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语言学 跨文化交际中的语用错误

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趣谈跨文化交际中的语用失误现象

趣谈跨文化交际中的语用失误现象
化价值观念 ， 使交际行为中断或失败 ， 使语言交际遇到障碍 ，导致交际不能取得预期效果或达到完满的 交际效果 ，这样性质的错误就 叫语用失误 因此 ，外语教学不应仅局限于语言系统本身 ，而必须与所 。 学语言的文化知识联系起来 ， 培养学生的文化意识（ ｕ ｕ ｌｗ ｒｎｓ ， Ｃ ｌ ｒ ａ ｅｓ 从而使他们能够用地道 、 ｔａａ ｅ ） 得体的
Ｗ ａ ｇ Ｌｉ ｉ ， ｎ ｙ ｎｇ Ｆｕ ｉｏｘｉ Ｘ ａ
（ｈｊ ｎ ｄ ｓ ｙ＆ＴａｅＰ ｌｔｃｎｃＷｅ ｚ ｏ， ｈｊ ｎ ｒｖｎｅ ３ ５ ０ ） Ｚ ｅ ａ ｇ ｎ ｕｔ ｉ Ｉ ｒ ｒｄ ｏｙｅｈ ｉ ， ｎ ｈ ｕ Ｚ ｅ ａｇＰｏ ｉｃ， ２ ０ ３ ｉ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｉ ｏ ｉ ｌ ｎ ｅ ａ ｔ ｎ ｃ ｍｍ ｕ ｉａ ｉ ｎ ｆ ｉ ｒ ｉ ｅ ｙ ｔ ｃ ｕ ｕ ｒ ｓ — ｕ ｔ ｒ ｌ ｒ ｇ ｔ ａｌ ｒ ｅ ｕ ｔ ｄ ｆｏ ｓ ｒ ｃ ： ｎ ｓ ｃ ａ ｔｒ ｃ ｉ ， ｏ ｉ ｏ ｎ ｃ ｔ ａｌ ｅ ｉ ｌ ｌ ｏ ｃ ｒｄ ｅ ｔ ｃ ｏ ｓ ｃ ｌ ａ ａ ｍａｉ ｆ ｉ ｅ ｒ ｓ ｌ ｒ ｍ ｏ ｕ ｓ ｋ ｏ ｏ ｕ ｐ ｃ ｕ ｅ ｃ ｌ ｒ ｌ ｉ ｅ ｅ ｃ ｓ Ｔ ｒ ｕ ｈ ａ ａｙ ｉ ｆｓ ｍｅｔ ｐ ｃ ｌ ｓ ｅ ｔ ｆｐ ａ ｍａ ｉ ａｌ ｒ ｏ ｕ ｔ ａ ｆ ｒ ｎ ｅ ． ｈ ｏ ｇ ｎ ｌ ｓｓｏ ｏ ｙ ｉａ ｐ ｃ ｓｏ ｒ ｇ ｔ ｆ ｉ ｅ ｉ ｃ ｍｍｕ ｉａ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｔ ｏ ｒ ｐ ｓ ｓ ｈ ｔ ｎ ｙ ｕ ｄ ａ ｃ ｕ ｎ ｎ ｃ ｔ ， ｈ ｕ ｈ ｒｐ ｏ ｏ ｅ ａ ｌ ｏ ｔ ｏ ｂ ｎ ｗｉ ｇｂ ｔ ｎ ｕ ｇ ｎ ｕ ｔ ｒ ａ ｅ ｕ ｅ ｐ ａ ｍａｉ ａｌ ｒ ｎ ｃ ｉ ｖ ｅｉ ｔ ｎ ｅ ｏ ｙ ｋ ｏ ｎ ｏ ｈ ｌ ｇ ａ ｅａ ｄ ｃ ｌ ｅｃ ｎ ｗｅｒ ｄ ｃ ｒ ｇ ｔ ｆｉｕ ｅ ａ ｄ ａ ｈ ｅ ｅ ｔ ｅ ｄ ｄｃ ｍｍ ｕ ｉａ ｉ ｎｐ ｒ ｏ ｅ ａ ｕ ｃ ｈ ｎ ｎｃ ｔ ｕｐ ｓ． ｏ Ｋｅ ｏ ｄ ： ｒ ｇ ｔ ａ ｌ ｒ ； ｏ ｓｃ ｌ ｒ ｌ ｏ ｙ Ｗ ｒ ｓ Ｐ ａ ｍａｉ ｆ ｉ ｅ Ｃｒ ｓ — ｕ ｔ ａ ｍｍｕ ｉ ａｉ ｎ Ｓ ｃ ａ ｔ ｒ ｃｉ ｎ Ｃｕ ｔ ｒ ｌ ｉ ｅ ｅ ｃ ｃ ｕ ｕ ｃ ｎ ｃ ｔ ； ｏ ｉ ｌ ｎ ｅ ａ ｔ ； ｌ ａ ｆ ｒ ｎ ｅ ｏ ｉ ｏ ｕ ｄ ｆ

对跨文化交际中由礼貌差异引发的语用失误现象分析

对跨文化交际中由礼貌差异引发的语用失误现象分析

对跨文化交际中由礼貌差异引发的语用失误现象分析作者简介：姚晓卉（1988.11-），女，江苏人，上海海事大学外国语学院2011级硕士研究生，研究方向：英美文学。

（上海海事大学外国语学院上海201306）摘要：正如我们都知道，礼貌原则是在语言使用时的关键原则，特别是在不同群体之间的跨文化交际中显得尤为重要。

作为一个衡量行为或言语行的标准或尺度，礼貌在世界上起着同样的作用。

然而，由于不同的语言，文化，生活环境和礼貌理念，在不同国家之间的互动活动中，出现了大量的语用失误现象。

关键词：语用失误，礼貌原则，跨文化交际中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）12-0000-01引言：礼貌是一种语用现象，这在语用界已成为人们的共识。

礼貌通常被理解为说话人为实现某一目的而采取的策略，而言语交际的成功在很大程度上取决于恰当的表达方式及适当的礼貌形式。

礼貌具有文化性。

由于文化背景的差异，人们对礼貌的含义有不同的理解，因而人们在交际中所遵循使用的礼貌原则和社会规范备有不同。

当来自不同文化背景的人进行交流时，人们会习惯地根据自己所遵循的礼貌原则来判断交际者的语言是否礼貌。

一种文化中认定为礼貌的言语在另一种文化中不一定也是礼貌的，语用失误由此产生。

一、语用失误与礼貌原则1.语用失误珍妮·托玛斯（jenny thomas）于1983年在其“跨文化语用失误”一文中首次提出了语用失误这一概念，这位跨文化语用失误及其原因的研究奠定了理论基础。

在thomas 看来，人们在言语交际中，没有达到完满的交际效果而出现的差错，统称为语用失误。

珍妮·托玛斯将语用失误分为语用语言失误（pragmalinguistic failure）和社交语用失误（so-cialpragmatic failure）。

“语用语言失误指对语言语境把握不当导致的语用失误”（张巨文，2000）；“社交语用方面的失误指交际中因不了解或忽视谈话双方的社会、文化背景差异而出现的语言表达失误”（何自然，1997：207）。

浅谈跨文化交际的语用失误

浅谈跨文化交际的语用失误
表 达 清 楚 。 比如 ，在 课 堂上 老 师 问 ： “ ｏ ｏｌ ｋ Ｗｈ ｕ ｌ ｅ ｗ ｄｉ ｔ ａｓ ｅ ｔｅ ｕｓｏ ｏ ｎｗ ｒｈ ｅｔｎ， Ｇ ｏｇ ？ ｅｒｅ回答 老 师 ： ｑ ｉ ｅｒｅ ”Ｇ ｏｇ
传统的语用学研究将指示语 、言语行为 、会话含 意理论 、预设 以及会话结构等作 为研究的基本 内容 。 语用学家十分注重研究说话者的 “ 意图” （ｎ ｎｉ ） ｉ ｅｓ ｎ ｔ ｏ
用 失误 的原 因、类 别及 日常 生 活 中注 意 的对 策做 探 讨 ，以便 更好 地 增进 跨 文化 交流 。
【 关键词】 文化交际 语 用学 语用失误 跨 （ ） 文化 交际语 用失误 的出现 一 跨 随着改革开放 的深入以及 中国申奥成功 ，中罔将
在 ２０ 年 举 办 奥 运 会 ，许 多 两 方 人 来 中 国 旅 游 或 工 ０８
和 自然 意 义 与非 自然 意 义 的 区分 ，语 用 学 家 认为 ，人 ．
“ ｌ１ ｏｈｎ ． Ｎ１ ｕ ｌ’ｔ”老 师 问题 的 “ ．ｗ 言外 之意 ”是请 Ｇ ｏｇ 来 同答问题 ，但是Ｇ ｏ ｅ ｅｌ － ｅ ｅｒ 将老师的请 求误解为 ｇ “ 询问”等等 。
２社 交… ． 语 用方 面 的 失误 。 如果 说 语 用 ——语
作 ，同时也有很多巾国人走 出国门到其它 国家学 习和 交流 ，这就要求更多 的人能够很好地用英语与世界进 行交流。由于文化 的不同 ，当我们用英语和外同人交
流 时 ，有 时 会产 生 一 些 误 解 ，甚 至 无 意 间 伤 害 了他
ｆｒ ｗ ｉ？ 由 于 措 辞 不 当 （ ａ ｆ ｗ ｉ ） ，学 生 ｏ ｈ ｅ” ａ ｌ ｗ ｉ ｒ ｈｅ ｔ ａ ｌ ｏ
们在进行 口语交际的过程 中，谈 话双方要想利用语言

例析汉英跨文化交际中的语用失误现象

例析汉英跨文化交际中的语用失误现象

有 时中国人在 与外宾交 际时 ， 受到 “ 语用 迁移 ” 的影 响 ． 会使 用超乎 寻常 的正式语 体 。在 我 国一 所名 牌大学外 语 系 里 曾经发生 过这么一件 事 ： 一位 主修 英语 的硕士研 究生 ， 在
对 一 名外 教征 求 意见 时说 了这 么一 句话 ：Ｉ ｍ ｄｓｒｕ ｆ “ ａ ｅｉ ｓ ｏ ｏ
ｅｐｏｉｇｙｕ ｅ ｎ ｓ ｎｔｅ ｅｔｒ．（ 极 想 领 教 阁下 对 本 ｘ ｌｒ ｏ ｒ ｅｌ ｇ ｃｕｅ” 我 ｎ ｆ ｉ ｏ ｈｌ
同 而犯 的语 用错 误 ， 涉哪 些该讲 ， 牵 哪些 不该 讲 ， 际关 系 人 的远 近 ， 人们 的权利 和义务 等 ， 与人们 的价值 观念有 关 。不 过， 两类语用失误 的 区分不是 绝对的 。跨文 化交际要做到得 体 ， 际时 双方就 要考 虑 交际 对象 所处 的场 合 、 空 、 交 时 谈论 的话 题 ， 以及 所使 用 的语体 、 对方 的社 会 文化 背景 、 值观 价 念、 信仰 、 与对方 的关 系等 。如 果交 际一方违 背 了 目标语 的 语用 或语域使用 规则 ， 就会 造成跨文化语 用失误 。这些语 用
问” 信 息性 的提 问” 和“ 两类 。 一个 社会性 的提 问 ， 即使它是 以 疑问 的方式 出现 ， 问者 也并 没有 想要 从 它身 上获 得任 何 发 信息 ， 只是在对 话开始前 的一种 语言 的铺垫 和润滑 ； 而信 息 性 的提 问 ， 则是 发问者在 想要从 对方 获得一 些必要 的信息 。
定会误 以为你要邀请他一起用餐 ， 如果此时非就餐时间 ， 就会 使交际陷于尴尬境地。或者 ， 当你用 ：Ｗｈ ｒ ａｅ ｏ ｏｎ ？” “ ｅｅ ｒ ｙｕｇｉｇ 向英美人打招呼时 ， 他们会觉得这个问题非常唐突 ． 可能不知 道怎么 回答 ， 并且认为你干涉 了他人 的隐私 。

跨文化语用失误的文化透析

跨文化语用失误的文化透析

跨文化语用失误的文化透析[摘要] 不同的语言蕴含着深厚的文化内涵，语言是不同国家相互了解的主要渠道，在跨文化交际中充当着重要的角色。

但是由于交际双方存在着社会、文化背景的差异性，因此常常产生语用失误现象，造成交际的障碍与误解。

现今，人们将这种语用失误现象划分为“语用语言失误”、“社交语用失误”两种，在此本文将对跨文化语用失误进行文化透析，探究语用失误的文化表现及原因，进而为减少语用失误现象提供一些理论帮助。

[关键词] 跨文化交际；语用失误；文化差异一、跨文化语用失误在跨文化交际时常常会出现一些语用失误的情况，对“语用失误”的解释在托马斯的《跨文化语用失误》中最早提及，这位英国语言学家对该术语进行了如此阐述，即在交际过程中由于表达方式和目的用语的习惯不符或不适而影响交际的预期效果，这种语用或文化错误便被称之为语用失误。

现今，人们根据托马斯的观点将语用失误进行细分，语用语言失误、社交语用失误是其具体表现。

语用语言失误，即指语言表达方式不符合目的语的表达习惯，或继续使用母语思维进行语言表达，进而在交际过程中产生失误现象。

而社交语用失误，即指由于交际双方没有认识到两者存在社会、文化的等的差异，从而导致产生语言表达失误。

由于语用失误对跨文化交流会产生重要的差异影响，因此我们在语言表达与理解的过程中需对目的语境有一定的熟悉，这样才能减少语用失误现象的产生。

二、跨文化语境下语用语言失误的文化表现在跨文化交际中，造成语用语言失误的原因有两个，一个是由于两国语言对词或句型有不同的语用意义而产生语用失误；另一个是由于非本族语者把他的母语策略套用在目的语内，进而产生语用失误。

1、语言表达习惯与方式被忽略由于汉语和英语在表达习惯、表达方式上存在诸多不同之处，但交际双方往往忽略了这些不同，于是常将母语思维生搬硬套在目的语中，导致语用失误现象的产生。

如当美国朋友告诉中国朋友其父亲的病非常严重时，中国朋友会受汉语表达习惯与方式的影响直接使用“don’t worry（别被担心）”。

跨文化交际与语用失误

跨文化交际与语用失误

差 异 缺 乏 了解 以 及 不 当的 英 语教 学 等 因 素 是 引起 语 用 失误 的 主要 原 因 。本 文通 过 对 跨 文 化 交 际 中语 用 失 误 的 类 别及 其 原 因 的分 析 ， 高职 高 对 专英 语 教 学 中如 何 减 少 学 生 语 用 失 误 高语 用 能 力提 出 自己 的看 法 。 提
不 自然 认 为 在 使 用 语 言 交 际 时 ， 了 要 遵 守 该 语 言 的 形 式 规 则 外 ， 要 化 也 是 不 可 分 割 的 。 同的 文 化 在 非 言语 交 际方 面有 着 非 常 明 显 的 差 除 还 唐 身 空 时 副 遵守该语言的使用规则 ， 即讲 出来 的话 必须 符 合 交 际 情 景 以 及 所 学 语 别 ， 红 芳 认 为 主要 体 现 在 ： 势 语 、 间 观 、 间 观 、 语 言 及 客 体 语 言 国 家 的社 会 文化 、 俗 习惯 ， 则 就 会 导 致 语 用 失 误 ， 际 失 败 因 等 方 面 。如 外 籍 教 师 走 进 我 们 的 教 室 看 见 学 生 全 体 起 立 向 他们 齐 声 风 否 交 。
【 键词 】 文化交际 ； 用失误 ； 用能力 关 跨 语 语
Ｃｒ ｓ —ｃ ｌｕｒ ｌＣｏ ｏ ｓ ｕ ｔ ａ ｍｍ ｕ ｉ ａ ｏ ｎｄ Ｐ ａ ｍ ａ ｃ Ｆａ ｌ ｒ ｎｃｔ ｎａ ｒ ｇ ｉ ｉ ｔ ｉｕ ｅ
Ｕ Ｕ ｉｎ－ ａ ＬＩＸｉ ｏ ｌｎ Ｊ ａ ｈｕ ｉ ａ －ｉ
ｆｉｕ ｅ ａ ｄ ａ ａ ｙ ｉ ｆｔ ｅ ｃ ｕ ｅ ｅ ｎ ｔ ｈ ｕ ｈ ｒ ｍａ ｅ ｏ ｒ ｐ ｓ ｌ ｎ ｈ ｗ ｔ ｅ ｕ ｅ ｐ ａ ｍａ ｉ ａ ｌ ｒ ｒ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｃ ｌ ｇ ｓ ａ ｌ ｒ ｎ ｎ ｌｓ ｓ ｏ ｈ ａ ｓ ｓ ｂ ｈｉ ｄ ｉ ，ｔ ｅ ａ ｔ ｏ ｋ ｓ ｓ ｍｅ ｐ ｏ ｏ ａｓ ｏ ｏ ｏ ｒ ｄ ｃ ｒ ｇ ｔｃ ｆｉｕ ｅ ｆ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｏ ａ ｉ ａ ｏ ｌ ｅ ｏ ｏ ｅ ａ ｄ ｉ ｒ ｖ ｈ ｉ ｒ ｇ ｔｃ ｃ ｍｐ ｔ ｎ ｅ ｎ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅｒ ｐ ａ ｍａ ｉ ｏ ｅ ｅ ｃ ．

跨文化语用失误和语用习得

２ １ 年 ００
《 田师 范专科学校学报》 和
Ｊ １０ ０第 ２ ｕ． １ ２ ９卷第六期
总第 ６ ８期
产生了语用失误” 所以说这里的语用失误不是指一般遣词造句中出 。 现的语言运用错误，而是指说话不合时宜、方式不妥、表达不合习 惯等导 致的交际不能取得预期效果的失误。它是跨文化交际中深层 次的错误，对跨文化交际产生的破坏力比语言错误更大。Ｔ ｏ ａ ｈｍ ｓ 王芳 （９ ３ １８ ）将跨文化语用失误区分为语言语用失误和社会语用失误两 种，其中，语言语用失误是指第二语言习得者附加在语言上的语用 （ 南京晓庄学院外国语学院 江苏南京 ２ １０ ） １１１ 意义完 全不同于操 Ｉ的语的本族人的语 言习惯 。误用 日的语 的表达 ： Ｉ Ｌ 妥 Ｊ 母语的负 捅 由于 迁移 和文化的 差异导 致的 语用失 误常常会 方 式或将母语 习惯套入 Ｈ的语都可造成语 言语用 失误 。社会 语用失 阻碍 跨文化交际的顺利进行， 它给我们的启示是在外语教学中，除－￣练学习者的语 误足 文化差异，在交际中不了解目的语所处的文化背景而导致语 ｆｌ ｌ 言形式选择上的失误。 言能力，更要注重他们对语用的习得．提高学习者的跨文化语用能力。 Ｃ ｒＪｍ ｓ指出语言学习者在学习中出现的问题主要发生在三 ａ ａ ｅ ｌ ［ 关键词］ 用 误 语 习 ； 用 力 语 失；用 得语能 个层次 上：本体、文本和语篇。本体上的错误是指各种拼写和发音 １跨文化交际和语用失误 ． １１跨文化交际。跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间 的错误 ；文本错误指的是词汇和语法错误 ：语 篇的错 误包括连贯和 ． 的交际， 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。 语用两 个方面 可见，语用失误是跨文化 交际中深层 次的错 误，对 ｈｍ ｓ 在跨文化交际中，交际双方对彼此在文化背景、价值观念和社会规 跨文化交 际产生 的破坏力 比语 言错误 更人 。正如 Ｔ ｏ ａ 所 说，一 充其量被看成是 “ 说得不好 ” ｓｅｋｎ ａｌ） （ｐａｉ ｂｄ ， ｇ ｙ 范等方面的差异缺乏认识，而这些差异恰巧表现在言语行为和言语 个人犯 丁语言错误 ， 语言能力差而得到对方的理解和原谅；但如果没有按照语用规则来 使用规则方面，因此，人们往往理所当然地以本国文化的准则和社 表现不好 ”（ｅａｉ ｂｈｖ ｇ ｎ 会规范作为解释和评价别人行为的标准，当这两种不同的准则和社 处理话语，出现 ｒ语用失误，则被认为足 “ ｂｄ ） ａｌ ，而拓来指责，而 且 ｙ Ｊ 这种情况下，说话者表达越流利，后果 会规范冲突时，语用失误就不町避免地产生了。 有可能越严重。因此，在跨文化交际中仅仅具备 良 好的语言能力是 不够的，还要具备更高层次的语用能力。语用能力不会随着语言能 力的提高而提高。 因此， 在教学中必须重视语用能力的培养。 否则， 学 生在进行跨文化交 际时就会 容易｜现语 用失误。 【 Ｉ

跨文化交际中的语用失误成因及改进对策

Ｖｏｌ．３３Ｎｏ．９Ｓｅｐ．２０１２第33卷第9期2012年9月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃ．Ｓｃｉ）在２１世纪全球经济合作一体化的今天，随着社会经济和信息技术的进步，各国在经济和文化方面的交流日益频繁。

交流活动离不开语言的交流，然而在跨文化交流时，人们不免使用本民族语言的文化和语言习惯，这样一来，语用失误的现象普遍存在，造成了交流上的误解，严重影响了跨文化交流活动的顺利进行。

因此，进一步分析跨文化交际中的语用失误，从而进一步提高语用能力是很有必要的。

本文主要研究跨文化交流中语言误用的成因，以及针对这一现状如何在中学英语教学中提高学生的语用能力和跨文化意识。

一、跨文化交际和语用失误的含义（一）跨文化交际跨文化交际是指具有不同文化背景的人（信息发出者和信息接受者）之间的交际。

从心理学的角度讲，信息的编、译码是由来自不同文化背景的人所进行的交际，就是跨文化交际。

（二）语用失误语用失误的概念首先是由英国的语言学家托马斯在“跨文化交际中的语用失误”一文中提出的。

托马斯将人们在言语交际中无法达到完满的交际效果的差错称为语用失误。

他将语用失误分为两类：一是语言本身的语用失误，包括两个方面。

其一是不合符英语的本族人的语言习惯，误用英语的表达式；其二是不懂英语的正确表达，按母语的语义和结构套英语。

二是社交语用失误，指交际中因不了解谈话双方文化背景差异而影响语言形式选择的失误，它与谈话双方的身份、语域、话题熟悉程度有关。

语言是社会交流的工具，语言的使用离不开具体的社会环境，要明确地在这两类语用失误之间划一条明显的界线是不切实际的。

何自然认为在言语交际中，因没有达到完满的交际效果所出现的差错，称为语用失误。

在学习英语的过程中，双方在交流的过程不能准确地运用语言或者正确地解释语言，就会造成误解。

因此语用失误可以认为是语用者违反了人际规范，忽略了社会文化背景和交际的具体场合等得体原则所产生的后果。

跨文化交际中语用失误与英语教学

!%##&年第!%期!!!!!!!!!!!!!!!!!!辽宁行政学院学报+,-!%!%##& "第(卷第!%期#!!!!!!!!!!!!!!!.,/0123,4562,161789:616;<02<6,1=,33>7>"?,3-(-+,-!% ###################################################教育研究跨文化交际中语用失误与英语教学陶!宁"渤海大学!辽宁锦州!%!####!摘!要"!!本文从语用学角度出发!通过列举语用失误的例子!分析了跨文化交际中的语用失误的两种类型和语用失误的种种原因"由于交际中存在语用失误!教师就要改变教学方法!对学生进行语言能力培养的同时!还要注重学生语用能力的培养!提高他们对与英语为本族语者进行交谈时的语用失误的敏感性!避免不必要的交际失误和交际误解!从而提高英语综合应用能力#!关键词"!!语用学"跨文化交际"语用失误"语用差异!中图分类号"a$!)!!!文献标识码"8!!!文章编号"!##(#@#"$$%##&%#!%##!$$##%!!$语用学%这一术语最初是由哲学家=B203>;M,006;于!)$(年!在其&符号理论基础’中提出来的(从历史发展来看!语用学是语言学的一个新领域(虽然国内语用学研究起步稍晚!但在这一二十年里!我国在语用学方面也取得了迅速的发展并且获得了丰硕的成果(那么!什么是语用学呢？语用学"R027:2<J 6I;#!即语言使用学!是符号学中的实用学在语言学领域中的运用"胡壮麟!!)(##(它是专门研究语言和语言使用者之间的关系的!这里我们主要研究语言使用者用非本族语与母语使用者进行交际的情况(英美著名语言学家5>>I B和G06I>认为!人们在交际时自觉地遵循会话原则及礼貌原则!如果违反这些在言语行为制约下进行交流的原则!语言交流就会发生障碍(我们把言语交际中因为没有达到完满交际效果的差错!统称为$语用失误%"K027J :2<6I4263/0>#(我们为什么不把它称作$错误%">00,0;#呢？是因为这类错误不是来自语言本身的语法错误等方面的问题!即不是语法结构出错而导致词不达意)这类语用失误主要归因于说话的方式不妥!或者不符合表达习惯!或者说得不合时宜"何自然!%##%#(一&语用学和语用失误语用学要求将语言文字本身的意义与语言使用者联系起来!研究两者之间的关系(使用者除了要学会目的语的语音*词汇*语法和读写之外!还要学会使用这些语言要素与操该语言的本族人之间进行交际(从教学角度来说!就是要教会学习者在进行外语理解时!了解和运用合理的语用知识!获取话语字面以外的信息!如何将所掌握的词语*语法规则等运用到适当的交际场合!达到有效的交际目的(语用失误"K027:2<6I4263/0>#这个概念是英国语言学者托马斯"A B,:2;!!)($#在(#年代初提出的!他把交际中听话人不能理解说话人的语用意义而没有做出恰当的反应称作语用失误!其内涵是不能理解所说词语的含义(根据托马斯的观点!语用失误大体上也可以分为语用语言方面的失误+++语用语言失误"K027:2<6I3617/6;<6I4263/0>#和社交语用方面的失误+++社交语用失误";,I6,’K027:2<6I4263/0>#两类(!-语用语言失误语用语言失误可以分为两个层面,第一层面的语用语言失误是指说话人措辞不当!或者使用了歧义词语!使听话人误解了说话人在特定条件下的话语意义和所指范围而导致的)第二层面的语用语言失误则指听话人误解了说话人要表达的言外之意!或说话人话语里的言外之意没有表达清楚(一方面说话人以为听话人能够充分理解自己的话语!另一方面听话人却偏偏误解了说话人的用意!做出错误的判断"何自然!%##%#(例如,A>2I B>0,$M20P!L,/39P,/:6190>29617<B6;<>h<？%M20P,$+,!XL,/391g<-%此例中!老师的真实意图是想让玛丽读这篇课文!但是玛丽却忽略老师的言外之意!将老师的请求误解或故意理解为了一种询问(%-社交语用失误社交语用失误是指跨文化交际中因为对双方的不同社会文化背景差异不够了解或对此有所忽视!而造成语言形式选择上的失误(它与谈话双方的身份*语境*话题熟悉程度等有关(例如,T1736;B;K>2C>0,$j,/01>LB2<3,,C;U>0P16I>！%=B61>;>;K>2C>0,$+,!6<6;Z/;<;,;,-%在面对赞扬时!英语使用者会用$<B21C P,/！%来回答!而中国人往往会采用$哪里!哪里%!$一般般%这种自谦的方式来回答(在英语使用者看来!这种断然否定别人的赞扬!有失礼貌)而中国人则认为英语使用者过于自信!不够谦虚!表达礼貌不够得体($-两类失误的相对性这两类失误的区分不是绝对的!由于语境不同!交际双方对话语的理解可能出现差异!因而某个失误可能是语用语言失误!也可能是社交语用失误(例如用$M P B260I/<6;1,<7,,9’3,,C617-%来回答$j,/0 B260I/<6;6142;B6,1-%而不用$A B21C P,/！%是属于社交语用失误!因为以英语为母语的人感觉不出中国人这么用是因为谦虚!另一方面它在语言形式上的选择也是不正确的!又存在语言运用上的失误(又如在餐厅里服务员要表达$请点菜%之意!用英语的正确表达$M2P X B2U>P,/0,09>01,L？%!$80>P,/0>29P<,,09>0？%或$E,/39P,/36C><,,09>01,L？%(但有些中国服务员对外国客人说$E B2<9,P,/L21<<,>2<？%来套用汉语的表达式,$你"们#想吃点什么？%!这两句话的语义虽然相同!但言外行为不同( $E B2<9,P,/L21<<,>2<？%这种询问方式对操英语的本族人听来是不客气的!是不礼貌的语言!而汉语的$你"们#想吃点什么？%这种询问方式!如果语调得当!在汉语中却是相当得体的餐厅用语(可见!这种失误既属于将汉语的习惯用语套到英语中去的语用语言失误!又属于使听话者听到这类似审问类的话语而引起不快的社交语用失误(二&语用失误的原因在长期的言语交际中!人们已经形成了一整套以本民族文化和社会规范为基础的语用规则!所以在跨文化交际中!人们总是倾向于按照自己的说话方式和习惯选择话语表达形式!或解释*评价对方的话语(这种忽视对方语用规则造成的语用失误!从根本上讲是由文化差异造成的(H60>1和R/<O"!))$#把外语学习者的目的归结为,首先意识到跨文化差异!然后增强自身对异国文化的容忍并最终适应(人与人之间的交际时刻在进行着!不同文化背景的人们进行交际时回避不了文化差异问题!在日常生活中!由于文化差异造成的语用失误比比皆是(有一位刚到温哥华不久的女生!下课时一位加拿大男生邀请她一起吃午饭!按照中国人的思维!她想都没想!就认定这位男生准备请她!高高兴兴的同去!吃完后!男生一本正经地拿出帐单对她说$你付多少!我付多少!小费我替你付(%可那位女生根本就没带钱!场面十分尴尬--中国人接到别人邀请一起吃饭!一般的反应是邀请方要请客(我吃饭*他埋单(而在西方就不一定了!如果有人对你说, $E,/39P,/36C><,B2U>3/1I B<,7><B>0？%或!$5></;7,4,03/1I B <,7><B>0%!一般意思是!自己负担自己的(除非他说$XL633<0>2<%或!$A B6;6;:P<0>2<%!否则的话!你一定要在接受别人邀请的时候!带上自己的钱包(在其他的社交礼节方面!汉语和英语中都有一些固定的说法(例如,服务人员为外宾做了什么事!外宾说$A B21C P,/-%后怎么回答呢？有人会说,$这是我应该做的(%如果把这句话直接翻译成英语就是$X<6;:P9/<P-%按照操英语的$下转第!$"页%!收稿日期"%##&’#&’%&!作者简介"陶!宁"!)(!’#!渤海大学外国语学院英语专业在读研究生(%##&年!%月第(卷第!%期汪!娆等!当代大学生思想政治教育的载体创新H>I-%##&##################################################?,3-(-+,-!%教学环节当中"各高校应按照#意见$中所指出的%深入发掘各类课程的思想政治教育资源&在传授专业知识过程中加强思想政治教育&使学生在学习科学文化知识过程中&自觉加强思想道德修养&提高政治觉悟’的要求&发挥多学科(文理交叉的优势&强调把科学精神与人文素养结合起来&不断提高学生的道德素养&促使其形成完美的人格"四!充分利用有益社会资源"形成全社会思想政治教育网络思想政治教育过程是教育者在一定的社会环境中对受教育者进行有计划(有目的的思想意识培养和道德行为养成的实践过程")@*教育者在教育过程中&应当抑制和消除社会环境中的消极因素&利用并强化其中的积极因素的影响&使之与思想政治教育主体的自觉影响协调统一起来&从而形成良好的思想政治教育氛围"由于学生的道德需要来源于学生的道德实践&学生思想品德的形成和发展是在实践活动中能动地实现的"因此&本小节所论述的利用社会资源&形成思想政治教育网络主要是从社会实践这一载体作用的发挥来探讨的"!))(年&在北京大学百年校庆中&江泽民同志对青年学生提出了四点希望!坚持学习科学文化知识与加强思想道德修养的统一&坚持学习书本知识与投身社会实践的统一&坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一&坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一&坚定不移地到基层去&到社会实践中去&脚踏实地地埋头苦干&在奉献祖国的过程中实现自己的人生价值"以此为指导&各高校组织了形式多样的社会实践活动&作为延伸学校思想政治教育的重要手段"如课题调研(暑期辅导(素质拓展夏令营等等"在实践过程中&大学生磨练了艰苦奋斗的意志&道德品质(思想水平得到了一定的提高"新形势下&我们要继承传统&将社会实践这一法宝用好用活&并结合新的时代内容&有针对性地开展下去"积极组织大学生参加社会调查(科技发明和勤工助学等社会实践活动&不断提高社会实践的质量和效果&使大学生在社会实践中受教育(长才干(作贡献"各高校还可以结合实际情况&开展军民共建(警民共建(企校共建等社会主义精神文明创建活动&引导青少年树立崇高的理想(坚定的信念&强烈的民族自尊心(自信心(自豪感和正确的世界观(人生观(价值观&鼓励他们为振兴中华不懈奋斗"思想政治教育是我们党的传家宝"它在当代高校的建设和发展中发挥着巨大的作用"新形势下&面临新的机遇和挑战&大学生思想政治教育要秉承传统(开拓创新就必须实现观念(内容(机制(方法等各方面的转变与改革&并在实践中发挥和增强其实效性"我们应当看到&加强大学生思想政治教育载体建设虽然有许多积极意义&但仅凭载体创新并不足以使思想政治教育的实效性得以完全改观"我们必须充分调动全社会的力量&%树立以人为本&贴近生活(贴近实际(贴近学生的教育新理念’&)"*进一步发挥高校思想政治教育的功能和作用&激励大学生树立远大理想&脚踏实地&艰苦奋斗&促进他们的全面发展和进步""注释)!*张耀灿&陈万柏-思想政治教育学原理)M*-北京!高等教育出版社&%##!)%*胡钦太-高校校园文化建设的时代思考).*-青年探索&%##$&+$,)$*陈占安-大学生思想政治教育的当代视野).*-思想政治教育+人大复印资料,&%##"&+$,)@*刘海燕&朱霖-德育与%德’育---怀特海教育思想对青少年品德教育的启迪).*-当代青年研究&%##@&+%,)"*戴焰军-论思想政治工作三贴近).*-思想政治教育+人大复印资料,&%##@&+(,#责任编辑$李丹GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG!"上接第!$$页#人的理解就是服务人员并不想做这件事&但这是他或她的职责&不得不做"这与汉语要表达的意思有很大的出入"适当的回答是%X<6;:PK3>2;/0>！’表示%我很乐意+为您效劳,’之类的客套话"各个民族的文化都有其自身的特点&能够表现在人们心理和行为上"语言是文化的一部分&受文化的影响&还是文化的载体&反映文化"可以说&语言与文化相互影响&理解语言必须了解文化&理解文化必须了解语言"四!语用失误与英语教学从前面的举例和分析可见&语用失误对英语教学有重要的指导意义&中国学生在使用英语时之所以出现语用失误&与我们的英语教学没有注意培养学生语用能力和提高跨文化交际的语用意识有关&这会严重影响英语学习者跨文化交际能力的形成"下面笔者从实际出发讨论如何提高语言学习者跨文化意识及语用失误的敏感性&提高他们的英语综合能力"首先&我们除了把语言本身的知识传授给学生外&还要把一些语用原则列入教学内容"长期以来&在我国的英语教学中&教师们总有一种倾向!把语言课上成知识课&侧重于语言形式等知识的讲解&要求学生尽可能少出现语法错误&而忽视了语用知识的传授"E,34;,1指出在%与非本族语使用者进行交谈时&本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容"与此相反&违反说话规则则被认为是不够礼貌的"’在这种情况下&我们就有必要重视语用原则&适当的给学生介绍一些语用知识和交际规则+比如有关言语行为的理论和合作原则,&或者总结出一套系统的语用原则&来指导实践教学&提高他们对语用差异的敏感性&就可以大大减少语用失误"其次&在教学中我们要加强情景设置&教学生在一定场合说合适的话语&即在教学中加强语境教学"语言作为交际工具&在不同的语境中有不同的语言形式&只有在一定的社交场合运用一定的话语才能做到得体(合适"所以教师在教材的选择上要尽量选择原文原版内容&另外&图片(英文报刊杂志(文学作品(特别是那些很能反映英美人生活的剧本也都是很好的学习材料"我们还可以将多媒体计算机作为重要的教学辅助手段&多媒体创造的语言材料视听结合&图文并茂&学习者将自己融于情景当中&有如身临其境之感&能在轻松(享受的气氛中学到活生生的&地道的英语"最后&在英语教学上&我们还要注重文化知识的导入"%文化包括一切人类社会的共享的产物’&文化是一个社会的整个生活方式&%一个民族的全部生活方式’+邓炎昌&刘润清&!)(),"即文化无处不在&所以英语教学要包括社会文化教学&引导学生多掌握并积累社会习俗&社会关系等文化背景方面的知识&使学生在交际中不断提高对文化差异的敏感性&从而避免语用失误"很久以来&教师已经意识到文化因素对英语教学的影响&因而在教学中已经不断地导入各种文化的内涵和差异"但是文化的导入不能只停留在对称呼&问候&敬语和谦语&告别语等浅性的分析上&还应该导入其他因价值观念&心理因素&社会习俗等造成的内容宽泛的文化差异"这就要求我们老师也要不断地吸取知识&了解文化差异&增强敏感性和适应性&提高自身的文化水平"#英语课程标准$强调指出!%语言是交际工具&语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力"’因此&大学英语教学的目的&不仅要教会学生掌握语言形式和意义&发展其语言能力&而且更重要的是让学生掌握语言的用法&特别是不同语境中的用法&培养他们用语言进行交际的能力"语用学能够帮助解决语言教学中因文化差异引起的一系列语用失误问题&对英语教学有重要的指导作用&我们要具体结合语言教学给予指导&通过多种渠道来加以介绍&以此来提高学生的英语综合应用能力""参考文献!!邓炎昌&刘润清-语言与文化---英汉语言文化比较)M*-北京!外语教学与研究出版社&!)()%!何自然&冉永平-语用学概论+修订本,)M*-长沙!湖南教育出版社&%##%$!傅玲芳-跨文化交际中语用失误原因探微).*-绍兴文理学院学报&%##@&+@,!(&’()@!王得杏-跨文化交际的语用问题)8*-束定方-中国语用学研究论文精选)=*-上海!上海外语教育出版社&%##!&&%@’&$"!陈宗伦-论文化交际中的语用失误).*-安徽工业大学学报+社会科学版,&%##%&+",!!#@’!#"&!徐春霞-语用(语境与外语教学).*-南通师范学院学报+哲学社会科学版,&%##$&+@,!!$)’!@!*!李洁红&孙丽-中国课堂环境下提高英语学习者的跨文化交际能力).*-中美英语教学&%##"&+%,!$%’$$#责任编辑$一然!。

跨文化交际中的社交语用失误及教学对策


交语用 失误 是指交 际中 因不 了解或 忽视谈 话双方 的社会 、 文化 背
景而 出现 的语言表 达 失误 。 指 出在 言语 交 际中 ， 话人 没能 根 她 说 据标 准的语 法编 码模 式去 遣 词造句 ， 多被 认为是 “ 顶 说得 不好 ” ；
（ ） 学的影 响 六 文 文 学 是人 们接 触和 理解 不 同文 明 间精 神文 化联 系 与差 异 的
（ ） 一 高语 言环 境与 低语 言环 境
排演 舞 台剧 等 ， 学校应 开设 西方 文 学鉴 赏等 课程 。
（ ） 交 习惯差 异 七 社
社交 习惯 主要 包 括称 谓、 寒暄 、 谢 、 忌等 ， 致 禁 中西不 同社交
在跨 文化 交流 中 ， 语言 学家 提 出 了“ 语言环 境” “ 语言 习惯 容 易导 致社 交语 用 失误 。教师 应 给 学生 设置 典 型的 情景 让 高 和 低 环 境” 两个概 念 。高语 言环 境 是指 不仅 借助 言语 和词汇 ， 多借 学生 练 习 ， 更 借助 一些 典型 的语 用失 误 的分析 讲 解 ， 学生 了解 西 让 助环 境和 其他 因素 判 断说 话者 的意 思 。低 语言 环境 是指 主要 依 方 的社交 习惯 。 赖语 言 的意思 断定讲 话 者 的意 图。 国属 于典 型 的高语 言环 境 ， 中 英美 国家 则属于低 语 言环 境 。 因此 ， 中西方 在进 行跨 文化 交流 时
化 交 际中正确 使用 目的语 ， 免对 另 一方 社会文 化 、 统缺 乏 了 讲解 。 避 传
解 造成 语用 失误 ຫໍສະໝຸດ 是跨 文化 交 际能力 的 重要 组成部 分 。 对语 用失 误 的研究 始于 英 国著名 语用 学家 Ｊｒ ｙ ｈ ｍａ， ｅ Ｔ ｏ ｓ她 ｍ
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2.improper teaching in the classroom 不适当的外语教学方式 For example If someone wants to have more orangre juice at table,he would say such words as "Give me some juice"or"Pass me the orange juice' but the native would say A,would you mind passing me the orange juice? B,orange juice,please C,you know I always feel thirsty when I eat.
1、Negative transfer
2、Improper teaching in the classroom
3、Different cultural connotation 4、Different social norms 5、Different cultural value system
1.negative transfer 负迁移 Students`negative transfer of some semantically or syntactically identical structures from their mother tongue to the target language is one of the main causes,which result in pragmalinguistic failures. For example When Chinese people speaking on the phone,they often say :“我是。。。”（I am。。。）instead of "this is..."Similarly, Chinese"你吃了吗"and its English equivalent"Have you eaten?"
Definition
Main source
Countermeasures
Cross-cultural communication: the communication activities between people from different cultural backgrounds (including different cultures between different nations and different sub-cultures in the same culture) Pragmatics: There are various definitions to pragmatics from different scholars. Based on their ideas,we can summarize it as the study of meaning in context which is distinct with word and sentence meaning. Pragmatic failure: Refers to the errors resulting from inappropriate utterance,intact manner,or unidiomatic expressions,and as a result, the communication fails to achieve the expected effect.
1 using knowledge of pragmatic princip teaching the second language with the help of pragmatic knowledge 3Increasing students` awareness of cultural differences 4cultivating learners`communicative competence
4,Different social norms 不同的社会准则 In Chinese society, it is normal to say" I must be leaving now"or"I have some important thing to do,so I must go."but an English often expresses his intention in the following way: I.Thank you for a lovely afternoon II.Well,I`m afraid I must go now
3,different cultural connotation不同的文化解读 In fact,social pragmatic is mainly culturalspecific.therefore,lacking the knowledge of cultural differences can result in social-pragmatic failure. For example In western culture,people have a special feeling for dog,just as "you are a lucky dog. " But in Chinese culture,the word dog has a derogatory meaning,such as 狗仗人势 狗眼看人低 狗 嘴里吐不出象牙 走狗。。。
5,different cultural value system 不同的文化价值观 Cultural values define what is worthwhile to die for, what is worth protecting. In the United States,people are encouraged to express their feelings outwardly and taught not to be timid about letting people know they are upset. Chinese are often socialized not to openly express their personal feelings,especially strong negative ones.