质的重要课程，是人文社会科学中的一门基础性学科，与我们人类的生活息息相关，在历史课堂教学中随着分层教学的开展，学生在学习兴趣、学习动力、学习悟性上都有了一定程度的提高，通过分层教学落实因材施教的教学理念，是一种科学的教学方法。

【关键词】核心素养；高中历史；分层教学每个学科的教学方式都有不同的变化，针对历史教学，在高中课堂上明显存在着学生学习兴趣减弱，课堂质量下降等趋势，基于此类情况，教师在高中历史课堂教学中引入了“分层教学”方式，它打破了传统理念的教学模式，以学生心理成长特点、学生之间的个性作为突破点，进行分层教授历史知识，进而使学生的学习兴趣、对历史的理解、历史价值观有了本质的改变，培养了学生历史学科的核心素养，激发了学生学习历史的动力。

一、核心素养下高中历史分层教学的内容（一）核心素养下的历史学科素质教育是推进教学课程的重要目标，在高中的历史教学中，不仅要让学生掌握牢固的历史知识，了解人类的发展过程，也要加强学生历史学科核心素养的培养，历史的核心素养是学生对基础知识、学习能力和方法的掌握过程，包括学生的历史情怀、历史价值观等综合表现，因此，历史学科教学的开展要以学生为主，多方面培养学生的史料实证能力、历史解释、时空观念等历史学科素养。

例如：在学习《近代交通和通信工具的进步》课程时，教师可以让学生结合自己的生活经验，谈一谈科技的进步和社会的发展，让学生认识到历史文化背后的真正推动力，培养学生对于历史学科的核心素养。

（二）分层教学下的历史课堂分层教育的引入在极大程度上落实了因材施教的教学理念，分层教学构建了高效的教学课堂，针对不同层次的学生开展不同程度的教学，在尊重学生个性发展的同时，也是一种极具科学性的教学方式，被许多教育家、学校所推崇借鉴。

核心素养下高中历史分层教学探究在高中历史的分层教学中，培养学生的核心素养应是一个重要目标。

认知能力是核心素养的基础，学生需要通过历史学习来了解社会的变迁和发展，了解历史事件背后的原因和影响。

在分层教学中，教师可以根据学生的认知能力将知识进行层次安排，将历史知识分为基础知识、进阶知识和拓展知识，使学生在逐渐深入了解历史的提升自己的认知能力。

思维能力也是核心素养的重要组成部分。

历史学习需要学生发展批判性思维、创造性思维和合作性思维等多种思维方式。

在分层教学中，可以通过不同层次的任务设计来培养学生的思维能力。

对于认知能力较弱的学生，可以设计一些思维导图或课堂小组讨论，帮助他们理清思路和加强沟通交流；对于思维能力较强的学生，可以给予他们更开放的任务，让他们根据自己的思考和判断进行批判性思维和创造性思维的实践。

创新能力也应是高中历史分层教学中的一个重要目标。

历史学习并不仅仅是对历史事实的记忆和理解，还需要学生能够将历史与现实进行联系，有创新性地应用历史知识分析问题。

在分层教学中，可以通过鼓励学生进行小组或个人研究报告的方式来培养学生的创新能力。

给学生提供一些历史问题或现实问题，要求他们进行研究和思考，并给出自己的观点和解决方案。

这样的任务既可以激发学生的兴趣，又可以培养他们的创新能力。

高中历史的分层教学应该旨在培养学生的核心素养。

通过认知能力的提升、思维能力的培养、创新能力的激发、实践能力的锻炼和社会责任感的塑造，学生可以全面发展并成为具有核心素养的历史学习者和历史应用者。

教师在分层教学中要因材施教，关注每个学生的成长，促进他们在历史学习中的全面发展。

核心素养下高中历史分层教学探究【摘要】本文主要探讨了核心素养在高中历史教学中的重要性以及与分层教学的关系。

首先介绍了核心素养在历史教学中的作用，随后解析了分层教学的概念，并探讨了核心素养与分层教学之间的关联。

接着分析了核心素养下的高中历史分层教学实践，并通过案例分析展示了实际效果。

结合教育实践，阐述了核心素养与历史教学结合对学生发展的意义，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以更好地理解核心素养在历史教学中的应用，为教师和学生提供更有针对性和有效果的教学方法。

【关键词】核心素养、高中历史教学、分层教学、实践、案例分析、学生发展、结合、展望未来1. 引言1.1 背景介绍通过对核心素养的深入理解和分层教学的灵活运用，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

本文将围绕核心素养在高中历史教学中的重要性、分层教学的概念解析以及核心素养与分层教学的关系等方面展开探讨，旨在探究核心素养下的高中历史分层教学实践，为教育工作者提供一些启示和借鉴。

2. 正文2.1 核心素养在高中历史教学中的重要性核心素养是指个体在学习过程中所形成的一系列基本素养，包括批判思维能力、信息处理能力、沟通能力等。

在高中历史教学中，核心素养扮演着至关重要的角色。

核心素养能够帮助学生培养批判思维能力。

历史教学强调的不仅是知识的传授，更是对历史事件的分析与评价。

通过培养批判思维能力，学生能够更好地理解历史事件背后的原因和影响，从而形成独立的观点和见解。

核心素养能够提升学生的信息处理能力。

在信息爆炸的时代，学生需要具备良好的信息处理能力才能从海量信息中筛选出有用的内容。

历史教学中，学生需要搜集、整理、分析大量的历史资料，通过培养信息处理能力，学生能够更好地理解历史事件发展的脉络和规律。

核心素养还能够促进学生的沟通能力。

历史教学强调的是学生之间的讨论和交流，通过充分表达自己的观点和听取他人的看法，学生能够更好地理解历史事件的多维度解读，培养宽容和尊重他人观点的能力。

核心素养下高中历史分层教学探究高中历史是培养学生的核心素养的重要一环，而分层教学是一种有效的教学方法。

本文将探究核心素养下高中历史分层教学的意义和实施方法。

分层教学有助于培养学生的批判思维和分析能力。

历史学科需要学生具备独立思考和分析问题的能力。

通过分层教学，可以将学生按照不同层次进行分组，有针对性地培养学生的思维能力。

对于思维较弱的学生，可以提供更多的指导和辅助材料，帮助他们理清思路；对于思维较强的学生，可以提供更多的挑战和思考的空间，促使他们深入思考和探究。

分层教学可以满足学生个性化发展的需求。

每个学生的学习能力和兴趣都具有差异，而传统的统一教学无法满足不同学生的需求。

通过分层教学，可以根据学生的能力和兴趣进行差异化的教学，让每个学生都能在适合自己的层次上学习和发展。

这不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以最大程度地发挥学生的潜能。

分层教学有助于提高教学效果。

在传统的统一教学中，教师只能按照整体进度进行，而无法对每个学生进行有针对性的指导。

而通过分层教学，教师可以更好地把握学生的学习情况和需求，针对性地进行教学设计和指导。

这样可以提高教学的针对性和有效性，提高学生的学习效果。

要进行学生能力的分层评估。

教师可以通过课堂测试、作业、小组讨论等方式，对学生的能力进行全面评估。

评估的内容可以包括知识储备、思维能力、学习态度等方面。

然后，根据评估结果，将学生分为不同层次的小组，确保每个学生都能在适合自己能力水平的小组中学习。

要进行有效的小组合作和互动。

分层教学强调学生之间的合作和互动，可以通过小组合作的方式进行。

教师可以根据学生的能力水平，组织不同层次的小组，让学生彼此合作、互相学习。

这样不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以促使学生相互激发和启发，提高学习效果。

核心素养下高中历史分层教学是培养学生核心素养的一种重要方法。

通过分层教学，可以培养学生的批判思维和分析能力，满足学生个性化发展的需求，提高教学效果。

核心素养下高中历史分层教学探究随着社会的不断发展，教育的改革也在不断进行着。

核心素养作为教育改革的重要内容之一，逐渐受到人们的重视和关注。

在高中历史教学中，如何将核心素养融入进行分层教学，成为当前教育领域亟待探究和改进的问题。

本文将就核心素养下高中历史分层教学进行探究，希望能够给历史教学工作者以一些启示和参考。

一、核心素养的内涵及在历史教学中的意义核心素养是指在全面的知识、技能的基础上，对人的一生都有重要意义的、普遍的、关键性的素养。

它包括四个方面，分别是文化素养、思维素养、学习素养和创新素养。

在历史教学中，这些核心素养的培养同样具有重要的意义。

文化素养在历史教学中的意义主要体现在对历史文化的理解和传承上。

历史教学不仅仅是学习历史事件和人物，更重要的是通过历史教学让学生了解和感受不同历史时期的文化，激发学生对历史文化的热爱，培养他们的历史文化素养。

思维素养在历史教学中的意义主要在于培养学生的历史思维能力。

历史学科的独特性在于其讲究推理能力和逻辑思维能力，在历史教学过程中，学生需要理清事物之间的因果关系，运用历史思维去理解历史事件的发生和发展过程，这对于培养学生的思维素养具有重要意义。

学习素养则主要在于培养学生良好的学习习惯和方法。

在历史教学中，需要引导学生主动探究历史材料，主动学习历史知识，鼓励他们在历史学习中勇于提出问题，主动寻找答案，这样有助于培养他们的学习素养。

创新素养在历史教学中的表现主要在于鼓励学生对历史事件进行新颖的思考和发现。

历史教学不应该只停留在对历史的重复学习，更重要的是引导学生通过历史事件的思考，进行创新性的历史研究，从而培养他们的创新素养。

二、高中历史分层教学的必要性高中历史分层教学是指根据学生的不同学习能力和兴趣，将学生分成不同的层次，采用不同的教学方法和教学内容进行教学。

这种教学方法的必要性主要体现在以下几个方面。

学生的学习兴趣和学习方式存在差异。

学生的学习兴趣和学习方式是多种多样的，一味地按照教师设定的学习进度和学习方式进行教学，往往会导致部分学生的学习兴趣和积极性下降，影响教学效果。

核心素养下高中历史分层教学探究1. 引言1.1 课题背景高中历史教育是培养学生综合素质和核心素养的重要途径之一。

近年来，随着我国教育改革的深入推进，关于如何提高学生核心素养的讨论越来越热烈。

在这一背景下，探究核心素养下高中历史分层教学成为一个备受关注的课题。

高中历史分层教学是指根据学生的不同水平和需求，采取不同的教学方式和方法，以促进学生的学习和发展。

研究发现，传统的同质化教学模式已经无法满足学生多元化的学习需求，而分层教学正是一种有效的教学策略。

结合核心素养概念，将高中历史分层教学与核心素养培养相结合，有助于促进学生的综合素质发展，提升他们的学习动机和学习效果。

本文将围绕核心素养下高中历史分层教学展开探究，旨在为教育教学实践提供理论支持和实施策略，以期推动高中历史教育走向更加个性化、多元化和有效化的道路。

1.2 研究意义随着社会的不断发展和进步，对学生的素质要求也在不断提高，核心素养的培养已经成为教育改革的重要方向。

研究核心素养下高中历史分层教学的意义在于探究如何更好地实现教育目标、提高学生综合素质，促进学生全面发展。

这对于完善我国高中历史教育体系，培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要的现实意义。

2. 正文2.1 核心素养概念解析核心素养是指个体在学习和生活中不可或缺的基本素质和能力，是综合能力的体现。

核心素养包括了知识和技能的掌握，思维能力的培养，情感态度的塑造，以及实践能力的提升等多个层面。

在高中历史教学中，核心素养的概念解析尤为重要。

核心素养的概念涵盖了历史学科的基本理念和方法。

通过历史学习，学生可以培养批判性思维、跨学科思维、问题解决能力等核心素养。

这些素养有助于学生理解历史事件的背景、原因和影响，培养历史意识和历史思维能力。

核心素养的概念还包括了跨文化和国际视野的培养。

历史学科不仅让学生了解本国的历史，还能够拓展学生的国际视野，促使他们思考全球性问题，增进跨文化交流和理解能力。

核心素养在高中历史教学中起着至关重要的作用。

核心素养下高中历史分层教学探究随着社会的快速发展，人们对于高中历史教育素养的要求也越来越高，因此高中历史分层教学逐渐成为当前高中历史教育中热门话题之一。

而在分层教学中，核心素养则成为了更加关注的问题。

下面将从核心素养和高中历史分层教学的角度来探究如何更加有效地教授历史知识。

一、核心素养的概念核心素养是指在特定学科领域中需要掌握和运用的能力和素质。

一般认为，核心素养与日常的知识并列，是一种用来描述特定领域中人们所必须具备的能力的说法。

二、高中历史分层教学的必要性高中历史分层教学是根据学生的不同程度、不同教育背景以及不同兴趣特点划分层次，以便更好地满足学生的学习需求。

同时，高中历史分层教学还具有以下几个方面的必要性：（一）满足学生的需求高中历史分层教学可以使教育更加普及化和现代化，教学可以因地制宜，更好地满足学生的学习需求和兴趣爱好。

（二）提高教学效率高中历史分层教学可以在一定程度上提高教学效率，方便学生更好地理解历史知识，并提高学生成绩。

同时，这种教学方式也有助于教师进行差异化教学，提高教学效果。

（三）鼓励学生学习历史知识高中历史分层教学有助于个性化教育，鼓励学生积极参与历史学习，促进学生潜力的发掘和提升。

在进行高中历史分层教学时，应该重视核心素养的培养和提高。

以下是几种可能的实现方法：（一）适应学生的教育背景为了实现核心素养的培养和提高，应该充分考虑学生的教育背景、知识水平等因素，并根据不同学生的情况进行不同的教学。

（二）开展差异化教育高中历史分层教学可以开展差异化教育，让每一个学生都能够根据自己的能力和兴趣发挥自己的潜力，实现知识和能力的全面提升。

（三）注重历史思维方法的培养在进行高中历史分层教学时，应该注重历史思维方法的培养，即通过历史思维方法的学习，提高学生的思维和判断能力，并激发学生对历史的兴趣和热情。

（四）关注文化传承和历史文化的价值高中历史分层教学应该注重文化传承和历史文化的价值，通过学习历史知识，让学生了解文化的内涵和历史的背景，培养学生的文化认同感和文化自信心。

核心素养下高中历史分层教学探究一、核心素养的内涵在进行核心素养下高中历史分层教学前，首先需要了解核心素养的内涵。

核心素养涵盖了知识、能力、态度和价值观等方面，是对学生全面发展和综合能力的要求。

在历史学科教学中，要注重培养学生的历史知识理解能力、历史方法运用能力、历史价值观念和历史情感。

1. 历史知识理解能力历史知识是学习历史的基础，学生需要掌握历史事件、人物、地理等方面的知识。

但仅仅是死记硬背是不够的，更需要培养学生对历史知识的理解能力。

学生应该通过历史教学，能够自觉地理解历史事件的来龙去脉、各种历史现象的发生原因、历史人物的思想行为等，形成对历史知识的系统性、整体性理解。

2. 历史方法运用能力历史方法是学生研究历史的工具和手段，包括文献分析、资料搜集、历史考证等。

学生需要在历史教学中，掌握并灵活运用这些方法，进行历史知识的学习和研究。

而且，历史方法还能培养学生的逻辑思维、分析能力和综合能力，对学生的综合素质提高也有很大的帮助。

3. 历史价值观念和历史情感历史不仅仅是客观的一系列事件和事实，还承载着丰富的价值观念和情感。

学生需要在历史教学中，不断丰富和培养自己的历史价值观念和历史情感，形成对历史事件和历史人物的感悟和思考。

这不仅有助于学生对历史的理解和认知，还有助于提升学生的人文素养和综合素质。

二、历史分层教学的实践在了解了核心素养的内涵后，下面需要探讨核心素养下高中历史分层教学的实践。

历史分层教学是指根据不同的学生特点和学习需求，采取不同的教学方法和策略，帮助学生达到更好的学习效果。

下面将从不同层次的学生进行分析，探讨历史分层教学的具体实践。

1. 针对基础薄弱的学生对于历史基础薄弱的学生，教师需要采取一些针对性的教学措施，帮助他们提高历史知识的掌握水平。

可以通过讲解历史教材中的基础知识点，搭建历史知识的基础框架；通过多媒体教学、互动问答等形式，激发学生的学习兴趣和主动性；通过举一反三的教学方法，拓展学生对历史的认知范围，提高历史知识的整体性理解。

核心素养下高中历史分层教学探究【摘要】本文探讨了核心素养下高中历史分层教学的重要性和实施策略。

首先从核心素养概念入手，解析了其在历史教育中的作用。

然后分析了高中历史分层教学的必要性，以及核心素养对其的指导作用。

接着提出了实施核心素养下高中历史分层教学的策略，并通过案例分析加以说明。

在对核心素养下高中历史分层教学的效果进行评价，探讨未来发展方向，并进行总结。

通过本文的探讨，可以更好地认识核心素养对高中历史教育的意义，为教学实践提供参考和启示。

【关键词】核心素养、高中历史、分层教学、研究、必要性、指导作用、策略、案例分析、效果评价、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育教学理念的不断更新和教育改革的深化，培养学生的核心素养已被提上议程。

核心素养作为21世纪教育的重要目标之一，旨在培养学生的综合能力和终身学习能力。

高中历史作为学科之一，在培养学生的核心素养上也扮演着重要的角色。

当前高中历史教学往往存在着全班教学、内容枯燥等问题，难以满足不同学生的学习需求。

如何结合核心素养理念，实施高中历史分层教学，成为当前教育领域亟待探讨的课题。

通过深入研究核心素养与高中历史分层教学的结合，将有助于提升学生的综合能力和学习兴趣，为教育教学改革提供有益参考，具有重要的理论和实践价值。

1.2 研究意义通过研究核心素养下高中历史分层教学，可以更好地促进学生的思维能力和创新能力的发展。

历史学科具有很强的批判性和综合性，要求学生具备较高的思维品质和自主学习能力。

采用分层教学可以更好地激发学生的思维潜能，培养其独立思考和创造性表达的能力。

研究核心素养下高中历史分层教学可以更好地促进学生的情感态度和价值观的塑造。

历史学科不仅仅是一门知识学科，更是一门具有深厚情感和价值观内涵的学科。

通过分层教学，可以更好地引导学生对历史事件和人物进行情感评价，培养其正确的历史观和人生观。

研究核心素养下高中历史分层教学不仅有利于提升学生的学习效果和学习兴趣，更有利于学生的全面素质提升和综合素养培养。

核心素养下高中历史分层教学探究一、背景介绍随着教育改革的不断深入，我国教育已经进入到了素质教育的时代。

在这样的大背景下，核心素养教育成为了热门话题。

核心素养教育是指通过学习某个学科的知识和技能，学生可以形成一种全新的思维方式，培养出一种全新的综合素养。

在高中历史课程中，也需要将核心素养融入到教学中，而分层教学则是实现核心素养教育的关键途径之一。

本文将围绕核心素养下高中历史分层教学进行深入探究。

二、核心素养在高中历史教学中的作用1. 提高学生综合素养核心素养教育旨在提高学生的综合素养，包括知识水平、思维能力、社会适应能力等。

在高中历史教学中，通过引导学生掌握历史知识的培养学生的历史思维能力、历史人文情怀、历史参与能力等，使学生在学习历史知识的同时形成一种全新的综合素养。

2. 培养学生批判意识历史教学不仅仅是传授给学生一些古代事件和人物的故事，更重要的是培养学生的批判意识和分析能力。

在核心素养下的高中历史教学中，需要引导学生对历史事件进行分析、评价、提出新的见解，培养学生的独立思考能力和创新能力。

3. 帮助学生理解时代变迁通过历史课程的学习，可以使学生了解古代社会的政治、经济、文化、社会等方面的发展变迁，并加深对时代变迁的理解。

在核心素养下的高中历史教学中，可以通过分层教学的方式，让学生深入理解各个历史时期的特点和发展规律，培养学生对历史发展的整体把握能力。

三、高中历史分层教学的意义1. 个性化教学每个学生的基础知识和学习能力都有所不同，统一的教学内容和方法不能满足所有学生的需求。

通过分层教学，可以根据学生的不同特点和需要，开展个性化教学，使每个学生都得到适合自己的学习内容和方法。

2. 提高教学效果在传统的教学模式下，学生的学习兴趣和积极性往往难以得到有效激发。

而分层教学可以更好地提高学生的学习积极性和兴趣，使学生更加主动地参与到教学活动中，从而提高教学效果。

3. 促进学生综合发展在分层教学中，老师可以更加有针对性地引导学生掌握基础知识，提高认知水平，培养思维能力，培养情感态度，提高社会适应能力，促进学生综合素养的全面发展。